小学生硬笔书法教学的研究实施计划方案

《小学生硬笔书法教学的研究》

实验课题实施方案

岱岳区下港乡上港小学

中华文化丰厚博大，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的涵极富魅力，是文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，如何提高硬笔书法（写字）教学的有效性，这正是我们孜孜以求的实践与研究。

一、课题研究的实践意义和理论价值

写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”

因此，上好硬笔书法（写字）课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。

二、写字教学的现状分析

1、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦，字写得不好看的小学生已经占多数。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。

2、由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。

三、研究目标：

1、通过参与课题实验，提高师生认识，使师生练习兴趣越来越浓。

2、教师课堂板书逐渐工整、规，使练字能较快地服务于

课堂教学。

3、学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。

4、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。

四、研究容

1、加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。

2、加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校设立书法长廊，书法室，展示全校师生每周练字的情况。

3、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。

4、开展写字竞赛。为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，在师生中开展“三字”（铅笔字、粉笔字、钢笔字、）比赛、学生优秀作品与作业展览。

5、加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校

辐射，推广成功经验。

五、具体要求：

1、对教师的要求。

每两周上交一份书法教学教案。

板书要求正确、规、美观。

认真备好写字教案；认真批改学生写字作业。

每堂语文课要有写字指导，及时督促纠正学生写字姿势。其它学科要提高对作业写字质量的要求。

2、对学生的要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。

二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。

四、五年级：继续练习钢笔字，在练习正楷的基础上可向行楷过过渡。

六、研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2009、1—2月）

1、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。

2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。

3、以作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。

4、加强理论学习，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。

第二阶段：研究培训（2009、3）

1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

2、组织课题组成员认真学习研究硬笔书法（写字）教学的基础知识基本理论，确立了“坐姿—执笔姿势—笔画规则---笔顺—字体结构—硬笔特点”的教学训练顺序，由课题组成员申元老师编写教师培训教案，组织对全校教师进行写字教学培训，为低、中、高年级同时展开课题实验做好了师资准备。

第三阶段（2009、4—11月）

1、课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。

2、分高、中、低年级组以教学办为单位，由语文教师具体组织实施课题实验，在此过程中，课题组成员深入班级听课指导，注重原始资料的积累，不断总结经验，作好阶段性总结。

3、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，

养成良好的写字习惯。

第四阶段：（2009、12月）

4、做好课题研究资料的收集与整理。

由课题组组织全校学生以年级组为单位以学生书法展、作业展等形式展示书法（写字）研究成果。各年级组写出课题实验总结，教师撰写论文、研究报告等。

七、研究方法：

1、调查法

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。

2、行动研究法

通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。

3、经验总结法

就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

八、完成本课题研究任务的条件分析

1、领导的重视：学校领导要一如既往地重视教科研活动，充分认识到教科研活动对于一所学校的生存和发展所具有的重要意义。