逆推法在高中地理解题中的运用

逆推法在高中地理解题中的运用

高中地理的教学需要学生发挥出较强的逻辑思维能力，在学习过程逐主要是探寻地理知识的原理，追根溯源。地理事物的发生与发展需要按照一定的规律与发展，在进行不断的发展当中，如果地形或者其他发生变化，那么就会根据变化来形成目前的地理环境。同时，由于地理因素之间是存在相互关联的，因此，就需要教师在教学过程中运用不同教学方法进行解题。例如可以使用逆推法来解决地理难题。本文是针对逆推法概念、逆推法在高中地理解题中的运用进行简单概括，仅供参考。

标签：逆推法；高中地理；解题；运用

现阶段，教学不断发展过程中，地理教学是学生了解不同地理环境的一个重要渠道。在进行地理教学中，教师经常会使用逆推法进行解题，促进学生思维能力的不断提升。本篇文章是笔者对于逆推法感念的简单介绍，通过逆推法在地理解题过程中的运用，笔者提出了一些建议，以期为相关教育人员提供参考。

一、逆推法重要性

逆推法是地理教学中教师经常使用的一种解决方法，运用逆推法进行地理解题课，可以有效防止学生错答，避免地理知识的重复。逆推法需要学生从问题出发去思考问题，在解题过程中，运用这种方法具有较强的针对性，更容易了解题目想要表达的意图，根据地理问题去给出答案，可以有效地解决地理问题，给之后的解题提供了有效的解题思路[1]。

二、逆推法在高中地理解题中的运用

（一）树立正确认知

在进行地理教学过程中，教师需要对地理材料中的问题进行浏览，然后再进行精准阅读，找出问题中的核心部分，将其进行总结，明确解题需要达到的目标。然后再运用逆推法去寻找与问题有关的新消息或者资料，学生可以从不同角度了解地理资料，经过不断甄别，提取有效的信息。树立正确的认知，就需要教师指导学生学会去甄别信息，将具有干扰性的信息提前排除在外，排除掉所有无效信息之后，核心问题就会变得更加直观，根据问题来提出解决问题的方案，达到解决地理问题的目的。

（二）建立知识框架

逆推法在使用时，需要学生因有比较完善的知识认知结构，特别是需要了解不同地理知识之间的相互联系或者是气候现象发生过程中的顺序，进而形成地理知识链条。建立知识框架就需要地理教师在日常教学过程中，让学生对地理知识加强思考，运用逆推法来进行框架的创建，根据思维导图的形式将地理知识链条

来连接起来，形成框架。运用逆推法创建知识框架，可以有效的完善高中学生的知识认知结构[3]。

（三）挖掘题目隐形信息

高中地理教材中，经常会出现很多图文材料。图文材料主要分为显性信息与隐形地理信息。显性信息主要指的是地理信息包括图像、文字，将这些信息直接显示于教材之中，可以通过人眼直接了解到。隐形地理信息主要指这些信息需要去探索，有可能信息蘊含在图像中，有可能在文字中，比较隐蔽。值得注意的是，部分隐形地理方面的信息可能会成为解决问题的前提条件。在正式教学过程中，教师可以将一些具有代表性的地理材料进行总结，进而培养学生探索信息的能力。同时，教师需要对地理问题进行指导，在学生已经理解了题意的时候，要求学生对地理材料的情境进行全面掌握与把控，在解题过程中，学生可以使用逆推法，将之前学到的所有相关知识内进行汇总与加工，得到解题的答案。例如教师可以设置一个问题，主要内容是“葡萄生产基地与南部地中海沿岸的葡萄生产比较，哪一个成熟较晚？”教师可以运用逆推法去进行分析，教师可以知道学生从问题出发，可以将这两个生产地的葡萄的生长环境进行分析，在学生不断思考过程中对学生进行指导，倒推出葡萄生长的环境与葡萄生长的需求。根据葡萄在不同地方的生产环境的比较，让学生了解这道问题的主要考核意图，由于葡萄基地的纬度比较高，因此，就会造成热量条件不符合葡萄基地葡萄的生长需求，所以成熟比较晚，而南部地中海的葡萄生产相对温度高，成熟就会相对比较早[3]。

（四）迁移知识能力的培养

地理教学中，教师在已经获得了隐形地理知识的背景下，需要让学生重新回到地理书本之中，让学生对之前所学的知识进行回顾，这种方法在巩固了知识的同时，可以让学生了解知识的产生与发展的过程，可以让学生在回顾过程中，运用逆推法将地理信息与书本知识的切入点进行有效联系，这话总方法的使用不仅可以培养学生学习地理知识的兴趣，同时也可以培养学生迁移地理知识的能力，将地理知识运用于日常生活当中，培养学生解决日产学习中解决地理问题的能力[4]。

结束语

高中阶段，是学生学习的黄金时期，学生在这个时期之内，需要不断学习科学文化知识，提升自身的综合素质，地理科目作为教学的一门科目，可以让学生了解不同地理环境、不同种族的人文、风俗、地质环境，气候等，运用逆推法进行地理教学，可以有效提升学生逻辑思维能力，教师可以通过树立学生正确认知能力、挖掘题目隐形信息、迁移知识能力的培养、建立知识框架等方式，加强学生对逆推法的应用，进而提升学生对地理知识的理解能力。

参考文献：

[1]陈思明. 逆推法在高中地理解题中的运用[J]. 中学政史地：高中文综，

2017（10）.22-24

[2]许怡蕾. 地理信息技术在高中地理教育中的应用研究[J]. 现代测绘，2018，41（05）：68-69.

[3]刘文根. 例谈思维导图在解答地理综合题中的应用[J]. 中学政史地：教学指导版，2016（2）：52-53.

[4]张毓芳. 现代地理信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 当代教研论丛，2016（12）.31-32