部编版人教版二年级数学上册《统一长度单位》
人教部编版二年级数学上册《长度单位(全章)》PPT教学课件
1.认真完成“做一做”中的题目，从“练习题”中选择相关题目进行练习；2.完成“长江作业”练习册一课时的内容。
学习体会1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
Thank you！
Good Bye！
第 4 课时 解决问题
学习体会1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
Thank you！
Good Bye！
第 2 课时 认识米 用米量
情景导入
这是一把长20厘米的学生用尺，谁愿意用它来量一量黑板的长？
我来！我来！
4
新知探究
1米比1厘米长很多。
1米里有很多1厘米。
我们来看一看，1米里到底有多少厘米？
比一比，你觉得米和厘米之间有什么关系？
新知探究
5
我们一起来数一数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是10厘米。
新知探究
1米
继续数：10，
20，
30，
40，
50，
60，
70，
米
厘米
米
厘米
巩固练习
3. 单位换算。 1 米 =（ ）厘米 100 厘米 =（ ）米 8 米 =（ ）厘米 700 厘米 =（ ）米
100
1
800
7
巩固练习
课堂小结
1.量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
不是线段。
是线段。
是线段。
不是线段。
巩固练习
2.连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？（教材P5T2)
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标教学内容：本节课主要学习的是统一长度单位，包括厘米和米。
学生需要学会使用尺子测量不同物体的长度，并能够准确地读取长度值。
此外，学生还需要掌握长度单位之间的换算关系，例如1米等于100厘米。
教学目标：1. 学生能够熟练使用尺子测量物体的长度，并准确地读取长度值。
2. 学生能够理解长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
3. 学生能够应用所学的长度知识解决实际问题，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
教学难点：1. 学生在使用尺子测量物体长度时，可能会出现不准确的情况，需要指导学生正确使用尺子。
2. 学生在理解长度单位之间的换算关系时，可能会出现混淆的情况，需要通过实际操作和示例来帮助学生理解。
教具学具准备：1. 尺子：每个学生一把，用于测量物体的长度。
2. 长度测量工具：如直尺、卷尺等，用于教师示范和辅助学生测量。
3. 物体样本：准备一些不同长度的物体，如铅笔、书本、桌子等，用于学生进行测量练习。
教学过程：1. 导入：通过展示一些不同长度的物体，引发学生对长度的关注和兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解与示范：讲解长度单位的概念，并通过示范使用尺子测量物体长度的方法，让学生了解如何正确使用尺子。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，使用尺子测量不同物体的长度，并记录下来。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予必要的帮助。
4. 换算练习：通过示例和练习题，让学生理解和掌握长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
5. 应用练习：设计一些实际问题，让学生应用所学的长度知识进行解决，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
板书设计：1. 二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标2. 教学内容：统一长度单位3. 教学目标：熟练使用尺子测量物体长度，理解长度单位之间的换算关系，应用长度知识解决实际问题4. 教学难点：正确使用尺子，理解长度单位之间的换算关系5. 教具学具准备：尺子、长度测量工具、物体样本6. 教学过程：导入、讲解与示范、实践操作、换算练习、应用练习作业设计：1. 测量练习：让学生回家后使用尺子测量一些日常物品的长度，并记录下来。
第一单元第1课时统一长度单位(教案)二年级上册数学人教版
教案：二年级上册数学人教版单元：第一单元课时：第1课时课题：统一长度单位教学目标：1. 让学生理解统一长度单位的重要性。
2. 使学生能够使用厘米和米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重点：1. 统一长度单位的概念。
2. 厘米和米的使用。
教学难点：1. 厘米和米之间的换算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 测量工具（尺子、卷尺等）。
3. 实物（铅笔、书本、桌子等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，提问：我们如何知道这些物体的长度？2. 学生回答后，教师总结：我们需要一个统一的长度单位来测量物体的长度。
二、新课讲解1. 讲解统一长度单位的概念。
2. 讲解厘米和米的概念，并展示测量工具。
3. 讲解厘米和米之间的换算关系。
三、动手操作1. 分组进行测量活动，每组选择一个物体进行测量。
2. 学生使用测量工具进行测量，记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与展示1. 各小组汇报测量结果，教师点评。
2. 学生分享测量过程中的收获和困难。
3. 教师总结本节课的重点内容。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生选择家里的一个物体进行测量，记录数据。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和动手操作，使学生理解了统一长度单位的重要性，并学会了使用厘米和米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力。
同时，要注重学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
在课后作业中，让学生选择家里的一个物体进行测量，既能巩固课堂所学，又能让学生将知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学过程中的动手操作环节补充和说明：动手操作环节是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手进行测量，可以使学生更好地理解统一长度单位的概念，并掌握使用厘米和米来测量物体长度的方法。
同时，动手操作环节也能够培养学生的观察力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。
在动手操作环节中，教师需要注意以下几点：1. 分组进行测量活动：将学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。
单位长度——统一长度单位(教案)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
核心素养目标分析
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括各种物体的长度示例，如尺子、书本、椅子等，帮助学生直观地理解长度单位的概念。图表包括长度单位换算表，帮助学生快速掌握单位换算方法。视频包括长度单位在生活中的应用案例，如测量身高、房间长度等，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。
4.长度单位的测量方法
-使用直尺：通过直尺上的刻度来测量物体长度。
-使用卷尺：通过卷尺上的刻度来测量物体长度。
-使用激光测距仪：通过激光测距仪来测量物体长度，适用于较远距离的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
-科学研究：长度单位是科学研究中的基本量度，用于测量各种物体的长度。
-工程应用：长度单位是工程设计中的重要量度，用于计算和设计各种工程结构。
-句：长度单位在测量身高、计算地图上的距离、测量物体长度等方面具有重要应用。
4.长度单位的测量方法
-本文重点知识点：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-词：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-句：使用直尺、卷尺、激光测距仪等工具可以进行长度单位的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
3.培养学生的创新意识和探究能力。通过理解长度单位在生活中的应用，激发学生的创新思维，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
4.培养学生的合作与交流能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与沟通能力。
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版教学内容本课为《统一长度单位》，选自人教版二年级上册数学教材第一单元。
教学内容围绕长度单位的概念、标准及其运用，通过实践操作和实例讲解，使学生理解长度单位的重要性，掌握基本的长度单位换算，并能运用到日常生活中。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解长度单位的概念，掌握厘米、米的基本换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和小组讨论，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
教学难点1. 长度单位的理解和换算：学生需要理解长度单位并非随意设定，而是为了统一度量标准，方便日常生活。
2. 实践操作中的准确性：在使用尺子等工具测量长度时，学生需要学会准确读数和记录。
教具学具准备- 教师准备：尺子、米尺、教学挂图、多媒体课件。
- 学生准备：直尺、练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示不同长度的物品，引导学生思考如何表达这些长度，自然引入长度单位的概念。
2. 新授：介绍厘米和米的基本定义，通过实际操作让学生感受1厘米和1米的长度。
3. 实践操作：学生分组，使用尺子测量教室内物品的长度，并记录下来。
4. 讨论与分享：各小组分享测量结果，讨论长度单位换算的方法和注意事项。
5. 巩固练习：通过练习题，让学生独立完成长度单位换算，加深理解。
6. 总结：教师引导学生总结长度单位的重要性和换算技巧。
板书设计板书将包括以下内容：- 长度单位的概念- 厘米和米的定义- 长度单位换算方法- 测量长度的注意事项作业设计作业将包括：- 填空题：填入适当的长度单位。
- 计算题：进行长度单位间的换算。
- 实践题：在家中选择物品进行测量，记录长度。
课后反思课后，教师应反思教学过程是否达到预期目标，学生是否掌握了长度单位和换算知识，以及实践操作中是否存在常见错误。
根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
人教版二年级上册数学教案-第1单元第1课时 统一长度单位
人教版二年级上册数学教案第1单元第1课时统一长度单位一、教学目标1. 让学生理解统一长度单位的重要性，知道常用的长度单位有哪些。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的意识，让学生在合作中探究问题，解决问题。
二、教学内容1. 认识常用的长度单位：米、分米、厘米。
2. 知道1米=10分米，1分米=10厘米。
3. 学会使用直尺测量物体的长度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识常用的长度单位，学会使用直尺测量物体的长度。
2. 教学难点：理解长度单位之间的换算关系。
四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室里的物体，说出它们的长度。
（2）引导学生发现，要用一个统一的单位来测量物体的长度，才能进行比较。
2. 探究新知（1）认识长度单位- 出示米尺，让学生观察并说出它的长度单位是米。
- 出示直尺，让学生观察并说出它的长度单位是厘米。
- 引导学生发现，1米=10分米，1分米=10厘米。
（2）学会使用直尺测量物体的长度- 分组让学生用直尺测量课本、铅笔等物体的长度。
- 引导学生注意，测量时要将直尺的“0”刻度线对准物体的起点。
- 让学生交流测量结果，比较不同物体的长度。
3. 巩固练习（1）让学生用直尺测量教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等。
（2）让学生用直尺测量自己的身高、手臂长度等。
4. 总结延伸（1）让学生总结本节课学到的知识，如常用的长度单位、长度单位之间的换算关系等。
（2）布置作业：让学生回家后，用直尺测量家里的物体，并记录下来。
五、教学反思本节课通过观察、操作、交流等环节，让学生认识了常用的长度单位，学会了使用直尺测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生发现长度单位之间的换算关系，培养学生的空间观念。
同时，要加强学生的实际操作，让学生在实践中掌握测量长度的方法。
六、板书设计1. 常用的长度单位：米、分米、厘米2. 长度单位之间的换算关系：1米=10分米，1分米=10厘米3. 测量物体长度的方法：用直尺的“0”刻度线对准物体的起点，沿直尺边缘测量七、课后作业1. 用直尺测量家里的物体，如桌子、椅子、床等，并记录下来。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教案
人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。
•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。
•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。
2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。
•掌握长度单位之间的换算方法。
3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。
•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。
•引出长度单位厘米和米的概念。
2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。
•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。
3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。
•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。
•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。
三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。
四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。
•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。
通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿一. 教材分析《人教版新课标二年级上册数学》第一单元的主题是“统一长度单位”。
这一单元的主要内容是让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
教材通过丰富的图片和实际操作，引导学生认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会在不同情境下选择合适的单位进行测量和描述。
教材还注重培养学生的空间观念和动手操作能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们对长度单位有一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对长度单位的换算和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和思考，进一步巩固对长度单位的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.教学难点：长度单位的换算以及在实际情境中选择合适的单位进行测量和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际情境，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会换算。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，巩固对长度单位的理解。
4.拓展延伸：学生进行小组讨论，探讨长度单位在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。
5.总结反思：对本节课的主要内容进行总结，强调长度单位在实际生活中的重要性。
二年级上册数学教案-第一单元第一课时统一长度单位人教版
二年级上册数学教案第一单元第一课时统一长度单位人教版在今天的数学课上，我们要学习的是人教版二年级上册数学的第一单元第一课时内容——统一长度单位。
我们将通过一系列有趣的活动，让学生掌握长度单位的概念，并能够进行简单的长度测量。
我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，并尝试用自己的方法来比较它们的长度。
这个活动旨在让学生意识到长度是一个可以度量的属性。
然后，我会给学生发放一些测量工具，如米尺和厘米尺，让他们自己尝试测量教室里的物品长度。
我会鼓励学生们互相交流他们的测量结果，并讨论为什么不同的人可能会得到不同的结果。
在学生掌握了长度单位的概念和测量方法后，我会给他们一些练习题，让他们在纸上完成长度测量和单位转换的任务。
我会引导学生通过实际的操作和思考来巩固他们对于长度单位的理解。
在课堂的我会进行一个小测验，以检查学生们对于长度单位的理解和掌握程度。
我会出一道长度测量的问题，并让学生们用正确的长度单位来回答。
对于板书设计，我会写下长度单位的概念和测量方法，以及一些关键的定义和公式。
这样学生们可以在课后复习和回顾。
至于作业设计，我会出一道长度测量的题目，要求学生们用自己的测量工具来测量家中的某个物品的长度，并记录下来。
这个题目旨在让学生们将课堂上学到的知识应用到实际生活中。
在课后反思和拓展延伸部分，我会思考课堂的进行情况，学生们对于长度单位的理解程度，以及是否需要进行额外的辅导和解释。
同时，我也会鼓励学生们在家里尝试更多的长度测量活动，以加深他们对长度单位的理解。
通过这样的教学设计，我希望学生们能够掌握长度单位的概念，并能够运用测量方法来解决实际问题。
同时，我也希望通过这个课程，培养学生们的观察力和动手能力，让他们在学习中体验到数学的乐趣。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们学习了人教版二年级上册数学第一单元第一课时内容——统一长度单位。
在这个课程中，有几个重点和难点是我希望学生们能够特别关注的。
部编人教版二年级数学上册第一章 长度单位(94页)精品课件
厘米
图钉的长 大约1厘米
测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
返回
认识厘米
例3
例3.量一量下面纸条的长度。
如何测量纸 条的长度呢？
要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
返回
认识厘米
尺子的0刻度对 准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”， 纸条的长度就是5厘米。
返回
认识厘米
返回
认识线段及画法
4.下面的图形各是由条线段围成的？
（ 4 ）条
（ 5 ）条
（ 5 ）条
返回
认识线段及画法
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.线段的特征：（1）线段是直的；（2） 有两个端点；（3）可以量出长度。 2.量线段长度的方法：线段一端与尺子的 刻度0对齐，另一端对着的刻度就是线段 的长度。
认识线段及画法
像
、
、
这样直直的，
可以量出长度的线就是线段。
返回
认识线段及画法
线段的特征：
线段都是直的； 有两个端点； 可以量出长度；
返回
认识线段及画法
尺子的刻度0与线段 的左端对齐。
右端对着的刻度就 是线段的长度。
这条线段的长是2厘米。
返回
认识线段及画法
例 7 画一条3厘米长的线段。
（1）先确定一个端点。 （2）再把尺子的刻度0与端点对齐。 （3）从刻度0开始沿尺子画到刻度3的地方，标出右侧端点。
1米
1米=100厘米
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
1米=100厘米
100厘米= 1米
米和厘米之间的进率是100。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
人教版-数学-二年级上册-1.1 统一长度单位 精编教案
统一长度单位教学目标1.经历用不同标准测量同一物体时，测量的长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，建立对人类已有数学知识的理解。
重点难点重点:使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
教具学具课件。
教学过程一、问题情境师:同学们，新学期开始我们又换新书了，谁知道我们的新书有多长呢？学生可能会用拃量，可能会用铅笔量，还可能会用橡皮量，等等。
不同的物品做标准测量结果不相同。
【设计意图:从学生身边的物体出发，引导学生通过自己测量发现所用的标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望】二、自主探究师:同学们，你们知道古时候人们怎样测量长度吗？课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。
师:你觉得这样测量准确吗？生1:不准确，大人和孩子的手臂长短不同，那么测量的结果就不相同了。
生2:不准确，即使都是大人或都是孩子，手臂的长短也不可能都相同，测量的结果也不相同。
生3:石头的周长是固定的，可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果，所以这样测量的结果是不准确的。
师:是啊，同学们说得都很有道理。
很久以前，人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。
你们看，像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。
课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。
(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。
(4)步测教室的长度。
【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，以及这种现象在生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长，然后告诉大家你测量的结果。
组织学生汇报交流不同的测量结果，同时教师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果做对比。
师:你发现了什么？学生可能会说:量的都是课桌的长，为什么结果不一样呢？如果学生答不出来，教师就适当引导学生发现问题，进而探究:是啊，为什么量的都是课桌的长，结果却不同呢？生:因为我们拃的长短本身就不一样。
新部编人教版小学二年级数学上册全册精品教案
新部编人教版小学二年级数学上册全册精品教案单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期“比较长度”的学习，我对长度和短的概念有了初步的了解，并将直观地比较一些物体的长度。
在此基础上，本单元教授一些测量长度的知识，帮助学生理解长度单位，初步建立1cm和1m的长度概念，初步理解线段。
主要特点是：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求：1、学生初步体验了长度单位的形成过程，认识到统一长度单位的必要性性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，学生了解长度单位cm和m，并初步确定1cm和1cm米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、4、5、学生最初学习用刻度（限制为整厘米）测量物体的长度。
在确立长度概念的基础上，培养学生估算物体长度的意识。
学生对线段有了初步的了解，并学会用刻度（限制为整厘米）绘制线段的长度。
单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约4课时第一类统一长度单位教学内容：教材P1，2，示例1教学目标：1学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长体验统一长度单位的必要性。
教学重点和难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆、正方形、三角形、回形针、铅笔、橡皮擦等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣老师想知道这本数学书有多宽。
你能帮老师想想可以使用什么方法吗？学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图】：介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。
2、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
二年级上册数学教案-第1单元《第一课时统一长度单位》人教版
二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版教案：二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第一单元的第一课时，重点讲解统一长度单位的概念和应用。
具体包括：认识长度单位（米、厘米、分米）、了解长度单位间的换算关系（1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米）、通过实际操作和例题来掌握统一长度单位的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解长度单位的概念，掌握长度单位间的换算关系，能够熟练运用统一长度单位进行实际问题的计算和解决。
三、教学难点与重点教学难点：长度单位间的换算关系，如何灵活运用统一长度单位解决实际问题。
教学重点：认识长度单位，掌握长度单位间的换算关系，能够运用统一长度单位进行计算和解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：直尺、卷尺、教学卡片、教学模型等。
学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长度和宽度，估计一下大约是多少米和厘米。
2. 认识长度单位：介绍长度单位的概念，展示米、厘米、分米的实际长度，让学生直观地感受。
3. 讲解长度单位间的换算关系：通过示例和讲解，让学生掌握1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米的换算关系。
4. 例题讲解：给出一些实际问题，让学生运用统一长度单位进行计算和解决，如：一个长方形的长是3分米，宽是2分米，求这个长方形的周长是多少厘米？5. 随堂练习：让学生独立完成一些练习题，巩固对统一长度单位的掌握。
六、板书设计板书内容：长度单位间的换算关系（1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米）七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：1米等于____厘米，1分米等于____厘米。
（2）计算题：一个长方形的长是5米，宽是3米，求这个长方形的周长是多少厘米？（3）应用题：学校操场的长是120米，宽是80米，求操场的面积是多少平方米？2. 答案：（1）1米等于100厘米，1分米等于10厘米。
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标(2020秋)
《统一长度单位》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页教学目标：1．让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。
2．使学生初步经历长度单位形成的过程。
3．让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4．鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
教学难点：感知统一长度单位的必要性。
教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：你们知道古代人们是怎样测量物体长的吗？请看;投影出示主题图，仔细观察你看到什么？指名回答。
老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。
二、动手实践，探索新知1．用不同的物体作标准，量同一长度师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：……（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？生：……师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？生：……师：哦，原来是这样啊。
那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。
2．用不同的物体作标准，量不同长度师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。
……（教师把结果板书到黑板）师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）师：对了，同学们观察的真好。
学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？生：……师：哦，原来是这样啊。
那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究新知
例1.古代的长度单位有哪些呢？
古代的人们用自己身体的某一部分 长度作为标准测量物体的长度。
探究新知
1庹
1拃
把展开双臂后两手之 间的最大距离作为长 度单位，叫做“庹”。
把张开手掌后大拇指和中 指两端的最大距离作为长 度单位，叫做“拃”。
1个脚长
在测量物体的长度时，要使用同样 的长度单位，也就是要统一长度单 位，才能得到同样的测量结果。
祝 你 学 习 进 步！
2020/9/30
小刀的长度大约相当于（ 53 ）个食指的宽。
此题错在没有正确测量 小刀的长度。
用食指的宽度作标准来 测量物体的长度，可以 一指一指地来测量。
巩固拓展
用
估一估。
大约（7）个 长。
大约（2）个 长。
巩固拓展
橡皮有多长？
橡皮
大约（ 1）个
长。
大约（2）个 长。
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
以脚掌的长度 作为长度单位。
探究新知 石头宽约2庹
布长5拃 竹竿约4个脚长
探究新知 有3拃长。
有5拃长。
发现：师生量得的结果不同。
探究新知
学生的拃：
学生的拃比老师的拃短一些。
老师的拃：
老师的拃比学生的拃长一些。
不同人的拃，长 度可能是不同的。
要想得到同样的测量结果， 就需要统一长度单位。
易错举例