数的产生.doc说课稿一

《数的产生》说课稿

张川县恭门中心小学马小梅

一．教材

我说课的内容《数的产生》是义务教育课程标准实验教科书人教版，四年级上册第一单元的内容。这单元的主题是大数的认识，也是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这部分内容包括亿以内数的认识，以及它的读、写、大小比较、近似数等。在学生已初步了解和掌握了大数的一些基本知识以后，学生对这部分内容更加熟悉，在此基础上，再安排学习数的产生这部分内容，从教材编排上达到了循序渐进，利用已知的知识了解数的产生，认识就更清楚了，兴趣就更浓厚了。数的产生和发展经历了一个漫长的过程，教材中列举简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识，又展示了古代人们如何记数、如何逐步发明各种计数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。在此基础上介绍了自然数概念的含义和特点以及十进制计数法。记数方法有多种，十进制计数法是最常用的一种记数方法。这部分内容的安排也为前面大数的认识和亿以内数的读写做了一个拓展与延伸，使学生更清楚的了解数的产生

的渊源，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的思维，并作为亿以上数认识的基础，起到承上启下的作用。根据本节课内容的特点，确定教学重点为数的产生过程，教学难点是理解十进制计数法的意义。

二、学情

经过第一学段数的认识的学习，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。也为学生了解数的产生奠定了基础，同时也将激起学生了解大数产生过程的兴趣和探究大数产生、发展历史的欲望。加之四年级的学生有了一定的认知水平，能够通过自己查找资料，翻阅书籍了解所学的知识，抓住学生这一特点，在教学中，我将引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，培养学生自主学习的能力。

三、教法、学法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动

方式的组合。根据本课教学内容的特点，学生已有的生活经验和思维特点，这节课我根据新课程的理念，创设情境激发兴趣，引

导启发开拓思维，让学生在动手实践、自主探索与合作交流的方式中进行生动、有趣的学习，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。

“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的，为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式充分调动学生的各种感官参与学习，亲身体验，诱发他们内在的潜力，使他们善学、乐学，不仅学会，而且会学。在教学中，我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定在有意和无意之间，为学生创设“主动参与，合作交流”的机会，让学生在探索中获得发展，在理解中获得兴趣,在实践中获得提升！

四、教学目标

1、通过自己搜集资料，了解数的产生以及记数方法，培养学

生的自主探索精神。

2、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。

3、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。

课前准备：学生搜集资料

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

1.同学们平时最喜欢吃的水果有哪些呢？（学生积极踊跃的

发言）

2.以小组为单位，把你们喜欢吃的水果做一个统计，用自己

最喜欢的方式来记录。

3.交流记录的方式。（有文字、对勾、圆圈、笑脸、数字等

等）

板书：数的产生

【设计意图：兴趣是最好的老师，以学生最喜欢吃的水果开始，极大的调动了学生参与和学习的积极性，而且轻松愉悦的课堂氛围，更能激发学生的潜力和求知欲望，从而引发学生善于发现，善于思考。用学生喜欢的方式记录这一环节的设计为了解古时人们如何记数做了铺垫，从而自然地引出数的产生，达到一种润物细无声的效果。】

（二）自主学习，合作交流。

1. 古时候人们是怎样记数的？

学生交流搜集的资料.

2.全班交流。

3.教师相机补充内容（课件展示）

用实物记数、结绳计数、刻道记数、符号记数等。

【设计意图：自主探索，合作交流是课程标准学习数学的基本方法。通过交流，丰富学生的课外知识，更多、更好、更全面的了解数产生的过程，充分调动学生探求新知的欲望，在探索中得到发现，在交流中达到共识。】

（三）运用已知，感受新知。

1.通过以前和现在记数方法的对比，了解自然数。明确自然数的概念以及知道最小自然数。

2.学习十进制计数法

①了解其他进制。

古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比较方便，最后逐渐统一采用十进制计数法。

②运用知识进行迁移，理解十进制计数法的概念。

▲出示已学的计数单位。

▲出示新的计数单位。

③练习读写大数。

【设计意图：数学来源于生活，运用于生活，用学生平时所熟知的知识学习新的知识，利用知识的迁移，便于学生理解新的概念。】

（四）回顾总结，拓展延伸。

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.在生活中，寻找大数，读写大数。

【设计意图：教材的运用需要整体把握，系统设计，在学生认识了大数以后，再了解数的产生，让知识有了层次性，也更易于学习掌握，同时让课堂知识向课外延伸，让数学知识与生活实际紧密接轨。】