创新创业教育新模式创新创业教育与素质拓展体验式教学相结合
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 14 期
创新创业教育新模式： 创新创业教育与素质拓展体验式教学相结合
□张奇
【内容摘要】积极探索大学生创新创业教育以素质拓展体验式教学为载体，将两者有效地结合起来，对大力培养创新型人才有着 极为重要的现实意义。本文以素质拓展体验式教学在创新创业教育中的作用为切入点，阐述素质拓展体验式教学在 创新创业教育中的可行性和重要性，以及在创新创业中如何有机运用素质拓展体验式教学的相关知识与内容。
一、创新创业教育背景与意义 大学生创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史， 并且深受重视，创新创业教育最早兴起于美国，20 世纪 80 年 代，以比尔·盖茨为代表的创业者掀起的创业革命有力地促 进了美国高校的创业教育的发展，这些以科技创新为代表的 创业活动带来了明显的经济效益。麻省理工学院 1999 年统 计，1990 年后师生每年创办 150 家新公司，1994 年这些公司 就提供了 110 万个就业岗位。销售额达 2，320 亿元，而硅谷 60% 以上的企业是斯坦福大学和师生创办的。［1］而我国对大 学生创新创业教育起步较晚，1999 年清华大学举办第一届 “挑战杯”，才标志着我国高校创业教育的兴起。 由于我国的高等教育受传统教育的影响，缺乏对创新创 业教育的认识。以往的创新创业教育模式只偏重于引导学 生如何适应工作 岗 位、指 导 学 生 如 何 准 备 简 历、帮 助 学 生 总 结求职经验等层面，是一种被动的就业教育模式。而大学生 对创新创业的意识也不是很浓，加之社会上不能很好提供创 新创业环境，创新创业被大学生狭义认为就是开个店当个小 老板，从思想上还没有深刻意识到创新创业对个人成长与发 展有着至关重要的联系。高校作为人才培养的重要场所，对 大学生的创新创业教育进行了积极的探索和研究，取得一定 的成效。但是，基于 我 国 高 等 教 育 的 传 统 与 现 状，创 新 创 业 教育还未真正达到预期设想的效果，其现实效果不明显。因 此推动创新创业教育是高校义不容辞的责任。 二、创新创业教育目标 创新创业教育的目标不仅是为了培养创办实体的大学 生，更是 为 了 培 养 具 有 创 业 基 本 素 质 和 开 创 型 个 性 大 学
生。［2］在创新创业教育中重点是对大学生创新精神和创造能 力的综合培养与教育，是人才培养的重要渠道。创新创业教 育不仅要培养学生的技能，更要培养学生的创新意识和适应 社会的能力。真正的创新创业教育是以培养大学生创新精 神、创业意识和创业能力为目的的新的教育思想和教育实践 活动。具体来说高校创新创业教育就是培养学生创新精神、 创业技能和创业素质为教育目标，通过创新创业教育培养学 生更好地适应社 会、自 主 创 业 与 择 业，培 养 学 生 洞 察 社 会 需 求的能力，应变能 力 和 管 理 能 力，培 养 学 生 的 分 析 能 力 和 独 创精神，引导学生 像 企 业 家 一 样 去 思 考，这 些 目 标 的 实 现 就 要求创新创业教育必须围绕以上项目与内容开展。
Industrial & Science Tribune 2012（ . 11）.14
·125·
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 14 期
需求和学生的特点设计出来的一种教学模式。其主要特点 有： 一是教学方法新颖性，在教学方法上素质拓展体验式教 学不同于传统课堂教学，其方法灵活，载体新颖，教学方式更 容易让学生接受，是 学 生 由 被 动 学 到 主 动 尝 试 的 一 个 过 程。 二是课程环节生动性，素质拓展体验式教学在课程环节中体 现了生动性，每个课程项目都有历史故事和战争情境作为教 学背景，通过教师现场讲述，让学生模拟当时的情景，能很快 引导学生顺利进入角色。运用多种感官去接触情境中的事 物。学生面对即将发生的事情无法预料，但又必须马上运用 所学知识和现场的工具进行思考，做出反应，加以解决，在这 个完成任务的过程中获得对知识更深刻的体验。这对于封 闭在书本、课堂里的大学生来讲素质拓展体验式教学更有一 定的生动性和吸引力。三是现场体验感悟性，每个教学课程 结束前，学生要进 行 体 验 感 悟，学 生 从 这 个 课 程 中 体 验 到 什 么，学到什么，感悟到什么，关键就是这种心灵的震颤所带来 的思索。通过教师的回顾与分析，学生的分享与体验都是一 次重新认识自我的过程，这个过程会给学生带来的感受在心 中生根、发芽、升华，使学生将素质拓展体验式教学的收获迁 移到学习和工作中去。素质拓展体验式教学中的这种感悟 性学习恰好弥补了课堂教学中只注重知识的学习，而忽略了 其内在精神升华的不足。四是学生个体实用性，当前的大学 生绝大部分是独 生 子 女，缺 乏 吃 苦 耐 劳 精 神，在 与 人 沟 通 方 面自我意识较强，团队合作意识较薄弱。而素质拓展体验式 教学重点突出的是个人与团队的关系，从学生个人培养角度 讲通过自我挑战 和 克 服 困 难，增 强 了 学 生 的 吃 苦 精 神，培 养 了学生与人合作的意识。从团队角度讲就是合理组织和运 用好团队中 的 每 一 个 资 源，团 队 的 决 策 力 和 执 行 力 的 科 学 性。素质拓展体验 式 教 学 重 点 强 调 做 中 学，学 中 体 会，体 会 中总结。侧重于激发大学生学习兴趣和创新精神，发掘学生 自身的潜能。学生通过素质拓展体验式教学能很好地弥补 自身的不足，培养一种良好的与人沟通和团队意识。
三、素质拓展体验式教学内涵 素质拓展训练英文名“Outward Bound”，其寓意为“一艘 孤独的小船，离开平静的港湾，去迎接暴风骤雨的考验”。素 质拓展起源于二战期间的英国，当时是为了提高生存能力和 生存技巧而产生 的 一 种 特 殊 训 练 方 式，后 来，以 美 国 人 大 卫 库伯的体验式学习圈为理论基础，拓展训练强调通过体验从 而转化为知识的 过 程，以 独 特 创 意 和 训 练 方 式 的 逐 渐 推 广， 训练目标也由原 来 单 纯 的 体 能、生 存 训 练 扩 大 到 心 理 训 练、 人格训练、管 理 训 练 等，在 经 济 发 达 国 家，尤 其 被 企 业 所 重 视，是对企业员工提高素质、完善人格和培养管理人员素质的 重要途径。拓展训练通常利用自然条件和自然环境，精心设 计包括水上、野外、场地、室内等具有挑战性的运动内容，使受 训者掌握一定遇险生存技能的同时，开发其心智，培养团队精 神，提高创新创业能力。常见的项目有信任背摔、高空单杠、高 空漫步、天梯、断桥、沼泽、绳网以及各种个人和团体组合项目， 课程中包括组织能力、人际处理能力、创新能力、协调能力、判 断能力、领导能力等管理素质培养的专题教学项目。在西方 社会早已把素质拓展体验式训练作为企业员工培训的一种载 体，通过培训使员工更好地融入到企业中。 四、素质拓展体验式教学特点 素质拓展体验式教学是一种体验式教学，是借助于心理 学、教育学和组织 行 为 学 等 相 关 学 科 成 果，针 对 社 会 不 同 的
【关键词】创新创业； 素质拓展； 体验式教学； 有机结合 【基金项目】本文为南京工程学院校级科研项目“大学生创新创业教育”（ 编号： KJZX201103） 研究成果。 【作者简介】张奇（ 1974 ～ ） ，男，江苏南京人； 南京工程学院助理研究员； 研究方向： 学生管理
随着近些年来高校招生规模在不断地扩大，大学毕业生 数量逐年增多和世界金融危机的爆发，大学生就业难的问题 面临严峻的挑战，在 这 样 的 社 会 背 景 下，大 学 生 就 业 成 了 全 民关注的热点问题，各高校把大学生就业工作当作一项重要 工作来完成，同时大学生就业指标又直接影响到高校的招生 与发展，如何更好 地 保 障 大 学 生 就 业 工 作，这 就 需 要 打 破 传 统就业模式转化，就业思路走创新创业之路。
创新创业教育新模式： 创新创业教育与素质拓展体验式教学相结合
□张奇
【内容摘要】积极探索大学生创新创业教育以素质拓展体验式教学为载体，将两者有效地结合起来，对大力培养创新型人才有着 极为重要的现实意义。本文以素质拓展体验式教学在创新创业教育中的作用为切入点，阐述素质拓展体验式教学在 创新创业教育中的可行性和重要性，以及在创新创业中如何有机运用素质拓展体验式教学的相关知识与内容。
一、创新创业教育背景与意义 大学生创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史， 并且深受重视，创新创业教育最早兴起于美国，20 世纪 80 年 代，以比尔·盖茨为代表的创业者掀起的创业革命有力地促 进了美国高校的创业教育的发展，这些以科技创新为代表的 创业活动带来了明显的经济效益。麻省理工学院 1999 年统 计，1990 年后师生每年创办 150 家新公司，1994 年这些公司 就提供了 110 万个就业岗位。销售额达 2，320 亿元，而硅谷 60% 以上的企业是斯坦福大学和师生创办的。［1］而我国对大 学生创新创业教育起步较晚，1999 年清华大学举办第一届 “挑战杯”，才标志着我国高校创业教育的兴起。 由于我国的高等教育受传统教育的影响，缺乏对创新创 业教育的认识。以往的创新创业教育模式只偏重于引导学 生如何适应工作 岗 位、指 导 学 生 如 何 准 备 简 历、帮 助 学 生 总 结求职经验等层面，是一种被动的就业教育模式。而大学生 对创新创业的意识也不是很浓，加之社会上不能很好提供创 新创业环境，创新创业被大学生狭义认为就是开个店当个小 老板，从思想上还没有深刻意识到创新创业对个人成长与发 展有着至关重要的联系。高校作为人才培养的重要场所，对 大学生的创新创业教育进行了积极的探索和研究，取得一定 的成效。但是，基于 我 国 高 等 教 育 的 传 统 与 现 状，创 新 创 业 教育还未真正达到预期设想的效果，其现实效果不明显。因 此推动创新创业教育是高校义不容辞的责任。 二、创新创业教育目标 创新创业教育的目标不仅是为了培养创办实体的大学 生，更是 为 了 培 养 具 有 创 业 基 本 素 质 和 开 创 型 个 性 大 学
生。［2］在创新创业教育中重点是对大学生创新精神和创造能 力的综合培养与教育，是人才培养的重要渠道。创新创业教 育不仅要培养学生的技能，更要培养学生的创新意识和适应 社会的能力。真正的创新创业教育是以培养大学生创新精 神、创业意识和创业能力为目的的新的教育思想和教育实践 活动。具体来说高校创新创业教育就是培养学生创新精神、 创业技能和创业素质为教育目标，通过创新创业教育培养学 生更好地适应社 会、自 主 创 业 与 择 业，培 养 学 生 洞 察 社 会 需 求的能力，应变能 力 和 管 理 能 力，培 养 学 生 的 分 析 能 力 和 独 创精神，引导学生 像 企 业 家 一 样 去 思 考，这 些 目 标 的 实 现 就 要求创新创业教育必须围绕以上项目与内容开展。
Industrial & Science Tribune 2012（ . 11）.14
·125·
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 14 期
需求和学生的特点设计出来的一种教学模式。其主要特点 有： 一是教学方法新颖性，在教学方法上素质拓展体验式教 学不同于传统课堂教学，其方法灵活，载体新颖，教学方式更 容易让学生接受，是 学 生 由 被 动 学 到 主 动 尝 试 的 一 个 过 程。 二是课程环节生动性，素质拓展体验式教学在课程环节中体 现了生动性，每个课程项目都有历史故事和战争情境作为教 学背景，通过教师现场讲述，让学生模拟当时的情景，能很快 引导学生顺利进入角色。运用多种感官去接触情境中的事 物。学生面对即将发生的事情无法预料，但又必须马上运用 所学知识和现场的工具进行思考，做出反应，加以解决，在这 个完成任务的过程中获得对知识更深刻的体验。这对于封 闭在书本、课堂里的大学生来讲素质拓展体验式教学更有一 定的生动性和吸引力。三是现场体验感悟性，每个教学课程 结束前，学生要进 行 体 验 感 悟，学 生 从 这 个 课 程 中 体 验 到 什 么，学到什么，感悟到什么，关键就是这种心灵的震颤所带来 的思索。通过教师的回顾与分析，学生的分享与体验都是一 次重新认识自我的过程，这个过程会给学生带来的感受在心 中生根、发芽、升华，使学生将素质拓展体验式教学的收获迁 移到学习和工作中去。素质拓展体验式教学中的这种感悟 性学习恰好弥补了课堂教学中只注重知识的学习，而忽略了 其内在精神升华的不足。四是学生个体实用性，当前的大学 生绝大部分是独 生 子 女，缺 乏 吃 苦 耐 劳 精 神，在 与 人 沟 通 方 面自我意识较强，团队合作意识较薄弱。而素质拓展体验式 教学重点突出的是个人与团队的关系，从学生个人培养角度 讲通过自我挑战 和 克 服 困 难，增 强 了 学 生 的 吃 苦 精 神，培 养 了学生与人合作的意识。从团队角度讲就是合理组织和运 用好团队中 的 每 一 个 资 源，团 队 的 决 策 力 和 执 行 力 的 科 学 性。素质拓展体验 式 教 学 重 点 强 调 做 中 学，学 中 体 会，体 会 中总结。侧重于激发大学生学习兴趣和创新精神，发掘学生 自身的潜能。学生通过素质拓展体验式教学能很好地弥补 自身的不足，培养一种良好的与人沟通和团队意识。
三、素质拓展体验式教学内涵 素质拓展训练英文名“Outward Bound”，其寓意为“一艘 孤独的小船，离开平静的港湾，去迎接暴风骤雨的考验”。素 质拓展起源于二战期间的英国，当时是为了提高生存能力和 生存技巧而产生 的 一 种 特 殊 训 练 方 式，后 来，以 美 国 人 大 卫 库伯的体验式学习圈为理论基础，拓展训练强调通过体验从 而转化为知识的 过 程，以 独 特 创 意 和 训 练 方 式 的 逐 渐 推 广， 训练目标也由原 来 单 纯 的 体 能、生 存 训 练 扩 大 到 心 理 训 练、 人格训练、管 理 训 练 等，在 经 济 发 达 国 家，尤 其 被 企 业 所 重 视，是对企业员工提高素质、完善人格和培养管理人员素质的 重要途径。拓展训练通常利用自然条件和自然环境，精心设 计包括水上、野外、场地、室内等具有挑战性的运动内容，使受 训者掌握一定遇险生存技能的同时，开发其心智，培养团队精 神，提高创新创业能力。常见的项目有信任背摔、高空单杠、高 空漫步、天梯、断桥、沼泽、绳网以及各种个人和团体组合项目， 课程中包括组织能力、人际处理能力、创新能力、协调能力、判 断能力、领导能力等管理素质培养的专题教学项目。在西方 社会早已把素质拓展体验式训练作为企业员工培训的一种载 体，通过培训使员工更好地融入到企业中。 四、素质拓展体验式教学特点 素质拓展体验式教学是一种体验式教学，是借助于心理 学、教育学和组织 行 为 学 等 相 关 学 科 成 果，针 对 社 会 不 同 的
【关键词】创新创业； 素质拓展； 体验式教学； 有机结合 【基金项目】本文为南京工程学院校级科研项目“大学生创新创业教育”（ 编号： KJZX201103） 研究成果。 【作者简介】张奇（ 1974 ～ ） ，男，江苏南京人； 南京工程学院助理研究员； 研究方向： 学生管理
随着近些年来高校招生规模在不断地扩大，大学毕业生 数量逐年增多和世界金融危机的爆发，大学生就业难的问题 面临严峻的挑战，在 这 样 的 社 会 背 景 下，大 学 生 就 业 成 了 全 民关注的热点问题，各高校把大学生就业工作当作一项重要 工作来完成，同时大学生就业指标又直接影响到高校的招生 与发展，如何更好 地 保 障 大 学 生 就 业 工 作，这 就 需 要 打 破 传 统就业模式转化，就业思路走创新创业之路。