四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿(2篇)

四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿（2篇）

【1】

一、说课内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。

二、教材分析

1、地位和作用

本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以减去两个数的和；还可以先减去第二个数，再减去第一个数，其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且在以后小数、分数的四则计算中也要用到。在教学中，先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法，初步感知减法的性质，再连续三次的比赛中，让学生体会到根据数字特点灵活选择算法。

2、目标分析

(1)认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

(2)能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

(3)情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

3、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数可以减去两个数的和。

4、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

三、教法和学法

教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。

学习方法：自主探究、合作交流等。

四、教具准备

多媒体课件一套

五、教学流程:

一、联系实例，感悟规律

1、谈话导入。以学校读书日活动为切入点，导入例题：一本书一共有168页，文文周六看了56页，周日看了75页，还剩多少页没有看？

设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与

生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。

2、列式计算，感悟规律。

168-56-75 168-（56+75）

设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。

3、学生汇报，说说自己是怎么想的。

设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生明白算理。预设学生能讲出自己的想法。

4、通过比较，发现规律。

引导学生通过比较，发现规律。

二、算式验证，概括规律

1、算式验证。

让学生各自再举一些算式，验证减法的性质。

2、通过比较，概括规律。

从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。这也叫做减法的性质。

3、用符号表示规律。

a-b-c=a-(b+c)

三、运用规律，简便计算。

1、看谁算得又对又快。（男生依次减，女生减去两个数的和）

470-254-46 382-148-52

设计意图：通过比赛，充分让学生体会到，有些连减计算，可以运用减法的性质使计算比较简便。

2、看谁算得又对又快。（男生利用减法的性质计算，女生不能用减法的性质）

545-167-145 362-187-162

设计意图：通过比赛，学生体验，有些连减的计算，先减去第二个数，再减去第一个数计算比较简便。使学生明白，根据数据特点，灵活选择算法。

3、看谁算得又对又快。（男生运用学过的简便方法，女生依次减）

348-148-175 453-253-169

设计意图：通过比赛，学生体验，依次减比较简便。

4、小结。

连减的计算，到底哪种方法比较简便？学生通过讨论明白：要根据数据特点，灵活选择算法。

设计意图：简便计算算式是一类特殊的算式，可以用特定的方法计算，这样比较简便，但是在实际生活中，这样的算式并不多见，所以，一定要让学生形成这样的一个计算意识，计算时根据算式中数据特点，灵活选择算法。

四、课堂练习，巩固提高。

本环节，通过知识闯关的活动，让学生进一步巩固本节课所学知识。

我设计了3个层次的练习。

第1层次的练习是培养学生对减法性质的掌握；

第2层次的练习是培养学生根据数据特点灵活选择算法；

第3层次的练习是培养学生运用多种方法解决问题的能力。

总之，这节课在知识建构时，以学生熟悉的读书活动为切入点；在重点知识的教学时，以学生的自主验证为切入点；在难点知识的突破时，以学生的亲身体验为切入点。本着“学生为主体，教师为主导”的思想，让学生做课堂的主人，让学生乐学，会学。

今天我所展示的是一节普通的数学课，但是本节课的教学理念与教学方法却渗透在我的每一节数学课中，可以概括为两点：

一、“有为”的智慧

1、在我的每一节数学课中，都可以寻找到“有为”的智慧。在我的教学中，“有为”的创设贴近学生生活实际的问题情境，激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

2、“有为”地设计各种活动，让学生在毫无知觉的情况下，跌入老师设计的各种“陷阱”中，最后通过学生自己的努力，跳出“陷阱”。

二、“无为”的智慧

在教学引导学生主动探索、积极投入知识的发现、验证、掌握、运用的过程，又点到为止，淡化教的痕迹，充分利用个别学生的资源影响全体，展开教学。给学生足够的时间和空间，让学生在交流中得到认知的统一。这种表面的“无为”，实际恰是体现了教师独具匠心