部编人教版五年级语文上册第24课《月迹》精品教学课件
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部编人教版五年级语文上册第24课《月迹》精品课件(共47张PPT)
都希望月亮属于自 己，说明人人都追求美 好事物，都争着希望自 己拥有一份美丽，表达 了孩子们对美好生活的 渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
走近作者
贾平凹，出生于陕西丹凤县，1974年开 始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系， 他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
代表作品有：《商州》《浮躁》《废都》 《白夜》《秦腔》等。
教学目标
1 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容， 理清寻月的过程。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
拓展延伸
美好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象 征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到 生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好” 。
望着，都不说话。
整体感知
文章写了什么时间、什么地点、什么 人做什么事情？
时间： 中秋的夜里 地点： 中堂里、院子里、院门外 人物： 奶奶、我和弟妹 事件： 寻月亮
再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
部编版五年级语文上册《月迹》课件完整版
作者运用3个小标题使文章条理清 晰，层次分明。小标题有概括、提示 段落主要内容的作用，一般要求字数、 结构相同。
你发现这篇文章的行文思路和文章结 构与一般文章有什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三 部分组成。
主体部分按人物性格特点用小标题形 式呈现。
请再读读课文，把各个部分的内容连 起来想一想，这篇文章主要写了什么？
沉着
刚强
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎” 这两个词语中可以看出什么？
可以看出他遇事能勇敢去面对的态度， 使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
这就是我们家的男子汉。看着他一点 儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手 掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的 智慧，他的性格，还有他的性别，那样神 秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再 扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
率真
执着
当《少林寺》风靡全国时，他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚 了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：
你发现这篇文章的行文思路和文章结 构与一般文章有什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三 部分组成。
主体部分按人物性格特点用小标题形 式呈现。
请再读读课文，把各个部分的内容连 起来想一想，这篇文章主要写了什么？
沉着
刚强
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎” 这两个词语中可以看出什么？
可以看出他遇事能勇敢去面对的态度， 使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
这就是我们家的男子汉。看着他一点 儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手 掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的 智慧，他的性格，还有他的性别，那样神 秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再 扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
率真
执着
当《少林寺》风靡全国时，他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚 了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：
最新部编人教版五年级上册语文《月迹》精品教学课件
2 师生：共同归纳本课学习知识。
24 月迹
作业
1 2
教科书本课课后习题。 课时达标册本课练习习题。
24 月迹
下课啦！
24 月迹
谢谢 指导
2022
24 月迹
24 月迹
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
怨恨。
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
24 月迹
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
24 月迹
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
24 月迹
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿 意，它就有了哩。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你 愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它 就有了哩”富含童真童趣。
24 月迹
讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生 了月亮是什么的疑问？孩子们是怎么说的？
弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月 亮是个好”；奶奶说：它是属于我们的， 每个人的。我说：月亮是我们按在天空的 印章。
月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让 人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进 来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻 盈的步子缓缓走来。
24 月迹
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地， 悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月 亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿， 再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
期待 失望
惊奇
满足
总结
统编版五年级语文上册24《月迹》说课课件(共21张PPT)
第五板块：破解难点，总结升华 在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的月迹加引号 ，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确 确实实是月迹。 最后布置作业。请你为旅游景点“大榕树”写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
月迹
八、说教学反思
1、潜心阅读，品词析句。 在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者 细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体 。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言 去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的 话——“月亮是个好”和“天空上的`印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指点读好，读出 作者的心境！
现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月 亮不断变化和收集信息的能力，因此课前我布 置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解 课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺 序写景物”，能够较有条理地视察并描写景物。本篇是一篇略读课 文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此 基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教 师还可以组织多种情势的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力 ，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
六、说教学过程
五年级语文上册课件-第24课 月迹 人教部编版(共24张PPT)
哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是 玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
月迹
盼月亮
“盼望”体现出我们 想见到月亮的迫切心 情。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉
得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好
久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，
缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我
们还要她再说一个，奶奶突然说: “月亮进来了!”
镜中月
不仅写出了月亮的白光，而且使白光有了 温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透 的白玉。
院子里的桂树
叠词的运用使文章符合儿童口吻， 读起来朗朗上口，亲切自然。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的
叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，
不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；
寻月图
河边寻月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙， 全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过 去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河 边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上， 我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。 我想，我的眼睛里也定是会有的。噢，月亮竟是这 么多:只要你愿意，它就有了哩。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，
“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
月迹
盼月亮
“盼望”体现出我们 想见到月亮的迫切心 情。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉
得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好
久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，
缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我
们还要她再说一个，奶奶突然说: “月亮进来了!”
镜中月
不仅写出了月亮的白光，而且使白光有了 温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透 的白玉。
院子里的桂树
叠词的运用使文章符合儿童口吻， 读起来朗朗上口，亲切自然。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的
叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，
不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；
寻月图
河边寻月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙， 全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过 去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河 边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上， 我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。 我想，我的眼睛里也定是会有的。噢，月亮竟是这 么多:只要你愿意，它就有了哩。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀PPT课件
24 月 迹
五年级上册
新课导入
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞入青云端。
“白玉盘”“瑶台镜”，多么美好的比喻呀。今天我们要学 的这篇课文也是与月亮有关的，我们去看一看吧。
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西人。1974年开 始发表作品，曾获首届全国优秀短篇小说奖、 第七届茅盾文学奖、施耐庵文学奖、鲁迅文 学奖等。代表作品有长篇小说《秦腔》《浮 躁》《废都》等，散文集《爱的踪迹》《贾 平凹长篇散文精选》等。
词语对对碰
近义词
新鲜—新奇
满足—知足
果然—果真
踪迹—踪影
羡慕—艳羡
嫉妒—妒忌
无边无际—一望无际
反义词
盈—亏
疏—密
嫉妒—羡慕
粗糙—精致
清清晰晰—模模糊糊
妙解课文
默读课文，思考：文中写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、水边、沙滩上 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿
衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格
儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
符合儿童的心理，体现了儿童
丰富的想象力。
自读第3-14自然段，思考：
1.奶奶说月亮上有什么？“我”听后想到了什么？ 桂树、嫦娥。
眼中见月
每个人的眼睛里 都有月亮
只要你愿意， “竟是 它就有了哩 这么多”
沙滩赏月
白光光的，在天 空上
月亮和天空都 是我们的
满足
课文品读
说说你对课文第一句话的理解。 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常 什么都觉得不满足。 指出孩童好奇、求知欲 强的特点，为下文写几个孩 童追寻月亮预设了心理基础。
五年级上册
新课导入
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞入青云端。
“白玉盘”“瑶台镜”，多么美好的比喻呀。今天我们要学 的这篇课文也是与月亮有关的，我们去看一看吧。
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西人。1974年开 始发表作品，曾获首届全国优秀短篇小说奖、 第七届茅盾文学奖、施耐庵文学奖、鲁迅文 学奖等。代表作品有长篇小说《秦腔》《浮 躁》《废都》等，散文集《爱的踪迹》《贾 平凹长篇散文精选》等。
词语对对碰
近义词
新鲜—新奇
满足—知足
果然—果真
踪迹—踪影
羡慕—艳羡
嫉妒—妒忌
无边无际—一望无际
反义词
盈—亏
疏—密
嫉妒—羡慕
粗糙—精致
清清晰晰—模模糊糊
妙解课文
默读课文，思考：文中写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、水边、沙滩上 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿
衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格
儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
符合儿童的心理，体现了儿童
丰富的想象力。
自读第3-14自然段，思考：
1.奶奶说月亮上有什么？“我”听后想到了什么？ 桂树、嫦娥。
眼中见月
每个人的眼睛里 都有月亮
只要你愿意， “竟是 它就有了哩 这么多”
沙滩赏月
白光光的，在天 空上
月亮和天空都 是我们的
满足
课文品读
说说你对课文第一句话的理解。 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常 什么都觉得不满足。 指出孩童好奇、求知欲 强的特点，为下文写几个孩 童追寻月亮预设了心理基础。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
小学语文部编版五年级上册《月迹》教育教学课件
决定听叶靖的话，用爬楼梯来坚持锻炼。 十五楼好像也不是很难爬，而且是往下走，不一会儿，就到了底楼。走出楼梯间，我抬头一看，门厅里挤满了人。老人、小孩、工
作人员，全部围在左边坏掉的电梯门口，吵吵嚷嚷的不知道干什么？ 抬手看看时间，已经快要迟到了。于是懒得继续围观，拔腿就往外面走。 就在我走出去的一瞬间，一声突然拔高的怒吼钻进我的耳朵。 『现在差点出了人命，你们物管就要负责！』 人命？我心里咯噔一下。想要倒回去看个究竟，可时间已经不允许我耽搁下去，只好继续往外面走去。 掐着上课铃响起的最后一秒钟进教室，左顾右盼之后发现只剩下一个座位，一屁股坐下去之后才发现身边的人是郑颖聪。我默默的
在心里骂了声娘，然后装作若无其事的样子拿出书本，装作若无其事的样子认真听课，虽然老师讲的是啥我一个字也听不明白。 忽然背后有人捅我，我回过头去，后面的人递了一张纸条过来。我接过来一看，是李佳传过来的。 『你的小女朋友呢？怎么不带来看看？』 我心想着真带到你面前你不得吓死你？一边在纸上用力写上几个大字。 『你大爷的！』 惦记着家里的叶靖，这一天的时间显得格外难熬。好不容易等到下课，抓起书包急匆匆的往外跑。走到小区里，路上三三两两的有
24 * 月 迹
部编版小学语文五年级上册
01
说说你们知道的月亮有关的古诗句。
• 海上生明月，天涯共此时。 • 举头望明月，低头思故乡。 • 但愿人长久，千里共婵娟。
有时像只圆盘，
有时像把镰刀，
有时落在山腰，
有时挂在树梢。
月亮
贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。中国作家 协会理事、中国作家协会陕西分会主席。
几个行人，还是一派淡定祥和的样子。我吹着口哨往四栋走去，刚走到楼下，就听见门厅里有人在说话。 『行啦行啦，什么神啊鬼的，小小年纪尽胡说八道？』一个女人的声音说。 『真的，我没有撒谎，我真的看到了。昨天晚上，就是这部电梯里面再发光，然后就飞出一个会发光的人头出来！』
作人员，全部围在左边坏掉的电梯门口，吵吵嚷嚷的不知道干什么？ 抬手看看时间，已经快要迟到了。于是懒得继续围观，拔腿就往外面走。 就在我走出去的一瞬间，一声突然拔高的怒吼钻进我的耳朵。 『现在差点出了人命，你们物管就要负责！』 人命？我心里咯噔一下。想要倒回去看个究竟，可时间已经不允许我耽搁下去，只好继续往外面走去。 掐着上课铃响起的最后一秒钟进教室，左顾右盼之后发现只剩下一个座位，一屁股坐下去之后才发现身边的人是郑颖聪。我默默的
在心里骂了声娘，然后装作若无其事的样子拿出书本，装作若无其事的样子认真听课，虽然老师讲的是啥我一个字也听不明白。 忽然背后有人捅我，我回过头去，后面的人递了一张纸条过来。我接过来一看，是李佳传过来的。 『你的小女朋友呢？怎么不带来看看？』 我心想着真带到你面前你不得吓死你？一边在纸上用力写上几个大字。 『你大爷的！』 惦记着家里的叶靖，这一天的时间显得格外难熬。好不容易等到下课，抓起书包急匆匆的往外跑。走到小区里，路上三三两两的有
24 * 月 迹
部编版小学语文五年级上册
01
说说你们知道的月亮有关的古诗句。
• 海上生明月，天涯共此时。 • 举头望明月，低头思故乡。 • 但愿人长久，千里共婵娟。
有时像只圆盘，
有时像把镰刀，
有时落在山腰，
有时挂在树梢。
月亮
贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。中国作家 协会理事、中国作家协会陕西分会主席。
几个行人，还是一派淡定祥和的样子。我吹着口哨往四栋走去，刚走到楼下，就听见门厅里有人在说话。 『行啦行啦，什么神啊鬼的，小小年纪尽胡说八道？』一个女人的声音说。 『真的，我没有撒谎，我真的看到了。昨天晚上，就是这部电梯里面再发光，然后就飞出一个会发光的人头出来！』
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》上课课件
5. 河水 细细 的，却漫着一大片的净沙，全没 白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。
六、用恰当的四字词语代替句中的划线部分。 1.我们都你看我，我看你，互相望着，都不说话 了，倏然间，哪儿好像有了一种气息。（ ） 面面相觑
2.弟弟刚站到河的上湾，就高一声低一声地呼喊 ：“月亮在这儿！” （ 大呼小）叫 3.我们有了月亮，那没有边际，十分辽阔的天空 也是我们的了。（ 无边无际 ）
慢慢 ) 新奇 ) 突然 )
三、读句子，把画线部分换成一个四字词语。
1．此时，他们都你看我，我看你，不知道如何是
好了。
( 面面相觑 )
2．奶奶对我说：“是什么人在门口高一声低一声
地乱叫乱喊？你快去看看吧！”
( 大呼小叫 )
四、按要求完成句子练习。 1．三妹说：“月亮是属于我的了！”(改为转述句) ___三__妹__说__，__月__亮__是__属__于__她__的__了__。_________________ 2．月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。(仿写句子) ___示__例__：__风__儿__伸__出__手__，__轻__轻__地__抚__摸__着__我__的__脸__。_____
(2) “玉玉的”“银银的”表现了月亮的_____亮_______， 我还能用类似的词语来表现月亮的这一特点： __示__例__：__皎__皎__的________________________。
“玉玉的、银银的” 写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、 累累的”等词衬出 了月光的朦胧美。
哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺 的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一 定是十分漂亮的女子了。
谁来说一说自己对月亮上的月 宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇 的想象？
回扣题目
六、用恰当的四字词语代替句中的划线部分。 1.我们都你看我，我看你，互相望着，都不说话 了，倏然间，哪儿好像有了一种气息。（ ） 面面相觑
2.弟弟刚站到河的上湾，就高一声低一声地呼喊 ：“月亮在这儿！” （ 大呼小）叫 3.我们有了月亮，那没有边际，十分辽阔的天空 也是我们的了。（ 无边无际 ）
慢慢 ) 新奇 ) 突然 )
三、读句子，把画线部分换成一个四字词语。
1．此时，他们都你看我，我看你，不知道如何是
好了。
( 面面相觑 )
2．奶奶对我说：“是什么人在门口高一声低一声
地乱叫乱喊？你快去看看吧！”
( 大呼小叫 )
四、按要求完成句子练习。 1．三妹说：“月亮是属于我的了！”(改为转述句) ___三__妹__说__，__月__亮__是__属__于__她__的__了__。_________________ 2．月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。(仿写句子) ___示__例__：__风__儿__伸__出__手__，__轻__轻__地__抚__摸__着__我__的__脸__。_____
(2) “玉玉的”“银银的”表现了月亮的_____亮_______， 我还能用类似的词语来表现月亮的这一特点： __示__例__：__皎__皎__的________________________。
“玉玉的、银银的” 写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、 累累的”等词衬出 了月光的朦胧美。
哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺 的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一 定是十分漂亮的女子了。
谁来说一说自己对月亮上的月 宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇 的想象？
回扣题目
部编人教版五年级语文上册第24课《月迹》优秀PPT课件
哦，一个女子。我想：月亮里， 地该是银铺的，墙该是玉砌的，那 么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
从这里可以看出作者的想象力非常丰富， 有渴望了解外界事物的强烈好奇心。
写出了孩子们的羡慕、嫉妒。
三妹是我们中最漂亮的，我们都 羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却 有了一股嫉妒。我们便争执起来，每 个人都说月亮是属于自己的。
从这种心理变化中你体会到什么？ 孩子们对美的追求。 这种心理变化引发了怎样的争执？ 每个人都说月亮是
属于自己的。
后来孩子们又在院子里的什么地方找到了 月亮？
我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锹刃上找到了。
河边寻月
孩子们还在哪里找到了月亮？ 河边沙滩上、河水里、眼睛里。
眼瞳见月
只要你愿意去发现，美无处不在，希望无 处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿
衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格
儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
符合儿童的心理，体现了儿童
丰富的想象力。
自读第3-14自然段，思考：
1.奶奶说月亮上有什么？“我”听后想到了什么？ 桂树、嫦娥。
“似乎”一词可以去掉吗？ 不可以，从“似乎”一词可以看出后面的内容只是
人们的感觉。
当奶奶告诉孩子们月亮上有桂花树时，孩子们都 有什么反应？
孩子们先是惊诧，一会儿，身临其境。好像到了 无比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子 中间的那棵桂树。
当奶奶告诉孩子们一个女子住在月亮 里，孩子们又产生了什么想法？
“我们”追寻月亮实际上是在追寻 什么？“月迹”指的是什么？
统编版五年级语文上册第24课《月迹》课件(共37张PPT)
第三部分（24）写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
五年级语文人教部编版(上册)24.月迹部编版(共26张PPT)
作用：独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了 嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的， 给人身临其境之感。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共103张PPT)
本文通过记叙孩子们在中秋月夜追寻月 亮的故事，展现了美丽的月色，表现了孩童 敏锐的想象力以及追求美好事物的纯真愿望。
发现美 美到处都有，世界并不缺少美，缺少 的是发现美的眼睛。月亮对我们来说本是平常的景 物，但是作者却发现了它不一样的美，让我们都做 一个生活的有心人，去发现生活中的各种美吧！
拓展积累
描写月亮的词语： 玉玉的 满满的 银银的 白光光的 月光如水、月色如银、月明风清、 月朗星稀、新月如钩、月影婆娑、 表示时间短暂的词语： 倏忽间 一瞬间 一刹那 一下子 一会儿 一晃儿 一霎那 一转眼
描写月亮的句子： 1.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声 儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。 2.月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了， 便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
眼中 眼瞳寻月 哪个人眼瞳里都有
沙滩 沙滩议月 月亮白光光的，在天空上
心情
期待 失望
惊奇 满足
盼月亮
自读课文1、2自然段，想一想，我们 盼月亮，月亮最先出现在什么地方？
写出了孩子们的天真好奇的特点。
我们这些孩子，什么都觉得新 鲜，又常常什么都觉得不满足。
这句话是什么意思？ 在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩， 他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打 破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的， 什么都让他们“觉得不满足”。
描写月亮的诗句：
1.野旷天低树，江清月近人。 ——《宿建德江》【唐】孟浩然移
2.海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》【唐】张九龄
3.明月松间照,清泉石上流。 ——《山居秋暝》【唐】王维
部编版小语人五上第24课《月迹》教学课件
（jū） 两手捧(东西)。
小
掬 例：天蓝如水，仿佛掬一捧蓝天可以洗脸。
岛
ISLE
字词 近义词
二
字 词
新鲜— 新奇 满足— 满意 满盈— 丰盈
百
花
踪迹— 足迹 疑心— 怀疑 平日 — 平时
倏忽— 忽然 羡慕— 艳慕 嫉妒 — 妒忌
面面相觑— 瞠目结舌
无边无际— 一望无际
小 岛
ISLE
二
字
词
百
词
面面相觑
景
半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，
生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢
慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走
了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
第一部分
（第1、2自然段）写“我们”堂中赏月，描绘了中秋夜孩子们由盼月亮到看到月亮款款 地悄没声儿地溜进屋里，最后看到月亮爬到镜中的过程。
小 岛
ISLE
二
字 词 百 花
悄 qiǎo：悄然 悄无声息
qiāo：静悄悄 悄悄话
巧记：教室里静悄（ hng ）悄的，一缕阳光悄（ hēng ）无声息地钻进来， 洒在地面上。
小 岛
ISLE
字词 多义字
二
字
词
① 因别人比自己好而怨恨。
百
花
例：嫉妒 嫉贤妒能
整
② 憎恨。
例：嫉恶如仇
小 岛
ISLE
字词 词语释义
21 院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，
灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月
统编版五年级语文上册24《月迹》课件(共28张PPT)
思考交流
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？
因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们期望了解外界事物 的强烈好奇心。
因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心 理。
大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们期望了解外界事物的强烈 好奇心。
认识到“月亮是属于我们的，每个人的”，都“觉得满足”，没有 一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。
新课导入
月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月 色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼 里，月亮又是怎样的呢？
语文要素
初步体会课文中的静态描写和动态描写。 学习描写景物的变化。
学习目标
1. 会认“妒、袅”等8个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确 、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解月亮的足迹，品味月色的美。理清课文的写作顺序。把握寻 月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。（重点）
3. 赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。能说出作者通过寻找月 迹所要表达的感情。（难点）
4. 在朗读中体会孩子的童真、童心、童趣。
走近作者
贾平凹： 陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北
大学中文系。曾获美国美孚飞马文学奖、法国费米娜文学奖。
主要作品：长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》等；中
短篇小说《天狗》《故里》等； 散文《朋友》《敲门》等。
随堂练习
按要求完成下面的句子练习。从词句中抓住月亮的变化轨迹。 本来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿， 再是半圆，慢慢地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 从“__长_、__爬__”两个词可看出这句话使用了_拟__人_____的修辞手 法，形象生动地写出了月__亮__慢__慢_升__高_的动态变化，表现了月亮 的_顽__皮__可__爱______________。
五年级上册语文课件 - 24 《月迹》(共30张幻灯片) 人教部编版
人教部编版 小学语文 五年级上册
月迹
贾平凹
教学课件
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
月亮，是中国人心中永 恒的情结，那温润晶莹 的月色曾经牵动了多少 文人墨客的情思！
深入探究——品味语言
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什 么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛 衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在 于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温 馨融洽、积极向上的。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音
字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清
课文的写作顺序。
3．理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩
深入探究——感悟月亮 找出奶奶说话的句子，用浪线画出来。 1. 月亮进来了！ 2. 它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。 3. 是树，孩子。桂树。傻孩子，那里边已经有人了呢。嫦娥。 一个女子。和三妹一样漂亮的。 4. 月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。
奶奶的话让我们感受到生活中美好的东西是属于每个人的， 只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
月迹
贾平凹
教学课件
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
月亮，是中国人心中永 恒的情结，那温润晶莹 的月色曾经牵动了多少 文人墨客的情思！
深入探究——品味语言
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什 么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛 衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在 于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温 馨融洽、积极向上的。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音
字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清
课文的写作顺序。
3．理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩
深入探究——感悟月亮 找出奶奶说话的句子，用浪线画出来。 1. 月亮进来了！ 2. 它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。 3. 是树，孩子。桂树。傻孩子，那里边已经有人了呢。嫦娥。 一个女子。和三妹一样漂亮的。 4. 月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。
奶奶的话让我们感受到生活中美好的东西是属于每个人的， 只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
最新部编人教版语文五年级上册《月迹》优质课件
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着 她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于自己的。
孩子们的争论说明人人都想追求美好事物，都希望自己拥 有美丽的月亮，表达了孩子们对美好生活的向往。
Байду номын сангаас21
22
奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。”
语言描写。这里的月亮不单单只是月亮，还是美好事物 的象征。所以孩子们寻月，实际上是追求美好事物。月亮 是每个人的，人人都有追求、享受美好事物的权利。
2
相关资料
贾平凹 1952年出生，陕西丹凤人。我国当代 作家。1978年凭借《满月儿》获得首届全国优 秀短篇小说奖，2008年凭借《秦腔》获得第七 届茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《秦腔》 《浮躁》《废都》等，中短篇小说《天狗》 《故里》等，散文《朋友》《敲门》等。
3
我会认
qiǎo léi niǎo chánɡ
“淡淡的、痒痒的”写出了气息的似有 似无，点出了孩子们的内心美妙的感受。
19
在院中寻月的过程中，“我们”的心理发生了哪 些变化？
“谁？”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她 的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
吃惊
羡慕
嫉妒
惊奇
20
五、背默结合法。自己认为已能背诵了，就默写一次；默毕，翻开书页自己校 正。凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背记。再背再默，再默再背，直到连标 点符号也无误为止。
六、浮现形象法。适用于背诵情景交融，文字画面强的文章与诗词。运用此法， 还可在纸上随意地画简笔画，让画助背。
39
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第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿
衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格
儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
符合儿童的心理，体现了儿童
丰富的想象力。
自读第3-14自然段，思考：
1.奶说月亮上有什么？“我”听后想到了什么？ 桂树、嫦娥。
“我们”追寻月亮实际上是在追寻 什么？“月迹”指的是什么？
“月亮”指我们心中的理想；“月 迹”是人们为实现理想而奋斗的过程， 这个过程是漫长而曲折的。
“月亮是每个人 的。”它是属于我们 的，每个人的。
强调月亮是属于每个人 的，说明人人都有追求美好 事物的权力，人人也都能实 现自己的美好理想。
人物分析
嫉恨
嫉妒
dù
cí
妒瓷
妒意 陶瓷
妒忌 瓷盆
我会写
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们” 在哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
3.在“我们”的眼睛里。
只要你愿意，它就有了哩。 如何理解这句话？
“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”，只要你愿意去 发现，美无处不在，希望无处 不在。“它就有了哩”富含童 真童趣。
课堂练习
一.给下列生字注音并组词。 袅（ niǎo ）_袅__袅__ 娥（ é ）_娥__眉__ 妒（ dù ）_妒__忌__ 嫦（chánɡ）_嫦__娥__ 嫉（ jí ）_嫉__妒__ 瓷（ cí ）_陶__瓷__
二.结合语境，解释下列句中加点的词。 我们都面·面·相·觑·了，·倏·忽间，哪儿好像
人教部编版小学语文五年级
24 月迹
手
引入新课
同学们，与月亮有关的一个传统 节日是什么呢？你知道人们过中秋节 都要干什么吗？ 下面我们就一起和 作者回到童年里的那个中秋节的晚上， 一起去寻找月亮吧！
我会读
léi niǎo cháng é
累 袅嫦娥
累累 袅娜 嫦娥 姮娥 jí
累赘 青袅 宫嫦 女娥 嫉
24* 月 迹
点击图片 聆听音乐
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo léi léi
俏 累累 面面相觑 倏忽
niǎo niǎo
袅袅
chánɡ é
启发孩子们赏月、寻月
3.奶奶是一个怎样的人？
（1）慈爱、和蔼。 （2）关爱孩子，尊重孩子，了解
童心，对生活充满激情。 （3）高明的教育家，注重引导孩子关注外界，引
导他们探索自然，用巧妙的方法调解孩子们 的矛盾，把他们的心灵带进更高的境界。
板书设计
盼月亮
月迹 寻月亮
赏月亮
镜中 看月
院中 河中 眼中 望月 寻月 见月
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_ 眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
嫦娥
jí dù
嫉妒
cí
瓷 锨刃 噢 掬着
悄
袅嫦
累
娥
妒
嫉
瓷
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地，忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
朗读课文，想一想：
1.本文写了什么？ 2.文章以月迹为线索，分别写了孩子们的哪
眼中见月
每个人的眼睛里 都有月亮
只要你愿意， “竟是 它就有了哩 这么多”
沙滩赏月
白光光的，在天 空上
月亮和天空都 是我们的
满足
课文品读
说说你对课文第一句话的理解。 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常 什么都觉得不满足。 指出孩童好奇、求知欲 强的特点，为下文写几个孩 童追寻月亮预设了心理基础。
有了一种气息。 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊 惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地，忽然。
三.按要求写句子。 1.月亮款款地悄没声儿地溜进来。
（缩写句子）
月亮溜进来。
2.我们找到了月亮。（扩写句子）
我们很快在葡萄叶儿上、瓷花盆 儿上、爷爷的锨刃儿上找到了月亮。
课外练习
1.搜集与月亮有关的古诗词并背诵。 2.如果你是中秋夜寻月的小伙伴之一， 你还会在哪些地方找到月亮？你的感受又 是怎样的？写一写。（200字左右）
1.“我们”是一群怎样的孩子？
（1）好奇、求知欲强。 （2）拥有纯真的童心，向往美好
事物。 （3）大胆、善于观察、想象奇特。
2.奶奶为孩子们做了哪些事情？
（1）讲故事，并提醒孩子们月亮进来了。 （2）解答孩子们提出的疑问，引发了孩子们强
烈的好奇心和神奇大胆的想象。 （3）调解孩子们的争执，并引导孩子们去寻月。
我想：月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配 住的一定是十分漂亮的女子了。
纯真的童心
对美好事物的向往
2.第8自然段运用什么修辞手法来写月亮？
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我
们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡
的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂
分明就是我们身后的这一棵了。 联想
过程
所见
院中盼月 好久不见出来
镜中看月
一个白道儿、半 圆、圆亏消失
满院子的白光，玉 院中望月 玉的，银银的；里
边有个什么东西
想象
心理
渴望
原来月亮是 高兴→
长了腿的
失望
似乎已在月里 了；银铺地， 玉砌墙；月亮 属于自己
“羡慕” “嫉妒” “争执”
过程
所见
想象
心理
河中寻月 哪一处的水里都
有月亮
“来了 兴趣”
沙滩 赏月
美属于每一个人
课文主题
本文记叙了一场饶有情趣的寻月活动，展 现了一派美丽醉人的月色，赞扬了孩子们美好 纯洁的童心，表达了孩子们追求美好事物的纯 真愿望，并由此启发人们：美属于每一个人， 人人都可以向往美、拥有美。
拓展发散
将下面有关月亮的古诗词名句补充完整。 露从今夜白，月是（故乡明 ）。 海上生（明月），天涯共此时。 深林人不知，明月（来相照 ）。 明月（几时有）？把酒问青天。 峨眉（山月)半轮秋，影入平羌江水流。