浅谈网络教学平台的构建
浅析构建高校网络学习平台学习有效性
高等教育新教师教学一、研究背景随着时代的进步，教育已然成为我国发展建设的重点之一，教育不再仅限于学校教育，终身教育、再教育也日益受到重视，成为教育业的另一重要领域，为了建构终身教育和终身学习的教育体系，我国普通高校从1996年开始，提出利用普通高校优势资源，开展现代远程教育的设想。
现如今，特别是各个高校，网络学习平台几乎达到普及的状态，已经深入进大学生们的学习中。
课堂教学的有效性有不少学者研究过，而网络学习平台的有效性研究较少，故笔者想以课堂教学的有效性为借鉴，浅究网络学习平台的有效性问题。
二、网络学习平台问题凸显（一）枯燥的课程学习模块课程学习模块总体来看主要分为两个部分：具体学习内容的呈现，例如教学大纲、教学设计、例题习题；课堂资源，主要包括教师讲授的文献资料、参考资料等，一般以文本方式或链接方式呈现。
对学习者而言学习起来十分枯燥乏味，内容多，参考文献多，而且都以文字的方式呈现，无法激起和维持学习者的兴趣。
从整体上讲，这些网络课程重教学内容的呈现与讲解相当一部分网络教学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着教材照搬家的现象。
（二）单一的课后练习模块课后练习模块模块。
著名学者梁林梅，焦建利在调查中发现，除了一门课程外，几乎所有课程都设置了练习/测验栏目，但其设计与实现却有很大的差别：有的只是将书上练习变成网页形式，并附上简短的答案；有的以思考题形式提出，没有提供答案。
课后练习的实质是一种终结性评价，评价是教育活动中重要的组成部分，能够检验教学活动的完成情况，提供反馈，为课程的完善及了解学习者情况提供依据。
从调查中可以看出在网络学习平台中课后练习必不可少，即评价必不可少，但是评价方式单一。
（三）流于形式的交互模块远程教育学者穆尔的观点，远程学习中的交互可以分为三种类型：学习者与学习内容之间的交互，学习者与教师之间的交互和学习者与学习者之间的交互（Moor ，1989）。
目前高校的网络学习平台都有交互模块，主要是以留言或电子邮件的方式。
浅谈如何构建高效性学习管理的网络自主学习平台
浅谈如何构建高效性学习管理的网络自主学习平台摘要：在信息时代的冲击下，各种教学开始向网络化延伸，英语学科也不例外。
本文将从如何构建高效性学习管理的网络自主学习平台入手进行简单的探讨。
关键词：高效性学习管理网络自主学习平台21世纪是一个e网络盛行的时代，很多高科技的科学技术都突飞猛进，知识经济倍受人们关注，社会化竞争日趋激烈，这从根本上促使了很多教学要融入多媒体技术，并建立相应的网络自主学习平台。
由于网络技术的不断发展和完善，从而为各种学科教学提供了更多的教学资源和强有力的技术保障。
英语作为各种教学中的基础学科，首当其冲地要进行多媒体教学的改革与创新。
运用多媒体教学手段构建生动活泼高效的网络自主学习平台来提高学生们的兴趣是教师们进行课堂改革的终极目标。
但这是一项很浩大的教学工程，因为从以往传统教育模式转化到信息化、专业化的教学，不是一个简单、快速演变的过程，而是需要人们不断地努力钻研，在经验中循序渐进，不断去改革、探新。
一、构建网络自主学习平台的现状网络自主学习平台是在近年才发展起来的课外教学辅助手段，所以对它的应用尚且处在一个不断探索和改善的阶段。
很多教学实践者由于受到传统的教学模式和思维的影响，还不能很好地适应网络自主学习平台，而且对自主学习平台的评价没有一个标准的体系。
除此之外，由于网络自主学习平台涉及到学生的自主学习、老师的网上评判、日常的维护等，整体而言，它是一个庞大的体系，需要专业团队去精心构建和维护，操作性不是很强。
最后，由于资源有限，网络自主学习平台的覆盖面不是很广泛，每个学生花在这个平台上的时间相对有限甚至是大大不足，这样导致网络自主学习平台的构建实用性不是很强。
当然，由于是新型的教学手段，可塑性很强，有很大的发展空间。
因此，集中智慧改善网络自主学习平台的构建刻不容缓。
二、构建高效的学习管理网络自主学习平台的有效措施1.确立构建网络自主学习平台的思想网络自主学习平台的构建冲击了以往以教师、课堂和书本三位一体为中心的教学模式，使得学生拥有了属于自己知识结构和主观经验的学习平台，这样使得学生的主体地位得以彰显。
浅谈网络化平台在教学中的应用
更是显得尤为实用和重要 。目前 ， 在高校教学中越 来越多地使用 了计算机 、投 影仪 、视频展示 台、 Ｖ Ｄ 录像机和无线话筒等多媒体设备 ， Ｃ、 多媒体教 学 工具 从 早 期 的 电视 发 展 到 现 在 以微 处 理 器 系 统 为核心的多媒体教室控制系统 ， 教学工具越来越丰 富 。 即便 计 算机 联 人 了网络 ， 是单 机 版多 媒体 教 但 室在 高校 教 学 中只是 充 当 了一个 被 动 的显示 装 置 。 由于教 室控 制器 本 身没 有实 现嵌 入 式联 网 ， 就无 也 法实现多媒体教室的网络化集 中控制和管理 ， 因此 存 在着许 多不 足 ： 各 自分 散 的多媒 体 教室 无法 实 如 现教学资源的有效配置和使用 ， 导致教学资源的浪 费； 每次 使 用 多媒 体 教 室 ， 必 须 进 行 烦琐 费 时 的 都 设 置操作 ， 而且 无法 屏 蔽不 同教 室 控制 系统 的操 作 差异 ，增添了操作的复杂性和操作失误 的几率 ； 没 有将多媒体教室系统嵌入式地接人 网络 ， 对它的设 备管理 、 检测和维护都是低水平 的 ， 目前高校多 而 媒 体教 室 的数 量越 来越 多 ， 理 和维护 工 作量 成倍 管 增 加 。 由于使 用不 当 ， 造成 设 备损 坏 （ 如投 影灯 泡 ） 的情况 时有 发生 。 一旦 设备 损坏 ， 无法 及 时发现 ， 又 往 往是 由教师 使用 时 才被 发现 ， 响 了正 常 的课 堂 影 教学。 单机版多媒体教室控制系统造成无法将网络 资源 、 信息 传 递 和设 备 控 制 溶 为 一体 ， 能 有 效 地 不 依 托 校 园 网 络而 构 建 出一 个 良好 的软 硬 件 教 学 环 境 。 机版 多媒 体教 室控 制 系统不 再适 应 当今信 息 单 化发 展 的进 程 ； 不 能适 应未 来 教学 模式 向着更 深 也 层次发展的要求。 多媒体 网络化的教学平台必将取 代单机版多媒体教室控制系统。
浅谈高职院校网络教学资源平台建设
能力． 鉴于此 ， 建设教学资源平 台能为专业教师提供丰富的优质教学资源 ， 切实满足教师课程开发和教 学 实施 资源 需求 ． 师在 使用 过程 中 ， 新 理念 ， 教 更 提升 课程 开 发 能力 ， 升 资 源开 发 能力 ． 师 队伍 专 业 提 教
能 力 的提升 是 院校专 业发 展 的 巨大推 手．
合 高职 院校 自身 特点 的网络 教学 资源 平 台．
１ 网络 教 学 资源 平 台发 展 与 现 状
１ １ 网络教 学 资源 平 台的 发展 ．
随着 网络技 术 的普及 和发展 ， 网络教 学 系统 的开发 受 到越 来 越 多 高职 院校 的关 注 ， 过 网上 交 谈 、 通
３ ４ 支 持 多种 形式 的教 育模 式 ．
要求 网络平台能够支持多种形式 的教育模式， 特别是基 于问题 的探索式 学习模式 、 协作式学习模 式、 资源式学习模式．
３ ５ 构 建 与传统 校 园环 境一 样 的文化 氛 围 、 文精 神 ． 人
要求 网络平 台能 够提 供构 建 与传统 校 园环境 一样 的文 化 氛 围 、 文精神 ． 校园 的潜在 影响在 空 间 人 将
２ 网络教 学资源平 台建设 的必要性
２ １ 教师 备课 的 需要 ．
单 纯 的书本 知 识很 难满 足 高职 院校 教学 的需 要． 师 在 备课 时往 往需 要 大 量 的参 考 资料 以及 与 教 教 学 内容 相关 的各 种 多媒 体素 材 ， 将这 些 多媒体 素材 进行 收 集 、 理并 应用 到课 堂教 学 中就需要 大 量 的时 整
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浅 淡 高 职 院校 网络 教 学 资 源 平 台建设
杨 毅
浅谈网络多媒体教学的系统结构
浅谈网络多媒体教学的系统结构网络多媒体教学是一种基于计算机网络环境下运行的教学模式，利用网络技术和多媒体技术来进行教学。
它将多媒体技术与教学方法有机结合，通过多种媒体形式展示教学内容，提供丰富的教学资源和交互方式，使学生在学习过程中能够更加主动和积极地参与其中。
网络多媒体教学的系统结构是实现该教学模式的重要组成部分。
网络多媒体教学的系统结构主要包括四个关键要素：硬件设备、软件平台、网络环境和教学资源。
首先是硬件设备。
网络多媒体教学需要一定的硬件设备来支持教学内容的展示和学生的学习。
硬件设备包括教师端设备和学生端设备。
教师端设备主要是教师用于制作和展示教学资源的设备，如计算机、投影仪、录音设备等。
学生端设备主要是学生用于接收和学习教学资源的设备，如个人电脑、平板电脑、智能手机等。
这些硬件设备通过计算机网络连接在一起，形成了一个教学网络。
其次是软件平台。
网络多媒体教学需要一种适合于教学活动的软件平台来实现教学资源的制作、交互和管理。
常见的软件平台有课件制作软件、在线交互平台等。
课件制作软件可以帮助教师制作多媒体课件，包括文字、图像、音频和视频等多种形式的内容。
在线交互平台可以提供教师和学生之间的互动方式，如在线讨论、作业提交、在线测验等。
软件平台通过互联网连接到教学网络，为教学提供了方便的管理和交流手段。
再次是网络环境。
网络是网络多媒体教学的基础，通过网络可以实现教学资源的传输和分享。
网络环境包括局域网和广域网两个部分。
局域网主要用于学校内部教学资源的共享和传输，通常采用高速有线网络，保证高质量的传输和交流。
广域网则可以连接不同地区的教育机构和学生，实现教学资源的共享和远程教学。
网络环境的稳定和带宽的宽足够支持多媒体内容的传输是保证教学质量的重要条件。
最后是教学资源。
教学资源是网络多媒体教学的核心，它包括各种用于学习和教学的资料和工具，通过多媒体形式呈现给学生。
教学资源可以是文字、图像、音频、视频等多种形式的内容。
浅谈网络综合教学平台的设计
段
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４
旭
潘
舒
王
芳
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）６ ０ ３ — ２ １７ — ８ ４２ １ ３— ０ １ ０ １
（ 江苏科技 大学计算机科 学与工程学院
文献标识码 ： Ａ
江苏・ 镇江 ２２０ ） １０ １
摘
要
教育信息化是指在教 育理论 ，对 于我们树立新 的
Ｔ ａ ｌｎ ｌｔ ｒ ／ ｕｎ Ｘ ，ａ ｈ ， ｎ ａｇ ｅ ｃ ｇ Ｐａ ｏｍ ／Ｄ ａ ｕＰ ｎ ＳｕＷａｇＦ ｎ ｉ ｆ ｆ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｅｄ ｃ ｌ ｎ ｉ ｆｒ ｔ ｎ ｚ ｔ ｎ ｒ ｆｒ ｏｔ ｅｕ ｅ ｏ ｌ ｓ ｒ ｃ ｕ ａｉ ｏ ｍａｉ ｉａｉ ｅｓｔ ｓ ｆｍｕ — ｔ ０ ｎ ｏ ｏ ｅ ｈ
ｇ ｏ ｓ ｆｎ ｔ ｒ ｅ ｖｃ ｓｆ ｒｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｓａ ｓ ｕ ｏ ｄ ｕ ｅ ｏ ｅｗｏ ｋ ｓ ｒ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｉ ｎ ｉｓ ｅ ｈ ｏ ｏ ｌ ｅ ｔ ｃ ｅｓ ｔ ｔ ｎ ｂ ｕ ． ｈ ｓ ａ ｅ ｎ ｌ ｚ ｓｎ ｃ ｓ ｆｒｃ ｌ ｇ ａ ｈ ｒ ｉ ｋ ａ ｏ ｔ Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒａ ａ ｙ ｅ ｅ ｅ — ｅ ｅ ｏｈ
导作用 。建构主义提供了一种与传统 的客观 主义不 同的学 习理论。建构主义学 习理论认 为 ， 学习过程不是学习者被 动
地接受 知识 ， 而是积极地建构知识的过程 。由于建构主义学 习活动是 以学 习者为 中心 ， 习者根据 自己的态度 、 学 需要 、 兴趣 、 爱好 ， 利用 自己的原有认知结 构 ， 对当前外 部刺激所 提供 的信息 主动作 出的 、 有选择的信 息加工过程。因而学 习
计算机网络课程中构建开放式网络教学平台
浅谈计算机网络课程中构建开放式网络教学平台摘要：该文重点探讨了在实际的计算机网络课程中如何通过构建开放式的网络教学平台，来最终实现课堂教学与网络化教学的有机结合，从而培养学员高水平的信息素养、创新精神和勇于克服难题的综合能力，使院校教学迈上一个新的更高台阶。
关键词：开放式；网络教学平台中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）03-0541-02计算机网络的快速推广和积极运用，促进了社会对信息网络技术的高度关注，以至对专业人才的需求呈现急速增长态势。
所谓计算机网络专业课程，就是涵盖计算机网络、网络布局、网站建设、防火墙配置、网络规划、网络管理、以及网络运营等理论和技术于一体的综合课程设置，不仅知识面广泛，而且专业性理论与系统性实践的结合也十分紧凑，是实用性很强的计算机网络技术专业课程。
学员们通过系统全面的课程学习，不仅可以较快地了解和掌握计算机网络、信息通信、构建并管理局域网和广域网、网站的建设与系统维护等基本理论、专业知识和应用方法，而且可以更多地掌握计算机网络的应用、发展趋势和方向，为今后真正从事计算机网络相关的技术工作打下坚实的理论与技术基础。
但是，从近年来计算机网络专业课程的教学看出，虽然在具体的教学过程中，我们对教材的选择严格把关，积极努力做到内容上力求新颖，在实际的课堂教学中量实现理论与实际相结合，在教学方法上充分运用多媒体课件演示与模拟环境操作相融合，然而理论教学与实践脱节的现实矛盾在计算机网络系列专业课程中仍然非常明显和突出，即便是教员将网络设备的连接及配置方法在课堂上以多媒体课件进行直观演示，学生在实验操作课程中能够按照要求高质量地完成操作也是少之又少，并且较多数的同学都无法顺利地完成课程实验任务。
通过实地观察和测试，我们得出，由于学生在实际的生活中很少触及类似路由器、二层vlan交换机、甚至是三层vlan交换机等计算机网络设备，当然更无从谈起如何进行设备的连接、输入设备的配置命令、以及主网与子网的划分等对于学生来说完全是一个全新的专业性技术领域。
浅谈网络教学系统平台的建设及应用
２ ９ ４ ・
科教 创新
浅谈 网络教学 系统平 台的建设 育 学院， 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 随着互联 网技 术、 信息技术、 多媒体技术 的普遍推广和应用 ， 信息化建设 已经成为 当今社 会发展 的主题 。 尤其是对 当今社会 而 言， 网络技术的迅速发展 对作为第一生产力要素 的教 育事业产 生了重大的影响。近 些年 ， 随着 国家对高等职业教育的重视 ， 全 国各地的教 育事业正在朝着信 息化发展 ， 数字化校 园建设成 为了各 大高校提升教 学管理 水平、 提 高综合竞争力的重要手段之一 ， 同时 ， 也成为 了学校 的 办学水平 、 形 象和地位 的重要标志。本论文结合 目前 高等职业教育发展的现状 ， 依据张 家口教育学院信 息化校 园建设 的实际需要 ， 分析 了 目前传统 的教 学模 式与教 学方法和手段 ， 并以学生的学情分析为基础 ， 通过 多方调 查 ， 对授课 教师 、 教 学对 象进行 了广泛调研 ， 在此基 础上 ， 提 出了网络教 学系统平 台建设的必要 性、 优势及建设策略。 关键词 ： 网络教 学系统 ； 教 学资源； 网上交互 目前 ， 互联网技术已应用到生活、 学习的各个领域 ， 尤其在各大中 过 网络技术直观易懂地表现出来 ，使人们在充满趣味性和想象 中学 习 专院校，数字化校园网建设已逐步完善 ， ７ ０ ０ ／ ｏ 的学生已经具备了利用网 和掌握 。同时 ， 利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性 、 络这个工具来对进行辅助学习及疑难问题解答的能力。 然而， 在学校的 先进性和趣味 陛， 又可加强学生与老师的实时交流。 教学环节 中， 网络的优势还没有完全发挥出来 ， 大部分教学仍依赖于传 ３ 进一步完善和开发信息化资源库平台 统的课堂教学模式 ， 即使通过网络教学 ， 也大部分是静态 的， 无反馈信 数字化、 网络化的教学资源形成一定规模 ， 网络教学得到推广。完 息的教学系统 ， 很少有在线交流 、 练习及考试的功能。 善学校特色教育资源平 台， 形成－＃ Ｉ Ｉ 符合规范 、 优质 、 可持续发展的特 国外率先成功采用远程网络考试系统主要有英语 的 Ｔ Ｏ Ｅ Ｆ Ｌ 、 Ｇ Ｒ Ｅ 色教育资源库。 做好信 息资源开发， 教育信息资源的开发和建设既是教 考试 ， 及微软、 思科的水平认证考试 ， 以及众多大学 自行研制的课程学 育信 息化建设的基础工作 ， 也是教育信 息化建设的长期任务。要采取各 习测试系统； 这些系统主要 以选择 、 判断等客观题 的形式考核 ； 国内较 种激励措施 ， 鼓励教师和管理人员 、 技术人员开发和制作标准 、 规范、 有 早进行考试 系统研制的高校有西安交通 大学 、 湖南大学 、 重庆大学 、 西 特色的信息资源 ， 建设集电子教材 、 课件 、 学术文献数据库 、 管理数据库 北大学等【 １ 】 。这些系统大多采用 Ｃ ／ Ｓ 结构 ， 例如全 国计算机等级考试系 等为—体的信息资源库。 信 息资源的开发建设要遵循统一的标准， 以便 统， 都需要使用时安装客户端 ， 较为繁琐 。考虑到教育的长久性 ， 灵活 信息共享和利用。 性 ，研究并开发出一套课程相关的网络教学平台及在线考试系统是十 根据（ （ 教育资源建设技术规范》 ， 我国 目 前可建设的信息化资源主要 分有必要的。 包括 ９类 ， 分别是 ： 媒体素材（ 又包括文本 、 图形 ／ 图像 、 音频 、 视频和动 １ 网络 教学 平 台建设是 信 息化教 学发 展 的必然 趋势 画） 、 试题库 、 试卷 、 课件与网络课件 、 案例 、 文献资料 、 常见问题解答 、 资 网络教学及在线考试系统 的开发是基 于传统教学模式的重大改 源 目录索引和网络课程。另外 ， 还可根据实际需求 ， 增加其他类型的资 革， 它充分利用了网络的优势， 可以突破时间、 空间的限制 ， 为“ 教师” 与 源 ， 如： 电子图书、 工具软件和影片等日 。 “ 学生” 交流学习提供平台。以网站为载体 ， 以用户为中心 ， 以师生互动 （ １ ） 媒体素材 ： 媒体素材是传播教学信息的基本材料单元 ， 可分为五 为核 。研究 的目的是设计出一个易于管理和维护的课程 网上教学及 大类： 文本类素材、 图形 ／ 图像类素材 、 音频类素材 、 视频类素材 、 动画类 在线考试系统 ， 该系统为学生提供学习与交流的平 台， 为教师开展平时 素材。（ ２ ） 试题库 ： 试题库是按照一定的教育测量理论， 在计算机系统 中 测试与期末考核提供考试平台， 充分发挥了教师 、 学生 的交互作用。用 实现的某个学科题 目的集合 ，是在数学模型基础上建立起来的教育测 户可以通过客户端方便的浏览教学 网站上的相关信息（ 通知公告 、 教学 量工具。 （ ３ ） 试卷 ： 试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。 （ ４ ） 课 课件 、 教学资源等） ， 加强对所学知识的巩 固和补充 ， 同时 ， 网站的交互 件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整 功能增强 了学生之间 、 教师与学生之间的交流互动与学习 ， 管理员 （ 教 教学的用于教育 、 教学的软件 ， 根据运行平台划分 ， 可分为 网络版的课 师） 可以通过后台进行相关的操作。 件和单机运行的课件 ， 网络版的课件需要能在标准浏览器 中运行 ， 并且 ２加 强 网络教 学 系统 平 台建设 的互 动性 能通过 网络教学环境被大家共享 。单机运行的课件可通过 网络下载后 互联网是提供网络教学平台的必要条件 ，我 国的网络教学平台建 在本地计算机上运行。（ ５ ） 案例 ： 案例是指由各种媒体元素组合表现 的 设 已进入了新的发展阶段 ， 网上教学平台已经形成了一定规模。 有现实指导意义和教学意义的代表 ｌ 生 事件或现象。（ ６ ） 文献资料 ： 文献 具体表现在以下三个方面 。 （ １ ） 课程教学资源较为丰富。 （ ２ ） 适合学 资料是指有关教育方面的政策 、 法规 、 条例、 规章制度 ， 对重大事件的记 习者 自主学习的网上教学资源及平台正在丰富和完善。（ ３ ） 注重与其他 录、 重要文章、 书籍等。（ ７ ） 常见问题解答： 常见问题解答是针对某一具 相关高校教学资源相融通 。教学平 台以学校为主体 的居多 ， 而且 ， 近些 体领域最常出现的问题给出全面的解答 。（ ８ ） 资源 目录索引 ： 列 出某一 年， 国家大力支持精品课程网站的建设 ， 各种各样的网上教学如雨后春 领域 中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（ ９ ） 网络课程 ： 笋般出现 ， 但也存在不少缺陷； 课程设计功能不够 突出， 网络交流功能 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学 内容及实施的教学活动的 比较普遍 ， 课程管理模块及技术支持相对薄弱。大部分课程的教学网站 总和， 它包括两个组成部分 ： 按一定的教学 目标 、 教学策略组织起来的 主要以信息发布和留言为主， 这些远远跟随不上教学的实际要求， 在很 教学 内容和网络教学支撑环境 。 掌握以上 ９ 种信息化资源 ， 对于信 息化 多高校 ，课程网站都是依托与学院网络中心去建立 ，在内容上是充足 教学资源库的建设，将教学资源库融入 网络教学平台有着十分重要的 了， 但在教学功能上就有些偏 向了 ， 不符合 当前教学 的要求 ， 目前 ， 教学 意 义 。 综上所述 ，网络教学平台的建设已经成为现代教育技术及数字化 网站的建设与管理现状总体来说水平还不高 ，从规模和教学质量上无 校园建设的必然产物 ， 我们要抓住互联网发展的有力时机 ， 以信息技术 法承担教学环节中的课下学习补充。 充分发挥数字化环境下教学资环库与信息技术相结合的优势 ， 所谓交互， 是指人与机器之 间的交流 ， 在网络教学平 台的建设 中， 为依托， 加快网络教学平台的建设 ， 是 交互性是确保网上教学有效性的核 部分 ，其在整个平 台中的建设尤 积极推进适合网络时代的教育教学模式。 是提交教育教学质量的有效保障。 为重要。 依托互联网产物 ： Ｑ Ｑ ， Ｍ Ｓ Ｎ ， 电子邮件、 教学论坛等交互工具 ， 教 推动信息化教学 的必然趋势 ，
浅谈网络化开放式管理平台构建的分析
浅谈 网络 化开 放式管理平 台构 建的分析
杨 帆
贵州大学 ５ ５ ０ ０ ０ ４
摘要： 科技的进 步带动 了网络的发展 ，开放 式的网络教学是科技 时代必然结果。本文设 计和构建 了基于 Ｗ ｅ ｂ的 网络化开放式实验教 学管理 系统， 将实 验预 约管理 系统 、 实验 室查询 系统和实验教学 与指导系统三大部分有机的融合在 一起， 结合某大学电工 电子实验 示范中心 的实验教学 改革实践 ， 构建 了激励 学生 自主学习实践 、提高 学生动手能力和创新能力的平台。 关键词 ： 实验教学示范 中心 网络化开放式 Ｗ ｅ ｂ技术 设计 与构建
须实时读取数据库信 息， 并且对外发布 。 （ 三 ）实 验 教 学 与指 导 系统 的构 建 Ｉ ． 网络 化的实验教 学平台， 包括 使学生 明 确 实践教学 要求 、大纲、计划 和考核要求， 同 时还 提供 了相关 知名教师教授提供 的教学参 考 资料 。 ２ ． 提供 多媒体网络课件、网络 教材 、电子 教案、工具软件 、仪器使用手册 、元器件数 据 手册、 电子 竞赛设计资料 、教学录像 、相 关网络链接等 网络教学资源。 ３ ． 实验 中心 网络交互平 台， 可 以实 时发布 实验 中疑难 问题 、常见 问题与错误， 专题讨论 和网上答疑等功 能。利用 Ｗｅ ｂ技术打破传统 实践教学在 时间和空 间上 的限制 ， 学生可 以与 其他 同学 、教师进行讨论和 交流． 通过网络进 行 自主学习、 交流讨 论， 实现学 习的合作互动 。 ４ ． 示范 中心 网站与 实验教学 与指 导系统 融合在一起， 还 具有开放式管理规章制度 、公 告系统 、情 况反馈 等模 块， 网站介绍 了开设课 程 、时间安排 、仪器 配备等信 息。并正在 不 断丰 富网络 学 习资源 ， 以便于 学生 与教 师 之 间、学生与学生之间的相互交流和信 息共享 ， 正成为实验 中心 开展教学工作 、学生课后 学 习 与 交流 的重 要 工 具 。
浅谈基于校园网络下教学网站的建设
效率 ， 学校 的发展提供 了物理 基础 。 促进 本文浅述 了建设教学 网站 的必要性 ， 构 需 要 重 新 调 整 和 分 配 ， 适 应 学校 的 发 展 ， 们 把 我 们 学 校 的 教 学 为 我 分析了教学网站的分类和结构 以及 教学网站建设 的基本原则和 实现方法 ， 并
３ 教 学 网站 建 设 的基 本 原 则 和 实现 方法 ３１ 教 学 网 站 建 设 的基 本 原 则 除 了要 遵 循 网 站 设计 应 该 遵 循 ． １ 建 设教 学 网站 的必 要 性 的一些基本原则外 ，我们 网站设计者还应该充分考虑教学网站 的特 近年来 ， 随着 互联 网的发展 与应 用和 教育 改革浪潮 的推 进， 引起 点 ， 循 下列 原 则 建设 教学 网站 ： 遵 了教 育 思 想 、 学 观 念 、 学 模 式 、 学手 段 和 方 法 的 变 化 ， 来 越 多 教 教 教 越 ３１１ 教 学 网 站 的 整体 规 划 在 动 手 建 立 教 学 网站 之 前 ， 网页 ．． 对 的 教 师 关注 教学 改革 的热 点 和 难 点 问题 。 解 决 这 些 问题 的有 效 手 段 进行完整周全的整体 规划是至关重要的。 之 一就 是 要 充 分 利 用 Ｉｔｒｅ ， 设教 学 网 站 ， 展 网络 辅 助 教 学 。 ｎｅｎ ｔ建 开 ３１２ 以 “ ．＿ 以学 习 为 中心 ” 论 为指 导 规 化 网站 教 学 网 站 的设 计 理 教 师通 过 国际 互 联 网 可 以方 便 地 获 取 教 学 所 需 的 最 新 的素 材 以 应 该 以 学 生 为 中 心 ， 强调 学 生 的 “ ” 要 充 分考 虑 到 学生 学 习知 识 要 学 ， 及各种 与教学有关的辅导材料 ， 并可 以经 过加工整理 ， 编成 网页 ， 放 的需要 ， 从学校教学的实际情况出发 ， 建立 的网站要符合教学要求。 到 教学 网站 上 去 ； 这样 学 生 则 可 以克 Ｙ Ｂ 空 的 限制 ， 用 网 络 获 取 与 Ｊ， ＥＩ 利 ３１３ 内容 丰富 、重 点突 出 网站 内容 要强调 针对性和 突 出重 ．． 课 堂教 学 内容 有 关 的资 料 和 信 息 ， 或根 据 自己 的兴 趣 爱好 去 浏览 ， 开 点。网站设计者一定要面 向网站的主要服务对象 ， 出特色来 ， 办 有特 阔 视野 ， 宽 知识 面 。教 师 可 以通 过互 联 网 上 的 网络 讨 论 组 （ｓ ｎ ｔ 拓 Ｕ ｅ ｅ） 色 的 网 站容 易 被 学 习者 接 受 ， 此 学 习 的人 数 自然 会 增 加 。 来 组织学术讨 论活动 ， 召开教 学研 讨会 ， 把最新 的教学成果推 出去 ， 让 ３１４ 及 时 反 馈 的原 则 网站 设计 中 要 设 计 评 价 反 馈 系统 ， 于 ．． 便 更 多 的 同行 和 学 习者 收 益 。 教 师 与 学 生 了解 自 己掌 握 知 识 的 情 况 ，这样 有利 于 改进 我 们 自 己 网 ２ 教 学 网站 的类 型 和 结 构 站 的 设 计 与 学 习。 ２１教学网站的结构 教学网站的种类 很多， ． 安徽 师范 大学丁哓 ３１５ 更新维 护、 ．． 去粗取 精。 网站 能否办成功 ， 决于 网站的 取 云教 师根据教学 网站的内容 ， 把教学 网站主要 分为： 助教学型和 网 辅 质 量 。 网站 使 用 和 运 行 一 段 时 间后 ， 些 信 息 就 过 时 了 ， 该 及 时 删 一 应 络主导型。 除 。 网 站要 保 持 新鲜 感 ， 应 有 人 经 常 更 新 维 护 ， 们 可 以根 据 需 要 就 我 ２１１辅 助教学型 辅 助教学 型教学 网站是 网络完全作 为传统 ．． 以及学科 的发展来定期 或不定 期改变主 页上 的内容或式样。在编写 教 学方式 的辅助和补充。 主要 的教学过程仍然在课堂上进行 ， 网站为 网 页 内容 、 上 教 案 和 课 件 时 ， 当 采用 网上 资源 ， 最 新 的 、 优 秀 网 适 把 最 教 师提供 了更好的强化教学效 果， 了解学生需求动向的工具。 这种类 的教 学 资 源 充 实 到 网站 上 ， 足访 问 者 的 学 习和 知识 更新 的需 要 。 满 型应具有如下的一些特性： 紧随教师教学进度 ， ④ 严格按照 日程进行 ３２ 教 学 网 站 建 设 实 现 方 法 教 学 网站 系统 由客 户 端 （ ｅ ． Ｗ ｂ浏 览 内容更新。 次教 师讲课完毕 ， 每 便立即将课 堂讲义、 作业、 论题 等在 讨 器）Ｗｅ ， ｂ服务器 、 数据库服 务器 组成 。Ｗｅ ｂ服务器我们 可以采用我 网站上发布 ， 供学生浏览下载。另外也可 以提供完整的教学课件 ， 以 们 目前正在使用 的服务器 Ｗｉｄ ｗｓ ２ ０ ｅｖ ｒＩ５０， ｎ ｏ ０ ０ Ｓ ｒｅ（Ｓ ．）它是一个 Ｉ 帮助学生复 习参考。 ②开辟讨论 区。由教 师指定部分讨论主题 ， 学生 前 端 ， 用户管理 以及其他 Ｗｅ ｂ界面 的模块基本集 中于此。网页制作 也 可以自己提出讨论主题 ， 教师在适 当的时候参与讨论并加以引导。 采 用 Ｍａ ｒｍｅ ｉ Ｄｒａ ｃｏ ｄ ｅ ｍｗｅ ｖ ｒＭｘ编 辑 工 具 ， ａ ａ ｅ 它具 有 可 视 编 辑 、 ③提 问与回答。对学生所担 心的问题 加以汇总、 分析 ， 可以总结 出教 Ｈ ＭＬ代 码 编 辑 软 件 包 ， 并 支 持 Ａｃｉｅ Ｊ ｖ ，ｌ ｈ Ｇ ｎ ｒｔｒ Ｔ ｔ Ｘ，ａ ａ Ｆ ｓ ， ｅ ｅａｏ ， ｖ ａ 师在 教 学 过 程 中 的 得 失 ，作 为 反馈 使 教 师 能够 及 时高 效 地 调 整 教 学 Ａ ｐ等 特 性 ，而 且 它 还 能通 过 拖 拽 从 头 到 尾 制 作 动 态 的 Ｈ ＭＬ动 ｓ Ｔ 方法 ， 而大 大缩短 了教 师经验 的积累周期。 从 回答 不是必须 有教 师参 画， 支持动 态 Ｈ ＭＩ Ｔ 设计 ， 能够在 ｌ４Ｏ浏览 器和 Ｎ ｔ ｃ ｐ Ｅ． ｅＳ ａ ｅ中正确 与， 系统 可以通过关键字 匹配、 搜索算法和 问题 勾连技术 自动快速地 显示页面 的动画。 同时还 提供 了 自动更新页面信 息的功 能。 后台数据 提供问题的解答 。 意见箱。 生对教 师的教 学方法、 ④ 学 内容提出意见、 库采 用 Ｓ ｅｖ ｒ２ ０ ， ＱＬ Ｓ ｒｅ ０ ０ 在其 中建立三张 表 ， 别存放 多媒体 网 分 建议和质疑 ， 教师作出答复。 ⑤课 程资源中心。 收集各种与该课程有 络课程教学数据 的相关信息、用户历史数据 相关信 息和用 户个人信 关 的图书、 文献以及网络资源信息 ， 以方便学 生随时查询。 息。Ｗ ｅ ｂ服务器和数据库服务器之间的接 口利用 Ａ Ｐ技术实现。 Ｓ ２１２ 网络主导型 这种类型 的教育 网站是 将课 程库放在 网上 ， ．． ４ 加 强 建 设 教 学 网站 的建 议 学生可以选 择课程 中的一 门课程进行 网络学 习，基本上摆脱 了课堂 计算机 的联 网， 中有一 个重 要的 目的在于 资源 的共享 ， 其 利用 网 的限制。 这种类型具有辅助教学系统的大部分特性 ， 但还需要强调 几 络 可 以 实 现 教 学 资 源 的 高 度 共 享 。 教 学 网站 的建 设 可 以将 分 散 的教 点： ①课程 资源。这种 形式首先要求网络上 的教 学资源更加全面直 学 资 源 有 机 的 集 中 在 ～ 起 避 免 资 源 的 浪 费 ，并且 可 以利 用 校 园 网实 观， 从而能够基本上取代教师的课堂讲 解。 ②讨论 区。因为不再具有 现 学 校 间 的 资 源 共 享 。 同 时 网 站 建 设 与 应 用 可 以 减 少教 师 的重 复 劳 面 对 面 交 流 ， 时 与 非 适 时 交 流 （ 讨 论 区 、 问 与 回 答 ） 重 要 性 就 动 ， 轻授课 的强度 ， 适 如 提 的 减 方便教师 的备课和业务进修。教学类网站 的建 更 不 可 缺 少 ，适 时 交流 应 该 由 教 师 设定 相 对 严 格 的讨 论 时 间和 讨 论 设 与 应 用 ， 社 会 、 兵 团 对 我 们 学 院 发 展 的 需 要 ， 时 对 我 们 教 师 是 是 同 主题。 ⑧作业发布 系统。 为学生和教 师提供一个基于 Ｉｔｒｅ ｎｅｎ ｔ的作业 提 出新 的 要 求￣ ｝ 战 。 ｎＪ ｆ 发布、 作业完成和提交的环境。 以通过 网络将预 先编辑好 的基于各 可 我们教师要进一步更新教学观念 ， 普及计算机与 网络技术 ， 打破 种媒体 的作业一 文本 、 图片和语音在 Ｗｅ ｂ中发布 ， 学生可 浏览教师 传统教育思想的束缚。学校领 导应该下大力气抓好计 算机与 网络技 布 置作 业 ， 可 以 使 用 系 统 完 成 并 提 交 作 业 。 测 试 练 习 。网站 应 提 术 的 普 及 工 作 ， 传 、 定 教 学 网 站 在 教 学 中 的作 用和 意义 。 乘 着 为 并 ④ 宣 肯 供 课程 题 库 与测 试 系统 ，学 生 可 以随 时 进 行 自我 检 测 。 教 师 通 过 统 实 现 “ 大 做 强 ” 奋 斗 目标 ， 面 地 推 进 了学 院 的 建 设 和发 展 的 东 做 ��
工程造价专业网络教学资源平台的建设与探析
工程造价专业网络教学资源平台的建设与探析摘要：文章紧密结合高职教育工程造价专业的特色，阐述了网络教学资源平台建设内容包括：系统平台建设和教学资源建设，教学资源涵盖专业标准、课程教学资源、师资专家信息和职业技能培训鉴定等内容。
工程造价专业教学资源库建设后存在的主要问题，以及今后的设想。
关键词：工程造价网络教学资源平台建设工程造价专业具有很强的实践性、经济性、法规性、区域性和时效性，学生在学习期间，需要大量的规范、标准、规定、政策文件、工程案例等，因此教师需要为学生及时提供学习素材并经常更新。
如何保障学生能够了解并应用行业最新标准、规范，以及新技术新材料，需要建设一个教学资源平台。
构建专业网络教学资源平台，便于专业人才培养目标顺利实现，为学生成才提供便捷和有效的学习途径，打开学校与企业、专业与行业、课程与工作任务的通道，为学生有效学习提供帮助。
1 工程造价专业网络教学资源平台建设的意义①能够建立课程体系中的项目库；②通过网络教学平台制作出优质多媒体课件、真实项目成果，为终身教育以及精品课程建设服务；③能增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力；④作为教学的辅助工具，有助于教学质量的提高；⑤通过网络平台拓宽学生获取知识的渠道，有效提高学生对专业的系统认识；⑥为已经毕业的学生继续学习提供平台。
2 工程造价专业网络教学资源平台建设的内容①教学资源系统：课程学习资源、工程案例、行业规范、在线学习、试题库；②虚拟实训系统、交互操作、结果呈现、数据分析等；③学生档案系统：学生密码、个人帐号、个人特征资料、其他相关资料；④学习导航系统：内容检索、路径指引；⑤诊断评价系统：形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果分析等；⑥学习工具系统：专业标准规范、电子图纸、项目成果、资料库、电子笔记；⑦协商交流系统：电子邮件、电子公文等。
3 工程造价专业网络教学资源平台展示的成果①建立项目化课程体系学习资源平台网站；②形成适用整个建筑大类学生可以学习的多元化学习平台；③提供了学生获取职业证书需要的学习园地和信息咨询服务；④建立立体化学生学习成果档案库。
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用信息技术飞速发展的今天，互联网+教育”模式已经有了雏形,正处于初期发展阶段。
多媒体教学已经走进学校，很多网上学习平台也为学校的教育教学提供了更多便利的条件。
我校是一所位于县城郊区的九年一贯制的学校，教师老龄化严重，教育教学观念陈腐，课堂教学改革迫在眉睫。
基于此，我认为学校应该让课堂教学改革和网络学习空间互相依托，拓宽教师教育领域，提升师生素养，提高教育教学质量，打破课堂教学的时间与空间的限制，促进师生的互动，加快教科研工作的步伐，推动学校课堂教学改革的进程。
1、增强意识提高认识随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，势必要加快教育信息化推动教育现代化的步伐。
结合我校的实际情况，我们认真学习《网络学习空间建设与应用指南》，认识到“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
2、建立机构加强防范建议学校确立目标，立即采取行动，首先申请建立教育信息化领导小组。
领导小组制定培训计划，对全体教师进行有计划、有目标的培训，提高教师们信息技术应用水平。
让我们认识到网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，它是促进教学方式与学习方式的变革，是课堂教学改革的有力的催化剂。
计算机的广泛应用把我们带进了一个全新的时代，互联网给我们的教育也带来了崭新的希望，在我们深深地被它的魅力倾倒时，依然没有忘记增强网络安全意识，积极寻找防范措施。
3、明确目标建构方案明确空间建设与应用的目标和任务，在统一标准和规范指导下进行统筹规划，建议学校制定网络学习空间建设与应用方案，教师做好自己的网络学习空间建设计划，筹划网络学习空间应用的方向。
在教师、学生、家长等不同的范围开展调研工作，积极听取他们的意见和建议，为我们个性化的空间建设打好基础，规范我们空间建设与应用的流程。
浅谈高校网络化数字化教学平台的构建
浅谈高校网络化数字化教学平台的构建一、研究背景信息技术和远程教育的发展,为现代教育技术的实现提供了全新的硬件平台。
教育的改革需要超前的规划和发展,这为多媒体数字化教学平台的建设提供了全新的硬件平台。
高校数字化教学资源的建设是信息化建设工作的重点内容,是实现数字化教学和学习的前提条件。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确指出,要引进国际优质数字化教学资源,开发网络学习课程,建立数字图书馆和虚拟实验室,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。
创新网络教学模式,开展高质量高水平的远程学历教育,鼓励学生利用信息手段主动学习,自主学习,增强学生运用信息技术分析、解决问题的能力,加快全民信息技术普及和应用。
在这种形势下,多媒体网络教学资源在提高教学质量等方面有举足轻重的地位,而建立一个完备的网络化数字化教学平台,则能更好地提高教育信息化程度和教学质量,促进学生自我学习,达到《纲要》内容中明确指出的条件。
二、网络化数字化教学平台的意义网络化数字化教学平台是一个基于Web 的支持多学科、多用户、多功能的通用教学平台。
该平台充分融合主流软件开发技术和现代教育技术与理念,采用 结合Ajax 架构,以Web 作为教学媒体传送教学内容,在网上实施课程建设、协同教学、师生互动和知识管理,实现了精品课程建设平台、课程群建设平台、个性化教学平台、教学网站自动构建平台和精品课程资源网的无缝集成,具有教学内容更新快、教学过程交互性强、教学资源共享性好等特点,为网络化教学提供了便捷高效的系统环境。
它具有良好的可扩展性,体现了优质教学资源共享和协同教学的机制,可以满足各类高等院校的网络教学需要。
优质的数字化教学资源系统可以为教师和学生提供方便的使用途径,实现自主学习、协作学习、讲授式教学等多种教学/ 学习模式;可以支持师生间畅通无阻的交流与协作。
而且,多媒体教学的意义不是简单地把讲稿上的知识放在互联网平台上用图片及录像来表示,其最重要的的特征是交互,是学生可以根据自己的实际需要进行选择性的学习,可以与同学进行讨论,或者与教师进行进一步的探讨,它强调学生的自学。
网络环境下的互动教学模式的构建
浅谈网络环境下的互动教学模式的构建随着计算机和网络技术在学校的普及，数字技术正在逐步影响着我们的工作和生活，数字技术也正在引起学校教育的一场前所未有的变革，因此数字技术的使用以及与教学的充分结合成为学校数字化教育的重要课题，让学生在学校期间接触网络，利用网络技术促进教学，无疑也是新世纪人才教育的创新举措。
一、互动教学模式的构建基础互动教学模式的构建是基于学校的数字化校园建设，学校通过先进的网络技术，实现学校的硬件资源以及软件资源实现数字化的整合，为教育和学习工作搭建网络化平台，促进学校教育环境的革新，实现学校教育的信息化。
传统教学模式是由教师选择及处理信息、设置问题，然后与学生共同获取、处理、应用信息，并进行协商、讨论。
而互动式教学模式则是由教师、网络资源、学生、服务管理器、评测监控共同来进行教学，可以说网络互动教育模式是对传统教育方式的一种扬弃。
中国的传统教育教学是传递——接受的模式，教师通过先行对教学内容的组织，帮助学生明确学习方向，认识到当前所学习的内容和自己大脑内原有的知识结构建立有效联系，但是，传统的教学方式往往比较单一，课堂教学主要是老师讲、同学听，课堂教学缺乏有效的互动，学习内容的强制性，以及认知过程的被动型，导致学生思考及学习的自主性及创新性缺失。
以网络教学为主的互动式教学模式，吸收了传统教学的优势，实现二者的优势互补。
二、互动教学模式的特点及优势1.教学资源的充分整合基于网络平台的教学模式，不仅能够将学校内部的教学资源进行有效整合，而且网络上拥有丰富的学习资料，学生可以根据自己实际的学习情况及需要，有选择的在网络上查找自己需要的学习资源，另外能够充分发挥学生的自主学习能力，主动发现问题，解决问题，并提出解决方案。
2.拓展教学的时间和空间传统教学模式下，教师在固定时间内，通过课堂向学生灌输知识，这样导致教学内容、时间存在很大局限性，基于网络下的教学模式学生的学习时间和空间存在极大的自由性，学生可以根据自己的学习情况及学习需要随时查阅资料，吸收知识。
浅谈高校网络教学平台的应用推广和改进
程 是教 师 、 生 、 体 教材 和 网络学 习环境 四方 持续 地 相 学 媒
互 作用 的 过程 与 内容 的 总和 ，教学 活 动 不再 受 到 时 空 的
３开 展 教 师 网络 平 台使 用培 训 ． 力 提 高教 师 的 平 ． 大
台 应 用 水 平
限 制 。当前 通 常都 在 既有 的 网络教 学 平 台上 建 设 网 络课
一
任 何 一 个软 件 系统 在 推 广使 用 之前 都 必 须对 使 用 对
象 进行 相 应 的培 训 ，网络 教学 平 台是 依据 传 统 教学 活 动
流 程来 开 发 设计 的 ，一 个 好 的 网络 教 学平 台通 常 能最 大
化地 、 人性 化地 合 理模 拟 现 实教 学 活 动过 程 ， 包括 学 生 选 课、 作业 布 置 提交 、 答疑 、 线测 试 、 见 问题 积 累等 诸 多 在 常 常用 功能 ，但是 功 能越 强 大越 会 带 来 网络 平 台使 用 繁 杂 的问题 ． 以对 教 师进 行 相 应 的使 用 培训 是 必 不可 少 的 ， 所 在 培 训 中遵守 “ 二重 ” 则 ， 网络 平 台培 训 要 重 方 法 轻 原 即 技 术 ， 应 用 轻理 论 ， 训 中不 需 要 过 多 的理 论 讲 解 ， 重 培 主 要 引导 教 师 把课 程 思想 表 现 出来 。 培训 分 三个 层 次进 行 ，
中 图分 类号 ： ６２ Ｇ ２． ０
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６３ ８ ５ （０ ０ １－ ０ ０ ０ １７ — ４４ ２ １ ）１０ １— ２
成果 按等 级转换 成教 学工作 量或 给与一 定的经 费支持 。
网络课 程 建设 是 当前 教 学 改革 的一个 重 点 ，网络 课
浅谈台江区教育网络教学平台
动功能及时了解对方的信息，有 了统一 的平台 ， 各校的教师 和学生可以
快捷沟通 。教育功能不仅实现教学课堂的信息化，同时也帮助教师课题
用为核心 ， 依据六度分隔、Ｘ Ｍ Ｌ 、Ａ ｊ ａ ｘ等新理论和技术实现 的互联 网新 一、Fra bibliotek引 言
系统维护简单化 ，资源共享等。
随着互联网的发展 ，教育产业正在信息化 ，大量的教育网站和教学
平 台如雨后春笋般出现在 网络上。各区教育部 门也紧跟信息化的步伐推 出了自己的教育平台 ， 各 中小学校也有了 自己的教育网站 。可是 ， 从文 南 Ｉ ｃ 【 发现大部分的老师很少使用 自己学校的网站和教育局 的网站， 各学校 重复购买教学资源 ，这就导致了大量资金 的浪费。
专 门的电教组 ， 但是维护网站的人员仅有一两人，其中还必须分担单位 其他工作。二、技术落后 。 企业的技术实时更新 ， 可以跟着技术的发展。
反观教育部门网站 ，因为每次 的更换平 台都必须进过复杂的流程之后 ， 选定企业开发 ，中间不仅消耗大量时间浪费 ，而且大部分的网站 由于是
一
图 ｌ教育局网站模块
满足学生和教师的需求 。四、软件的落后。由于公益性 网站的设备配置 落后，安全软件落后 ，导致很 多黑客练手时都喜爱攻击公益性和政府 网
站。
三、Ａ Ｓ Ｐ ． ｎ ｅ ｔ 教 育平台
Ａ Ｓ Ｐ ． ｎ ｅ ｔ 搭建平 台是最近 比较流行的技术 ， 除此之外还有 Ｊ ２ Ｅ Ｅ 、 Ｐ Ｈ Ｐ 、 Ａ Ｓ Ｐ等 。 Ａ Ｓ Ｐ ． ｎ ｅ ｔ 的构建是采用三层架构 ， 也是 目 前应用得最广泛的一
【原创】浅谈网络学习空间的建设和应用
浅谈网络学习空间的建设和应用近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。
随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，福建省教育资源公共服务平台为我们广大教师提供了一个良好的实践平台。
教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。
充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。
网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，促进教学方式与学习方式的变革。
在“停课不停学”期间，利用省平台上的各种应用教学，能最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响，引导学生在疫情防控期间，加强自我管理，提早规划，合理利用网络、移动终端等教育资源自主学习。
目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。
现浅谈一下个人在教学空间建设和应用中的心得与体会。
一、功能建设与应用（1）教材资源。
省平台系统自带一些标准教材，教师个人可以根据自己任教的学科教学版本进行选择相对应的教材使用，方便后面的备课教学。
除此之外还可以通过自定教材功能进行补充。
这一功能很大程度上实现了资源共享，教师可以通过共享资源、精品资源、教育云资源和一师一优课等来收集整理每一课的教学资源，基于教师自身和班级学生学习水平整合出合适的教学内容，从而达到资源最优化。
（2）课前导学。
通过省平台的应用，可以实现不同于以往的导学方式，在教学前教师可以利用课前导学功能新建微课导学或常规导学，让学生通过自主学习完成相关课前学习任务，为后面的课堂学习打下一个良好的基础。
（3）同步备课。
俗话说：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用
浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用随着信息技术的飞速发展，网络教学平台已经成为教育领域的重要工具之一，它为学生和教师提供了更多的学习资源和教学工具。
在高职会计专业教学中，利用网络教学平台进行教学已经成为一种趋势。
本文将通过对“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用进行探讨，以期能够对高职会计专业教学中的网络教学平台的应用提供一些启发和帮助。
一、网络教学平台的概述网络教学平台是指利用信息技术为基础，通过网络系统对学生进行教学的平台。
通过网络教学平台，学生可以随时随地获取学习资源，进行在线学习和交流。
教师可以通过网络教学平台上传教学资源，进行在线考试和作业批改，进行在线答疑和讨论。
网络教学平台的优势在于具有强大的信息获取和传播功能，能够时刻跟踪学生学习情况，并且能够帮助学生解决学习中的问题。
二、五年制高职会计专业的教学特点五年制高职会计专业是一门重视实践操作能力的专业。
在这个专业中，学生需要学习会计基础知识、财务管理、成本管理等专业课程，同时还需要进行实习和实训。
在教学中需要注重理论与实践相结合，注重学生的实际操作能力培养。
1. 教学资源共享“泛雅网络教学平台”为教师提供了一个便捷的方式来上传和分享教学资源。
教师可以将课件、讲义、案例分析等教学资源上传到平台上，学生可以随时随地访问和下载这些资源。
特别是对于五年制高职会计专业而言，这些教学资源能够为学生提供更多的学习材料，丰富学习内容，帮助他们更好地理解和掌握专业知识。
2. 实时在线答疑“泛雅网络教学平台”提供了实时在线答疑的功能，学生可以在平台上向老师提问，并及时获得回复。
这使得学生能够在学习过程中及时解决疑问，避免因学习难点而产生的困惑。
对于五年制高职会计专业学生而言，这种实时在线答疑的功能能够帮助他们更好地理解和掌握专业内容。
3. 在线考试和作业批改“泛雅网络教学平台”支持在线考试和作业批改，教师可以针对每个学生进行详细的考核和评价。
利用网络教学平台构建大学英语立体式多模块教学课程体系
浅谈利用网络教学平台构建大学英语立体式多模块教学课程体系【摘要】随着现代信息技术在教学领域中的全面普及，建构信息技术与英语课程整合环境下的新型的英语教学平台已是当务之急。
目前基于计算机和课堂的英语教学模式的实现和推广具有非常深刻的意义。
这样的教学模式的转变不仅仅只是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，更重要的是，它引发了教学理念的一场革命。
【关键词】网络教学平台；课程体系；大学英语引言随着计算机技术的发展和因特网的普及，计算机和网络辅助教学已逐渐用于外语教学中来。
多媒体技术、网络技术以及计算机辅助教学的完美结合，使得大学英语教学不再局限于以教师为中心的课堂教学模式，学习环境发生了彻底变化。
这一结合打破了以教师讲授为主、以课堂灌输为本的传统模式，实现人力、物力资源的多层开发与合理配置，实现了教育的科学化、产业化和高效益。
一、意义计算机辅助教学和网络教学是大学英语教学改革的一个必然趋势，并且我们的同行们已经在这方面取得了一定的成果。
通过利用网络教学中的不同模块，进一步激发了学生参与教学进程的热情，提高了英语学习的效率，全面提升了学生的语言综合应用能力，尤其是听、说能力。
（一）大学英语网络课程的开设不仅实现了以学生为中心的教学理念，同时也符合教学应因材施教、以人为本的原则，计算机和网络辅助教学可以增加课堂容量，增大信息密度，节约时间，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。
（二）大学英语网络教学课程作为大学英语课的外延是对大学英语课堂教学的必要补充，丰富了教学资源。
（三）大学英语网络课程的开设可以解决学校因课时、师资、教室和资金不足等原因而无法增设相关课程的问题，拓展大学英语教学的授课范围，对缓解目前独立学院普遍存在的师资和教学资源不足，师资水平参差不齐，教学质量下降等问题有一定的积极作用。
（四）大学英语网络课程的开设打破了多年来单一的课堂教学模式和以“教师为中心”的教学方式，这种学习方式的变革可以培养学生养成自己发现问题，独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。
浅谈校园网络建设的有效性运用
浅谈校园网络建设的有效性运用随着互联网的迅速发展和普及，校园网络建设已经成为教育机构必不可少的一部分。
校园网络的建设不仅可以提高教学效率，方便教师教学和学生学习，还可以加强学校管理和信息交流。
本文将从校园网络建设的重要性、有效性运用和未来发展趋势等方面进行探讨。
一、校园网络建设的重要性1. 提高教育教学效率随着信息技术的发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育需求。
校园网络的建设可以为教师提供更多资源和工具，助力于教学内容的呈现和交流。
教师可以通过网络搜索到更多的教学资料，利用多媒体设备进行教学演示，还可以在网络上进行作业布置和批改，大大提高了教学效率。
2. 促进信息共享和交流校园网络的建设可以促进师生之间的信息共享和交流。
学校可以通过网络平台发布学校通知、教学计划、课程资料等信息，方便师生了解学校的相关动态。
学生也可以通过网络与老师、同学进行交流和讨论，促进学术氛围的形成。
3. 加强学校管理校园网络的建设可以为学校的管理提供更多的便利和工具。
学校可以通过网络平台进行学生信息管理、教学安排、课程评价等工作，提高学校管理的效率和科学性。
学校还可以通过网络监控学生的上网行为，保障学生的网络安全，防范不良信息的传播。
1. 教学资源共享和利用校园网络建设的一个重要作用就是为教师提供更多的教学资源和工具。
学校可以通过网络平台打造教学资源库，集中存储优质课件、教学视频、学术论文等资源，让教师可以随时随地获取，并在课堂上进行展示和使用。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学质量和学生的学习兴趣。
2. 学习环境的构建和管理校园网络建设可以为学生提供更好的学习环境和学习工具。
学校可以建立虚拟学习空间，为学生提供学习资料的存储和共享平台，让学生可以随时随地获取学习资源。
学校还可以利用网络平台进行线上作业布置和批改，提高教学效率，培养学生的自主学习能力。
3. 校园管理的智能化和科学化三、校园网络建设的未来发展趋势1. 无线网络的普及和完善随着移动互联网的快速发展，校园网络建设将逐步向无线网络普及和完善发展。
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浅谈网络教学平台的构建【摘要】随着Internet的进一步发展及其在全球的迅速蔓延，引发了对传统教育模式的新一轮革命。
利用先进信息技术的网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，实现了教育资源共享、教育规模扩大、教学效率提高，实现了以学习者为主体的、协作式的学习方式。
本文从网络教学模式入手，浅谈现代化网络教学平台所应具备功能，提出网络教学平台的体系结构，并对网络教学的现状提出思考。
【关键词】网络教学网络教学平台构建体系结构【正文】一、引言信息技术的发展为教育带来了新的机遇。
计算机网络的日益普及和Internet的迅猛发展把世界上的一切事物都变的鲜活起来，其中教学方式的转变就是如此，所有传统教学内容和形式均以全新的面目出现在教师和学生面前。
现代远程教育不但可以优化教育资源配置，缩小城乡及不同地域之间的教育差距还可以扩大教育的时空，突破学校教育和正规教育的框框，建立起多样化的教学模式。
二、教学模式研究传统的教学模式是课堂教学法，它基本上可以分为三类：一是以“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成单纯的“知识继承者”的加工过程，它能够在较短的时间内让学生掌握系统、扎实的知识，但是该模式往往忽略学生的主动精神；二是以“学”为主的模式，这种模式主张以学生为整个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈的自主意识，但是该模式忽略了教师的主导作用；三是以“问题”为中心的教学模式，这种教学模式将教育的内容变成一系列问题，并以此贯穿整个教学过程，它加强了对学生创新思维的培养，顺应了素质教育关于发展与创造的思想，但是对知识的学习缺乏系统性。
网络教学作为一种全新的教学实践手段，应当注意继承和发挥上述三种教学模式的优点，在体现素质教育全新思想的基础上构造自己的教学模式，并具有以下特点：（1）建立以学生为主体的多边互动教学机制。
一种新的教学模式，应考虑整个教学过程中教学诸要素（教师、学生、内容）之间的地位和相互关系。
素质教育观认为，教育的主要目的是全面促成受教育者素质的全面提高，因而“教”和“学”是一体，学生是整个教学活动的主体，由此师生之间、教师与教材之间、学生与教材之间各种关系呈网状结构展开。
在这种主体化的多边互动机制确定之后，各种关系之间的对话将构成更加丰富的实践空间。
（2）选择多样化的价值取向。
素质教育全面发展的观点要求教学实践具有多元化的价值取向，在重视掌握知识，培养智力的同时，也应当关注学生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培养。
（3）加强教学方法的多样互补性素质教育全面发展的观点，决定了教学过程的复杂多变。
实践证明，每一种教学方法，都有自身的优缺点，只有综合灵活应用，取长补短，才能适应新形式的要求。
因而，网络教育平台作为网络教育的基础设施，它的构建思想必须体现以学生为主体的多边互动教学机制，关注学生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培养，加强教学方法的多样互补性。
三、网络教学平台的体系结构与功能网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流，由于远程教学教师与学生之间在空间上的分离，这种沟通与交流就显得尤为重要，另外，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节，如作业、考试、图书馆、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的支持。
所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专用工具来支持，因此需要利用现有Internet技术进行工具开发。
此外，网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教师所难以做到的，因此迫切需要一套网上的教学支持平台，为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。
一个完整地网络教学平台应该由四个系统组成：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课程开发工具和网上教学资源管理系统四个子系统。
其体系结构如图所示：（一）网络教学系统网络教学系统是一整套提供远程教学服务的系统软件，它以网络课件为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用学科教学资源，为实施全方位的现代远程教学提供服务，它将网络课件与学校的远程教学服务进行了有机的集成。
网络教学系统不仅是先进计算机科学和技术水平的体现，更重要的是要符合现代化教育的一般规律，能够为远程教育提供一个真正高效的现代化教育手段。
1、流媒体的授课在互联网络上，要传输大数据量的视音频数据，实现窄带网络的音视频传输最好的解决方案就是流式媒体的传输方式，基于流式媒体的授课系统可以让用户点播教师授课的视频课件，也可以在网上实时看到教师的实况转播，在远程教育中有着巨大的应用前景。
（1）课件点播系统课件点播系统其实就是一个适于教学的VOD（Video On Demand）视频点播系统，它与普通的VOD的区别是：课件点播不仅需要播放语音和视频，而且还需要同步播放教师授课的板书，大多是基于PowerPoint或HTML的讲稿。
主要功能简要列表如下：授课实况的数字化：教师授课的视频信息事先数字化，并转换为流媒体的兼容格式存储在服务器中。
同时教师授课时使用的PowerPoint或HTML的讲稿也在服务器端存贮。
视频和授课讲稿的同步播放：当用户在客户端点播相应的课程时，教师的授课视频将和PowerPoint或HTML的讲稿同步播放。
用户可以暂停到某一个PowerPoint或HTML的讲稿观看当时的授课实况，也可以暂停到某一段授课实况来观看相应的PowerPoint或HTML的讲稿。
电子教鞭：在播放视频和讲稿过程中，可以有各种类型的电子教鞭，教鞭运动由播放的视频时间控制，与视频同步，用以指示教学重点。
（2）流媒体广播同步授课不同于点播，流媒体广播的同步授课并不事先存储视频而后播放，它在将视频数字化后不存储而直接广播到一组客户端播放。
因此，它是实时和同步的。
支持多个教室的视频同时广播：多个视频流可以同时向不同的教室广播。
用户可以在这些教室中进行切换，观看不同授课实况。
支持服务器端的广播数据备份：在流媒体服务器中能够将数字化后的流视频数据备份存贮以便为日后的点播服务。
2、适应性超媒体学习由于参与远程学习的学员没有一个统一的起点，能力参差不齐，因此，远程教学系统必须能够针对不同能力的学生，提供不同形式的教学。
适应性超媒体教学指根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。
它有两个含义，首先是学习内容的选择上，系统根据学习历史记录和能力估计，选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学生能力最接近的。
学习内容的选择与组织以认知单元为最小单元，一个认知单元就是教学目标中所规定的一个知识点，针对这一个小知识点所展开的教学内容称之为一个认知单元。
每个学习阶段，可以选择一个或几个认知单元。
其次，是在学习内容的组织上，系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。
3、测评系统测评系统包括试题库、测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅工具。
试题库的主要功能是将某门课程的试题资源按照一定的教育测量理论加以组织，为测试试卷的生成与作业的布置提供试题素材，并为学生考试成绩的评价提供学科结构的支持。
测验试卷的生成工具就是要根据测试的目的，自动从试题库中抽出试题，组成符合教师考试意图的试卷，根据考试的目的不同，可以有智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷等三种成卷方式，另外，还可以在同一要求下，生成不同的A、B卷，以防作弊。
测试过程控制系统主要完成对网上测试过程的控制，如远程实时监控，在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷等。
测试结果分析工具一般是根据每道题中的知识点和学生的答题情况，对一些教育测量指标作统计与分析，根据这些测量指标所具体指示的意义，调整教学过程中和活动，并对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。
另外还要以根据考试测验的统计数据，运用教育评估理论分析题目的质量，如区分度、难度等。
作业布置与批阅工具可以在试题库系统的基础中，自动形成作业，并在网络上发布、收集和批阅。
4、自动答疑系统自动答疑是一个适应性的知识库系统，它分自动答疑与人工答疑两大部份。
在教学设计阶段，教师将本学科最常见的疑难问题按一定的组织方式，存放到领域知识库中，当学生在遇到疑难问题时，通过网络远程提交问题的描述，系统将根据学生提交的问题描述，对领域知识库进行智能搜索（主要采用的技术有中文词语的自动切分、全文检索、语义网络匹配、关键词索引等），按照检索内容相关程度的高低，将对该问题的解答呈现给学生。
当在知识库中没有检索到对该问题的解答时，系统将通知学生，并采取两种方法进行后续处理：1）自动将问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动将解答发送到学生的电子信箱；2）将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
之后，系统将对该问题的解答归纳到领域知识库中，以便其他学生遇到类似问题时，能给予自动应答。
系统的完备性与智能性，将随着知识库的不断扩充，而不断得以扩大。
自动答疑还提供在线答疑功能，学生登录到答疑室，便可以将问题发送到答疑室的公共白板上，主持教师或其他学生可对学生作出适当的解答，并将解答发送到公共白板5、师生交互工具师生之间的交流是教学活动中的一个十分重要的环节。
通过交流，学生可以获得疑问的解答，教师也可以了解学生的当前学习状况。
在远程教学活动中建立一个有效的交流环境能够使得分布在异地的师生方便地交流，从而能够有效地提高远程教学活动的质量。
为了有效地支持分布在异地的师生间交流，远程交流工具应该包括同步/异步讨论园地（聊天室、BBS）、电子邮件、即时通讯工具等交流工具，另外还应通过桌面视音频会议系统来提供包括图像、语音、视频、电子公告等多媒体的支持。
6、学习管理系统不管系统具备多么高的智能性，计算机并不能替代人类教师，计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来，但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由人类教师来完成，可以说，缺乏人类教师参与的学习系统，不是一个完善的学习系统，在基于Internet 的教学系统中，人类教师的参与仍然非常重要，它可以弥补计算机系统智能的不足。
学习管理应具备的功能有：针对性的辅导、疑难解答、协作监控、实施智能化、个性化的远程学习环境、成绩管理、学习进度管理、学生工作区和课堂笔记本管理等等。
7、基于WEB的虚拟实验室网络虚拟实验就是在WEB中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。
通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟的实验。