浅谈小学语文教学中的激趣

浅谈小学语文教学中的激趣

兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性

地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。

那么,语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”?下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践,谈谈自己的一些做法和体会。

一、注重情感氛围的营造,引导学生感受文本丰富的内涵

语文教学就是教师、学生与文本之间的对话,也是作者、读者之间精神与心灵的相互沟通。丰富的人文精神渗透于我们的文本当中,无时无刻不滋润着学生的心田。因此在我们的教学当中,可通过行之有效的调节方式,引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中,让他们自然而然地领会课文的内涵,使教学双

方感情畅通交流。在这一过程中,注重新课的导入和教师的范读、学生的朗读,则是教师调节学生情感使之与课文情感相结合的有利途径。良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心,导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快

的心理状态中进入新课教学。

二、注意授课艺术的创新,激发学生探知文本的兴趣

语文课堂犹如一首优美的乐曲,必须和谐才能动听。但是长年累

月倾听一首相同的曲调会让人感到枯燥乏味,“文似看山不喜平”,一堂课,就是一篇优美的文章,更是一部有血有肉的剧作,因此,在

教学实践中,打破常规,注重创新,激发学生学习兴趣,是引导学生

理解文本的关键。教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”

一个语文教师应该让学生觉得极富”激情”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《天马》这篇课文时,找来有关各种马的图片和资料与学生一同欣赏,当形态各异、栩栩如生的马呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解天马了!我相

机提出:“你们想问有关天马的什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。

教学活动中要置身于课文、作者和情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,教师要善于引导。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《浙江潮》后,引领学生阅读背诵了《春潮》、《三月桃花水》等几篇与潮水有关的文章。使学生们了解到了更多有关于状物描写的文章,而且又积累了许多好词佳句!另外,我还向学生推荐许多课外读物,经常阅读报纸等。总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享

受!

三、灵活运用多媒体,优化课堂教学

多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在语文教学中,运用多媒体技术创设情境,可以从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,充分发挥学生的想象力、思维力,培养学生的创新能力,强化学生的记忆。灵活运用多媒体,是提高课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。在语文课堂教学中,合理使用电教手段,结合课文教学内容,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,

让学生从进入课堂开始,就仿佛倘徉在语言形象的园林之中,或信

步漫游,或曲径探幽,得陶醉之情趣,尽求索之愉悦,走上一条到处

充满轻松、愉快的学习道路。如教寓言故事《井底之蛙》,我先让学生看动画片,观赏色彩鲜明的动画片(大海龟到井边与青蛙对话),激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入寓言所描写的情境,感受语言

的寓意。其次,再采用“以图引学新字新词”法,指导学生理解“倚”、“跨”、“绊”、“瞠目结舌”等词义,尤其利用板画,寥寥几笔,不仅形象地展现了青蛙自大的生动形象,而且连带图解了句子,使学生

在图画的刺激下,产生浓厚的学习兴趣。

让语文走进生活,在生活中学习语文。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,是我最基本的要求,也是我的最终的目的。使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习,从而打造我们生动鲜活的课堂。

作者单位:

山东临沂市汤庄实验学校