高中政治必修三第一课1.1学案及答案

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高中政治统编版必修三政治与法治第一课历史和人民的选择复习课件

性质
初心和使命
意义
是先进生产力的代表，具有先进性。
反帝反封建新民主主义革命的领导力量。
为人民谋幸福、为
主心骨、出路和希望
中华民族谋复兴
推翻了三座大山，取得了新
最高理想和最终目标：民主主义革命的胜利，实现
实现共产主义民族复兴的根本问题：
了封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。中国人民掌握了国家的权力，
的矛盾二、实行改革开放，走向民富国强多重矛盾进一步解放和发展社会生产力，实现社会主义现代化，使中国人民富起来、中国强起来，实现中华民族伟大复兴。
（2）近代中国的主要各矛盾帝国主义国家是全体中华儿女勠力同争心、夺奋对力实中现中国华控民族制伟大复兴中国梦的时代。
资产阶级和地主
权的矛盾
封建主义和人民
决定
重近代中国两大历史任务点
决定
推翻帝国主义和封建主义的统治，争取民族独立和人民解放；彻底改变贫穷落后的面貌，实现国家富强和人民幸福。
（2）近代中国的主要矛盾帝国主义和中国民族的矛盾封建主义和人民大众的矛盾
二、各种政治力量解决中国问题的方案
20世纪上半叶中国出现的三种建国方案
第一种方案
社会问题的基本依据
1 中华人民共和国成立前各种政治力量
资产阶级和地主阶级的矛盾
近代中国多重矛盾我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
帝国主义和中国民族的矛盾
帝国主义和中华没有得到人民群众的认可，它的多数代表者后来也承认这个方案在中国无法实现。
一、建立新中国，中国人民站起来
中共十一届六中全会是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

统编人教版高中政治(必修3)第1课第二框《中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来》说课稿

统编人教版高中政治必修三第一课第二框《中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来》说课稿今天我要说课的内容是高中思想政治必修3“政治与法治”的第一单元第1课第二框《中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来》。

第一课讲授“历史和人民的选择"，是第一单元教材的起点。

分两框展开:第一框“中华人民共和国成立前各种政治力量"；第二框“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”这两框的内容有严谨的内在逻辑，紧紧围绕“历史和人民的选择”。

通过本框教学，让学生明白由中国共产党领导中华民族实现伟大复兴，是历史的选择，是人民的选择，是正确的选择。

本框承载着实现第一课教学目标的任务。

为了更好地落实教学任务，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、学情分析、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准。

内容要求:“1.1引述宪法序言，说明没有中国共产党就没有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性。

”二、教材分析。

本框以一个“探究与分享”导入，包括三目“建立新中国中国人民站起来”、“实行改革开放走向民富国强”、“进人***踏上新征程”。

其中，每一目都以一个“探究与分享”导入。

教材图文并茂，有理有据，循序渐进，以活动教学贯穿始终，让学生既动手又动脑，注重实践。

三、教学目标。

1.引述宪法序言中的相关内容，结合我国社会主义改造的实例，说明社会主义基本制度的确立为当代中国的发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。

2.结合社会主义建设的实例,阐述中国共产党领导人民艰辛探索社会主义建设道路取得的物质成就和历史经验，为改革开放奠定了坚实的基础。

3.结合实际，探究改革开放以来人们的生活发生变化的原因，说明改革开放使中国人民富起来。

4.结合我国改革开放进程中的重大事件，说明改革开放给我国带来的变化，闸述改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

5.了解当前我国社会主要矛盾，阐述我国社会主要矛盾发生变化的原因。

新课标高中政治必修三_文化生活_教案.doc

第一课文化与社会（第一课时）全章概述文化是一个大家十分熟悉的词汇，但我们不一定真正明白它的内涵。

本课从文化“万花筒”入手，由浅入深剖析文化的涵义和作用，进而引导学生增强文化意识，激发学生发展文化、增强综合国力的热情。

本章可分为2个框题一、体味文化二、文化与经济、政治1.1 体味文化★新课标要求（一）知识目标1、识记文化的内涵。

2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

（二）能力目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标1、培养学生重视自身文化素质的意识。

2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

★教学重点、难点文化的涵义教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

★教学建议教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。

★教学过程（一）引入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。

如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。

本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。

（二）进行新课一、文化“万花筒”教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。

文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。

1、文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。

2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。

3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。

1.1中华人民共和国成立前各种政治力量高中政治统编版必修三优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握清末民初、北洋政府时期、国民政府时期以及抗日战争时期各种政治力量的性质、代表人物、主要主张及其对中国历史的影响。通过对这些政治力量的学习，使学生能够准确理解中国近代史上各种政治力量的发展脉络，把握其对中国历史进程的推动作用。
此外，通过分析各种政治力量的兴起、发展和衰落，培养学生对历史事件的敏锐洞察力和批判性思维能力。使学生能够运用所学知识，对相关历史问题进行深入剖析，提高其历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在引导学生从历史的角度看待中国特色社会主义道路的来之不易，增强学生对党的信仰和国家的认同。通过对中国近代史上各种政治力量的学习，使学生深刻领悟到，实现中华民族伟大复兴必须坚定不移地走中国特色社会主义道路。
同时，通过分析各种政治力量的兴起、发展和衰落，培养学生坚定的社会主义核心价值观，使学生能够树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养担当民族复兴大任的时代新人。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。邀请学生上台展示自己的研究成果，使课堂氛围更加活跃。通过这种教学方式，学生能够更好地理解本节课的内容，提高政治素养。
4.反思与评价：组织学生进行反思与评价，让学生回顾本节课所学内容，总结各种政治力量的特点、代表人物、主要主张及其对中国历史的影响。通过反思与评价，巩固所学知识，提升学生的思考能力。
在本节课的教学过程中，我将注重激发学生的爱国情怀，引导学生树立正确的国家观念。通过讲述各种政治力量为实现民族独立、人民解放所付出的努力，使学生深刻体会到中国特色社会主义道路的来之不易，进一步坚定学生对党的信仰和国家的认同。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地走进历史，感受各种政治力量的时代背景，我将运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生创设真实的历史情境。通过展示各种政治力量兴起时的社会环境、政治氛围，使学生能够身临其境地感受那个时代。此外，我还将在课堂上扮演历史人物，以第一人称的方式讲述他们的故事，让学生更直观地了解历史人物的思想感情。

高中政治统编版(2019)必修1中国特色社会主义学案：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进

第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进一、从原始社会到奴隶社会二、从封建社会到资本主义社会一、学习目标：1．封建社会的特点、封建剥削制度、历史进步性、主要矛盾与阶级斗争2．资本主义社会生产关系的建立、特点、主要矛盾与阶级斗争、经济危机、历史命运3．社会主义取代资本主义是历史发展的必然趋势二、重点难点重点：社会发展阶段性特征、社会发展基本规律。

难点：生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力，实现共产主义是人类社会发展的总趋势。

三、基础知识梳理（一）封建社会1、封建生产关系①特点：地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。

相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配。

②确立原因：封建制代替奴隶制，是的必然结果。

③进步性：农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。

2、封建剥削制度①经济上——残酷剥削a．基础：在封建社会里，封建，是地主阶级剥削农民的基础。

b．方式：ABC是地主阶级剥削农民的主要方式。

（此外：高利贷、苛捐杂税、徭役）②政治上——等级森严：封建国家的显著特征是、等级森严。

③精神上——思想枷锁：地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的。

3、封建社会的主要矛盾①主要矛盾：农民阶级和之间的矛盾。

②产生的原因：地主阶级对农民阶级的。

③阶级斗争：的反抗斗争从来没有停止过。

这种斗争常常由分散的小规模的抗租抗税运动，发展成大规模的农民起义或农民战争。

（二）．资本主义社会1、资本主义的萌芽：随着社会生产力和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来。

2、资本主义生产关系的特点：A资本家占有一切生产资料，B失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为，C资本家在生产过程中占有工人创造的。

新教材2020-2021学年高中政治部编版选择性必修3学案-1.课时1-思维的含义与特征含解析

师说全新学案·思想政治(选择性必修3)第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界课时1思维的含义与特征素养目标1．描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性。

2．理解思维的间接性和概括性。

3．从具体材料入手，通过分析思维的特征，提高分析问题的能力。

要点晨背1.狭义的思维指认识过程中的高级阶段，是对事物的本质与规律的反映。

2．思维具有间接性、概括性的特征。

抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质；透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。

3．思维具有能动性，是人所特有的属性，是人脑的机能。

自主学习【学新知】一、思维的含义1．思维有广义和狭义之分。

广义的思维与__________同义；狭义的思维与________同义。

2．狭义的思维专指认识过程中的高级阶段，是对事物的____________的反映。

感性认识上升到理性认识需要两个条件，一是在实践中接触和变革事物，占有丰富、真实的感性材料；二是对其进行科学的加工制作。

二、思维的特征1．思维具有间接性：思维能够凭借获得的________、已有的________，透过事物的现象，揭示事物的________和________，实现对未知事物的认识。

2．思维具有概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去________、________的属性，抓住________、________、________属性，把握一类事物的________。

3．思维具有能动性：任何思维都是对认识对象的________，但又不是对认识对象的机械反映。

思维能够提炼加工________，形成有别于________的认识。

正确的思维________地反映认识对象，错误的思维________地反映认识对象。

思维在__________中产生，在实践中发展，又__________于实践。

____________能够指导人们在实践中实现预期的目的。

高中政治必修三第1章第1节中华人民共和国成立前各种政治力量(导学案)

1.1 中华人民共和国成立前各种政治力量导学案辽阳市第一高级中学杨晓建【预习案】（一）历史背景——新中国成立前各种政治力量和解决中国问题的方案1.基本国情（）打断了中国从封建社会向资本主义社会发展的正常进程，中国逐渐成为半殖民地半封建社会。

半殖民地半封建社会是近代中国的（），也是认识和解决近代中国一切社会问题的（）。

半殖民地半封建社会的基本国情决定了（），它们（）。

2.主要矛盾（）决定了近代中国有多重矛盾，它们相互交织。

其中，（）是近代中国社会的主要矛盾。

3.两大历史任务：近代中国的（）和（）决定了近代中国的两大历史任务：推翻（），争取（）；彻底改变（），实现（）。

4.中国人民的抗争（请举例）：5.三种建国方案：第一种方案及结果：第二种方案及结果：第三种方案及结果：6.中国共产党成立的意义：1921年7月，中国共产党诞生，这是中国历史上开天辟地的大事变。

（）、（）是中国共产党的初心和使命。

从此，中国人民在斗争中就有了（），看到了解决中国问题的（）。

结论：有比较才有鉴别。

在近代中国三种主要政治力量所提出的三种方案中，中国共产党的方案在历史和人民的检验中脱颖而出，最终成为（）的选择。

中国共产党执政，既是（）的必然，也是（）的选择。

（二）人民的选择——中国共产党能够确立执政地位的原因1.指导思想：1917年俄国十月革命一声炮响，给中国送来了（）。

2.阶级与社会基础：随着（）的创建，中国出现了最早的近代产业工人。

中国工人阶级人数不多，但集中分布在（），有利于组织成为（）。

他们处于（）、（）和（）三重压迫之下，富有斗争精神，具有（）。

同时，他们与先进的生产方式相联系，是（）的代表，具有（）。

中国产业工人成为一支日趋重要的社会力量。

五四运动后，（）成为反帝反封建的新民主主义革命的领导力量。

3.在中国共产党成立之前，中国社会各阶级、各阶层对外国侵略者和本国封建统治者所进行的斗争，存在的两个根本性弱点：（1）没有认清革命的（），不能团结真正的朋友以打击真正的敌人（2）没有广泛地发动人民群众特别是（），未能形成（）、（）群众运动。

高中政治必修二第一课学案1.1(最新)

第一课生活在人民当家作主的国家第一框人民民主专政：本质是人民当家作主学习目标1、了解国家的含义及根本属性，识记我国的国体及其地位。

2、识记和理解我国人民民主专政的本质。

3、理解我国人民民主的广泛性和真实性，并运用其分析现实问题。

4、把握我国坚持人民民主专政的原因和新的要求。

基础知识梳理一、关于国家的基本理论1、国家的含义：国家是的工具。

2、国家的属性：是国家的根本属性。

3、国体（国家的性质）①决定因素：。

②类型：二、我国国家性质1、我国的国家性质：我国宪法第一条规定：“中华人民共和国是 ______领导的、以______为基础的人民民主专政的 ______ 国家。

”（1）人民民主专政的领导阶级是。

（2）人民民主专政最大特点：对实行民主，对实行专政。

（3）人民民主专政本质：。

2、民主方面------人民民主具有广泛性和真实性（如何理解我国新型民主的特点？）（1）人民民主广泛性的表现：①的广泛性；②的广泛性。

在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、、拥护社会主义的爱国者、在内的全体人民。

（2）人民民主真实性的表现：①人民当家作主的权利有三大保障：、和保障；②随着经济发展和社会进步，得到日益充分的实现。

③我国在在尊重和保障人权方面取得的成就，充分反映了。

3、专政方面------人民民主专政具有专政职能（如何理解人民民主专政是新型的专政？）（1）实施专政的对象：。

（2）实施专政的内容：依法打击极少数敌对分子的破坏活动，依法打击各种犯罪活动。

维护社会治安和社会秩序，保护国家、集体和公民的不受侵犯，保障，保卫。

4、民主和专政（1）民主，是指在范围内，按照和来共同管理国家事务的国家制度。

民主具有鲜明的，民主总是属于。

世界上从来没有的民主。

（2）专政，即主要依靠实行的统治。

（3）人民民主专政也是民主与专政的辩证统一。

三、必须坚持人民民主专政（1）坚持人民民主专政的必要性（原因）第一、坚持人民民主专政是之一，四项基本原则是我国的，是我国国家生存发展的。

1.1思维的含义与特征学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一课第一框思维的含义与特征【学习目标】（一）知识目标1.理解思维的含义2.识记思维的特征3.理解思维与实践的关系（二）核心素养目标1.科学精神：正确认识思维的共同特征，明确思维的方式。

2．公共参与：了解思维的基本知识，初步走入思维世界。

二、学习重难点1.思维的含义2.思维的特征【学习内容】学习活动一：基础知识巩固一、思维的含义1．思维的意义：由于有_________参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。

2．体悟思维：只要我们在“想”、在“_________”，就能切身体会到我们在思维。

3．思维的内涵(1)思维有广义和狭义之分。

广义的思维与_________同义，狭义的思维与_________同义。

(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的_________，是对事物的本质及其规律的反映。

4．思维的方式(1)类型：战略思维、历史思维、_________、创新思维、_________、底线思维等。

(2)意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有_________和针对性的科学的思想方法和工作方法。

二、思维的特征1．思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。

不同风格的思维在_________、_________、_________乃至_________上有很大的差异。

2．思维的共同特征特征内涵间接性思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的_________，实现对未知事物的认识概括性思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、_________的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质能动性思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。

正确的思维_________地反映认识对象，错误的思维_________地反映认识对象3．思维的作用：思维在实践中产生，在实践中发展，又________于实践。

高中政治人教版必修三政治与法治1.1中华人民共和国成立前各种政治力量比较教学设计

4.通过课后实践活动，让学生了解社会现实，增强社会责任感和使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操，坚定中国特色社会主义道路的信念；
2.使学生认识到政治力量斗争的复杂性和残酷性，培养严谨、客观、公正的态度；
3.增强学生的民主意识和法制观念，使其明白政治参与的重要性，提高参政议政能力；
注意事项：
1.作业要求观点明确，论述清晰，语言表达准确；
2.请学生在完成作业过程中，注重查阅相关资料，提高论文的实证性；
3.鼓励学生发挥创新精神，从多角度分析问题，展现个人思考。
（3）反馈与指导：针对学生的评价结果，给予及时反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
4.教学资源：
（1）教材：以人教版必修三政治与法治教材为本，深入挖掘教材内容，为学生提供丰富、权威的学习资源；
（2）拓展资源：推荐相关书籍、文章、视频等，帮助学生拓宽知识视野；
（3）网络资源：利用网络平台，分享优质教学资源，方便学生自主学习。
（二）讲授新知（500字）
1.教师以教材为本，详细讲解中华人民共和国成立前各种政治力量的背景、特点及其影响，包括国民党、共产党、民主党派等。
2.通过案例分析，让学生了解不同政治力量在我国革命过程中的地位和作用，以及它们之间的矛盾和斗争。
3.结合政治学理论，引导学生分析历史事件，认识我国革命胜利的必然性。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.国民党、共产党、民主党派等政治力量在我国新民主主义革命中分别扮演了什么角色？
b.各种政治力量之间的矛盾和斗争对我国革命进程产生了哪些影响？
c.从政治学角度分析，我国革命胜利的必然性体现在哪些方面？

高中政治统编版选择性必修三1

本书所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（即理性认识）
知识拓展——感性认识和理性认识
感性认识
理性认识
是人们在实践基础上由感觉器官是人们借助抽象思维在概括、整理大量
区
含义
直接感受到的关于事物的现象、感性材料的基础上达到关于事物的本质事物的外部联系、事物的各个方、全体、内部联系和事物自身规律性的
知识拓展——深刻理解思维的含义
从今天的科学研究情况来看，人所具有的独特属性，即有语言、能思维、会制造和使用生产工具进行劳动，似乎正在受到挑战。比如：鸟也有语言，“鸟语花香”中的“鸟语”；大猩猩也有自己的语言，而且也有思维，会制造简单的工具获取食物，似乎也有生产劳动。
的确，一些动物具有某种本能性的语言、思维和劳动技能。但就思维而言，除了人之外的动物不具备运用概念、判断、推理等理性认识进行思维活动的能力。因此，不能把一般动物的某些本能与人的特有属性相混淆。
（二）思维的含义 1.广义：与意识同义。
1.从起源看：意识是物质世界长期发展的产物。
意
（自然界长期发展的产物、人类社会发器官人脑的机能。
3.从内容看：意识是对物质世界的反映。
2.狭义：与理性思维同义。
认识
感性认识感觉、知觉、表象（初级阶段）理性认识概念、判断、推理（高级阶段）狭义思维
一·思维的含义
（三）思维的类型（方式） 1.类型：
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
2.意义：
这些思维是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。

第一课历史和人民的选择教学设计高中政治统编版必修三政治与法治

（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.历史和人民的选择在我国政治发展中的作用是什么？
b.中国特色社会主义理论的核心要义是什么？
c.如何运用历史唯物主义观点分析现实政治问题？
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计具有针对性的练习题，如选择题、简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握情况。
2.深入阐释中国特色社会主义理论的核心要义，使学生能将其与实际相结合，认识到其在国家政治生活的作用。
3.引导学生克服对政治理论的抵触情绪，激发学生学习政治与法治的兴趣，培养其批判性思维。
（三）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动法，引导学生主动探究历史和人民的选择在我国政治发展中的作用。
b.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生深入理解中国特色社会主义理论的基本内涵。
4.结合时事政治，让学生关注国家政治生活，提高学生的政治敏锐性和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观，认识到历史和人民的选择是我国政治制度发展的基石。
2.增强国家认同感，理解我国政治制度的优势，坚定中国特色社会主义道路的信念。
3.培养学生的法治意识，使其尊重和维护国家法律法规，自觉承担公民责任。
第一课历史和人民的选择教学设计高中政治统编版必修三政治与法治
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解我国历史发展的重要阶段，认识历史和人民的选择在政治发展中的重要作用。
2.掌握“中国特色社会主义”理论的基本内涵，理解其在我国政治与法治建设中的指导地位。
3.分析我国政治体制的特点，认识我国政治制度的优势，提高学生的政治认同感。

1.1 认真对待民事权利与义务学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

第一单元民事权利与义务第一课在生活中学民法用民法第一课时认真对待民事权利与义务一、学习素养目标学业质量要求核心素养1.了解我国民法的基本原则。

2.识别我国公民的民事权利和民事责任。

1.政治认同：全面依法治国，需要每个公民认真学习民法知识，提高法治素养。

2.科学精神：法律与道德相辅相成。

3.法治意识：尊崇法律、敬畏法律，把法治作为工作、生活的准则和指南，推动形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好法治环境。

4.公共参与：合理合法地行使权利、履行义务，积极参与社会生活。

二、重点难点重点:识别我国公民的民事权利和民事责任、理解如何依法行使民事权利、承担民事责任。

难点: 理解我国民法规定的六项基本原则。

三、知识梳理知识点一透视民法与民事法律关系（一）民法（为什么要学习民法？）（1）民法为我们的一生提供了坚实的法律保障。

（2）每个人都是社会的一名成员，无论在家庭、学校，还是今后走向更广阔的社会，我们都处于社会生活之中。

________是社会生活的重要规范。

我们要结合社会生活实际，学习________________，增强________________，遵守________________。

（3） ________在我们的生活中不可或缺，无论是衣食住行、生老病死，还是就业创业，无一不需要________的规范。

（4）《中华人民共和国民法典》第二条规定：“民法调整平等主体的________、________和________________之间的________和________。

”民法典是新中国成立以来第________部以“法典”命名的法律，是新时代我国社会主义法治建设的重大成果，能够更好保障人民合法权益。

（二）民事法律关系（关系+要素）1.民事法律关系就是由民法调整的________和________。

它包含三个要素：________、________和________。

（1）主体：A．民事主体参与民事法律关系，依法享有_____、承担_______。

人教版高中政治必修三同步练习：第一课文化与社会含解析

文化与社会一、选择题1.一部好的作品,应该是把社会效益放在首位,同时也应该是社会效益和经济效益相统一的作品。

文艺不能当市场的奴隶,不要沾满了铜臭气。

优秀的文艺作品,最好是既能在思想上、艺术上取得成功,又能在市场上受到欢迎。

这主要是因为()A.文化与经济、政治相互交融B.文化是社会经济发展的支柱C.文化决定着人们的交往行为D.文化是一种精神力量2.桂林山水甲天下,侗族风情看三江。

广西三江侗族自治县侗族同胞的衣、食、住、行都具有十分鲜明的民族特色。

侗族自治县将这些文化资源与旅游相结合,不仅促进了当地经济发展和群众生活水平的提高,还加强了各民族之间的沟通,增进了民族团结和民族凝聚力。

这表明()A.文化作为一种精神力量必然促进社会发展B.文化与经济、政治相互影响和相互交融C.民族文化是本民族生存与发展的精神根基D.各族人民对中华文化都具有强烈的认同感3.扶贫首在扶智,一要引智,通过政策引导,把外地人才吸引到贫困地区扎根;二要留智,引得凤凰,还得让凤凰留得住;三要育智,政府加企业模式就地建立高等职业教育基地,即解决本地人才就业,一个人脱贫带动一家人脱贫,形成脱贫的扩大效应。

扶贫首在扶智体现的文化生活道理是()①文化影响经济,对经济发展起促进作用②经济发展是文化发展的基础,但并非完全同步③文化是精神力量,可以转化为物质力量④人的全面发展是衡量社会进步的唯一标准A.①④B.②③C.③④D.①②4.现阶段,我国文化产业的总产值不断攀升,但与发达国家相比仍显弱小。

同世界五大传媒集团相比,我国文化产业中具有现代企业形态的部分才刚刚起步,资产、产值、规模效益等都远远无法同国外的那些“文化航母”相抗衡。

这启示我们()A.文化企业要不断扩大规模,提高规模效益B.文化的力量越来越成为综合国力竞争中的决定性力量C.大力发展文化产业,使其成为国民经济的支柱性产业D.必须把发展文化产业作为现代化建设的重要战略任务5.(2017·湖南郴州模拟)要实现《中国制造2025》确定的目标和任务,从“制造大国”变为“制造强国”、从“中国制造”转向“中国智造”,尤其需要培育和弘扬“工匠精神”,即对产品精心打造、精工制作、创新成果的理念和追求。

高中思想政治讲义资料必修3第一课文化与社会教学案

高中思想政治讲义资料必修3第一课《文化与社会》教学案讲义资料必修3第一课《文化与社会》教学案江苏省东海县房山中学谢兆牛一、考点整合（一）文化是什么1、文化的含义理解：（1）文化有广义和狭义之分，我们所讲的文化，就是建设中国特色社会主义文化中的“文化”。

既不是广义的，也不是狭义的。

文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

（2）准确把握文化的概念应注意两点。

第一，文化是人类社会特有的而不是自然所具有的；第二，文化是与经济和政治相对而言的人类精神活动及其产品。

2、文化的特点（1）文化是人类社会特有的现象。

文化是由人所创造、为人所特有的。

纯粹自然的东西不能称为文化。

文化是人们社会实践的产物。

（2）文化是人们具有的一种文化素养。

（3）人们的精神活动离不开物质活动；社会文化和精神产品离不开物质载体。

其实质是精神现象。

注意：纯粹“自然”的东西不能称为文化，而人们游山玩水则属于文化活动。

文化的实质是一种社会精神力量（提示文化在个人成长中的作用也就是第二课中讲的文化对人的影响和塑造作用与第二框题中所讲的文化对经济、政治的反作用是一致的，因此须将前后知识联系起来把握）。

（二）文化与经济、政治的关系1、相互影响(1)经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。

一定的经济、政治决定一定的文化，文化又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。

(2)不同性质的文化对社会发展的作用不同（先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展）。

判断：文化都能促进社会的发展答案（略）2、相互交融（1）文化与经济互交融；（2）文化与政治相互交融。

3、文化在综合国力竞争中的地位越来越重要，成为综合国力的重要标志。

例题：例1：我们要讲的“文化”，是相对于经济、政治而言的。

下列属于文化的是（）①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举人大代表⑥企业的信誉和形象⑦园林雕塑A．①②③④⑦ B.②③④⑤⑦ C.①②④⑤⑦D.①②③④⑤⑥例2：（07潍坊）XX年5月，莺都潍坊掀起创建文明城市的热潮。

第一课走进思维世界课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

含义：人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。
1+1=2
+
=
1个苹果+1个苹果=两个苹果
抽象思维和形象思维是思维的基本形态
形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维
⑴抽象思维的基本单元是“概念”
（被省略了的前提）
构思、假设、指导等
（3）思维具有能动性 (强调加工、创造 )
①含义任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。
②表现正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
例如：鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只，拉长了颈子二三尺而已。”
3.思维与实践的关系：
（1）思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
（2）正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
产生
实践
认识
反作用于
正确的认识促进实践错误的认识阻碍实践
任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，
其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，
如果是雨天，大女儿家生意好。这样来看，天天是好天。”辩证思维
（4）从思维运行的基本单元看—— 抽象思维、形象思维
①抽象思维：
含义：人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。
②形象思维：【注意】运行的基本单元就是指运行的基本单位，也是指运行的凭借物。

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第一课文化与社会
第一框体味文化
学习目标
1、了解文化现象的普遍性，知道不同区域的文化有不同特色。

2、理解文化的内涵及特点。

3、明确文化与人类实践活动的关系，理解人们在社会实践中创造并享用文化。

4、了解文化的各种形式，理解文化作为一种精神力量对社会发展产生的影响。

基础知识梳理
一、文化“万花筒”
1.文化现象的普遍性:（1）从时间上看：文化现象；
（2）从空间上看：文化现象。

2.文化现象的特殊性：（1）不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的；
（2）文化生活呈现出各自。

二、文化是什么
1.文化的内涵:
文化是相对于、而言的人类全部活动及其产品。

其中既包括、、等具有性质的部分，又包括自然科学和、语言和等的部分。

注1：文化现象区别于经济和政治现象。

2.文化的特点:
（1）文化是人类社会的现象。

文化是由人所创造、为人所的。

纯粹“自然”的东西不能称为。

有了才有文化，文化是的产物。

注2：文化现象区别于纯自然现象。

（2）文化是人的一种素养。

每个人的文化素养不是的，而是通过对的体验，特别是通过参与、接受教育而逐步培养出来的。

人们在社会实践中和文化,也在社会生活中和文化。

（3）文化必须以物质为载体。

人们的精神活动离不开，精神产品离不开。

三、文化的力量
1．文化的形式：
文化具有非常丰富的形式，如、理论、、信仰、、教育、、文学、等都属于文化；人们进行的文化、、学习、积累的过程，
都是文化活动。

2．文化的社会作用：
（1）文化是一种社会力量。

（文化的实质）
（2）文化作为一种，能够在人们世界、世界的过程中转化为，对社会发展产生深刻的影响。

这种影响，不仅表现在的成长历程中，而且表现在和的历史中。

课堂练习
一、选择题
1．下列属于文化现象的是 ( C )
①西双版纳的植物王国②张家寨、九寨沟的自然风光③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术⑦伦理道德观念
⑧生产资料所有制和分配制度⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家统治机器A．①②③④⑤ B．⑥⑦⑧⑨⑩ C．③④⑤⑥⑦ D．③⑤⑦⑨⑩
2．文化是我们十分熟悉的一个词汇，然而“熟知并非真知”下列对文化的表述，正确的是 ( B )
A．文化是人类所特有的，是人与生俱来的
B．文化是人类社会实践的产物
C．纯粹“自然”的东西不能称为文化，因为文化只能是意识形态性质的部分
D．人类的精神活动属于文化范畴，而精神活动的产品属于其他范畴
3．《西游记》是我国著名的神话小说，其中塑造出的一系列栩栩如生的文学形象，如孙悟空、猪八戒以及牛魔王等，都给人们留下了很深的印象。

但这些神话形象都可以从人们的生活实践中找到各自的影子。

如果人们在实践中根本就没有遇见过猴、猪与牛等动物，作者吴承恩是无论如何也不可能把这些形象描绘出来的。

这说明 (D )
A．文化是对神的描绘 B．文化是神的恩赐
C．文化是精神的产物D．文化是社会实践的产物
4．下列属于文化形式的有 ( B )
①思想②理论③信仰④法律⑤文学⑥政治
A．①②③⑥ B．①②③⑤ C．①②⑤⑥ D．①②④⑥
5．针灸萌发于新石器时代，当人们发生某些病痛或不适时，用尖锐的石器按压疼痛不适的部位，使原有的症状减轻或消失。

最早的针具是砭石，继而用各种树枝作为施灸工具，逐渐发展到针灸。

针灸属于文化中的 ( D )
①意识形态性质的部分②非意识形态性质的部分
③自然科学和技术④语言和文字
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
6．2015年5月14日－16日，印度总理莫迪对我国进行了国事访问，访问期间，莫迪总理参观了兵马俑并被古老的中华文明所震撼。

我们参观兵马俑，可以从中了解当时社会人们的精神世界和精神生活。

这说明 ( C )
A．精神的东西与物质的东西能够相互转化
B．精神的东西就是物质的东西
C．精神活动离不开物质载体
D．物质活动离不开精神活动
7．中国现代文化史上有许多优秀的艺术作品，在给人以精神享受的同时，激发了人们高昂的政治热情。

在国难当头之际，很多爱国青年就是唱着《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》、走上抗日前线的。

当代社会，《焦裕禄》、《孔繁森》等主旋律的电影，使人们更加深入地体会到人民公仆的高尚品德。

歌曲《走进新时代》，使人们对我国的改革开放事业更加充满信心，赋予人们战胜前进道路上各种困难的力量。

这表明（C ）
A．文化是人类社会实践的产物 B．文化具有丰富多样的形式
C．文化是一种社会精神力量 D．文化是社会发展的根本动力
8．台湾作家龙应台曾说，人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。

这说明( B )
A．文化是人类社会特有的现象
B．文化是人类生存与发展的精神纽带
C．文化是人类改造世界的活动
D．文化是人类全部精神活动及其产品
9．“十动然拒、喜大普奔、累觉不爱、人艰不拆、不明觉厉”……这些貌似“成语”的四字词组，产生于中国语言创新最活跃的地方——互联网，并逐渐在我们生活中被广泛使用。

这体现了( B )
A．文化对社会发展产生重大促进作用
B．人们在生活中创造和享用文化
C．人们接受文化的影响往往是被动的
D．网络成为文化创新的重要途径
10．文化伴随着每个人的生活。

考试时，会不会作弊？公交车上遇到老人，会不会让座？一张废纸，会不会随便丢弃……都体现出文化人格。

文化是每个人的心灵名片，人的行动都是内心文化的反映。

这表明 ( D )
①人们必须在道德冲突中进行选择
②文化是人类全部意识形态活动的反映
③文化素养只能在生活小事中培养出来
④从人们的社会行为中可以透视其精神世界
A．①② B．②③ C．②④D．①④
二、材料题
党的十八大报告强调，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须发展中国特色社会主义文化，推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。

从文化力量的角度分析，党的十八大报告为什么要强调发展中国特色社会主义文化？答：①文化是一种社会精神力量。

文化作为一种社会精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

②中国特色社会主义文化是健康、先进的文化，对个人的成长和民族的强盛具有重要的影响。

发展中国特色社会主义文化有利于提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。

因此，党的十八大报告强调要发展中国特色社会主义文化。