《认识光》

《认识光》参考教案

【教学目标】

1、能利用已有知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解释光的直线传播现象。

2、认识到科学是不断发展的。

3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光的探究历程。

【教学重难点】

教学重点：通过实验探究光的直线传播。

教学难点：引导学生利用现有材料设计实验，证实光的传播路线。

【教学准备】

课件、夜景图、墨子和小孔成像、激光笔、空塑料瓶、蚊香、饮料瓶、果冻、三块带有小孔的硬纸板、蜡烛、塑料管、打火机等。

【教学过程】

一、导入新课。

师：我们生活的城市正在悄悄地变化，你们发现了吗？一起来欣赏我们的城市。看完后说说你的感受。

是谁让夜晚那么美，引导学生说出灯光。

师：正是因为有五彩斑斓的灯光，才使城市的夜景变得如此绚丽多姿。

如果没有光呢？

学生做出猜想。

光与我们的生活密切相关，今天我们就来认识光。

（设计意图：播放多媒体录像资料导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界，引起学生探究光的兴趣，激发学生热爱家乡的情感。）

二、探究活动。

1、认识光源。

想一想，生活中哪些物体会发光？

引导学生交流，如果学生说到月球、镜子时，让学生认识到他们自身不发光，是反射外界的光。

小结：这些能发光的物体，我们叫光源。（板书）

像太阳、闪电等称自然光源、像电灯、蜡烛称人造光源、像萤火虫是生物光源。

（设计意图：通过学生交流知识经验，认识“光源”的概念。）

2、探究光的直线传播。

出示激光灯，照在黑板上，提问：这是什么？它是一种光源。激光灯在我手中，光点却落到那里，它怎么传过去的？它的传播路线怎样？

学生猜想，说出依据。

师：大家猜想正确吗？我们怎么研究呢？

师：老师为大家准备了很多材料，一起认识一下。请大家利用这些材料设计实验，小组讨论一下怎么做。

分组讨论，汇报实验方案。

师：实验时你有什么要提醒大家的吗？

学生说出注意事项，如用火的安全，激光灯不要照同学的眼睛。

分组探究实验。

学生上台展示研究成果，老师随机提问，实验现象说明什么？

总结：大家想到了这么多方法研究，这些实验都说明了一个事实，就是光是沿直线传播。（板书）

（设计意图：通过探究合作学习，研究光传播问题。提供丰富而有结构的材料，使学生意识到光在气体、液体、固体中都是沿直线传播的。）师：古代战国初期伟大的思想家、政治家墨子就做过一个实验，证明了光的直线传播。出示课件，介绍墨子的小孔成像实验。有一次，墨子进行光学实验，他在堂屋朝阳的地方，让一个人对着小孔站在屋外，在阳光的照射下，屋内相对的墙上出现倒立人像。这是怎么回事呢？你能解释吗？

这是因为光线像射箭一样，是直线行进的。人体下部挡住了直射过来的光线，穿过小孔，成影在上边；人体上部挡住直射过来的光线，穿过小孔，成影在下边，就成了倒立的影。这是对光沿直线传播的第一次科学解释。成为后代摄影技术的先声。我们现在使用的照相机、摄像机在墨子研究发明的基础上又前进一步。

（设计意图：通过介绍墨子和小孔成像，使学生建立科学和古代文化的联

系。）

3、了解光在生活中的应用。

提问：哪些地方需要光？

学生列举光的实例。

（设计意图：课始由生活引入科学，课终由科学回归生活，使学生建立起科学与生活的紧密联系。）

三、拓展活动。

大家说的都是光的好处，光有害处吗？搜集光污染的资料。