七年级语文下册 第49课《黠鼠赋》翻译及练习 沪教版
黠鼠文言文
黠鼠文言文黠鼠文言文在我们的学习时代，相信大家一定都记得文言文吧，文言文的特色是言文分离、行文简练。
相信很多人都在为看懂文言文发愁，下面是小编收集整理的黠鼠文言文，希望能够帮助到大家。
【文言文】苏子夜坐，有鼠方啮。
抚床而止之，既而复作。
使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。
曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂有鬼耶？”覆而出之，堕地乃走。
【翻译】苏轼在夜里坐在床边，有老鼠正在咬东西。
苏轼拍击床板来制止老鼠（发出声音），已经停止的声音又发响了起来。
苏轼让童子用烛火照声音的源头，只有一个里面是空的皮箱，老鼠的声音从里面发出。
童子说：“啊，这只老鼠被关在皮箱里面不能出来。
”童子打开观察里面，皮箱里面静悄悄/空空的什么都没有。
童子举起蜡烛向皮箱里寻找，皮箱中有一只死老鼠，童子惊讶地说：“老鼠刚才还在咬东西，却立即死了？刚才是什么声音，难道是鬼吗？”童子倾倒皮箱倒出老鼠，老鼠一落地就逃走了。
【注释】1、苏子：指苏轼，即苏东坡。
2、抚（fú）：拍打。
3、童子：指书童。
4、橐（tuó）：皮袋。
此指皮箱。
5、方：正在；刚才。
6、惊：惊讶。
7、遽（jù）：马上，立刻。
8、选自《东坡全集》，黠：狡猾。
9、啮：咬。
10、拊：拍。
既：已经……之；。
止：使……停止11、使：让。
这里作动词用。
12、嘐嘐聱聱（jiāojiāoáoáo）：象声词，老鼠的叫声。
13、见闭：被关闭。
见：表被动。
之：结构助词，不译。
索：寻找。
14、是：这。
判断动词15、向：刚才。
16、是：这（老鼠）。
17、穴：咬洞，这里作动词用。
18、致：招引。
19、扰龙伐蛟：扰，驯服。
伐，击，刺杀。
20、登：捉取。
役：役使。
21、君：统治，这里作动词用。
22、卒：最后23、见使：被役使。
堕：陷入。
24、乌：何，哪里。
25、惟：只。
沪教版初三语文中考重点课内文言文考前强化模拟训练：黠鼠赋
黠鼠赋苏子夜坐，有鼠方啮。
拊床而止之，既止复作。
使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。
曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。
闭于橐中，橐坚而不可穴也。
故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。
吾闻有生，莫智于人。
扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。
”中考题目精选（1）9.本文作者是（朝代）文学家。
（2分）10.用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义和用法。
（3分）此鼠之．见闭而．不得去者也。
11.下列选项中正确的一项是（3分）A.本文是一篇咏物小赋，歌咏老鼠的聪明。
B.童子之惊，苏子之叹与鼠之黠形成对比。
C.文章生动表现鼠之黠，反衬人类不聪明。
D.末句揭示人类的智慧不及老鼠这一主旨。
9.（2分）宋苏轼（1分）10.（3分）这只老鼠被关在袋中就不能逃出去了。
11.（3分）B中考题目精选（2）9、本文作者是北宋文学家__。
我们还学过他贬官黄州期间写的散文_ 。
（2分）10、用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义。
（3分）役物而君之．11、下列解释正确的一项是（）（3分）A “发而视之，寂无所有”是因为老鼠死了。
B “虽有敏者，莫措其手”间接写鼠的敏捷。
C “是鼠之黠也”赞美老鼠虽小但智慧超人。
D “乌在其为智也”揭示人的智慧更胜一筹。
9．（2分，各1分）苏轼记承天夜游1 ．10．（3分）（人）驱使万物并统治它们、11．（3分）B中考题目精选（3）9．本文作者为 (朝代)的(人名)。
(2分)10．用现代汉语翻译文中画线的句子。
(3分)是方啮也，而遽死也?11．这个故事给我们的启示是：。
(3分)9．本文作者为 (朝代)的(人名)。
(2分)10．用现代汉语翻译文中画线的句子。
(3分)是方啮也，而遽死也?11．这个故事给我们的启示是：。
黠鼠赋文言文阅读答案
黠鼠赋文言文阅读答案语文阅读在平时测试、期末中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。
下面是为大家的黠鼠赋文言文阅读答案，欢送阅读。
①苏子夜坐，有鼠方啮。
拊床而止之，既止复作。
使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。
曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
”，发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
②苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。
闭于橐中，橐坚而不可穴也。
故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。
吾闻有生，莫智于人。
扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。
”【小题1】本文作者是朝的，我们在教材中还学过他的作品。
【小题2】用现代汉语解释文中画线的。
不死而死，以形求脱也。
【小题3】以下是从文中得到的启示 , 表述最不恰当的一项为哪一项（）A．第①段运用语言、动作描写，生动描绘鼠假死逃脱，童子困惑惊怪、措手不及等情状。
B．第②段侧重议论，分析鼠逃脱的手段，感慨身为万物之灵的人也不免被老鼠所蒙骗。
C．本文中“鼠之黠”和“人之智”形成鲜明比照，促人深省。
D．本文是一篇理趣兼胜的抒情散文，表达一只黠鼠脱逃的，告诉我们做事应当一心一意。
【小题1】宋苏轼《江城子密州出猎》【小题2】在没有死的时候装死，凭借装死的外表求得逃脱。
【小题3】D【小题1】分析：这是对文学文体及作家作品的知识考查，要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
考点：识记文学常识。
能力层级为识记A。
【小题2】试题分析：翻译文句是各级各类考试的重点类型题之一，掌握翻译技巧是重要的得分手段。
此处学生应对“死”“形”“ 脱”等关键词做重点理解。
考点：理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
沪教版初中初一语文下册《黠鼠赋》教案及教学反思
沪教版初中初一语文下册《黠鼠赋》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解文章作者；2.理解文中所表现的主题；3.掌握文章中的关键词汇；4.分析文章中的结构特点；5.进一步提高自己的阅读能力。
2. 教学内容本课讲解的是《黠鼠赋》，主要内容包括：1.文章背景介绍；2.作者简介；3.文本精析；4.语言特色分析。
3. 教学过程第一步：文本解读1.教师简要介绍文章的背景及作者；2.教师读一遍文章，学生自己阅读一次；3.教师提供思考问题和问题答案；–问题1：在文章中，黠鼠为什么把更多的“精力”集中在“头上”？–答案1：因为黠鼠认为知识、智慧是最宝贵的财富。
–问题2：文章中透露出了哪些哲理思考？–答案2：1. 不断积累知识、智慧是人们可以获取的最宝贵的财富之一，具有无穷无尽的力量；2.人们要坚持自己的信仰和坚定的决心，才能在自己的路途上不断超越，变得更加强大有力。
4.教师与学生们共同探讨思考问题，让学生们更好地理解文章；5.教师简要讲解文章的结构和语言特点。
第二步：词汇学习1.介绍关键词汇，并解析字词含义；2.学生自己理解，总结关键词汇，将其融入到文本之中；第三步：文本分析1.学生们自己尝试去分析文章结构特点，并逐个揭示文章的语言特色；2.教师讲解学生们对结构特点分析的不足之处，并对语言特色讲解说明；3.学生们自己去总结文章的特色。
第四步：课文读写1.学生们跟读课文，模仿黠鼠的语调，并感受文中的哲理思考；2.学生自己读写练习，将学到的知识巩固。
4. 作业布置1.思考问题：如果你也是文章中的黠鼠，你会如何选择积累更多的知识？2.写一篇课文感想，表达你对文章的理解和思考。
5. 教学评价1.评价学生们对于文章的理解程度；2.对学生们的表现给予肯定，并给出相应的建议。
二、教学反思对于本次教学，我认为我做得还是挺好的。
在教学过程中，我通过问题引导、词汇解析、文本分析等多种方式激发了学生的阅读兴趣，让他们更加融入到文本之中，增强了自己的阅读能力。
第49课《黠鼠赋》教案(沪教版五四制初一下)
第49课《黠鼠赋》教案（沪教版五四制初一下）
一、教学目标
1、了解从黠鼠身上得到的不为假象所困惑的启发。
2、了解文言词语活用的专门用法，体会精炼、生动的语言描写。
二、教学重难点
1、重点：了解词语活用的专门用法。
2、难点：了解从黠鼠身上得到的不为假象所困惑的启发。
三、教学过程
1、导入新课
同学们确信看过许多关于老鼠的动画片，里面的老鼠差不多上专门聪慧的。
我们今天就来学习一篇与聪慧的老鼠有关的文章，看看它到底有多聪慧。
这节课我们学习苏东坡的«黠鼠赋»。
2、作者介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，与父苏洵，弟弟苏辙并称为〝三苏〞。
他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，为唐宋八大伙儿之一。
他是闻名的诗人，同宋代闻名诗人黄庭坚并称〝苏黄〞；是杰出的词人，开创了豪爽词风，同辛弃疾并称〝苏辛〞；是闻名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称〝宋四家〞，是闻名画家，工枯木竹石。
3、整体感知
〔1〕朗读全文，明白得内容
〔2〕复述课文第一段
〔3〕熟读课文第二段
4、研读文本
〔1〕本文表达了黠鼠逃脱的经历，简洁、曲折、有味。
鼠之黠表现在什么地点？
〔2〕作为万物之灵的人，什么缘故会落入鼠的圈套中？
〔3〕归纳词语专门用法
使童子烛之
不可穴也
役万物而君之
5、小结
这是一篇咏物小品，风趣幽默，作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，作者之思：不要被假象所困惑。
黠鼠赋 - 上海市民立中学
黠鼠赋执教：上海市民立中学陆赟第二课时【教学目标】1. 指导学生整理、积累文言文中出现的特殊用法的词语；2. 了解从“黠鼠”身上得到的不为假象所迷惑的启示；3. 学习苏轼善于思考，执着探究的精神。
【教学过程】一. 导入我们已经学习了很多关于动物的故事，在这些动物身上我们都得到了不少启示，比如我们从《黔之驴》和《狼》知道面对貌似强大的事物只有不畏惧，勇敢机智地去斗争才能胜利。
从《枭将东徙》中我们学到了什么？（请同学回答）今天我们再来学习下苏轼的《黠鼠赋》给了我们什么启发。
二. 分析课文1.朗读课文，概括故事。
本文叙述了一件什么事情？（本文叙述了一只狡猾的老鼠装死骗人从袋子里逃脱的故事。
）2.“鼠之黠”主要表现在哪里？（用文章中的词语回答）（“鼠之黠”主要表现在：“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。
）（1）这句话是什么意思？【翻译】不能咬破还要咬，用声音招引人；没有死亡却装死，用外形求得逃脱。
（2）这只老鼠为什么要这样做呢？闭于橐中，橐坚而不可穴也。
【翻译】老鼠被关在袋子里，袋子牢固不能咬破。
（3）其中“穴”字该怎么解释？文中还有没有和它一样的用法？穴：咬洞，名词作动词烛：用蜡烛照，名词作动词君：统治，名词作动词3.（男生）朗读文章第一段，感受下文章中这有趣的故事情节。
4. 看看文中具体描写黠鼠“不啮而啮，以声致人”的句子有哪些？怎么解释？（1）（“苏子夜坐，有鼠方啮。
拊床而止之，既止复作。
”“嘐嘐聱聱，声在橐中。
”）（2）【翻译】晚上苏子坐着（看书），（听见）有老鼠正在咬（东西）。
嘐嘐聱聱的声音就在袋子里面。
（3）其中“止”字该怎么解释？文中还有没有和它一样的用法？止：使……停止出：使……出来5. 文章具体表现黠鼠“不死而死，以形求脱”的句子有哪些？怎么翻译这两句？苏轼用哪个词概括了这种样子？是什么意思？（1）发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
——处女覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
七年级下《黠鼠赋》沪教版-课件
黠鼠
勇敢而机智的主人公，渴望 冒险和发现。
森林动物
包括兔子、松鼠和小鹿等友 善的森林居民，与黠鼠一起 展开冒险。
邪恶巫师
扭曲的心灵和黑暗魔法使他 成为黠鼠的最大威胁。
故事梗概
1
遇险
黠鼠意外陷入巫师设下的陷阱中，并被关押在一个神秘的地下城堡里。
2
冒险
黠鼠勇敢地逃脱了地下城堡的困境，开始穿越神秘的森林寻找回家的路。
知识点讲解
角色发展
• 黠鼠的变化和成长 • 巫师的邪恶计划
冒险场景
• 地下城堡探险 • 神秘森林的挑战
主题和符号
• 勇气和毅力的象征 • 森林中的友谊
学生参与互动
绘画活动
引导学生绘制和描绘故事中的关 键场景和角色。
角色扮演
பைடு நூலகம்迷宫挑战
组织学生扮演故事中的不同角色， 演绎出他们的对话和行动。
设计一个模拟故事情节的迷宫游 戏，让学生通过解谜来深化对故 事的理解。
七年级下《黠鼠赋》沪教 版-PPT课件
黠鼠赋是一本富有魔力和想象力的童话故事，讲述了一个普通黠鼠的奇幻冒 险。在这个PPT课件中，我们将带您深入了解这个引人入胜的故事。
故事背景
黠鼠生活在一个神秘的森林中，那里充满了未知生物和令人着迷的景色。黠鼠与其他动物和谐相处，但他一直 渴望去探索更远的地方。
主要人物介绍
3
战胜巫师
黠鼠利用他的智慧和勇气与巫师进行最后的激烈对决，并成功战胜了他的邪恶势 力。
核心主题
1 勇气与毅力
故事中的黠鼠展现了勇敢面对困难和坚持寻 找出路的品质。
2 友谊与合作
森林动物之间的合作与支持帮助黠鼠克服了 各种困难。
3 相信自己
完整版黠鼠赋
原文还有第三段，揭示了全文的中心：自己
不能专心致志，反而受外物左右，这是人被 老鼠欺骗的真正原因。告诉我们 _________ 不为假象所迷惑，做事专心 。 ________________________
苏轼 字
号 三苏 苏黄 苏辛 宋四家
子瞻 东坡居士 苏轼 苏辙 苏洵——古文 苏轼 黄庭坚 —— 诗 苏轼 辛弃疾——词（豪放派） 黄庭坚 米芾fú 蔡襄 ——书法
《黠鼠赋》相传，是苏轼十一、二岁时写的。
东坡——苏轼44岁那年被贬黄州时自己起的号。 苏轼——东坡12岁，苏辙9岁那年，苏洵起的。
《三字经》：苏老泉，二十七，始发奋，读诗书。
本文叙述了什么事情？ 本文叙述了黠鼠从袋子里逃脱的故事。 “鼠之黠”主要表现在哪里？（用文章中的词语回答） “不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。
是什么原因使“役万物而君之”的人，陷于老鼠的诡计？
被假象所迷惑。
坐而假寐，私念其故。若有告余者曰： “汝惟多学而识之，望道而未见也。不一 于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。 人能碎千金之壁，不能无失声于破釜；能 搏猛虎，不能无变色于蜂虿。此不一之患 也。言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑， 仰而觉。使童子执笔，记余之作。 人能够在打破价值千金的碧玉时不动声色， 而在打破一口锅时失声尖叫；人能够搏取 猛虎，可见到蜂蝎时不免变色，这是不专 一的结果。
苏子夜坐，有鼠方 啮。拊床而止 之，既 止 复 作。使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在 橐中。曰：“嘻！此鼠之 见闭而不得去者也。” 发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童 子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向 为何声，岂 其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫 措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也！闭于橐中， 橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死 而死，以形 求脱也。吾闻有生，莫智于人。扰龙 伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒 见 使于一鼠； 堕此虫之 计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。”
第49课《黠鼠赋》翻译及练习(沪教版五四制初一下)
第49课《黠鼠赋》翻译及练习（沪教版五四制初一下）苏子夜坐，有鼠方啮。
拊床而止之，既止复作。
使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。
曰：〝嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
〞发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
童子惊曰：〝是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？〞覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
苏子叹曰：〝异哉！是鼠之黠也。
闭于橐中，橐坚而不可穴也。
故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。
吾闻有生，莫智于人。
扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。
〞坐而假寐，私念其故。
假设有告余者曰：〝汝惟多学而识之，望道而未见也。
不一于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。
人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿：此不一之患也。
言出于汝，而忘之耶？〞余俯而笑，仰而觉。
使童子执笔，记余之作。
【作者简介】苏轼〔1037～1101〕，字子瞻，号东坡居士，缢号文忠，北宋眉山人。
是闻名的文学家，唐宋散文八大伙儿之一，与其父苏洵，弟苏辙并称〝三苏〞。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有专门高造诣。
他与蔡襄、黄庭坚、米芾合称〝书法宋四家〞；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领导，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气概磅礴，风格豪爽，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称〝苏辛〞，共为豪爽派词人。
嘉祐二年(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。
神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。
后量移诸州。
哲宗元祐元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。
知制诰。
九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。
著有«东坡全集»一百十五卷，今存。
本文即选自«东坡全集»【注释】1.选自«东坡全集»，黠：狡猾。
七年级下《黠鼠赋》沪教版-课件
通过黠鼠的故事，传达了生活中的 智慧和教训，提醒人们要警惕聪 和狡猾，保持警觉和清醒的头脑。
主题思想的意义和影响
警示作用
黠鼠的故事提醒人们要警惕生活中的 聪明和狡猾，不要被表面的现象所迷 惑，要有独立思考和判断的能力。
启示作用
教育意义
这篇课文作为教材，对于培养学生的 思维能力和智慧品质具有重要的教育 意义，有助于提高学生的阅读理解能 力和文学鉴赏水平。
的狡猾和机智。
议论部分则通过苏轼的评论， 深入探讨了黠鼠的行为和智慧
，以及人与动物的关系。
结尾部分总结全文，强调了黠 鼠的智慧和苏轼的感慨。
重点字词解释
“赋”是一种古代文学体裁 ，通常用于描述事物、表达
情感或议论。
“黠鼠”指的是狡猾的老鼠 。
01
“伺隙”指的是寻找机会。
02
03
“曳之”指的是拖拽。
THANK YOU
感谢各位观看
文章结构安排
开头引入
通过一个引人入胜的故事开头， 吸引读者的兴趣，为下文展开铺
垫。
主体展开
主体部分通过描述黠鼠的行为和 人物的反应，逐步展开故事情节 ，使读者对故事有更深入的了解
。
结尾总结
结尾部分对全文进行总结，点明 主题，使读者对文章有更深刻的
认识和理解。
05
课堂互动环节
问题讨论
总结词
激发学生思考
通过黠鼠的故事，启示人们要珍惜自 己的聪明才智，正确运用智慧去面对 生活中的挑战和困难。
04
写作技巧探讨
写作手法分析
01
02
03
对比手法
通过将黠鼠的狡猾与人的 智慧进行对比，突出了黠 鼠的聪明才智和人的无奈 。
语文文言文《黠鼠赋》知识点及翻译
语文文言文《黠鼠赋》知识点及翻译
【摘要】对于初中生来说，要想学好语文，掌握相关语文知识点是很重要的，小编为大家整理了语文文言文《黠鼠赋》知识点及翻译，希望给大家带来帮助：
【知识点】
一．文学常识
1.作者：苏轼。
苏轼，北宋文学家，书画家。
字子瞻，号东坡居士。
与父苏洵、弟苏辙合称三苏，是唐宋八大家之一。
2.选自：《东坡全集》。
本文是一篇理趣兼胜的咏物小赋。
3.赋，汉代时最流行的一种文体铺陈事物，表达志向，体物写志，讲究文采。
以四言六言为主，可押韵，换韵。
中唐后赋渐散文化。
二．文章内容
1.分段：
第一段：叙事，写黠鼠骗人，得以逃脱;
第二段：分析老鼠骗人逃脱的伎俩，感慨身为万物之灵的人也不免被老鼠所蒙骗。
2.中心思想：本文借一只老鼠利用人的疏忽而逃脱的故事说明了一个道理：最有智慧的人类被一只老鼠欺骗，原因在于自己不能专心致志，反而受外物左右。
讽刺了自以为是、眼高手低的人，反而因自己的疏忽让小任得了利。
【翻译】
苏子在夜里坐着，有只老鼠在咬(东西)。
苏子拍击床板，声音就停止了，停止了又响起一次。
(苏子)命令童子拿蜡烛照床下，有一个空的箱型器具,老。
七年级语文下册 第49课《黠鼠赋》翻译及练习 沪教版
《黠鼠》翻译及练习苏子夜坐，有鼠方啮。
拊床而止之，既止复作。
使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在iu橐中。
曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。
闭于橐中，橐坚而不可穴也。
故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。
吾闻有生，莫智于人。
扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。
”坐而假寐，私念其故。
若有告余者曰：“汝惟多学而识之，望道而未见也。
不一于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。
人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿：此不一之患也。
言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而觉。
使童子执笔，记余之作。
【作者简介】苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，缢号文忠，北宋眉山人。
是著名的文学家，唐宋散文八大家之一，与其父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“ 书法宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
嘉祐二年(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。
神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。
后量移诸州。
哲宗元祐元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。
知制诰。
九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。
著有《东坡全集》一百十五卷，今存。
本文即选自《东坡全集》【注释】1.选自《东坡全集》，黠：狡猾。
2.啮niè：咬。
狼与黠鼠赋文言文阅读答案
狼与黠鼠赋文言文阅读答案1. 狼文言文阅读答案本文按表达方式分为两部分，1—4段是{叙述} ，5段是{议论}，第1段写屠户{ 遇狼}，是故事的{开端}，第2段写屠户{惧狼}，是故事的发展；第3段写屠户{御狼}，是故事的进一步发展；第4段写屠户{ 毙狼 }，是故事的{ *** 和结局}。
第五段作者议论，点名故事主题。
本文写屠户杀狼，既表现了狼的{ 贪婪狡诈}，也表现了屠夫的{机智勇敢警觉}。
本文虽，但狼的贪婪狡诈却刻画的入木三分。
请把表现狼的贪婪和狡猾的重点词句圈点出来。
1.狼的贪婪：缀行甚远、并驱如故、眈眈相向2.狼的狡诈：一狼径去，其一犬坐于前、目似瞑，意暇甚、意将隧入以攻其后选文中最能表现屠户的一句是：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
'乃悟前狼假寐，盖以诱敌'照应上文的一句是：其一犬坐于前、目似瞑，意暇甚本段揭示主题的句子是：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
请你谈谈从这个故事之中得到的启示。
对待敌人不能一味妥协，退让，这样只能让对方得寸进尺；遇到危险情况不是硬拼，而应该用智慧战胜敌人，保护自己。
成语：杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺。
狼狈为奸、狼吞虎咽鬼哭狼号声名狼藉原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两浪之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙（之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
翻译：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。
路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。
一只狼得到骨头停下了。
苏轼《黠鼠赋》原文及鉴赏
苏轼《黠鼠赋》原文及鉴赏（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《苏轼黠鼠赋》（苏轼）译文赏析
《苏轼黠鼠赋》（苏轼）译文赏析苏轼黠鼠赋苏轼系列：唐宋八大家文选苏轼黠鼠赋【原文】苏子夜坐，有鼠方啮１。
拊床而止之２，既止复作。
使童子烛之，有橐中空３，嘐嘐聱聱４，声在橐中。
曰：「嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
」发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
童子惊曰：「是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？」覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
苏子叹曰：「异哉！是鼠之黠５也。
闭于橐中，橐坚而不可穴也。
故不啮而啮，以声致人：不死而死，以形求脱也。
吾闻有生，莫智于人。
拢龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之６，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。
」坐而假寐７，私念其故。
若有告余者曰：「汝惟多学而识８之，望道而未见也。
不一于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。
人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿９：此不一之患也。
言出于汝，而忘之耶？」余俯而笑，仰而觉。
使童子执笔，记余之作。
【注释】１啮：咬。
２拊：拍。
３橐：箱状的盛衣食的家俱。
４嘐嘐聱聱（ao ao）：象声词，形容鼠啃咬的声音。
５黠：狡猾。
６君之：做它们的主宰。
７假寐：闭目打盹。
８识：通「志」，记。
９蜂虿：蝎类毒虫。
【译文】夜里坐起身，听到一只老鼠正在啃咬东西。
敲敲床沿吓唬它停了下来，停了一会儿又咬起来。
让童子用烛光照照，原来有一只空箱子。
老鼠咬东西的声音是从那里传出来的。
我说：「嘻，这老鼠被封闭在里面跑不出来了。
」打开箱子一看，里面静静的什么也没有，举烛找找，发现里面有只死老鼠。
童子惊奇地说：「刚才还在咬东西，怎么突然死了？刚才的是什么声音，难道有鬼吗？」翻过箱子把死鼠拎了出来，老鼠落地面就跑。
即使行动再敏捷的人，对老鼠的突然逃跑也措手不及。
我叹息说：「奇怪呀！这是老鼠狡猾的地方。
被封闭在箱子里时，箱子结实咬不开窟窿，所以老鼠不是为的真咬箱子，而是要用咬声招来人；不是真的死了，而是借假死脱身。
我听说有生命以来，没有比人聪明的了。
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《黠鼠》翻译及练习
苏子夜坐，有鼠方啮。
拊床而止之，既止复作。
使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在iu橐中。
曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。
”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。
童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。
苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。
闭于橐中，橐坚而不可穴也。
故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。
吾闻有生，莫智于人。
扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。
”
坐而假寐，私念其故。
若有告余者曰：“汝惟多学而识之，望道而未见也。
不一于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。
人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿：此不一之患也。
言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而觉。
使童子执笔，记余之作。
【作者简介】
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，缢号文忠，北宋眉山人。
是著名的文学家，唐宋散文八大家之一，与其父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“ 书法宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
嘉祐二年(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。
神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。
后量移诸州。
哲宗元祐元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。
知制诰。
九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。
著有《东坡全集》一百十五卷，今存。
本文即选自《东坡全集》
【注释】
1.选自《东坡全集》，黠：狡猾。
2.啮niè：咬。
3.拊fǔ：拍。
4.烛：用烛火照，这里作动词用。
5.橐tuó ：袋子
6.嘐jiāo嘐jiāo聱áo 聱áo ：这里是形容老鼠咬物的声音。
7.见闭：被关闭。
8.遽jù ：立刻，就。
9.向：刚才。
10.是：这。
11.穴：咬洞，这里作动词用。
12.致：招引。
13.扰龙伐蛟：扰，驯服。
伐，击，刺杀。
14.登：捉取。
15.君：统治，这里作动词用。
16.见使：被利用。
17.脱兔于处女：起初像处女一样沉静，使敌方不做防备，然后像逃跑的兔子一样突然行动，使对方来不及出击，这里指老鼠从静到动的突变。
18.乌：何，哪里。
19.惟：只。
20.识：认识
【译文】
苏子在夜里坐着，有只老鼠在咬(东西)。
苏子拍击床板，声音就停止了，停止了又响起一次。
(苏子)命令童子拿蜡烛照床下，有一个空的袋子,老鼠咬东西的声音从里面发出。
童子说“啊，这只老鼠被关住就不能离开了。
”（童子）打开袋子来看里面，空空的一无所有。
（童子）举起蜡烛来搜索，发现袋子中有一只死老鼠，童子惊讶地说：“老鼠刚才是在叫的，怎么会突然死了呢？以前是什么声音，难道是鬼吗？”（童子）把袋子翻过来倒出老鼠，老鼠一落地就逃走了。
就是再敏捷的人也措手不及。
苏子叹了口气说：“怪了，这是老鼠的狡猾！（老鼠）被关在袋子里，袋子很坚固、老鼠不能够钻透的。
所以（老鼠）是在不能够咬的时候咬破袋子，用假装咬袋子声音来招致人来；在没有死的时候装死，凭借装死的外表求得逃脱。
我听说生物中没有比人更有智慧的了。
（人)能驯化神龙、捉住蛟龙、捉取神龟、狩猎麒麟，役使世界上所有的东西然后主宰他们，最终被一只老鼠利用。
陷入这只老鼠的计谋中，吃惊于老鼠从极静到极动的变化中，人的智慧在哪里呢？”
(我）坐下来，闭眼打盹，自己在心里想这件事的原因。
好像有人对我说“你只是多学而记住一点知识，但还是离‘道’很远。
你自己心里不专心，又受了外界事物的干扰、左右，所以一只老鼠发出叫声就能招引你受它支配，帮它改变困境。
人能够在打破价值千金的碧玉时不动声色，而在打破一口锅时失声尖叫；人能够搏取猛虎，可见到蜂蝎时不免变色，这是不专一的结果。
这是你早说过的话，忘记了吗？”我俯下身子笑了，仰起身子又醒悟了。
（我）于是命令童子拿着笔，记下了我的文章。
本文借一只狡猾的老鼠（黠鼠）利用人的疏忽而逃脱的故事，说明了一个道理：最有智慧的人类，尽管可以“役万物而君之”，却难免被狡猾的老鼠所欺骗，原因全在做事时是否精神专一。
专一则事成，疏忽则事败。
文章故事生动，寓意深刻，发人深省。
【题旨】
最有智慧的人类，尽管可以“役万物而君之”，却难免被狡猾的老鼠所欺骗，原因全在做事时是否精神专一。
专一则事成，疏忽则事败。
文章故事生动，寓意深刻，发人深省。
文章第一段叙事，写黠鼠骗人，得以逃脱；第二段分析老鼠骗人逃脱的伎俩，感慨身为万物之灵的人也不免被老鼠所蒙骗；第三段揭示中心：自己不能专心致志，反而受外物左右，这是人被老鼠欺骗的真正原因。
专一而事成，疏忽则事败。
<<黠鼠赋>>，看其表面题旨当是通过黠鼠利用人的疏忽而乘机狡猾脱逃的日常小事，来说明人须集中精神，发挥智力，方能搏猛虎、役万物，否则将猝不及防，而“见使于一鼠”的道理。
【练习】（红色部分文字部分是答案）
1.下列各组加点词的含义各不相同的一组是D
A．苏子夜坐，有鼠方啮 B．不一于汝，而二于物
今齐地方千里，百二十城上食埃土，下饮黄泉，用心一也
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中六王毕，四海一
C．汝惟多学而识之 D．若有告余者曰
因笑谓迈曰：“汝识之乎彼与彼年相若，道相似也
养在深闺人未识若不阙秦，将焉取之
2.翻译文中划线的三句话：
①_______________________________________________________________。
②_______________________________________________________________。
③_______________________________________________________________。
①即使有很敏捷的人，也来不及动手抓它。
②能够驾驭各种事物并做它们的主宰，竟然被一只老鼠所使唤。
③我俯身苦笑，一抬头就醒来了。
3.用原文话句，回答下面两个问题：
①鼠之黠具体表现在：_____________________________________________。
②“余之怍”是指：_______________________________________________。
①不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱
②不一于汝，而二于物
4.对本文有关分析不正确的一项是：
A．这是一篇寓言式的抒情短文。
首段叙鼠之黠，次段叹人之无能，末段引发自惭之论。
B．文中写鼠假死骗人、乘机逃脱，童子困惑惊怪与措手不及，简捷逼真，有声有色，幽默风趣。
C．故事的曲折性与深刻性在于“鼠之黠”与“人之智”的较量所形成的一种反讽和自省效果。
D．这篇小赋即事明理，因物见意，人物、情节、对话与理性思维相融合，行文新颖别致，引人入胜。
A(抒情短文和叹人无能均不当)。