鲁教版初中化学九上 4.3 氧气 教案
九年级化学鲁教版上册第四单元第三节氧气单元整体教学设计
二、学情分析
九年级的学生在化学学科方面已具备一定的基础知识，对物质的组成、分类、性质等有了初步的了解。在此基础上，他们对氧气这一单元的学习既有兴趣，也可能存在一定的难度。在实际教学中，我们需要关注以下几个方面：
1.学生在之前的学习中，对气体的制备、收集、储存等实验操作已有所接触，但对于氧气的特殊性质和制备方法可能还不够熟悉，需要我们在教学中加强实验演示与指导。
1.性质：强调氧气的助燃性、氧化性等关键性质，要求学生能运用这些性质解释化学反应。
2.制备方法：回顾实验室制备氧气的方法，强调注意事项，提高学生的实验操作能力。
3.应用：总结氧气在生活、工业等方面的应用，让学生认识到氧气的价值。
4.情感态度与价值观：强调氧气在环保、医疗等方面的重要作用，培养学生的社会责任感。
（二）过程与方法
1.通过实验探究氧气的制备与性质，培养学生动手操作能力、观察分析能力及实验设计能力。
2.利用问题驱动法，引导学生主动提出问题、解决问题，提高学生的独立思考能力和合作学习能力。
3.采用比较、分类、归纳等方法，使学生对氧气的相关知识形成系统化、结构化的认识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知、追求真理的精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
பைடு நூலகம்a.采用实验探究法，引导学生通过实验观察氧气的性质，培养动手操作能力和实验探究能力。
b.运用问题驱动法，激发学生的思考，引导他们主动发现、分析和解决问题，提高逻辑思维能力。
c.利用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养团队协作能力和沟通能力。
2.教学策略：
【鲁教版九年级化学上册教案】4.3氧气
4.3 氧气教课目标【知识与能力】1.学习氧气的实验室制取方法，并理解实验室制取气体的一般思路。
2.知道催化剂对化学反应的重要作用。
3.能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟好多物质发生氧化反应。
并能从元素构成上认识氧化物。
4.认识自然界中的氧循环和碳循环，感悟氧循环对人类的重要意义。
【过程与方法】经过本节内容的学习，能从微观角度解析化学反应现象的不一样。
【感情态度与价值观】培育学生学习自然科学的兴趣和研究自然的精神。
教课重难点【教课要点】1.实验研究氧气的实验室制法。
2.实验研究氧气的化学性质。
【教课难点】初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的正确描述。
课前准备仪器：试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片等。
药品： 30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、铁丝、蜡烛、火柴等。
教课过程【情境引入】氧气，人们以前把它称作“养气” ，是由于氧气可以供应呼吸，氧气能支持燃烧。
有了氧气，人类就可以“下五洋”研究海底的神秘；有了氧气，人类就可以乘上神州五号“上九天揽月” 。
氧气是如何制取的？它又有哪些性质呢？此刻就让我们一起来研究吧！发问： 1.关于氧气，你已经知道了什么？2.你知道有哪些方式可以获取氧气?3.在实验室里你如何制取一瓶氧气？一、氧气的实验室制法【活动天地4-3】实验室制取气体物质的思路解析在实验室里制取一种气体时，第一要选择反应物，知道如何控制反应条件，而后要确立气体发生和采集装置，最后要审察整个反应系统能否吻合环保、安全的要求。
请认真思虑以下问题：（1）你以为以下哪些物质不可以作为实验室制取氧气的反应物？依照是什么？①水（ H2O）②二氧化碳（CO2）③氯化钠（NaCl）④高锰酸钾（KMnO4）⑤过氧化氢（ H 2O2）⑥甲烷（CH4）（2）某同学以为：确立实验室制取气体的化学反应时，应试虑以下几方面要素。
你能否赞同他的看法？你还考虑到了哪些要素？A.原料能否简单获取B.实验条件能否简单控制C.实验装置能否简单装置D.实验操作能否安全靠谱（3）选择气体发生装置和采集装置的依照分别是什么？【归纳小结】（ 1）一定含有氧元。
鲁教版九上化学 4.3氧气 氧气的性质 教案
氧气的性质教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
①认识氧气的主要物理性质；
②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法
①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。
加深对知识的理解。
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感与价值观
通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
二． [重点难点]
重点：①氧气的化学性质
难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
②氧化反应的理解。
疑点：实验现象不同的原因。
三、教学设计思路
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。
因此做好每一个分组实验（让学生全体参与实验），能调动好学生的积极性。
不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好
本节课的关键。
对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化规律中总结氧化反应的概念，并剖析概念的实质。
四、教学过程
学生被激起探究欲望。
使学生熟悉探究程序，养成从实验到分析再到结论的习惯。
鲁教版九上化学 4.3氧气 教案设计
第三节氧气《氧气的实验室制法》教学设计一、教学目标知识目标：1初步认识实验室制取气体的思路。
2 掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置和实验的操作步骤。
3 能利用所学知识合作学习，完成制取氧气的实验。
4 了解什么是催化剂和催化剂的应用。
过程与方法：1 在交流讨论中账期实验药品，实验装置的选择方法思路。
2 通过探究实验室制取氧气的实验过程，体会知识的获取，感悟科学探究的步骤。
3 通过动手实验，学习对实验的分析，归纳，总结的本领。
情感态度与价值观:1在实验探究中，体会与他人合作的乐趣，养成勤于思考，勇于实践的品质。
2激发学生学习化学的兴趣和探究知识的欲望。
二、学情分析学生在此之前学过药品的取用，物质的加热，仪器的连接等简的基础技能操作，对完整的实验操作能力相当薄弱，需要进行深入的探究理解实验操作的技能与思路。
因此，本节课在学习中应从实验的思路入手，利用教学媒体，实物，实验用品等资源，再结合探究式的教学方法调动学生的积极性，参与性。
这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制法教学难点：实验室制氧气的操作过程及注意事项四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课观看有关氧气的用途的图片【导入】氧气与世间万物如影随行，动植物呼吸，燃料燃烧，钢铁冶炼等都需要氧气。
今天我们就来探究实验室制取氧气的思路，药品，反应原理，实验装置及实验步骤。
【板书】第三节氧气——氧气的实验室制法环节二在观看，交流，归纳中总结制取气体的思路。
【过度】氧气是我们生存必不可少的，请你说一说你所认识的氧气。
假设让你制取一瓶氧气，你需要什么？学生通过观看图片，尝试说出实验室制取氧气的所需要的药品，仪器，总结出制取气体的思路。
由生活实际入手，学生会感兴趣，会有所说。
进而总结实验制取气体的总思路，培养学生的归纳总结能力。
4.3氧气(第3课时氧气的性质)教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、音响等教学工具，以便在课堂上进行讲解、展示和互动。
6. 安全措施：在进行实验操作前，对学生进行安全教育，讲解实验操作步骤和安全注意事项，确保学生在实验过程中能够安全操作，避免意外发生。
- 重点知识点：氧气的物理性质（无色无味、密度比空气大等）、化学性质（支持燃烧、与其他物质发生氧化反应等）、制法（过氧化氢法、电解水法等）、用途（医疗急救、钢铁工业等）。
- 词：氧气、物理性质、化学性质、制法、用途。
- 句：氧气的物理性质包括无色无味、密度比空气大等；氧气的化学性质包括支持燃烧、与其他物质发生氧化反应等。
- 提供拓展资源：提供与“氧气的性质”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
3. 阐述氧气在水处理和空气净化中的应用，并给出至少两个实例。
答案：氧气在水处理中的应用包括水体富氧、污泥消化等。例如，向水体中注入氧气可以提高水中的溶解氧含量，促进水生生物的生长；在污泥消化过程中，氧气可以促进有机物的分解。氧气在空气净化中的应用包括氧化反应、吸附等。例如，利用臭氧氧化技术去除室内空气中的有害气体；使用活性炭等吸附材料去除空气中的异味和污染物。
2. 课中强化技能
教师活动：
鲁教版九年级化学4-3《氧气》教学设计
课题：4.3《氧气》第一课时【教学目标】1.知识与技能：初步学会实验室制取氧气的实验原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。
学会检验、验满和收集的方法，并能指出双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。
理解催化剂的概念。
2.过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气的问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。
通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的制取氧气的装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，提高科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
【教材和学情分析】本节内容分两部分：氧气的实验室制取和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。
从整套教材的编写来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。
【教学重、难点】重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。
【教学准备】多媒体、实验所需仪器及药品。
【教学方法】自主探究、问题讨论法。
【教学过程】催化剂（二）反应原理：（三）发生装置：（四）收集方法：氧化氢和二氧化锰。
【投影】小资料：1.将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量不发生改变。
2.将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。
【板书】【板书】反应原理：过氧化氢水+氧气讨论：选择哪些仪器可以组装发生装置？巡视、评价学生组装的装置：……“活动天地4-3”思考3：选择气体发生装置的依据是什么？评价学生的回答：……很好！讨论：那么可以选择哪些方法进行收集氧气？选择的依据是什么？【投影】小资料：通常状况下,氧气不易溶于水，且不与水反应；在0℃，1个标准大气压下，其密度为1.429g/L,观看老师提供的资料，边看边思考……分析、总结：能够改变其他物质的化学反应速率，本身的质量和化学性质在反应前后不变的物质叫做催化剂。
鲁教版九上化学 4.3氧气教案设计
第三节氧气
第一课时氧气的实验室制法
【教学目标】
1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
【教学重点】氧气制法的探究
【教学难点】氧气的实验室制法①药品选择②反应原理③装置④具体操作步骤⑤注意事项【课前准备】1、学生预习该课内容
2、教师制作课件，准备仪器
分12个组提供：试管2支、具支试管1支、酒精灯、试管架、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、打火机等
第三节 氧气
一、 氧气的制法
1、 工业制法：分离液态空气法（物理变化）
2、 实验室制法：
⑴药品的选择：通常用过氧化氢（H 2O 2）溶液，也可以用高锰酸钾固体、氯酸钾固体。
⑵原理：
过氧化氢 水 + 氧气
H 2O 2 H 2O + O 2
MnO 2
MnO 2
发生装置向上排空气法
⑶装置
收集装置向下排空气法
排水法
⑷检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，
则说明该气体是氧气
⑸验满方法：用带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，
则说明已经收集满。
⑹操作步骤：。
鲁教版九年级化学上册4.3氧气教案
第三节氧气★教学目标1、初步学会制取氧气的方法。
2、认识氧气的化学性质。
3、学习探究气体性质的方法。
4、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。
★重点难点教学重点：氧气的化学性质及制法教学难点：有关氧气性质的实验设计★教学内容分析★教学对象分析★实验用品★教学过程探究目标：1、探究最适合实验室制取氧气的方法2、明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置提出问题：1、如何选择最适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？2、如何收集一瓶氧气？3、如何检验一瓶氧气已收集满？收集资料：1、回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。
2、自然界中氧气的主要来源情境创设：下列谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高。
呼吸作用它参加，动物生长离不了。
你一定猜到了是氧气。
氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？用下图所示装置制取一瓶氧气。
1、组装一套实验室制取氧气的装置。
在广口瓶内先加入少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。
2、收集氧气。
先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。
当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。
实验时（有或没有）气泡冒出收集到的氧气是色的气体判断一瓶氧气已收集满的依据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即收集，这是因为分析归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，加入二氧化锰（或沸石），能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰（或沸石）在此实验中起什么作用呢？交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2 ：反应物，状态，条件，收集方法，。
知识应用：1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可采用的方法是( )。
(A)向上排空气法 (B)排水法(C)排水法或向下排空气法 (D)排水法或向上排空气法2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。
鲁教版九上化学 4.3氧气 氧气的性质 教案
第四章第三节氧气的性质 (教案)教学目标：【知识与技能】1.认识氧气的主要物理性质2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质3.能说出氧化反应、氧化物的定义并会判断【过程与方法】1.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法2.通过实验环节，提高学生观察、思维和动手能力【情感态度与价值观】通过观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等燃烧的现象，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
教学重点：知道O2的物理性质，掌握O2的化学性质，建立氧化反应和氧化物的概念并会判断教学难点：理解O2的化学性质教学方法：讲解、启发、讨论学法：自主+合作探究教学过程：一、创设情境，引入新课播放歌曲《氧气》，并以问题“潜水员潜水必须的装备是什么？”引出新课二、科学探究（一）氧气的物理性质[教师]展示一瓶氧气，让学生观察颜色、状态，然后让学生深呼吸，得出氧气的气味[学生回答][学生看书]得出氧气的密度略大于空气[提问]实验室制取氧气用的什么收集方法？为什么？[学生回答]排水法，氧气不溶于水[追问]那鱼能在水中生存是什么原因呢？[学生回答]水中有氧气[教师总结]据科学家测定，1L的水大约能溶解30mL的氧气。
所以我们说氧气是不易溶于水。
（强调“不易”两字）由于氧气的密度比空气略大且不易溶于水，所以我们若要收集纯度较高的氧气，要用排水法收集。
[教师讲述]氧气也存在三态变化（展示图片）液态的氧气为淡蓝色色，固态的氧气为淡蓝色雪花状。
氧气的三态变化属于物理变化。
（强调通常情况下，氧气是无色无味的气体）[小结]氧气的物理性质[提问] 物质的化学性质是通过物质在化学变化中表现出来的。
物质根据组成物质的元素种类可把纯净物分为单质和化合物。
下面我们就从这两类物质中选取几种来进行实验，探究氧气的化学性质。
（二）氧气的化学性质[实验探究1]木炭在氧气中燃烧[实验方法]用坩埚钳夹取一块木炭，在酒精灯上加热至燃烧，然后将木炭从上至下慢慢插入盛有氧气的集气瓶中，观察木炭在空气中和氧气里燃烧时有什么不同？待燃烧停止后，向集气瓶中加入少量澄清石灰水并震荡。
鲁教版九上化学4.3氧气(第2课时)优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用场景，如医院、工厂等，引导学生了解氧气的重要性。
2.提问：“氧气是如何被发现的？氧气的性质是如何被揭示的？”激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：将学生分成小组，进行实验、讨论、总结等，培养学生的团队协作能力。
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力、团队协作能力等。
五、教学效果
1.学生能够准确回答氧气的物理性质、化学性质和实验室制法等相关问题。
2.学生能够通过实验操作，展示对氧气性质的理解。
4.联系生活实际，提高学生的应用能力。
五、教学过程
1.导入：通过回顾上节课所学氧气的概念、制法和收集方法，引导学生进入本节课的学习。
2.探究氧气的物理性质：引导学生观察氧气的颜色、气味、密度等，并进行实验验证。
3.探究氧气的化学性质：通过实验现象，引导学生理解氧气支持燃烧、供给呼吸等性质，并分析化学反应原理。
2.学生能够通过实验操作，展示对氧气性质的理解。
3.学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的想法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用场景，如医院、工厂等，让学生了解氧气的重要性。
2.设计实验现象，如氧气的助燃性、供给呼吸等，让学生直观地感受氧气的特性。
2.学会运用比较、分析、综合等思维方法，对氧气相关问题进行思考和解决。
3.培养团队合作意识，学会在小组内积极交流、分享想法。
（三）情感态度与价值观
1.培养对化学学科的兴趣，激发学习热情。
2.养成严谨、细致的科学态度，提高实验操作的准确性。
3.认识到氧气在生活中的重要性，增强节约和环保意识。
九年级化学鲁教版上册第四单元第三节氧气教学设计
6.课后作业与反思，巩固所学知识，提高教学效果。
（1）布置多样化作业：理论作业、实验报告、小短文等，让学生从不同角度巩固所学知识。
（2）课后反思：教师认真反思教学过程，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、敢于创新的精神。
3.引导学生关注氧气在生活中的应用，认识到化学知识对社会发展的贡献，增强环保意识和社会责任感。
二、教学内容及教学过程
（一）导入
1.通过生活实例，引导学生思考氧气在日常生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.提问方式引入新课，如：“你们知道氧气是什么吗？”“氧气有什么用途？”“氧气是如何制取的？”
（二）新课内容
1.氧气的性质、用途及存在形式
（1）性质：无色、无味、无臭的气体，密度比空气大，具有助燃性和氧化性。
（2）用途：支持燃烧、供给呼吸、氧化反应等。
（3）存在形式：自然界中以分子形式存在，占空气体积的21%。
2.氧气的制备与实验
（1）实验室制取氧气的方法：加热高锰酸钾、过氧化氢分解等。
（2）氧气的收集、储存及验满：排水法、向上排空气法、氧气瓶储存、木条复燃法等。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的知识点进行总结，帮助学生梳理所学内容。
教师用语：“这节课我们学习了氧气的性质、用途、实验室制取方法等。请同学们回忆一下，我们学到了哪些重要内容？”
2.学生互动：学生回答问题，总结所学知识。
3.教师归纳：教师根据学生的回答，进行补充和归纳，确保学生掌握本节课的知识点。
要求：报告格式规范，内容准确，描述详细，体现实验过程中的观察与思考。
鲁教初中化学九上教案《4第3节 氧气》word教案 (4)
实验、归纳，增强对化学现象的探究欲望与学习的兴趣教学重点：氧气与典型物质的反应；归纳出氧气的典型化学性质教学难点：在对比中对实验现象的反思与对氧气化学性质的归纳复习旧知，预习反馈⒈指出一种不同于其他物质分类的物质并说明理由：①氧气②铁③空气④CO2⑤Fe3O4⒉氧气是由_____组成的；是由_______构成的⒊氧气约占空气体积的______⒋同学交流一下你认识到的空气有哪些物理性质？那么我们认识一种气体的物理性质时可以从哪些方面入手呢？氧气____________________________ 思考：怎样验证木炭燃烧的产物是二氧化碳？思考：为什么将铁丝绕城螺旋状？反思与总结：怎样检验水和二氧化碳的存在别在空气与氧气中燃烧的现象空气氧气①反应的文字表达式____________________________ ______②你如何通过实验验证燃烧的产物？【交流与结论】⒈在上述反应中同种物质在空气、氧气中反应剧烈程度相同吗？你能分析一下原因吗？⒉氧化反应：物质跟氧气之间发生的化学反应。
⒊氧化物：观察上述生成物CO2、H2O、Fe3O4、与HNO3组成上的不同，找出规律，给氧化物下一个定义。
识梳理________________________。
2．氧气是一种化学性质________的气体，能够与________发生_____反应，表现出______性，并放出______。
3．氧化反应是指_______________。
化合反应是指________________________。
试举出符合下列条件的反应：（1）属于化合反应，同时是氧化反应________________________（2）属于氧化反应，不属于化合反应_____________________（3）属于化合反应，不属于氧化反应________________________4．完成《学习与检测》P48页T3技能迁移1．【揭阳】要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。
鲁教版初中化学九上 4.3 氧气的实验室制法 教案
《氧气的实验室制法》探究探究目标1.知识与技能①理解催化剂的概念及催化剂的性质②掌握实验室用双氧水制取氧气的方法2.过程与方法①通过实验探究，找出最适合在实验室制取氧气的方法，培养学生总结，比较，分析，推理，归纳等能力②主动与他人交流、讨论，学会合作学习。
3.情感态度与价值观①体验探究活动的乐趣，培养和激发学生学习化学的兴趣增强对化学知识的求知欲。
②通过实验，丰富科学体验，培养学生实事求是，严谨求学，团结协作的精神。
教学重点：实验室制取氧气的反应原理，实验装置和操作方法教学难点：从实验室制取气体物质的思路，催化剂和催化作用教学准备：师准备：⑴准备分组实验所需药品及仪器与实验桌上（试管5支，8℅的H2O2，MnO2,瓷片（粉笔末）锥形瓶，等等⑵导学案⑶电子白板课件生准备：预习教材，分好组探究过程作业，拓展提高锰酸钾，氯酸钾等也可制得氧气。
请同学们课后交流。
查阅资料。
设计相应的实验装置，写出反应原理，实验仪器。
操作步骤（七）、探究设计实施与反思本节课是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。
对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。
在进行中要不断进行指导和提示。
同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写，由于课堂上学生活动多可能在时间分配上有些紧，教师要注意掌控。
另外：课前的准备要充分，特别是资料的制作应该具有可视性，符合科学性板书设计：力求简明，美观，实用氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢（液）二氧化锰（固）2.反应原理过氧化氢水 + 氧气（H2O2）（H2O）（O2））. “一变”：改变化学反应速度催化剂“二不变”：质量和化学性质在化学反应前后发生装置3. 装置收集装置4．操作顺序：“查”“装”“验”“收”二氧化锰。
九年级化学4.3性质活泼的氧气【鲁教版】【教案】
木条的变化？比拟三种方法，你认为最适合实验室制取氧气的方法是3 发生装置介绍实验装置分为发生装置和收集装置，发生装置应采用密封的装置。
在实验前应注意什么？〔仪器气密性的检验〕展示几套装置，分析各装置不同，及优缺点、使用关键点用以下图所示装置制取一瓶氧气。
组装一套实验室制取氧气的装置。
在广口瓶内先参加少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。
2收集氧气。
先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。
当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。
实验时〔有或没有〕气泡冒出收集到的氧气是色的气体判断一瓶氧气已收集满的依据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即收集，这是因为归纳整理一、氧气的实验室制法1药品：2实验原理3实验装置：固液不加热装置4收集方法：向上排空气法、排水法5检验方法：用带火星的木条检验，木条复燃6验满方法：带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃思考、讨论、交流和老师一起归纳、整理、总结根底知识的渗透从认识制氧气的简易装置开始逐渐过渡到能分析有差异的装置，并能分析优劣。
提高学生认识仪器、组装仪器的能力。
通过观察和分析氧气的制取和收集，把实验室制取氧气推向高潮，调动学生积极性。
通过整理归纳，使学生条理清楚，心中有数，能认识到气体实验室制法的一般规律。
稳固练习1．实验室加热氯酸钾制氧气时，忘记参加二氧化锰，其结果是〔〕A. 不能产生氧气B. 生成氧气的速度慢C. 产生氧气的总量减少D. 没有氯化钾生成2．实验是学习化学的一个重要途径。
请从以下仪器中选用适当仪器用H2O2与MnO2制取并收集O2。
〔1〕仪器e的名称是；〔2〕假设用排空气法收集O2，产生并收集气体应该选用的仪器有〔填代号〕，装入药品前必须进行的一步操作是；〔3〕反响的符号表达式为；〔4〕检验O2是否已经集满的方法是。
鲁教版初中化学九上4.3氧气教案
三维目标1、知识与技能（1）初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的原理（2）学习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生（3）认识催化剂和催化作用2、过程与方法（1）通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路（2）通过氧气制取原理的探究，初步学习分析实验现象，分析信息、查找资料等推进探究的基本方法3、情感态度与价值观（1）通过感知制氧气解决生活中实际问题的情景进一步体会化学物质制备对人类的重要意义（2）通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐教学重点：学会实验室制取氧气的方法及探究气体性质的方法，教学难点：对原有装置改进的基础上，制取氧气并探究其性质。
教法：讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法学法：教师讲解，实验探究、学生自主学习、合作交流贯穿课堂始终。
教具：多媒体、与氧气制备有关的仪器药品一、导入课题情境创设：下列谜语是什么物质呢？你一泄猜到了是氧气。
氧气如此重要，那些方法能得到氧气，实验室是怎样制取氧气的呢？二、讲授新课：1、药品的选择知识回顾：写出你所知道的制氧气的方法。
强调：实验评价实验室中制取气体一般要求安全快捷,经济,操作方便。
提问：下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？资料介绍：（1）KMnO.高猛酸钾是一种紫黑色的固体，在加热时能产生氧气，成本较高。
（2） KC103氯酸钾是一种白色固体，加热时能产生氧气，如果混有可燃性杂质可能会发生爆炸。
（3） HA1S氧化氢乂称双氧水，是一种无色的液体，常温下就可生成氧气和水，反应速度适中，价格低廉。
（4） HgO氧化汞是一种红色粉末，加热时能产生氧气，同时产生有毒的物质汞。
（5） H=0水在通电的条件下能产生氧气，成本高，反应速度太慢。
提问：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？提出问题、猜想、通过实验探究，得出实验结论：最适合在实验室制取氧气的药品是过氧化氢和二氧化锭2、实验原理资料介绍（1）将反应后的二氧化猛过滤、干燥、称量，发现二氧化猛的质量并没有发生改变。
鲁教版化学-九年级上册-4.3氧气教学设计鲁教版
《氧气》一、总体教学设计意图将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了“创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。
二、本节教材分析本节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。
从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。
三、教学目标分析1．知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。
会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。
理解催化剂的概念。
2．过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。
通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的制氧气装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
3．情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
四、教学重、难点：重点：探究氧气的实验室制法难点：催化剂。
五、教学过程方法：1.通过实验认识探究问题方法。
2.通过讨论得到结论。
六、教学准备：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、沸石、火柴；多媒体课件七、教学过程：的条件。
动手实验，记录实验现象、小组分析讨论观察现象实验结论：实验—：只有过氧化氢溶液时，有少量氧气产生；实验二：当加入几块沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；实验三：当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多。
鲁教版九上化学 4.3氧气教案设计
第4单元第3节氧气（第1课时：氧气的实验室制法）三维目标：1知识与技能1．初步学习探究气体制取的实验的操作；2．了解实验室和工业上制取氧气的不同原理；3．知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；4．认识催化剂和催化作用。
2过程与方法通过各种制取氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置；在观察制取实验的过程中了解实验室制取气体的一般思路。
3情感态度与价值观通过对反应条件的探究，培养学生总结归纳的能力，通过对实验装置的探究，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯和学习方法。
二、教学重、难点重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。
三、教学对象分析：学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。
对于“在实验室里如何制取氧气”的问题还不了解。
认识和解决这些问题不但是课标要求的，也是学生期望学习的。
四、教学过程：一》新课引入氧气是我们日常生活中的一种重要物质，它具有广泛的用途，动植物的呼吸，燃料的燃烧，钢铁的冶炼，急救病人等都与氧气的性质有关，都需要获得比较纯净的氧气。
下面，我们来学习第四单元我们周围的空气第三节氧气（第一课时）氧气的实验室制法。
《板书》：4.3氧气（第一课时）氧气的实验室制法二》新知讲授：大家看到课本87页活动天地4-3，在制取氧气之前，我们来学习一下“实验室制取气体物质的思路分析”，并完成后面的问题（学生活动）。
师生互动回答。
答案1.（3）、（6）不含氧元素。
2.同意。
如是否节能、是否环保等。
3.发生装置依据：反应物的性质（状态、溶解性）和反应条件（如是否需加热、加催化剂等），收集装置的依据：生成的气体的性质（密度、溶解性等）。
在前面的课程中，我们已经认识了实验室中很多仪器，了解了他们的用途。
在制取气体的时候，我们可以把他们组装成需要的发生装置和收集装置。
鲁教版九上化学 4.3氧气 教案设计
第三节氧气 (第一课时）一、教材分析：1、本节在教材中的地位与作用《氧气的实验室制法》是鲁教版九年级化学上册第四单元，第三节氧气（第一课时）内容，是初中化学内容的重要组成部分之一。
本课题学生首次学习气体制取，是学生在学习实验基本操作，电解水、及空气的成分的基础上来学习的，学好它，将为日后学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标（1）知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法原理，实验装置，认识催化剂（2）过程与方法：学生通过观察教师的演示实验，初步了解实验室制气体的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生保持学习化学实验的浓厚兴趣，激发学生乐于探究的情感３教学重点及难点：教学重点：实验室制取氧气的方法，原理，实验装置教学难点：认识催化剂二、学情分析：学生在前面的学习中，已经了解了空气的成分以及一些简单实验基本操作，这为制取氧气做好了知识准备，此时学生对实验的好奇心和求知欲都很强。
三、教学方法通过实验探究，交流合作，老师演示，学生自学、老师点拨讲解，师生互动及课堂练习相结合的教学方法来激发学生的求知欲。
使学生快乐学习，从而体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课提出问题关于氧气你已经知道了什么？获取氧气的途径有哪些？根据学生回答，用PPT展示氧气的一些用途以及获取氧气的途径有电解水，分离液态空气，利用植物的光合作用提出问题：在实验室里你怎样制取一瓶氧气？设计意图：引起学生兴趣，激发学生探究实验室如何制取氧气的欲望。
（二）探究实验，感悟新知：我向同学们展示H2O2，MnO2,KClO3,,KMnO4四种药品。
要求观察它们的状态，及颜色插入介绍过氧化氢溶液在医院可以用来给病人伤口消毒提出三个问题，1上述药品能否作为实验室制取氧气的反应物，依据是什么2你还应该考虑什么因素3 选择气体发生装置和收集装置的依据分别是什么。
这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。
鲁教版九上化学 4.3氧气教案设计
第三节氧气第一课时氧气的实验室制法学习目标：1、知道氧气的实验室制法、记住反应原理。
2、明确实验室制取气体的思路。
学习重点：氧气的实验室制法一、导入。
前面我们学习了空气的组成成分，知道了氧气是空气中重要的成分。
氧气可供给呼吸，可支持物质燃烧，为了研究氧气的性质，我们就需要获得较纯净的氧气。
在这节课中，我们将一起来探究氧气的实验室制法。
二、新课。
请大家仔细阅读P87-89内容。
了解“实验室制取气体物质的思路”和“氧气的实验室制法”。
（一）选择反应物从刚才的阅读中，我们知道许多物质都可以作为实验室制取氧气的反应物。
在实验室中我们通常利用催化剂分解过氧化氢来制取氧气。
那么，我们为什么要选择过氧化氢呢？用甲烷或者氯化钠行吗？（板书：选择反应物）请大家讨论回答。
从大家的讨论中我们知道化学反应前后元素的种类不变，所以选择反应物时，反应物中必须含有所制取物质所含的元素。
（二）控制反应条件现在我们选取了用过氧化氢为反应物来制取氧气，那是否就可以直接获得氧气呢？请大家一起来观察实验P88 4-4 1.(PPT1)从实验中，你看到了什么现象？这现象说明了什么呢？从实验中，我们知道常温下过氧化氢分解较慢，那么有没有什么办法使过氧化氢分解速率加快呢？请大家继续观察实验P88 4-4 2.(PPT2)从实验中你又看到什么现象？从实验中，我们发现加入二氧化锰后，过氧化氢溶液迅速产生了大量气泡，带火星的小木条复燃了，反应结束后二氧化锰粉末没有什么变化。
现在我们再补做一个实验，就是我们将B 试管中上层清液去掉，将剩余物质加入A试管中，你又会观察到什么现象呢？从实验中我们发现，加入二氧化(PPT3)锰后，过氧化氢溶液分解速率明显加快，再将反应后的二氧化锰加入另外的过氧化氢溶液中，另外的过氧化氢溶液也会迅速的放出气体，即二氧化锰仍能使过氧化氢分解加快，二氧化锰的化学性质没变，再观察二氧化锰的量也没有什么变化。
像这类能改变其他物质的化学速率，而本身质量、化学性质在反应前后都没有改变的物质叫做催化剂。
鲁教版九上化学 4.3氧气 第1课时 教案设计
第三节氧气第一课时知识目标：1、认识氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；能力目标：进一步培养学生实验归纳的能力情感目标：培养学生科学探究的态度教学重点：氧气的化学性质教学难点：氧化反应的分类和判断教学方法：实验探究法、观察归纳法、讨论法教学媒体：多媒体及实验器材等教学过程：【复习提问】1、空气的成分，各成分的体积分数？2、空气的主要污染物，其来源？3、氮气和稀有气体的性质及主要用途？【引入】：氧气是空气的主要成分之一,地球上的动植物都离不开氧气,人类的生产活动也需要氧气.在通常情况下,空气中不会缺少氧气,这是因为绿色植物的光合作用所放出的氧气,弥补了自然界中氧气的消耗,使空气中氧气的含量几乎保持恒定一、认识氧气的性质（观察一瓶氧气并回答：）1、说出氧气的颜色、状态2、氧气有气味吗？（注意闻气味的方法）3、已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4、在1升水中仅能溶解30毫升的氧气，怎样表示氧气的溶解性呢？（易溶？难溶？不易溶？）5、如果改变条件，氧气的状态会不会改变呢?6、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？7、水中鱼儿能生存，说明氧气在水中的溶解性是不溶还是不易溶？（学生并从氧气的色、味、态、密度、溶解性、状态变化几个方面归纳氧气的物理性质）1、物理性质：在通常情况下氧气是一种无色、无味的气体、密度比空气略大、不易溶于水。
氧气有三态变化：液态氧是淡蓝色的；固态氧是淡蓝色雪花状固体讲述：物质的的化学性质通过化学反应表现出来，氧气有什么样的化学性质呢，我们来探究一些实验吧？[演示实验]：木炭、石蜡、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的实验归纳实验的现象和文字表达式。
记录实验现象填写在教材上（学生讨论并完成几个反应的现象、生成物和反应的文字表示式）反应物反应条件反应现象生成物木炭点燃发出白光，放出热量，生成一种能使澄清的石灰水变浑浊的气体二氧化碳硫磺点燃发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体二氧化硫气体石蜡点燃发出白光，放出热量，瓶壁有水雾，生成一种能使澄清的石灰水变浑浊的气体二氧化碳和水铁丝点燃火星四射，放出热量，生成一种黑色固体四氧化三铁固体反应的文字表达式：木炭在氧气中燃烧：碳＋氧气二氧化碳C O2 CO2硫磺在氧气中燃烧：硫＋氧气二氧化硫S O2 SO2铁丝在氧气中燃烧:铁＋氧气四氧化三铁Fe O2 Fe3O4蜡烛在氧气中燃烧：石蜡＋氧气二氧化碳＋水思考：1、比较一下几种物质空气中与氧气中燃烧现象的不同2、硫与氧气反应生成的气体对空气有污染吗？如何处理污染物？1、做铁丝与氧气反应的实验时为什么集气瓶底部要加少量的水（或细沙）？为什么将铁丝绕成螺旋状？火柴的作用？2、氧气的化学性质通过上面的实验可以发现，可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中剧烈，某些在空气中不易燃烧的物质，在氧气中却可以燃烧可见氧气的化学性质比较活泼．（1）有助燃性，（支持燃烧）可以跟金属和非金属发生氧化反应（2）供给呼吸（吸进生物体内的氧气和许多物质发生复杂的化学反应，释放出能量保证生命活动的需要）1、氧化反应氧化反应：物质和氧的反应许多物质会与氧气发生氧化反应。
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氧气
三维目标
1、知识与技能
（1）初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的原理
（2）学习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生
（3）认识催化剂和催化作用
2、过程与方法
（1）通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路（2）通过氧气制取原理的探究，初步学习分析实验现象，分析信息、查找资料等推进探究的基本方法
3、情感态度与价值观
（1）通过感知制氧气解决生活中实际问题的情景进一步体会化学物质制备对人类的重要意义
（2）通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐
教学重点：学会实验室制取氧气的方法及探究气体性质的方法，
教学难点：对原有装置改进的基础上，制取氧气并探究其性质。
教法：讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法
学法：教师讲解，实验探究、学生自主学习、合作交流贯穿课堂始终。
教具：多媒体、与氧气制备有关的仪器药品
一、导入课题
情境创设：下列谜语是什么物质呢？
你一定猜到了是氧气。
氧气如此重要，那些方法能得到氧气，实验室是怎样制取氧气的呢？
二、讲授新课：
1、药品的选择
知识回顾：写出你所知道的制氧气的方法。
强调：实验评价
实验室中制取气体一般要求安全快捷，经济，操作方便。
提问：下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？
资料介绍：
（1）KMnO
4
高锰酸钾是一种紫黑色的固体，在加热时能产生氧气，成本较高。
（2）KClO
3
氯酸钾是一种白色固体，加热时能产生氧气，如果混有可燃性杂质可能会发生爆炸。
（3）H
2O
2
过氧化氢又称双氧水，是一种无色的液体，常温下就可生成氧气和
水，反应速度适中，价格低廉。
（4）HgO氧化汞是一种红色粉末，加热时能产生氧气，同时产生有毒的物质汞。
（5）H
2
O水在通电的条件下能产生氧气，成本高，反应速度太慢。
提问：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？
提出问题、猜想、通过实验探究，得出实验结论：
最适合在实验室制取氧气的药品是过氧化氢和二氧化锰
2、实验原理
资料介绍
(1)将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量并没有发生
改变。
(2)将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该
气泡能使带火星的木条复燃。
说明二氧化锰的化学性质没有改变
得出：催化剂的概念
在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂
二氧化锰
过氧化氢 ----------→水+氧气
H
2O
2
H
2
O O
2
3、实验装置
气体发生装置的设计原则：（1）根据反应物质的状态
（2）反应条件
分为固体加热型和固液常温型
气体收集装置的设计原则：
（1）根据气体在水中的溶解性
（2）根据气体的密度密度比空气小，向上排空气法
密度比空气大，向下排空气法
依据原则选取实验室制取氧气的发生和收集装置
4、操作步骤
连检加收验
步骤和方法现象分析和结论
①组装一套实验室制取氧气的
装置。
在广口瓶内先加入少量二
氧化锰，再通过长颈漏斗添加过
氧化氢溶液。
②收集氧气。
先将集气瓶中盛满水，用玻璃片
盖住瓶口，然后倒立在水槽中。
当导管口有气泡连续、均匀地放
出时，再把导管口伸入盛满水的
集气瓶里，等瓶里的水排完以
后，在水里用玻璃片盖住瓶口，
把集气瓶移出水面，正放在桌面
上。
实验时（有或没
有）气泡冒出
收集到的氧气是色
的气体
判断一瓶氧气已收集满
的依据是
实验时，填加长颈漏
斗的优点是
实验过程中，长颈漏
斗的底部必须液封
在液面以下的原因
当导管口刚开始有
气泡地放出时，不宜
立即收集，这是因为
检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，证明是氧气。
验满：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，证明氧气已满。
6、注意事项
学生根据实验操作，总结归纳
三、小结
四、巩固检测
五、布置作业：
六、板书设计
1、药品过氧化氢二氧化锰
2、反应原理催化剂
二氧化锰
过氧化氢 ----------→水+氧气
H2O2 H2O O2
3、实验装置发生装置固液不加热
收集装置排水法或向上排空气法
4、操作步骤连检加収验
5、验证验满带火星的木条
6、注意事项
七、教学反思
在本节课中，从氧气的用途入手，围绕“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的药品、原理、仪器和方法，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。
本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄的特点与认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情况，调动了学生的学习积极性，像在各个知识点的学习上，也多用讨论等方法加以落实，在练习复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
也存在很多的不足，今后在教学中要多采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。