关于初中语文活动课的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考课前三分钟是指在每一节语文课开始前，设立三分钟时间，让学生进行一些小活动，目的是激发他们的学习兴趣，调动他们的注意力，建立良好的课堂氛围。
这个活动的实施，带来了不少有益的效果，但也存在着一些问题。
对此，本文就这个活动进行了一些思考和探讨。
首先，课前三分钟活动有助于调动学生的注意力。
在学生一整天疲惫的学习生活中，不少人在到达语文课堂时已经精疲力尽。
这时，开始一个轻松、有趣的活动，引起他们的注意，让他们参与互动，对进入课堂有很好的帮助。
同时，这个小活动也可以让学生从疲惫的状态中解脱出来，减轻他们的身心负担，提供了一种愉悦和令人放松的氛围。
这样的环境，有利于学生吸收和掌握知识，增强学习的兴趣和动力。
其次，课前三分钟活动可以扩展学生的知识面，丰富他们的文化背景。
在这个小活动中，老师可以设计各种情境，从生活、历史、文化等多个角度去调动学生的注意。
通过这些情境可以使学生了解语文外的知识，帮助他们拓展视野，开阔思维，以及增加对各种文化传统的理解和认知。
活动中学生通过思考、交流的过程中，更侧重于知识的体验，而非单纯的记忆，因此也能在很多方面拓展学生的知识面。
然而，课前三分钟也存在一些问题。
首先，很多学校沿用的是同样的活动内容。
不同的班级和年龄段的学生，根据自己的特点和阶段，这个活动应有不同的内容。
但如果固定使用一套活动内容，会让许多学生感到枯燥无味，难以产生兴趣。
另外，对于一些教师来说，课前三分钟的设计可能不是特别到位。
如果不精心设计活动，不符合学生的认知特点和行为规律，学生可能会觉得无聊，缺乏兴趣。
最后，建议教师要制定多样化的课前三分钟活动内容。
这个活动的目标是调动学生的注意力，为了让他们积极参与，提高效果。
不妨使用一些创新和多样性的设计，如手语、班级游戏、小故事等等，通过这样的方式，可以让学生在语言、音乐、艺术等方面得到更多的锻炼。
同时，建议老师们要能够认真倾听学生的反馈，不断地改进设计方案，这样可以有效地提高课前三分钟活动的效率和实际效果。
关于语文活动课的几点思考-教育文档
关于语文活动课的几点思考作为一名中学语文教师,在语文教育教学实践工作中,深深地感受到当代中学生具有思维活跃、好奇心强等心理特点。
而以往那种单一的课堂教学方式已远远不能满足学生渴求学好语文、发展文科特长的需要。
所以加强语文活动课的研究和实践,对激发学生学习语文的兴趣、拓宽学生的视野、提高学生的语文素养显得尤为重要。
一、什么是语文活动课语文活动课是指在语文学科课程以外,通过一定的活动项目和特定的活动方式,综合运用语文知识,由学校有目的、有计划、有组织地进行以学生为主体、以实践性、创造性、趣味性为主要内容的新型课程。
语文活动课是语文课程体系中的重要组成部分,同语文课堂教学一样,是全面贯彻教育方针,落实培养目标的重要途径。
因此,它既是语文课堂教学活动的一种补充和延伸,又是一种独立的课程形式。
它与课堂教学的关系密切,目标一致,既是相辅相承、互相促进的,又是不能相互替代的。
对此如果不能正确认识,很容易在整个语文教学活动中陷入被动境地。
二、开展语文活动课的意义语文活动课,涉及的范围广泛,活动的内容丰富多彩,活动的形式灵活多样,在学生的语文学习中,具有十分重要的意义。
(一)语文活动课可以激发学生学习语文的兴趣语文活动课的最大特点就是“新”、“活”、“动”,而中学生的好奇、好动的心理特点,决定了他们必然会对“新”、“活”、“动”的语文活动课产生兴趣。
因此,它是激发学生语文学习兴趣的诱因。
现代教育心理研究证明,青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。
青少年在求知的过程中不断碰到新的问题,当他们感到自己缺乏相应的知识有必要加以补充时,便产生了探求新知识的愿望和热情,从而产生了学习的内在驱动力。
从学习需要转化为学习动机,从学习愿望变为巨大动力,还要有学习诱因的作用。
而语文活动课正是激发学生学习内驱力、提供学习语文诱因的最好条件。
布鲁纳也曾说:“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使他感到这个学科值得学习。
”在语文活动课中,活动的主体是学生,需要学生自己独立运用相应的语文知识去完成语文活动课所规定的内容。
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的重要环节，也是培养学生成为有文化、有素养的公民的基础。
在语文教学实践中，教师需要紧密围绕教学目标，因材施教，注重学生个性发展，促进学生全面发展。
本文将围绕初中语文教学实践的几个关键点展开思考，并提出个人的见解。
一、注重学生的实际生活初中生正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对自己的能力和潜力有着强烈的探索欲望。
在语文教学实践中，教师需要结合学生的实际生活，选择符合学生兴趣和实际需求的教学内容和教学方法，激发学生学习语文的兴趣和动力。
可以通过讲解当下热门的文学作品、影视剧、网络小说等，引导学生乐于阅读，培养他们的审美情趣和文学修养。
教师还可以组织学生进行各种形式的文学创作，让学生将自己的生活体验、感情、思考转化为文字，增强学生对语文学科的认同感和情感投入，提升学生的写作能力和文学素养。
二、重视阅读教育阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
在当前的语文教学中，有不少学生存在阅读兴趣不高、阅读能力不够等问题。
教师需要在语文教学中重视阅读教育，引导学生形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣和能力。
在阅读教学中，教师可以选择生动有趣、富有启发性的文学作品和实用性强的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
教师还可以通过开展精读、泛读、速读等多种形式的阅读活动，引导学生进行积极的阅读实践，提升学生的阅读技能和阅读品味。
三、关注学生的思维发展语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还要注重培养学生的思维能力和情感素养。
在语文教学实践中，教师需要注重引导学生进行批判性思维、创造性思维、情感体验和情感体味，促使学生在语文学习中形成独立思考、自主学习的习惯。
为此，教师可以设计开放式的教学活动，让学生在文学作品、文章、课文等语言材料中进行思考和探究，发展学生的批判性思维和创造性思维。
初中语文教学活动设计思考(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学活动设计思考第一篇范文：初中语文教学活动设计思考教学活动设计是教学过程中的重要环节，是实现教学目标的有效手段。
在初中语文教学中，教学活动设计应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，提高学生的语文运用能力。
本文从教学活动设计的原则、内容和方法三个方面对初中语文教学活动设计进行探讨。
一、教学活动设计的原则1.学生主体原则：教学活动设计应以学生为主体，关注学生的需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.目标导向原则：教学活动设计应明确教学目标，确保教学活动有利于实现教学目标。
3.情境创设原则：教学活动设计应创设情境，使学生在情境中感受、体验和探究，提高学生的语文素养。
4.循序渐进原则：教学活动设计应遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，合理安排教学内容和方法。
5.创新发展原则：教学活动设计应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生发表独立见解，开展合作交流。
二、教学活动设计的内容1.导入新课：通过生动有趣的故事、悬念设置、问题导入等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.教学基本内容：按照教材内容，系统讲解知识点，注重引导学生掌握语文基本技能和方法。
3.课堂互动：组织学生进行讨论、提问、回答等互动活动，提高学生的思维能力，培养学生的语言表达能力。
4.案例分析：选取具有代表性的案例，让学生在分析、讨论中提高语文素养，培养学生的批判性思维。
5.练习巩固：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文运用能力。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点，为学生课后复习提供指导。
7.课后作业：布置具有启发性、实践性的作业，让学生在课后继续探究、巩固所学知识。
三、教学活动设计的方法1.情境教学法：通过情境创设，让学生在真实、生动的环境中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是培养学生语文素养和认知水平的重要阶段，因此教学实践的质量和效果关系到学生的语文素养和综合素质的提高。
在语文教学实践中，教师应当正确认识语文教学的核心目标，灵活应用教学方法，关注学生的实际需求，以提高教学质量和学生综合素质为目标进行教学。
本文针对初中语文教学实践，提出了以下几点思考。
语文教学是要注重学生的实际需求。
在语文教学实践中，教师要根据学生的认知水平和语文素养，结合实际情况，确定教学目标和内容。
不同年级和不同学生都有其特定的需求和特点，教师需要有针对性地进行教学设计，使教学内容符合学生的认知水平和学习兴趣，激发学生学习的动力和兴趣。
语文教学要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言运用、认知能力、文学鉴赏等方面的修养和素质。
而这些素质的培养需要在语文教学中通过实践去完成。
教师在语文教学实践中应该注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、批判性思维能力、创新能力等方面的素养，使学生在语文教学中全面发展。
语文教学要注重提高学生的综合素质。
语文教学是培养学生全面发展的一个重要途径。
教师在语文教学实践中要注重培养学生的文学修养、思想道德修养、审美情趣、社会责任感等综合素质，促进学生全面发展。
可以通过课外阅读、作文表达、讨论交流等多种方式进行教学，从而提高学生的综合素质水平。
语文教学要注重创新教学方法。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学的形式也在不断变革。
教师在语文教学实践中要灵活应用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、多媒体辅助教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
语文教学要注重评价体系的建立。
教学评价是语文教学的重要环节，对学生的学业水平和素质发展有着重要的影响。
在语文教学实践中，教师应当注重建立完善的评价体系，包括考试评价和日常学业评价，通过多种评价手段，对学生的语文素养和综合素质进行全面评估，为学生的综合素质培养提供有效的保障。
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是培养学生综合素质和语文素养的重要阶段，教师在教学实践中需要有一系列的思考和探索。
以下是我对初中语文教学的几点思考。
要关注学生的兴趣和需求。
初中生正处在青春期，他们对于自己的兴趣和需求十分敏感。
在语文教学中，教师应该通过多样化的教学手段和内容，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。
可以结合学生的兴趣爱好进行教学，比如通过文学作品和名言警句引发学生的思考和讨论。
教师也要关注每个学生的个体差异，根据学生的特点和需求，采取不同的教学方法和策略，给予他们个性化的指导和关注。
要注重语文知识和能力的培养。
语文教学不仅要注重学生对于文学作品的理解和赏析，还要注重对语言知识和语言运用能力的培养。
教师应该通过引导学生进行阅读、写作、听说、翻译等多种语言活动，提高学生的语言表达和交流能力。
还要注重学生对于语文知识的掌握和运用，要通过课堂练习和作业等形式，强化学生的语法、修辞等基础知识的学习，培养他们的语言思维和表达能力。
要注重综合素养的培养。
初中语文教学不仅要培养学生的语文素养，还要培养他们的综合素质，如思维能力、创新能力、审美能力等。
教师可以通过引导学生进行文本分析、问题提出、逻辑推理等活动，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
教师还可以通过让学生进行创意写作、演讲表达等活动，提高他们的创新和表达能力。
教师还可以通过讲解文学作品和名家诗词，培养学生的审美能力和艺术修养。
要注重评价和反思。
对于教师来说，语文教学的评价和反思是提高教学质量的重要环节。
教师应该根据教学目标和要求，制定科学合理的评价方法，全面客观地评价学生的语文素养和能力。
教师还要及时对自己的教学进行反思和总结，分析教学中存在的问题和不足之处，并积极改进和完善自己的教学方法和策略。
初中语文教学实践需要教师在教学中有意识地关注学生的兴趣和需求，注重语文知识和能力的培养，注重综合素养的培养，同时进行评价和反思。
只有这样，才能真正提高初中语文教学的质量，培养学生的综合能力和素养。
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考初中语文“课前三分钟”活动是指在上课前的三分钟时间内，让学生进行一些文学知识的小测验或文学常识的小讲解。
这个活动旨在让学生在上课之前迅速进入学习状态，提高他们的文学知识水平，也为下课做好了知识储备，对于学生有很多好处。
下面，笔者将结合自己对这个活动的观察和思考，谈谈对初中语文“课前三分钟”活动的一些思考。
课前三分钟对学生的积极性激发很有帮助。
在上课之前的这短短的三分钟时间内，老师可以设计一些有趣的题目或文学知识小测验，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
有些学生在上课之前可能会比较散漫，不够专注，而通过这个活动，他们可以迅速进入学习状态，积极参与其中。
这对提高学生的学习效率和课堂纪律都有很大的帮助。
课前三分钟活动有利于增加学生对文学知识的了解和掌握。
通过这个活动，学生可以接触到一些文学常识或知识点，有助于他们对课本知识的巩固和拓展。
在这短短的时间内，学生可以快速了解或温习一些文学常识，这对于提高他们的文学素养和知识水平都是很有帮助的。
而且，通过这个活动，学生还可以在课外增加对文学作品的了解，扩大他们的文学知识面，从而更好地理解和欣赏文学作品。
课前三分钟活动可以培养学生的学习习惯和技巧。
在这短短的时间内，学生需要集中注意力迅速进行知识储备或测试，这对于培养学生的学习专注力和学习速度都是很有帮助的。
通过这个活动，学生也可以学会一些学习技巧和方法，比如如何快速获取和记忆知识点，如何在有限的时间内做出正确的判断等，这些技巧对于学生的学习和考试都是很重要的。
课前三分钟活动可以增进师生之间的互动和沟通。
在这个活动中，学生可以与老师展开一些简短的对话，可以向老师提问或请教一些问题，而老师也可以及时纠正学生的错误或给予学生一些必要的指导。
通过这个活动，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习中的问题，促进师生之间的交流和沟通，增进彼此之间的了解和信任，这对于构建和谐的师生关系是非常有益的。
初中语文活动课几点思考
关于初中语文活动课的几点思考
语文活动课的出现, 是初中语文教学的一次大改革, 是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
它改变了初中语文教学传统单一的课堂授课形式, 以学生自主参与活动为特征, 并以其生动活泼、切实有效的形式而得到学生的欢迎。
一、语文活动课较传统的必修课课堂教学, 显示出鲜明的特点和不可替代的优势
语文活动课的“活动”主要指学生的学习活动, 以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法, 与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上, 它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄, 与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的, 其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域, 并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩, 因而,她能够弥补必修课课堂教学的不足, 全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求, 促使学生语文素质的全面提高, 有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上, 它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用, 以教师的知识传授和教学思路为中心, 学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中,学生是学习的主人, 可以根据自己的
志趣自主选择,自觉参与。
活动课的过程, 往往是学生自己设计安排、学生自我。
关于初中语文教学的几点思考
关于初中语文教学的几点思考语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
在初中阶段，学生的语文学习开始逐渐深入，对于教师和家长来说，如何更好地引导学生进行语文学习至关重要。
在这篇文章中，我将对初中语文教学进行一些思考和探讨，希望能够给大家一些启发和借鉴。
一、培养学生的语文兴趣语文学习，首先要让学生对语文产生兴趣。
只有对语文感兴趣，学生才会主动去学习和探究语文知识。
在初中语文教学中，教师和家长需要共同努力，创造良好的学习氛围，培养学生的语文兴趣。
在课堂教学中，教师可以精心设计故事、诗歌、文章等形式多样的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
结合学生的兴趣爱好，灵活运用多媒体教学手段，给学生带去更加丰富多彩的语文学习体验。
而家长则可以通过带孩子去参观文学展览、阅读文学名著等方式，让孩子从生活中感受到语文的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，除了传授语文知识外，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习中所掌握的语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化背景知识等综合能力。
培养学生的语文素养，不仅可以提高学生的语文水平，更能够影响学生的全面发展。
在课堂教学中，教师可以通过让学生进行朗读、写作、背诵、演讲等活动，提高学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过讲解古代诗词文学、名家作品、民间故事等，拓宽学生的文化视野，提高学生的文化背景知识。
而家长则可以通过陪伴孩子一起阅读文学名著、讨论作文内容等方式，帮助孩子建立正确的语文学习观念，并培养孩子的语文素养。
随着社会的不断发展，语文学习也已经不再是简单的识字、记诵，更重要的是培养学生的语文思维能力。
培养学生的语文思维能力，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高学生的综合素质。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、讨论话题、设计思考题等方式，引导学生进行深入思考和积极表达。
教师还可以通过分析文学作品、激发学生的想象力和创造力，促进学生的思维发展。
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考近年来，教育教学的改革与进步不断，每个学科的教学也要不断地适应时代的变化和学生的需求而不断改进。
特别是在语文教学中，迫切需要思考如何更好地面对当前的社会教育发展趋势，适应学生的学习需求，提高教学水平，让学生在语文学习中获得更大的收获。
以下几个方面是我在初中语文教学实践中的一些思考。
一、以情感教育为基础情感教育在现今教育教学中越来越受到重视，对于学生的成长和健康发展有着重要的意义。
在初中语文教学中，情感教育应该成为一个基本的方面。
针对不同学生的情感需求，注重培养学生的同情心、友爱心、责任感、爱国心等等，让学生在语文学习中懂得关心他人，尊重他人，珍惜友情，发扬爱国主义精神，真正做到智德体美全面发展。
二、促进学生的口语能力语文学科的基础是口语能力，而目前很多学生缺乏练习口语的机会。
因此，作为语文教师，我们应该注重培养学生的口语表达和交流能力。
可以采取多种形式，例如开展对话式教学，开设辩论赛、朗诵比赛、演讲比赛等，促进学生的口语表达和交流能力的提高。
三、多元化的教学方法多元化的教学方法是一种有效的教学策略。
通过多元化的教学，可以充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
可以采取多种形式的教学，有讲授式、讨论式、游戏式、实践式等，满足不同的学生学习需求，让每个学生都有得到认真学习和参与的机会。
四、提高学生的阅读能力阅读是语文学科中的一项重要能力，也是很多学生学习中的短板。
培养学生的阅读能力需求多方面的措施。
首先，要注重对学生的阅读兴趣的激发，采用精心编选的文本，让学生愿意读。
其次，注重对学生的阅读策略培养，如找主旨，不留空白，精读等。
最后，要注重讲求方法，对学生进行定向引导，及时纠正学生的错误。
五、注重练习写作能力写作作为语文教学中的一个重要方面，是培养学生语文能力的关键之一。
在初中阶段，学生的写作能力尤其需要注重发展，因此，教师需要透彻地了解学生的写作需求，及时给出中肯的指导和评价。
语文(心得)之对初中语文活动课教学的思考
语文论文之对初中语文活动课教学的思考一、开展活动课的目的和意义。
随着素质教育的提出和推广，新一轮课程改革的推行，师生们正面临一场前所未有的转变，这不仅是教学内容――教材的变化，更是教育理念和教育思想的变化，尤其重要的是，教师的教育思想直接决定着所培养的学生。
古人所谓的“鱼”与“渔”的问题，在新课改中得到更明确的肯定。
新编初中教材（人教版）中，每个单元都附有“综合性学习写作口语交际”。
这里，我们暂且把“综合行学习”定名为活动课，主要是与其它课文的课堂教学有所区别。
新课改所倡导的“以人为本”，以学生为本，强调发挥学生个性，共同发展，全面发展，就在一定程度上为活动课的开展提出了必然的要求，因此，活动课并非可有可无，并非只是一个单元学习后的放松，也并非是教材文章的点缀。
作为教师，我们应深刻意识到开展活动课的意义所在。
那么，开展活动课的目的和意义在哪里呢？我认为：首先，活动课的目的在于通过活动，锻炼和培养学生“动口、动手、动脑”的能力，即所谓收集材料、归纳材料、分析材料、总结结论、提出疑问、探求解决问题的办法等。
从实践中逐步掌握自主学习的方法，更侧重于日后学生个体从事研究的方法，这就是所谓的“渔”。
单纯依靠老师在课堂上提供的“鱼”，已经不再适合现代教育教学的要求了。
其次，活动课的意义在于真正推进素质教育，提高学生能力，完善学生素质，使我们的学校教育成为“为人”的教育，从而改变以往单纯的“为知识”的教育，这也正是新课改中“人本”教育思想的体现。
总之，活动课在教材中占据着较为重要的位置，又有较大的比重，更已经成为教学内容的一部分，我们教师就应该从学生的个体发展的角度，认识课改的精神，领会课改意图，把活动课“进行到底”。
二、活动课的组织与开展活动课的本质在于“活”，在于“动”，但归根结底它仍然是“课”。
这就要求我们教师要学会辩证的看待活动课，在操作中需要师生互动，共同参与，更要求教师的得力组织，积极开展。
1、“活”与“动”。
新时期初中语文活动课的相关思考
新时期初中语文活动课的相关思考为了响应新课改的要求，教师在教学方式上都做出了相应的改变。
正是在这一背景下，语文这门课出现了一种新的教学方式——活动课。
活动课的出现给初中语文课堂注入了新鲜的血液。
标签：初中语文教育；语文活动课；教学方式一、为什么要开展初中语文活动课初中语文作为一门主课，备受教师和学生的重视。
但是由于语文这门课的教学内容属于文学范畴，与我们的实际生活关联性不是那么的紧密。
教师的教学方式又以“填鸭式”为主，学生只能被动地接受。
这就导致了课堂气氛不活跃，学生积极性不高，参与程度不够。
也正为了改变这一现状，必须首先改变初中语文的教学方式。
于是初中语文活动课便应运而生。
二、初中语文活动课的优势1.教学内容在教学内容上，由于初中语文活動课强调的是语文的实用性，所以在教学内容上更加倾向于贴近生活的教学内容。
特别是涉及语文应用的领域以及与生活息息相关的内容。
拥有这样生活化教学内容的语文课，不仅可以弥补传统初中语文课堂上教学内容的不足，课堂气氛上也会更好。
并且可以提高学生的整体语文素养，让学生不仅仅学会分析文章、写作文等基本的语文学习内容，更能够学会在实际生活中运用语文的能力。
2.教学方式在教学方式上，由于活动课是开放性、自主性的，他不同于传统的课堂语文教学。
传统的课堂语文教学往往是由老师带领学生阅读和分析文章的写作手法、文章含义等，而活动课则是由学生自主实践，由学生自己来设计和安排活动内容和方式。
这种让学生处于主导地位的教学模式，不仅可以提高学生的积极性，更能锻炼学生的自主学习能力。
让学生在一个轻松、自主的环境中愉快地学习。
三、如何上好初中语文活动课由于活动课是开放性的，所以形式上并不会拘泥于一两种。
教师在选择具体活动内容时，应该结合教学大纲的要求以及生活中的实用性。
力求能让学生在活动课上不仅能学习到知识，更能学习到知识以外的实用性语文技能。
活动课是由学生自己主导的实践性课程，教师应当做一个良好的引导者。
对初中语文活动课教学的实践与思考
对初中语文活动课教学的实践与思考语文素养包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念”等内容。
所以要提高学生的语文素养，仅靠课堂45分钟是远远不够的，更重要的是还要和课外活动有机地结合起来。
那么，怎样“内外结合学语文”呢？笔者在课改实验中做了如下探究：一、阅读活动阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。
仅靠课本的阅读是远远不够的，必须依靠大量的课外阅读。
1.指导学生选择适当的课外读物课本之外的世界很精彩，但也很庞杂，面对如此浩瀚的书海，指导学生选择课外读物是一个有效方法。
在课堂教学中，在讲授课文的同时，要有意识地延伸介绍该作家的其他作品，还要比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选、单篇，课外读全篇、读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。
例如，学习《鲁提辖拳打镇关西》后，可以让大家课外阅读《水浒传》中相应的片段，了解梁山英雄除暴安良的共同特征，使其更深入地理解课本知识。
2.教会学生一些阅读的技巧阅读技巧是在平时多读的基础上不断总结出来的，每位读者都有自己的阅读方法和技巧，笔者认为最为实用的有两点：一是圈点读书法。
圈点法是“动笔墨”读书的一种常用方法。
圈点的内容一般有：（1）生字、难字。
（2）关键词语。
（3）段序，段落。
（4）重点段落。
注意圈点时最好用红色笔，这样显得更加醒目，我平时要求学生每人必须准备一支红色笔，以备阅读时做圈点用。
二是让学生善于就阅读内容提问。
每当学生读一篇文章时，要能从中发现问题，然后解答，从而更好地把握文章内容。
具体步骤可以是：先读→设疑→再读→解答→交流。
二、写作活动写作是提高学生表达能力，促进学生全面发展的有效手段。
学生的课外写作训练主要可以分成这样两个步骤：摘抄和课外练笔。
1.摘抄语文课内学习的内容是有限的，而课外阅读的内容是无限的，可以要求学生“略读”。
关于初中语文活动实践课程的几点思考
关于初中语文活动实践课程的几点思考摘要：随着新课改的推进，初中语文教学正改变传统单一的课堂授课形式向多元化结合转变，语文活动实践课程成了热点。
通过对初中语文实践活动课对语文教学的影响进行论述，提出要注重活动实践课教学方法的的多样性；强调学生自主实践性和把开展实践课作为常规的教学形式的几种有效途径。
关键词：初中语文实践课程影响途径语文活动实践课以鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践为基本特征，以在教学过程中建构具有教育性、创造性、操作性、实践性等四性并在的学生主体活动为主要形式，以实现学生多方面能力综合发展为核心，顺应了当前语文教育的潮流，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
但长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧是问题的主要症结。
因此，语文课外活动实践课程的开展为这个问题的解决提供了一个充满希望的途径。
只有把语文活动实践课程列入语文课程，给予时间和空间的保证，给予教学目标、内容和进程的规定，才能从根本上解决这个问题。
一、初中语文实践活动课对语文教学的影响1.初中语文实践活动课是语文教学的延伸和补充。
初中语文教学具有系统性和完整性的特点，教学是主导，活动为辅助，这是开展语文活动实践课的原则。
语文活动实践课弥补了语文教学中直观可视性不强，灵活多样性有限的不足，可以充分发挥语文学科的基础作用，从而使语文学科触及到更为深广的层面。
例如学生在戏剧单元学习中觉得较为吃力，笔者结合小说单元中学生较为感兴趣的篇目，安排了一次“改编课文，试写小剧本，进行表演”的活动。
可以这样说，离开了课本，学生也就无法系统、有序地进行活动，盲目地走入误区。
2.初中语文活动实践课与语文教学相辅相成。
语文教学可以使学生得到世界观、审美观的教育，活动课则可以从多方面进行实践，让学生得到感性认识，再回到教材中使之理性化。
活动与教学二者相辅相成，缺一不可。
活动和教学是同等重要的。
二、开展初中语文活动实践课的有效途径1.注重活动实践课教学方法的多样性。
上好初中语文活动课的几点心得
上好初中语文活动课的几点心得——以《马的世界》为例太兴初中·语文·赵晓蓉主要内容：重视语文活动课的学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究，团队合作和勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
关键词：内容原则要求《语文课程标准》明确指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究，团队合作和勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
通过教学七年级语文第二单元《写作口语交际》综合性实践活动《马的世界》中，让我明白了在语文实践活动中，要重点培养学生的知识素质，能力素质，情感素质。
首先，知识素质是整个素质教育的基础，在语文教学中，不仅要充分借助多媒体和其它文字读物，给学生创造一个较大的知识空间，开阔学生的眼界，从而促进学生素质的提高；其次，能力素质的培养，尤其是通过阅读活动能充分提高学生的理解能力，默读速度，培养良好的读书习惯，使学生的写作能力得到很好的发展，学生还可以自己设计，自己动手抄报等活动以培养创造力；最后，情感素质的培养，在语文实践活动中充分利用多媒体及文字读物加强对学生情感的教育，使学生在活动的同时不但获取了知识，而且要潜移默化地受到感染，形成积极健康的人格如何在综合性学习课中体现这些素质，我有以下几点感想：一、科学的设计活动课的内容“巧妇难为无米之炊”，进行实践活动课教学，必须有丰富的活动课内容，准备必须充分。
要让学生明确语文来源于生活，要让课本知识回归生活，要亲近自然，感悟自然，在自然生活中培养自己的语文素养和高尚情感。
在设计活动课内容时，要遵循以下原则：1、内容的广泛性活动课的内容有很大的自由度，可以是与语文知识有关的，也可以是与听说读写有关的，只要能充分有特色的提高学生基本素质，有明确的活动目标都可以成为活动课的设计形式，因此活动课的内容丰富多彩涉及面广。
如在《马的世界》活动课中，既有“马”字的从古至今的不同写法，还有绘声绘色有关马的各种故事传说；更有文学、艺术作品中流传千古的马的文学形象和艺术形象。
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是整个学科教学中非常重要的一环，语文教学不仅仅是对学生语言知识的传授，更重要的是培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
在教学实践中，我们需要不断总结和思考，寻找更好的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
下面就对初中语文教学实践的几点思考进行分析和总结。
一、关注学生的实际需求在进行语文教学时，首先要充分了解学生的实际需求，因为每个学生的接受能力和学习习惯都有所不同。
通过了解学生的兴趣爱好、学习动机、学习方式等方面的信息，可以更好地为学生量身定制合适的教学方案，让学生在学习语文的过程中感到愉快和满足。
对于喜欢文学作品的学生，可以适当增加文学欣赏和创作的内容，让他们更深入地了解文学之美；对于思维活跃的学生，可以增加一些思维拓展和创新性的语文任务，激发他们对语文学习的兴趣。
在进行语文教学时，也需要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，让每个学生都有充分的表现空间。
在教学内容的选择上，可以灵活运用多种教学资源，如教材、课外读物、多媒体资料等，为学生提供一个多角度的语文学习环境。
二、注重学生的参与和互动在初中语文教学实践中，为了激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的语言表达和思维能力，需要注重学生的参与和互动。
传统的教学模式更加注重师生间的单向传递，学生的被动接受较多，容易导致学生的学习兴趣降低。
我们可以在教学实践中采用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，让学生在语文学习中更活跃地参与进来，增强学习的主动性和参与性。
教师在进行语文教学时，也需要及时给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们敢于发言，大胆表达自己的想法和观点，提高他们的语文表达能力。
只有通过学生之间的互动交流，才能真正激发出学生对语文学习的兴趣和热情。
三、激发学生的阅读兴趣初中语文学习的一个重要环节就是阅读，而阅读是培养学生语文素养的重要途径。
在进行语文教学实践时，教师需要注重激发学生的阅读兴趣，引导他们走进文学的世界，让他们在阅读中收获快乐和成长。
对初中语文活动课教学的几点思考
对初中语文活动课教学的几点思考作者：许建宁来源：《语文周报·教研版》2017年第28期语文活动课是语文综合性学习的一种，它是以活动为主要形式，是以学生为活动的主体、以学习语言知识和形成语言能力为主要内容、以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。
学生往往对语文活动课表现出极大的参与热情和浓厚的学习兴趣。
如何使语文活动课的设计更合理、更科学、更受学生青睐？下面我谈一点自己的一些想法：一、语文活动课设计要从全面和综合出发语文活动课的设计要全面以学生的认知能力为出发点。
学生的发展是一个全面的过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础。
活动本身只是一种手段，语文活动课不光要重视活动形式的完美，更应该追求活动目标的落实。
因此，在设计语文活动课时，要把语言知识的传授、语言能力的培养有机的进行整合，而且还要重视学生认知能力的发展、活动水平的提高，更应该关注学生情感的熏陶、心理素质的训练等。
要充分发挥各项活动的价值，促进学生全面综合的发展。
二、语文活动课的设计要以激发学生兴趣为根本语文活动课的主题是学生，学生自身的活动室其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。
语文活动课应充分发挥学生的参与性与主动性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动，进行自我教育，从而发挥特长、培养个性。
在活动课中，大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容、形式，自己组织，独立完成或合作完成。
三、语文活动课的设计要以实践为主体语文活动课应该是一门开放的课程，教师不能只拘泥于文本，应该引导学生走出去，动起来，不能只是把学生关在教室里纸上谈兵，应该带领学生到实践中去，步入社会，走进家庭，关注生活，走向自然，充分挖掘和利用周围的课程资源，引导学生在具体的自然和情景中开展调查、考察、访问、实验等实践活动，拓展语文学习的空间，真正做到生活处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。
四、语文活动课的设计应以教育性和趣味性为核心在语文教学实践活动中，除了对学生进行语言文字的训练与思想品德的教育，还要使语文实践活动的内容和形式具有趣味性，促使学生在生动活泼、有趣的活动氛围中获得知识，以此来发展自己的能力，陶冶自己的情操，在快乐中得到教育。
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关于初中语文活动课的几点思考长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
一、活动课具备鲜明的特点和优势。
语文活动课的”活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，
她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如”新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如”故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。
许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。
二、活动课能有效提高教学质量。
初中学生的思维一般是”经验型”的，而不是”理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或”模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。
学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。
语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐
步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
三、活动课必须重视两个统一。
一是重视学生主体与教师主导地位的统一。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”.课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是重视活动内容和活动形式的统一。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个
学生既乐意参加，又都各有收获。