学前儿童识字的特点

四、幼儿掌握语音的特点和难点
幼儿掌握语音的特点 1.幼儿期（3-6岁）是能够掌握本民族全部语音的年龄。 3-4岁是语音发展的飞跃阶段。3-4岁幼儿已经接近掌握 全部语音。4岁以上幼儿一般能够掌握全部语音。 2.发音错误的集中点：辅音、发音方式。 幼儿发音的错误，大多数发生在辅音。幼儿发音的方式 不同，其错误也不同。
一、言语的概念 二、学前儿童言语发生发展的趋势 三、学前儿童言语发生发展的阶段
一、言语的概念 语言和言语的区别？ 山上 上山？
一、言语的概念 语言和言语的区别
语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同 使用的。每个民族独有其共同的语言，是社会历史的产物。 言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的语言和自己 运用语言的过程。人们通过言语活动互相交往，交流思想。儿童 “言语”的发展，首先表现在他们掌握语言的能力不断地提高， 能够越来越完善地运用语言来和别人交往。
口语阶段。儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表 达能力方面都迅速发展，为入学后学习书面语言打 下基础。
语音知觉 简述学前儿童言语发生发展的趋势 简述学前儿童言语发生发展的阶段
第二节 学前儿童语音的掌握
一、语音的形成 二、语音模仿的阶段 三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语音发展的顺序 四、幼儿掌握语音的特点和难点 五、语音意识的发生
一、言语的概念 语言和言语的区别
严格地说，言语和语言的概念是不同的。但是言语和语言 有是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行 的。另一方面，语言是在人们的言语交流活动中形成和发展 的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社 会中消失。
二、学前儿童言语发生发展的趋势
感知和理解语言先于语言表达的发生发展。 （1）语音知觉发展在先，正确语音发展在后。 （2）理解语言发生发展在先，语言表达发生 发展在后。
前言语阶段可分为三个小阶段： (1)简单发音阶段（0~3个月） (2)连续音节阶段（4~8个月） (3)学语萌芽阶段（9~12个月）
三、学前儿童言语发生发展的阶段
（二）言语发生阶段
言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。具体指标是： （1）用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义。 （2）持续地，自发地使用一些的词，且这些词必须是成人
三、语音发展的顺序
（一）各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律 （二）语音发展的扩展和收缩趋势 先扩展，学习各种语音都相当容易，后逐渐收缩，年龄 越大，学习第二语言的语音更多受第一语言语音的干扰。 幼儿园小班应特别重视发音练习；中大班要随时纠正幼 儿不正确发音，以及推广普通话的教学。 （三）儿童掌握元、辅音的顺序（同时出现）
四、幼儿掌握语音的特点和难点
发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。 1.生理原因 2.语言环境（重要因素） 方言对4岁以上孩子的发音的影响更为突出 正确的教学，可以帮助幼儿更好地掌握发音部位和发音方法
五、语音意识的发生
从四岁左右开始，儿童能够把语音作为自觉意识到的对 象，即儿童的语音意识明显地发展起来。例如： （1）对自己的发音和别人的发音很感兴趣，喜欢做游戏。 （2）意识到自己发音的弱点。 （3）努力练习新学到的语音或自己不能准确发出的声音， 对自己的成绩表示高兴。 （4）对别人的发音有评价态度。 （5）有意地改变通常的发音。 （6）为发音找根据。 （7）意识到同音字有不同意义。 （8）对发音的生理问题感兴趣。
语言中的词而非自造的词。 （3）词带有概括的意义，而不是只代替某一事物。 （4）掌握十个词左右
三、学前儿童言语发生发展的阶段
1~3岁是言语发生阶段。可分为两个小阶段： （1）理解语言迅速发展阶段（1~1岁半）。 （2）积极说话发展阶段（一岁半~2、3岁）。
三、学前儿童言语发生发展的阶段
（三）基本掌握口语阶段（2、3—6、7岁） 二岁以后，特别是三岁到入学前，是儿童基本掌握
第八章
学前儿童言语的发展
第八章 学前儿童言语的发展
第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段 第二节 学前儿童语音的掌握 第三节 学前儿童词汇的发展 第四节 学前儿童对语法的掌握 第五节 学前儿童口语表达能力的发展 第六节 学前儿童言语功能的发展 第七节 学前儿童书面言语的发生 第八节 幼儿口语的培养
第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段
二、语音模仿的阶段
婴儿最初掌握语音是通过模仿学会的。分为四个阶段： （1）偶发性的单个模仿 （2）开始系统地模仿（在4个半月左右） （3）能够模仿新的发音动作（从8-9个月开始） （4）开始系统地模仿新语音（1岁后） 一岁前语音发展缓慢，1-1岁半发展较快，一岁9个月语音 发展基本成熟，但发音不流利、不够准确。应注意的是， 儿童语言发展的个别差异较大。
三、学前儿童言语发生发展的阶段
（一）前言语阶段 在儿童真正掌握语言之前，有一个准备阶段，称
为前言语阶段或言语发生的准备阶段。 出生后第一年是前言语阶段。
三、学前儿童言语发生发展的阶段
学前儿童言语发生的准备主要表现在两个方面： （1）说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词。 （2）理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。
五、语音意识的发生
语音的自我调节机制 1.言语听觉调节 2.言语运动觉的调节 3.言语视觉调节（模仿发音的口形）
一、语音的形成
儿童语音的形成过程，服从一定的遗传规律。 但如果没有语言刺激，具有形成语音遗传素质的孩子也不 能掌握语音。
一、语音的形成
儿童发出语音和语音感受性的发展有所不同的顺序，并非容易 听（辨别）的语音都容易发出。语音形成大致经历了下列阶段： （1）出现嗓音（0~2个月)，由身体状态引发，哭喊声逐渐分化 （2）出现啊咕声（3~4个月） （3）出现喃喃语声（4—8个月）又称连续发音阶段，出现明显 的元音辅音，听觉积极参与其中 （4）开始发出语音（9~12个月）