生命自我管理教学设计

《生命自我管理》教学设计

上海师范大学附属外国语中学黄惠琴

一、教材分析

“认识健康——生命自我管理”是八年级上海版《生命科学》教材第3章第一节“认识健康”中第二课时的学习内容。学生们已经初步了解了世界卫生组织提出的健康新概念及健康10条标准；同时又在七年级《科学》均衡营养知识学习的基础上，本课的重点是对“生命自我管理”的具体内容进行思考讨论，并让学生意识到我是健康生活的主人，同时为学生的“制定健康计划”这一实践内容打下基础。

二、学情分析

现代的孩子由于家庭条件都较优越，而市场上食物的种类和数量也较丰富，据中国营养协会对青少年的营养调查数据显示，调查结果令人堪忧。初中阶段正是学生形成世界观，人生观的黄金时期，也正是可塑时期，让学生意识到“我是健康生活的主人”，并在实践中付诸实施，将受益终生。

三、教学设计

《生命科学》作为生命教育的显性课程更要立足于学生发展，提高每一位学生的生命科学素养，使学生形成健康的人格。本课的重点是知道什么是生命自我管理及生命自我管理的重要意义，难点是如何引导学生关注生活、关注健康，做一位具备积极人生态度和科学生活方式的健康向上的生活者。

本课围绕“饮食与健康”、“运动与健康”、和“生活规律与健康”三块内容，紧密结合学生生活，充分挖掘生活中的健康知识，引导学生学会做学习主人，更要做健康生活的主人。根据本节课特点，为提高讨论式教学的教学效率，结合概念图原理，我设计了围绕中心主题的框架图，将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，并把抽象的知识形象化，以此来激发学生学习的兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，增强他们的成就感，促进学生合作、交流及分析整合能力的提高；同时鼓励学生接触社会实际，关注社会，关注生活，从生活中去学习、思考，以充分体现二期课改“主体性教学原则”和“以学生发展为本”的教育理念，为学生终身学习奠定坚实的基础。