提高低年级学生口算能力的策略研究ppt课件

后对比分析,制定今后的发展方向。整理课题 研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、 总结，撰写研究报告，实验教师撰写研究论文， 全面展示研究成果，准备验收。
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• 1、探索出提高学生数学口算能力的措施方法： （1）培养学 生口算的兴趣。 （2）培养学生良好的口算习惯。 （3）培 养认真演算的习惯。 （4）培养坚强的意志。 （5）重视口 算训练。
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• 3、教师自身的科研能力有了进一步提升， 教学经验增强了。小课题研究给教师提供了 学习交流的平台，展示自我的舞台。
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通过对本课题研究，我数学组对数学
课堂教学有了新的认识，对先进的教育理念
有了新的理解。通过研读教育专著、教育理
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论书籍、撰写课题论文、写读书笔记，我数
学组教师教育思想转变了，教学的能力也得
1、准备阶段：（2015年5月——2015年6月）
加强理论学习，开展调查研究，进行初步 探索，制定实施方案。主要围绕新课程理念和 数学口算教学的理论，组织开展学习，丰富实 验教师的知识贮备；实验教师掌握课题研究的 方法和流程。调查学生口算能力的现状，分析 原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展 研究作好准备。 .
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• 1、分析造成学生数学口算的速度慢和口算 正确率低的原因。
• 2、课堂上寻找能够，提高学生数学口算速 度和口算正确率的教学突破口和口算训练方 法等策略。
• 3、培养学生良好口算习惯养成的研究。 • 4、加强口算速算和估算教学的研究。
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课题研究的时间为2015年5月—2016年5月，其 过程如下：
提高低年级学生口算能力的 策略研究
神木县第三小学课题成果汇报
神木县第三小学课题 汇报人：刘孝莲
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课题简要介绍：
本课题是立项于2015年5月的一项基础 教育规划课题，旨在通过对低年级学生口算能 力现状的调查、分析，立足课堂，开展提高口 算能力方法的研究，探索教学规律，进行有效 的课堂教学，寻求有效训练策略。
到了提高。
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通过对本课题的研究，我们认为在口算教学
中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算
的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对
算理的深刻理解。但是低年级学生的思维形式尚
处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学
概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动。
低年级学生思维表象性强，易定势，如果得不到
合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我
们采取以下几种方法：
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• 1、采用新旧知识同步练习，从而减少学生 对知识的遗忘。
• 2、多种算法结合起来练 视算是通过眼看题， 口说得数。
• 3、多表扬和多鼓励。
• 总之，虽然课题研究结题了，只要口算教学 在继续，我组的课题研究将会一如既往地坚 持下去，它将继续伴随我组数学教师的数学 教学生涯永远进行下. 去。
（3）寻找能够提高学生数学口算速度和口算正确率的教学突 破口和教学训练方法等策略。
（4）课题开题，完善方案，进行调查研究，分析原因，找出 解决方案，将方案与全校数学教师交流，寻求验证，并根据 反馈信息，及时调整研究方法，并将较为成熟的方法在全校 推广。
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3、结题阶段：（2016年3月——2016年5月） 对研究对象进行计算能力检测，进行前
2、实施阶段：（2015年7月——2016年2月）实施研究方案。
（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制 订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好口 算的训练。
（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要 关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们 体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
• 2、经过近一学期的课题研究，运用以上措施方法对学生数学 口算能力的提高产生的效果： A、学生对于口算题的兴趣逐 步增强。在课题研究的实践探索中，我组教师逐步改善了数 学教学的模式，坚持口算天天练，充分利用挂图、教具和教 学光盘来激发学生求知的欲望。 B、学生的口算能力逐步增 强。通过一年的训练，学生做口算题由原来错的较多到现在 错的较少。 C、学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影 响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。
结束语：
总之，学生口算能力的培养，不是一朝一夕的 事，只要持之以恒、常抓不懈，只要付出努力，就会 有收获，一分耕耘，一分收获。研究证明，提高学生 的口算能力，确实也提高了学生的计算和估算能力。 因此，在今后的数学教学中，我将这项课题研究深入 开展下去，继续研究培养学生口算能力更深层次的问 题，将这一课题推广开来。
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