教学案例：药剂学案例教学论文
药剂学专业实验论文
药剂学专业实验论文班级：药剂101班姓名：xxx学号：复方双黄连胶囊的研制摘要：目的:掌握常用的中药提取的方法和原理、掌握湿法制粒的方法和技术；掌握胶囊剂项下的质量检查项目和检查方法及药效学研究方法；掌握薄层色谱的操作技术、崩解仪、及紫外分光光度计的使用。
方法：水煎法、回流提取法、微博辅助提取法等方法提取金银花、连翘和黄芩，湿法制粒制备胶囊，薄层鉴别法进行胶囊剂鉴别，使用崩解仪测定胶囊的崩解时限，双波长分光光度法测定双黄连胶囊中黄芩苷含量，用小鼠耳肿胀模型进行双黄连胶囊的药效学研究。
结果：制备得到了复方双黄连胶囊60粒，胶囊质量符合要求，制备的胶囊具有抗炎作用。
结论:通过以上制备方法完全可以制备出合格的复方双黄连胶囊，该胶囊具抗炎作用，且药量越大，抗炎效果越好。
关键词：复方双黄连，水煎提取法，湿法制粒，鉴别，检查，含量测定，药效学Preparation of compound Shuanghuanglian capsulesAbstract：objective To master the commonly used extraction methods and principles of traditional Chinese medicine,to master the methods and principles of wet granulation; to master the methods for the examination of the quality of the capsules and pharmacodynamic research methods; to master Thin layer chromatography technique and the use of Disintegration apparatus and Uv spect rophotometry..Methods Chinese medicine –Jinyinhua、Lianqiao and Huangqing were extracted using the method of decocting.The capsules were prepared by wetgranulating.and identified using the method of TLC identification.The disintegration time of the capsules was examed using Disintegration apparatus. The content of Huangqingan in compound Shuanghuanglian capsules was determined using the method of dual wavelength spectrophotometry. The research of pharmacodynamics of compound Shuanghuanglian capsules was conducted using the model of mouse ear inflammation.Results We got forty compound Shuanghuanglian capsules that conform to the quality criterion and have anti-inflammatory effect.Conclusion We can prepare compound Shuanghuanglian capsules that conform to the quality criterion with the methods above.These capsules have anti-inflammatory effect ,besides,the greater dose ,the better anti-inflammatory effect it has. Keywords：compound Shuanghuanglian capsules，the method of decocting , wet granulation , identification, examination , content determination , pharmacodynamics综述黄芩别名山茶根、土金茶根。
探讨药剂学教学过程中合理使用案例教学的效果及策略
为提高药剂学教学的效果 ，我院使用案例教
学方 法 ， 效果 较好 ， 现报告 如 下 ： １资料 与 方法
解实际的案例 ， 并对案例进行分析。 例如在讲解阿
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时的教 学效果进行 比较 ， 对 比结果 。 案例教学组 学生的平均成绩 高于对 照组 ， ｐ ＜０ ． ０ ５ 。 使 用案例教 学方法在药剂学教
药剂学教学教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：- 掌握药剂学的基本概念、研究内容和重要性。
- 了解药剂学的常用术语和基本操作。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题和解决问题的能力。
- 提高学生的实验操作技能和实验报告撰写能力。
3. 素质目标：- 增强学生的科学素养和团队协作精神。
- 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 药剂学的基本概念和常用术语。
- 药剂学的实验操作技能。
2. 教学难点：- 复杂药剂制备过程中的问题分析和解决。
- 实验数据的准确记录和结果分析。
三、教学过程（一）导入新课1. 提问：什么是药剂学？药剂学在医药领域的作用是什么？2. 引导学生回顾药物的基本知识，为药剂学学习奠定基础。
（二）讲授新课1. 药剂学的基本概念：- 定义药剂学，阐述其研究内容和重要性。
- 介绍药剂学的常用术语，如药物制剂、辅料、处方等。
2. 药剂学的实验操作：- 讲解实验基本操作，如称量、溶解、过滤、蒸发等。
- 展示实验操作视频，让学生直观了解实验过程。
3. 药剂学实验案例分析：- 分析典型实验案例，让学生学会分析问题和解决问题。
- 引导学生讨论实验过程中可能出现的问题及解决方法。
（三）实验操作1. 实验分组：将学生分成若干小组，每组进行一个实验项目。
2. 实验指导：教师指导学生进行实验操作，确保实验安全、规范。
3. 实验观察：观察实验现象，记录实验数据。
（四）实验报告撰写1. 指导学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、方法、结果和讨论等部分。
2. 强调实验报告的规范性和准确性。
四、课后作业1. 阅读药剂学相关教材，加深对药剂学知识的理解。
2. 完成课后思考题，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师反思：教学过程中是否达到了教学目标，教学方法是否合适，学生掌握情况如何。
2. 学生反思：对药剂学知识的掌握程度，实验操作技能的提升，以及对实验报告的撰写能力。
范文药剂学实验：阿司匹林片剂的制备一、实验目的1. 了解阿司匹林片剂的制备过程。
PBL教学法的药剂学论文
PBL教学法的药剂学论文1基于网络PBL教学法的概述1、2基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中应用的优势与传统中药药剂学教学模式相比，基于网络PBL教学法是“以中药药剂学问题为向导”，利用网络资源信息量大、操作灵活、多项互动、交互性强、信息反馈及时高效等多种优势，鼓励学生通过网络资源自主探究和合作来解决问题，从而全面快速地获取知识。
不仅为基于问题的教学活动提供了全新的学习资源，还弥补了传统教学模式耗时长、投入精力大、获取信息不全面的缺陷。
基于网络PBL教学法与实际紧密结合，提供逼真的问题情境，而中药药剂学大多数问题都与实践紧密相关，大多数学生在日常生活中都曾接触过多种制剂，如颗粒剂、糖浆剂、片剂、丸剂等。
但使用时可能会存在很多疑问，如相同药物为何制成不同剂型，糖浆剂与颗粒剂作用效果有何差异，中药注射剂是否会发生不良反应等。
学生带着生活中遇到的疑问去学习，学习兴趣自然会提高。
2基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的实施基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的具体实施主要分为以下几个步骤：（1）课前准备：①教师设置问题情境，确定学习任务，并通过网络发给学生；②学生分组合作，通过各种网络资源分析问题，组织答案。
（2）课堂交流：课堂小组讨论交流，并通过多媒体展示成果，最后教师总结补充。
（3）课后总结：小组互相评价反思，记录新知识，教师点评。
2、2课堂交流基于网络PBL教学法在课堂具体实施时，各小组学生利用各种形式报告自己分析、解决问题的过程以及总结的知识点（可采用口头讲述、图片影像展示等方式），最后利用本组制作的课件给大家讲授。
教师引导讨论，师生共同总结评价，理清本章知识脉络及对重、难点的理解。
对于课程中的制药操作流程，可通过照片、视频等展示给学生，使其理解工作原理和生产过程。
例如注射剂灌封，教师可按顺序展示灌封操作照片，或以视频形式展示，让学生更好地理解注射剂灌封操作及要求[8]。
如此一来，学生对相关知识会有更深的理解与认识。
PBL教学法在药剂学教学中的应用的教育论文.doc
以学生为主体，将要学习的内容与问题挂钩，使学生针对具体问题进行思考，寻求解决问题的方法。
教师作为引导者，任务是设计出真实而有意义的问题，引导学生通过独立思考、自主探索以及相互协作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识，提高解决问题的技能和自主学习的能力。
PBL教学法的精髓在于启发，在于“设疑”、“质疑”、“解疑”。
提出的问题要来源于学科的应用；质疑是学生对问题的怀疑，也可以理解为学生对知识的渴求；解疑即教师引导学生解决问题。
PBL教学模式通过问题引导学生产生学习兴趣，调动自主学习的能力，最终让他们掌握知识，是提高学生综合运用知识的能力的一种新型教学模式。
2 PBL教学法在药剂学教学中的应用2.1 提出问题问题是PBL教学法的核心，如何精心设计问题是运用PBL教学法的关键。
问题的选择必须与教学内容紧密相关，要有引导性。
教师在教学前需要对问题进行深入分析,并对教学过程中可能派生出来的问题做好充分的准备。
以讲授“灭菌制剂与无菌制剂”章节为例，可以“欣弗事件”为原型设计问题，先介绍“欣弗事件”的过程：欣弗为克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液的商品名，是一种治疗感染性疾病的抗生素，2006年青海、广西、浙江等省区陆续出现部分患者使用某药业公司生产的该药物后，出现胸闷、心悸、心慌、寒战、肾区疼痛、腹泻、呕吐、过敏性休克等临床症状，导致多人死亡。
由此引出问题：患者注射欣弗后，为什么会出现上述症状甚至死亡？欣弗产生不良反应的原因在哪里？如何保证灭菌制剂的安全？如此设疑可使学生对所要学习的内容产生兴趣。
2.2 分析问题对精心准备的具体问题进行分析，在分析问题过程中，教师要尽量把学生引入精心设计的问题中去，引导学生学习相关知识点，让学生带着疑惑去思考。
如教师围绕“欣弗事件”，给出鉴定结果：该公司生产的欣弗未按批准的工艺参数灭菌，私自降低灭菌温度，缩短灭菌时间，增加灭菌柜的装载量，影响了灭菌效果。
经检验，无菌检查和热原检查不符合规定。
中药制剂技术论文模板(10篇)
中药制剂技术论文模板(10篇)学院通过多次举办校企合作研讨会及对多家医药企业进行走访与调研，与企业一线工作人员共同探讨决定，中药制药技术专业坚持为地方区域经济，为北药事业的发展提供人力资源保障，确定专业人才培养目标为:以热爱祖国，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质和文化修养，面向医药卫生行业，能从事中药制剂生产、中药饮片加工、药品质量检验等岗位的高素质技能型人才。
1．2分析就业岗位，进行课程定位针对学生毕业后可从事的工作岗位任务进行分析，将中药原药材的鉴定与炮制、中药制剂的生产与质量检验、生产工艺的质量监控、常用制药设备的使用与维护等所需知识与技能进行了整合，形成了学习领域中的“中药炮制技术”“中药制剂技术”“中药制剂检测技术”“中药制药设备”等四门专业核心技能课程。
1．3课程性质“中药制剂检测技术”是在分析化学、中药化学、中药鉴定学、中药制剂技术、微生物学等前导课程的基础上开设的课程，是以中医药理论为指导，应用现代分析方法和技术，对中药制剂质量进行检测控制的一门综合性应用课程。
1．4课程目标针对中药制剂质量检验岗位的要求及能力，参照初中级中药检验工的标准，将课程培养目标确定为:(1)知识目标。
学会如何使用药品标准、检品取样的方法、检品的前处理、性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别、检查(常规、杂质、微生物)及含量测定的方法等。
(2)职业能力目标。
能熟练运用所学中药制剂检测技术与方法对中药原辅料、半成品、成品及包装材料进行质量检验;能熟练操作检验仪器及做好仪器的维护;会配制各种常用的试剂、缓冲液;能熟练运用计算公式进行计算并进行判断;正确填写药品检验原始记录及药品检验报告书。
(3)素质目标。
养成良好的团队合作精神;树立“质量第一、依法检验”的思想，培养正确操作、仔细观察、认真记录的良好习惯;具有发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;养成严谨、实事求是的工作作风。
2课程设计与实施2．1课程设计理念与思路从中药制剂质量检验岗位(初、中级中药检验工)的知识、技能和素质要求入手，将中药制剂质量控制和管理人员的工作情境转化为学习情境，依托中药生产企业生产中药制剂形态不同而具体检验项目也有所不同，对课程实施了项目化教学，包括课程教学内容的设计、教学的实施及考核方式的进行性设计，均是以项目为基础的。
药剂学教学教案范文模板
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握药剂学的基本概念、基本理论和基本知识；（2）了解药剂学的最新发展动态；（3）培养学生的科学素养和创新能力。
2. 能力目标：（1）提高学生分析问题和解决问题的能力；（2）提高学生的实验操作技能；（3）培养学生的团队合作精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对药剂学的兴趣；（2）培养学生的社会责任感和职业道德；（3）提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 药剂学的基本概念和基本理论；2. 药剂学的常用剂型；3. 药物制剂的制备工艺；4. 药物制剂的质量控制；5. 药物制剂的稳定性与有效期；6. 药物制剂的合理应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍药剂学的定义、发展历程和重要性；（2）结合实例，引导学生了解药剂学的应用领域。
2. 讲授新课（1）药剂学的基本概念和基本理论；（2）药剂学的常用剂型；（3）药物制剂的制备工艺；（4）药物制剂的质量控制；（5）药物制剂的稳定性与有效期；（6）药物制剂的合理应用。
3. 实验教学（1）指导学生进行药物制剂的制备实验；（2）培养学生实验操作技能；（3）提高学生的实践能力。
4. 课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论；（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力；（3）提高学生的团队合作精神。
5. 课堂小结（1）教师对本节课的重点内容进行总结；（2）强调药剂学在实际应用中的重要性；（3）布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的出勤、参与课堂讨论和实验操作情况；2. 实验报告：评估学生的实验操作技能和实验报告撰写能力；3. 课后作业：检查学生对课堂知识的掌握程度；4. 期末考试：综合评估学生对药剂学的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《药剂学》；2. 教学课件；3. 实验指导书；4. 课后习题；5. 相关文献资料。
通过以上教学过程，使学生掌握药剂学的基本知识、基本理论和基本技能，提高学生的综合素质，为今后从事药学相关领域工作打下坚实基础。
案例教学法在药剂学教学中的运用
案例教学法在药剂学教学中的运用陈军蔡宝昌南京中医药大学药学院（南京２１００２９）摘要对药荆学教学实践中所运用到的案例教学法进行总结，介绍该种方法的关键环节、运用形式、具体实例、存在问题及对策。
案例教学法作为一种新的教学方法，能够理论联系实际，培养学生的学习能力，符合当代药学教育改革的发展潮流，是一种值得推广的教学方法。
关键词药剂学；教学方法；案例教学法药剂学是医药院校药学及相关专业的主干课程之一，其涉及面广、涵盖内容多、应用性强，既具有相当的理论深度，又与实际应用、新兴技术紧密相连，这无疑给学生的学习和教师的教学带来相当大的难度，要求教师在教学方法上不断创新，培养学生学习的兴趣与热情，以取得良好的教学效果。
案例教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院在１９１８年首创，是通过对典型案例的分析进行教学的方法…。
教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生的学习能力。
药剂学是一门综合性应用技术科学，要求理论与实践并重，而案例教学法最大的优点就是理论紧密联系实际，有利于提高学生应用专业知识分析问题的能力。
在药剂学教学实践中如果能有针对性地、灵活地应用案例教学法，往往能起到事半功倍的效果。
由于学科的不同，在药剂学教学中案例的涵义可能更加广泛，包括与药剂学相关的各种实例。
知识结构及学习状态，在与毕业生的联系与沟通中了解社会及临床的需求，并可得到许多鲜活的事例用于教学。
教育事业是世界上最光辉的职业，在深化教育教学改革、全面推进素质教育的今天，每一位教师都应该肩负着为国家建设输送有用人才的社会使命感，遵循教学规律，充分发挥因材施教的作用，并在工作中不断探索坚持因材施教的措施，开创教学创新和素质教育的新局面。
参考文献［１］涂明华，杨耀防，姚果原等．医学专科学校人才培养类型及培养模式的研究与实践，西北医学教育［Ｊ］．２０００，１８（１）：１３—１５．［２］刘慰华，徐晓燕，高允生等．浅谈因材施教原则在高校教学中的运用．医学教育［Ｊ］．２００４，４（２）：冁４７．［３］廖端芳，高治平，黄红林等．浅论现代高等教育中的因材施教．医学教育ＥＪ］．２００５，６（１２）：１８．２０．ＯｎＴｅａｃｈｉｎｇｆｏｒＩｎｄｉｖｉｄｕａｌＮｅｅｄｓｉｎＰｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙＰｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎＬＩＬｉｎｇ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢａｓｉｃＭｅｄｉｃｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ，ＮａｎｙａｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｙａｎｇ４７３００３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙｉｓａｍａｊｏｒｃｏｕｒｓｅｉｎｔｈｅｍｅｄｉｃａｌｓｃｈ００１．Ｐｈａｍ＇。
浅谈案例教学法在中专药剂学教学中的实施教育论文
浅谈案例教学法在中专药剂学教学中的实施教育论文摘要:在药剂学教学中适当运用案例教学法，能极大地激发学生的学习兴趣与求知欲，培养学生的学习能力。
案例教学法的应用有助于提高药剂学理论教学效果，符合当代药学教育改革的发展潮流，是一种值得推广的教学方法。
关键词:中专药剂学案例教学法实施过程注意点药剂学是我校药剂学专业的主干课程之一，学生通过本课程可掌握药物剂型和制剂的制备、生产、质量控制等方面的理论和技能，为日后从事药剂的生产、销售、管理、临床用药奠定基础，但其涉及面广，涵盖内容多，应用性强，既具有相当的理论深度，又与实际应用，新兴技术紧密相连，而中等职业学校学生普遍文化基础薄弱，学习兴趣不浓，学习积极性不高。
这无疑给教师的教学带来很大难度，教师要在教学方法上不断创新，培养学生学习的兴趣与热情，以获得良好的教学效果。
我在药剂学教学中采用运用案例法，受到学生的普遍欢迎。
一、案例教学法的起源与概念案例教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔(ChristopherColumbusLangdell)创立，后来这一教学方法被广泛应用在哈佛大学的法律教学和工商业管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。
1919—1983年被称作案例教学法的推广期，此期间法学、医学、企管及许多专业教育领域都开始使用案例教学法，1984年至今，被称作案例教学法的成熟期，目前，被广泛应用于许多专业教育，更受到以“教学”为专业的师资培育机构的高度重视。
案例教学法是指以案例作为师生互动核心的教学方法，详言之，案例教学法指由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、回答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法。
下面我以讲授药用辅料的重要性为例讲解案例法在中专药剂学中的实施过程。
1.选择案例。
药剂毕业论文
药剂毕业论文药剂学论文篇一指导患者合理用药是药学服务的关键，也是其核心。
作为医院窗口的门诊药房，其服务质量的好坏对医院的形象和医院效益有直接影响。
为此，笔者所在医院药剂科积极采取应对措施重新定位，从转变观念入手，从门诊药房改革入手，改变模式，开发药房药学服务的各项功能来提升药房药学服务质量，让门诊药房成为医院的文明窗口。
主要有以下几个方面：1、提高业务素质门诊药房药剂人员不仅要具备优良的职业道德具有为患者服务的崇高理想，而且还要具备扎实的业务知识和精湛的技术，加强学习，加快知识更新，提高自身业务水平，丰富知识底蕴，掌握最新的药品信息，以及超高交流技巧。
为此笔者所在医院药剂科经常组织一些相关的业务学习，不断增强药剂人员的业务素质，鼓励药剂人员进行本专科的在职学习，进一步提高自身专业知识。
这样才能在工作中掌握主动权，工作起来才会得心应手。
2、健全门诊药房的工作制度为保证门诊药房工作的顺利开展为患者提供优质的服务，必须完善门诊药房的各项规章制度，加强门诊药房的内部管理，并健全对药房工作人员的激励机制。
如：(1)药剂人员在工作中表现良好，取得突出成绩或做出突出贡献的，应从精神上予以表扬，从政治上给予鼓励。
(2)药剂人员无工作责任心，对患者服务态度差，工作粗心大意，无制度观念的，应对其批评教育。
若违反相关药房制度并产生不良影响和后果的，在批评教育的基础上，还应给予适当的处分和(或)经济处罚。
(3)要不断增强工作的透明度，对药房工作人员实行挂牌上岗，勇于接受群众的监督。
3、加强服务意识，提高服务质量加强对患者心理的了解，多进行换位思考，以“急患者之所急，想患者之所想”的服务观念作为指导思想，这对改善门诊药房的服务质量极为重要。
到医院就诊的患者在感觉身体不适的同时，也承受着心理上的压力，心情较为焦虑、烦躁。
给予温和、友善的服务态度会使他们身心都得到安慰，相反不好的态度容易使他们受到刺激，造成不必要的医患矛盾。
《中药药剂学》教学模式论文
浅析《中药药剂学》教学模式摘要：《中药药剂学》是中药学专业的一门主干课程，作为一门综合性应用技术科学，其在中药学的教学体系中具有重要的地位和作用。
本文通过分析现行《中药药剂学》教学模式中存在的问题，提出了改进的具体措施，对培养应用型人才的教学模式进一步探索。
关键词：中药药剂学；教学模式；措施中图分分类号：g42[基金项目]北京中医药大学复方中药制药研究创新团队（no.2011-cxtd-13）；北京中医药大学校级教育科研课题（xjy12041）《中药药剂学》作为中药专业的主干课程，在中药学的教育体系中具有独特的位置，教学过程中应重视教学模式的先进性、理论与实践的紧密衔接性，体现“教师为主导，学生为主体”的理念，因此加强对《中药药剂学》教学模式的探索，对培养全方位发展的高素质人才和学科发展建设具有积极重要的意义。
1.《中药药剂学》传统教学模式存在的问题1.1 无法体现学生在教学体系中的主体地位传统的教学模式是以单向性的知识传授为主，重教轻学，教师是教学的主体，学生是认知体，教学过程中忽略了学生的主动性，学生对课堂知识学习和课外知识的拓展没有足够的兴趣，缺乏逆向思维、大胆假设和挑战权威的能力，不利于培养学生主动钻研的习惯。
1.2 各教学环节独立，缺乏应有的联系中药药剂学的实践性较强，教学中必须注意理论与实践的联系。
传统《中药药剂学》的理论教学单纯注重理论知识的教授，与实践的衔接不够紧密，实验教学虽然占据了教学的相当一部分内容，但往往只是被作为理论学习的一种辅助手段，教师只是指导学生完成实验内容，不能体现实验教学在《中药药剂学》教学中的地位和重要性[1]。
理论教学是实验教学的基础和铺垫，实验教学是理论教学的目的和延伸，两者紧密的衔接起来才能使中药药剂学的教学取得良好效果。
1.3 教学形式单一中药药剂学和其他很多学科一样，教学形式单一静态，课堂上教师根据板书讲课，学生听课，教师和学生之间的有效互动少，教师不能及时的把握学生对知识的掌握情况。
药剂学专业论文范文3篇
药剂学专业论⽂范⽂3篇中职药剂专业实⽤药剂学论⽂⼀、结果分析和讨论(⼀)⽬前“实⽤药剂学”课程教学内容存在的问题分析药剂学学科主要包括制剂学和调剂学两部分内容。
由于学时数有限⽽教学内容较多，以往“实⽤药剂学”的学习以制剂学为主，课程教学中始终突出制剂技术的学习，特别是⼯业药剂学的内容讲得⽐较多;⽽调剂学的内容，如合理⽤药、处⽅调配等通常讲得很少，最终导致药剂专业毕业⽣掌握的药剂知识不够全⾯，尤其是在社会药房⼯作的药品零售的从业⼈员，显得知识单薄且不能很好地参与药学服务。
(⼆)“实⽤药剂学”课程教学内容对应的岗位分析以上调研表明，南京市莫愁中等专业学校中职药剂专业毕业⽣主要就业单位为制剂⽣产企业和药品经营企业，主要就业岗位为制剂⽣产和药品零售岗位。
这就提⽰我们，未来“实⽤药剂学”课程教学内容应主要与制剂⽣产和药品零售岗位相对接。
(三)“实⽤药剂学”课程教学内容对应的职业标准分析以上调研表明，制剂⽣产和药品零售岗位是学校中职药剂专业毕业⽣就业的主要岗位，其对应的职业标准分别为药物制剂⼯和医药商品购销员。
因此，应参照以上两种职业资格标准改⾰课程教学内容，建⽴突出职业能⼒培养的课程标准，规范教学的基本要求，实⾏课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
(四)“实⽤药剂学”课程教学内容分析从“实⽤药剂学”课程教学内容所对应的岗位、职业标准来看，“实⽤药剂学”课程教学内容应包括制剂和调剂两⼤部分，⾄少应涵盖表4所列的四⼤部分内容。
其中，制剂⽣产操作、药品⽣产质量控制为以往药剂学教学的主要内容;⽽合理⽤药、处⽅调配在以前的教学中鲜有涉及，今后教学中应及时补充并重点学习。
⼆、中职药剂专业“实⽤药剂学”课程教学建议(⼀)课程⽬标设定通过本课程的学习，使学⽣掌握常⽤剂型的⽣产及质量控制知识与技能，掌握药物制剂配伍变化、处⽅及处⽅调配、药房管理、合理⽤药等知识与技能，能完成本专业相关制剂⽣产与药品零售岗位的⼯作任务，为考取药物制剂⼯和医药商品购销员职业资格证书(四级)打好基础;在关注学⽣职业能⼒培养的同时，应培养学⽣严谨、规范、科学的专业素养，使他们树⽴良好的职业道德与创新意识，为全⾯发展服务。
《药剂学》的实例设计方法浅析
《药剂学》的实例设计方法浅析近年来，随着新课改的发展需要，说课作为一种简便实用的教学技能展示和教学交流研讨方式，在各层次师资评价中被越来越多采用[1]。
所谓说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动[2～3]。
青年教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，从而提高青年教师的教学效果。
笔者将《药剂学》教学中的“纳米乳说课设计”写出来，与大家共同探讨。
《药剂学》课程纳米乳章节的说课设计具体如下所述。
1 说教材1.1 教材分析药剂学是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺和合理应用的综合性技术科学[3]。
这门课程是药学及相关专业的核心课程，也是我国执业药师考试的必考科目。
纳米乳章节在全国高等学校药学专业规划教材《药剂学》（第7版，主编崔福德）的第十八章微粒分散系的制备技术第三节纳米乳与亚微乳。
教学内容包括“纳米乳概念、组成、形成理论、处方设计与制备及影响纳米乳形成的因素”等内容。
1.2 说教学目标根据教学大纲的要求，本章节在知识与技能方面，要求学生掌握纳米乳的概念、组成、形成理论、处方设计及制备方法，熟悉影响纳米乳形成的因素。
在学习过程与方法方面：要求学生通过自主探究和合作探究的教学过程，掌握学习药剂学的方法，提高学习理论基础和实践技能等综合能力。
在情感价值方面：要求学生体验纳米乳的制备方法；通过课堂的师生交流创造良好的学习氛围，增强学生对药剂工作的兴趣。
1.3 教学难点和重点本节的教学重点是纳米乳的概念、组成及处方设计。
教学难点是纳米乳的形成理论。
2 学情分析药剂学的授课对象通常为药学及相关专业大三、大四的学生，已学习了药学相关的大部分课程，具有一定的相关学科理论基础知识和文献查阅能力，而且具有一定的实验技能。
针对于本节课内容，学生已经学过普通乳剂，掌握了乳剂的基本概念、组成等与纳米乳相关的一些基础理论知识，并且做过乳剂的实验，但是对纳米及纳米制剂的相关概念等还比较陌生，因此理解纳米乳的形成理论，与普通乳剂的区别还有一定的困难。
药剂学实验教学改革及创新分析论文
药剂学实验教学改革及创新分析论文药剂学实验教学改革及创新分析论文摘要：结合药剂学课程特点，对药剂学实验教学模式进行改革，在实验准备、实验过程、效果评价3方面进行探索，取得一定成效。
关键词：药剂学；实验教学；教学改革药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制及合理应用的综合性学科[1]，其主要是将原药物通过各种方法制备成适宜的剂型，以满足临床用药需要。
实验教学是提高学生实践能力、创新能力和独立研究能力的最好途径，是对理论教学最好的补充[2]。
信息时代的到来和制药工艺的改进，对教师教学水平与教学方法提出了更高要求，作为药剂学重要组成部分的实验教学，也需要优化。
笔者在近几年教学中，结合药学专业药剂学人才培养方案和教学目标，从课前准备、实验过程、效果评价3方面，对药剂学实验教学进行初步探讨。
1高职药剂学实验教学现状当前，高职药剂学实验教学所用教材内容侧重于药物常规剂型简单制备，不符合药物制剂生产车间实际生产过程[3]，重理论、轻实践，重实验内容、轻实验意义———更好地验证理论和拓展理论，进而提高动手能力，培养职业精神。
此外，实验教学过程中，教师的灌输式教学大大限制了学生的创造性和发散性思维，无法培养学生在实践中发现问题、研究问题、解决问题能力。
2药剂学实验课前准备虽然多媒体已经进入课堂[4，5]，但是单一的PPT仍然不能解决实验教学中存在的问题，学生仍处于被动地位。
鉴于目前信息化发展的趋势，我们将药剂学实验中的'相关知识点制成微课视频，让学生在掌握相关理论的基础上观看微课，进而小组讨论，归纳制备工艺流程，再运用到实际操作中，最终了解制剂制备过程。
此过程充分发挥了学生的主观能动性，通过主动探究生产工艺流程，实现理论与实践相结合，进而提升动手能力。
现以制备醋酸洗必泰栓为例，做一介绍。
先将实验过程等内容制成微课视频。
由于栓剂成模时灌模的多少、灌模的温度等因素会直接影响栓剂最后成型，在微课视频中，将几种情况通过视频一一展现，让学生归纳、总结，最终得出栓剂制备工艺，从而制备出合格的成品[6]。
关于药剂学论文
关于药剂学论文药剂学是药学专业的主干学科,其教学的效果直接影响学生的整体素质。
下面是店铺为大家整理的关于药剂学论文，供大家参考。
关于药剂学论文范文一：PBL教学法药剂学毕业生实习探讨摘要:本科毕业生带教实习时,运用PBL教学法结合立题、论文查询、实验方案制定及结果处理分析等方面,探讨本科毕业带教实习注意事项,总结带教经验,为其他学科本科生毕业实习带教提供参考。
关键词:药剂学;毕业实习;PBL教学法药剂学是一门综合运用多学科知识解决实际问题的学科,对学生综合能力要求很高。
药剂学专业本科毕业实习是本科学习阶段一个重要环节,通过实习可以将本科阶段所学理论知识运用到实验实践中,充分加深对理论知识的理解,也初步培养本科生的科研创新能力。
因此怎样带领和引导学生将理论知识和科研实践有机结合,顺利完成毕业实习便成为每位实习带教老师要思考的重要问题。
PBL教学法是“以问题为基础,以学生为中心”的自我导向式学习,教师不再只是授课,而是把握教学的进度和方向,让学生自主地探索如何解决问题,在解决问题的过程中学习到相应的知识[1]。
PBL作为一种优秀的教学方法,已在世界多所医学院校逐渐推广应用,在国内已广泛渗透到普外科[2]、麻醉[3]、护理[4,5]、血液科[6]、检验科[7]、乳腺病科[8]等多个学科。
笔者结合自己带教本科实习生的教学实践,将PBL教学法和药剂学专业本科学生的毕业实习相结合,取得了较好的效果。
1科研立题立题是实习阶段的第一步,传统的带教方式是带教老师给出一个设计好的实验方案,学生按照实验方案中的流程按部就班完成实验,不能很好理解立题依据,实验设计原理,这样学生就很少思考为什么这么做,通过这样的实验设计解决了什么问题,不能把所学理论知识和实验设计结合,在实习之初就不知道自己为什么做这样的实验,失去了对实验兴趣和热情。
为了解决这一矛盾我们在实习之初,就将PBL教学理念和立题相结合。
首先由带教老师提出将要开展的科研项目,详细的介绍给全体实习生,同时提出该项研究应具备的基本能力,由学生根据自己的兴趣爱好和专业特长自由选择科研项目,学生的选择权得到了尊重,主动性和积极性被调动起来,从而满怀信心地投入到毕业实习中去。
《药剂学》案例式教学法的研究与实践
《药剂学》案例式教学法的研究与实践药剂学是一门综合性应用技术科学，要求理论与实践并重，而案例教学法最大的优点就是理论紧密联系实际。
因而在药剂学教学中运用案例分析法，不仅能调动学生主动学习的积极性，提高教学效果，还能够引导学生关注社会热点，拓宽知识面。
笔者在药剂学课堂教学中进行了案例式教学方法的研究与实践，取得了一定效果。
本文就案例教学法在药剂学理论教学中的应用进行阐述，探讨案例式教学法能够在教学中得到更合理应用。
[Abstract] Pharmaceutics is a comprehensive and applied technology science, which need paying equal attention to theory and practice. The case teaching method is a new teaching method which can establish a close contact between theory and practice. Therefore, this method can help to remove the enthusiasm cultivation of study ability of students, broaden their scope of knowledge and improve the teaching effect ultimately. The author studied and applied the case teaching method in pharmaceutics teaching process effectively. Examples of the practice are analyzed and the more reasonable application of this method was discussed in this article.[Key words] Case teaching method; Pharmaceutics; Research; Practice案例教学法（case study）指以案例作为师生互动核心的教学方法，源自于希腊哲学家、教育家苏格拉底的问答式教学法，这种教学方法具有从实际到理论，再从理论到实际的特点[1]，能够有效调动学生学习的积极性，开发学生的创造能力以及分析解决实际问题的能力，提高课堂教学效果。
药剂专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：药剂专业作为我国医药行业的重要支柱，其实践教学环节在培养高素质药剂人才方面具有举足轻重的地位。
本文从药剂专业实践教学的意义、现状及改进措施等方面进行探讨，旨在为我国药剂专业实践教学提供有益的参考。
一、药剂专业实践教学的意义1. 提高学生的实践能力药剂专业实践教学环节使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高动手操作能力。
通过实践，学生可以熟悉药品的生产、检验、储存、销售等环节，为将来从事药剂工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新意识药剂专业实践教学鼓励学生参与科研项目、创新实践等，激发学生的创新意识。
在实际操作中，学生可以发现问题、分析问题、解决问题，培养创新思维。
3. 增强学生的职业素养药剂专业实践教学环节注重培养学生的职业素养，如责任心、团队协作、沟通能力等。
这些素质对于药剂工作尤为重要，有助于学生更好地适应职场。
4. 促进理论与实践相结合药剂专业实践教学环节将理论知识与实际操作相结合，使学生更加深刻地理解药剂学的基本原理和方法。
这种相结合的方式有助于提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
二、药剂专业实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，我国药剂专业实践教学资源相对匮乏，实验室设备、药品、实验材料等方面存在不足。
这导致实践教学环节难以满足学生需求，影响实践教学效果。
2. 实践教学内容单一部分高校药剂专业实践教学环节教学内容单一，过于注重基础实验操作，缺乏与实际工作相结合的综合实践项目。
这不利于培养学生的综合能力。
3. 实践教学师资力量薄弱药剂专业实践教学环节对教师的专业技能和实践经验要求较高。
然而，部分高校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善目前，我国药剂专业实践教学评价体系尚不完善，评价标准较为单一，难以全面反映学生的实践能力。
三、药剂专业实践教学改进措施1. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，改善实验室设备、药品、实验材料等条件，为实践教学提供有力保障。
中药药剂学实验教学论文
中药药剂学实验教学论文中药药剂学实验教学论文中药药剂学实验教学论文【1】摘要：中药药剂学是医学与药学理论与实践药学专业知识与药品市场之间的桥梁课程，有较强的综合性、应用性。
是中药学专业的主干专业课。
其中实验课教学是中药药剂学课程的重要组成部分，文章就目前各高校中药药剂学实验教学的现状，存在着问题做一分析以及如何改革作一探讨。
关键词：中药药剂学;实验教学;教育教学中药药剂学是中药学专业的主干专业课，是运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容，以中医药理论为指导的一门综合性应用技术科学[1]。
此课程是医学与药学理论与实践药学专业知识与药品市场之间的桥梁课程，有较强的综合性、应用性，不但具有传统和现代剂型理论的统一性，而且具有与生产和临床紧密联系的实践性，以及运用多学科知识与技能的综合性在中药现代化的进程中，中药药剂生产作为产业链的下游，其发展水平对全局有着举足轻重的作用[2]。
实验课教学是中药药剂学课程的重要组成部分，通过实验教学可培养学生动手能力，提高学生观察和分析问题能力，其教学质量的优劣，直接影响培养目标及课程目标的实现在进行中药药剂学实践教学时，应不断改进教学模式和内容，以有效提高教学效果。
一、中药药剂学实验教学现状(一)教学内容、体系在教学内容上，中药药剂学实验主要分为三大类型：验证性实验、综合性实验和设计性实验类。
据目前各大中医类院校了解，中药药剂学实验教学大多以基础性、验证性实验为主，而综合性和设计性实验较少或着没有设计，单项验证性实验有的院校由于实验条件等因素往往还局限于一些老剂型，如散剂、丸剂、颗粒剂等，这些实验只能是学生刻板的去执行实验步骤，不能培养学生的的创新意识及科研设计能力。
这种缺乏自主性的实验教学方法不利于学生提高学习兴趣，已不适应培养高素质综合型人才的要求。
(二)教学方法、方式实验教学的方式上趋于单一化，有的院校实验手段落后，相关实验互相分离，甚至只能进行示教性实验，缺少综合性、设计性和研究性实验，至于多学科知识的创新性实验便更没有涉及。
药剂科药学论文
药剂科药学论文药剂科是负责医院药剂工作的重要职能部门,它集药品采购、供应、调剂、制剂、经济管理、临床药学、科研工作及贯彻执行药政法规为一体。
下面是店铺为大家整理的药剂科药学论文，供大家参考。
药剂科药学论文范文一：药剂学案例教学论文1资料与方法1.1一般资料选择2013年~2014年作为本次实验的研究阶段。
其中2014年药剂学教学采用案例教学方法，2013年采用常规教学方法。
随机抽取两阶段各100名学生作为研究对象。
学生入选标准：完成药剂学学习，缺课时间在4课时以下，既往没有接受过药剂学学习。
对照阶段100名，男54名，女46名，年龄平均为21.01±0.55岁;实验阶段100名，男57名，女43名，年龄平均为21.64±0.86岁;两组对比差异无统计学意义，p>0.05，具有可比性。
1.2方法对照阶段使用常规的教学方法，实验阶段使用积极的案例式教学方法。
案例教学方法包括：在教学过程中，为学生讲解实际的案例，并对案例进行分析。
例如在讲解阿司匹林时，可以将阿司匹林与阿司匹林肠溶片进行对比，使学生能够了解两种药物的区别，并有更深刻的认识;再比如讲解不同剂型时，可以着重分析抗生素静脉滴注、抗生素肌肉注射与抗生素口服几种药物的特点，并比较其优势，如口服药物患者的依从性更高等。
1.3观察指标比较两组学生的教学效果，利用学生期末考试成绩，满分为100分，最低分为0分。
1.4数据处理所有实验数据在实验结束后均准确地录入到SPSS19.0软件中进行数据处理，当p<0.05时，为数据差异有统计学意义。
教学效果为计量资料，使用均数±标准差表示，对比方法为t检验。
2结果案例教学组学生的平均成绩高于对照组，p<0.05。
3讨论案例教学方法在药剂学教学的优势主要在于：首先，此教学方法能够与实际相联系，避免了药剂教学中的枯燥，让学生提起学习的兴趣;其次，案例教学方法可以与时俱进，在教学过程中，很多老师都会遇到一些尴尬，即书本的内容无法与飞速发展的医学事业相匹配，这样就导致学生学到的书本知识没有办法很好的在日后工作中应用，而使用案例教学方法，则可以有效地让学生了解现阶段药剂学的发展，并了解其重要性，从案例中分析出药剂学的重要性和重点。
中药药剂学案例教学研究
中药药剂学案例教学研究摘要：为了加强中药药剂学课程授课中的中医药特色，在进行案例教学设计时，可以有针对性地将中医药相关知识与专业课程中的知识点相衔接，从而实现中医药文化在该专业课程中的传播。
以“表面活性剂”的案例教学设计为例，以甘草中具有表面活性剂作用的甘草酸为基点，桥接表面活性剂理论知识，并籍此扩展中医药与表面活性剂的关联性，成功地将中医药文化引入课程的案例教学设计，以期为中医药背景下的中药学专业相关课程的案例教学设计提供借鉴。
关键词：中药学；案例教学；中医药文化；表面活性剂中药药剂学是中药学专业的专业必修课，课程内容较为繁杂，知识点较多，既体现了中医药学各学科的综合应用，又包含了现代药剂学的众多理论与应用内容。
因此，对本课程的讲授，要求教师具备较为完备、扎实的中医药学理论背景，又要掌握现代药剂学的相关内容。
为区别于药剂学课程，在进行中药药剂学教学活动时，将中医药思维引入课程教学，尤其针对其中的某些现代药剂学内容，如何通过教学设计来与中医药进行关联，真正体现“在中医药理论指导下”的教学，凸显本课程的中医药内涵，是需要授课教师深入探索、思考的问题[1-2]。
我校近年来十分重视将中医药文化引入课堂教学的实践活动，针对中药药剂学课程的特点，任课教师积极将中医药思维融入该课程的案例教学设计，取得了较好的教学效果[3-4]。
现以“表面活性剂”的教学设计为例，介绍中医药背景下的中药药剂学案例教学设计。
1案例教学设计方法中药药剂学为我校中药学专业必修课，针对中药本科三年级学生开设。
本实例（表面活性剂）授课学时为1学时。
所用教材为国家统编教材，参考书目可适当选择与表面活性剂相关的国内外著作。
另外，还可向学生提供网络学习资源，如大学的精品课程建设网站、各类文献检索数据库网站，以及世界主要国家的政府药物管理网站，如美国FDA网站等，以开拓学生视野，提高学习效果。
在中药药剂学课程内容中，“表面活性剂”一节与中医药知识关联较少，如何在讲授本部分内容时嵌入中医药相关知识，是教学设计的难点。
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药剂学案例教学论文
1资料与方法
1.1一般资料
选择2013年~2014年作为本次实验的研究阶段。
其中2014年药剂学教学采用案例教学方法，2013年采用常规教学方法。
随机抽取两阶段各100名学生作为研究对象。
学生入选标准：完成药剂学学习，缺课时间在4课时以下，既往没有接受过药剂学学习。
对照阶段100名，男54名，女46名，年龄平均为21.01±0.55岁；实验阶段100名，男57名，女43名，年龄平均为21.64±0.86岁；两组对比差异无统计学意义，p＞0.05，具有可比性。
1.2方法
对照阶段使用常规的教学方法，实验阶段使用积极的案例式教学方法。
案例教学方法包括：在教学过程中，为学生讲解实际的案例，并对案例进行分析。
例如在讲解阿司匹林时，可以将阿司匹林与阿司匹林肠溶片进行对比，使学生能够了解两种药物的区别，并有更深刻的认识；再比如讲解不同剂型时，可以着重分析抗生素静脉滴注、抗生素肌肉注射与抗生素口服几种药物的特点，并比较其优势，如口服药物患者的依从性更高等。
1.3观察指标
比较两组学生的教学效果，利用学生期末考试成绩，满分为100分，最低分
为0分。
1.4数据处理
所有实验数据在实验结束后均准确地录入到SPSS19.0软件中进行数据处理，当p＜0.05时，为数据差异有统计学意义。
教学效果为计量资料，使用均数±标准差表示，对比方法为t检验。
2结果
案例教学组学生的平均成绩高于对照组，p＜0.05。
3讨论
案例教学方法在药剂学教学的优势主要在于：首先，此教学方法能够与实际相联系，避免了药剂教学中的枯燥，让学生提起学习的兴趣；其次，案例教学方法可以与时俱进，在教学过程中，很多老师都会遇到一些尴尬，即书本的内容无法与飞速发展的医学事业相匹配，这样就导致学生学到的书本知识没有办法很好的在日后工作中应用，而使用案例教学方法，则可以有效地让学生了解现阶段药剂学的发展，并了解其重要性，从案例中分析出药剂学的重要性和重点。
此外，这种方法还有效的提高了学生的学习兴趣，鼓励学生去主动了解现阶段的药剂学发展情况，促进学生积极学习。
从本次实验结果中我们也可以看出，案例教学方法的效果更好，学生学习成绩更高，p＜0.05，差异有统计学意义。
进一步说明了案例教学方法的积极作用。
中医皮肤病案例教学论文
1案例选择
中医皮肤病隶属于中医外科学。
就108课时的中医外科学而言，皮肤病一般只占24课时，课时较西医皮肤性病课程更是少之又少。
而卫生部“十二五”规划教材皮肤章节达到31节，教学中必须有所取舍，无法面面俱到。
我们选择临床常见病，具有中医药诊治特色的疾病着重讲解，譬如带状疱疹、湿疹、银屑病、痤疮等，而性传播疾病则是另立选修课模式，学生根据兴趣选择。
讲解的疾病就力图讲透彻、讲清晰，更重要的是强调对专科临床思维的训练。
课程中的病案都是来源于临床诊治的真实患者，譬如住院的带状疱疹病人。
一方面可以掌握详实的信息，对于患者的病史、实验室检查、皮损及舌苔的照片都有第一手资料；其次因为有自我参与的诊疗经过，对病情变化及用药过程的理解更加深刻。
选择的病案也有层次之分，以临床典型的病案进行启发教学，对于非经典表现的则归属于某一疾病的病情演变或其他分型中，不作为主要讲解。
2案例教学的模式
案例式教学的模式遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的程式展开。
在进行具体疾病讲解前，要求学生进行一定的预习。
病例首先以文字的方式告知患者的一般资料、现病史、既往史、个人史、中医刻诊和专科检查；其次以多媒体展示皮损图片和舌苔表现；最后提供需要进行的实验室检查，这属于提出问题阶段。
下一步进行分析问题，首先进行主证和次证分析以形成对病机的归纳，进而
判定中医证型；其次阐释该病的西医学认识，并通过对专科阳性体征和实验室检查异常结果的分析，提出中西医诊断。
在提出诊断后则进入解决问题阶段，就本病例讲解临床的中西医治疗，并向学生展示治疗过程中皮损的变化情况，以让学生有一个动态观察病情演变的过程。
最后对本病的其他表现和相关问题进行探讨。
3案例教学的核心内容
中医皮肤病案例教学的核心价值在于两方面。
一是提高对疾病的诊断能力，二是强化专科的中医临证思维。
皮肤病的直观性，使得基于皮损形态学的理解尤其重要，教学中根据皮损图片进行专科检查分析时，我们要求学生参与，进行分组讨论与回答。
首先区分原发性皮损、继发性皮损，然后根据皮损的颜色、大小、厚薄、部位、症状等逐层剖析，并对每一幅图片配以详细的注释，将直观图片和理论文字两方面结合，以加强对疾病皮损的认识。
专科中医思维的培养不足是传统教学模式的软肋，案例式教学可以弥补这一方面的缺陷。
传统教学按照病因病机、临床表现、辨证论治的程式进行理论灌输，其知识系统性更强，但和中医思维模式却不尽相同。
象思维法是中医病机认识论的思维基础，临证时采用“司外揣内”“取类比象”“以譬尽意”等具体方法来收集信息，进行审证求因、审因论治。
皮肤科尤其强调局部辨证，这一点较其他各科更为突出，所谓“有诸形于内，必形于外”，这也提示我们要注重局部辨证和整体辨证相统一的原则。
譬如我们以“右胁肋部水疱疼痛3天”为主诉的患者案例进行教学。
资料展示后进行主证分析，局部疼痛提示火毒郁结，气血运行受阻，不通则痛；右胁肋部灼热、水疱成簇乃是肝经所循之处，湿热交蒸，热不得外越，湿不得下泻，湿邪与郁热
蒸于肌肤而成。
综观主证，审证求因，病位当责之于肝，病性则当从郁、从火、从湿入手。
次证分析患者胁肋灼热胀痛乃因肝经布两胁，肝失疏泄、气机不畅所致；心烦为肝经郁火，上扰心神而成；口苦为火邪内郁，肝气不舒，肝胆之气被抑；咽干、便干、溲赤乃邪热化火灼伤营血所致；舌红、苔黄腻，脉弦滑数亦符合肝经湿热之判断。
至此可归纳病机为情志内伤，肝失疏泄，气机不畅，久而化火，湿邪与郁热蒸于肌肤而成。
以上可以体现出中医审证求因的细化过程，以帮助学生建立起中医辨治思维的体系。
4案例教学的成效与挑战
与传统授课方式比较，案例教学提高了学生分析问题、解决问题的能力。
师生共同参与探讨让学生对皮肤科的典型病例加深了理解和掌握运用，师生之间的互动亦提高了教学质量。
但案例教学不同于传统教学模式，前期需要有临床案例的积累和选择；备课必须充分；学生需要提前预习，有一定的知识储备；授课秩序的把握、知识传授的系统性和全面性等都对教师提出了更高的要求。
案例教学法不能替代临床实习，但其类似于传统中医师承模式的教学方法，更有利于学生中医思维的形成，是中医临床教学中值得推广的方法。