高中生物《减数分裂》教案4苏教版
苏教版高中生物必修二：2.1减数分裂教案
三维目标
知识与能力
①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；
②掌握同源染色体的基本概念；
③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
过程与方法
通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
由此可见，真核细胞增殖的方式有哪些？
生：有丝分裂、无丝分裂，减数分裂
复习:有丝分裂的各时期特点
布置作业：
1、假设1个细胞中染色体条数为2，试画出该细胞在有丝分裂过程中染色体的行为变化。
2、假设细胞中染色体条数为2N，列表写出在有丝分裂过程中染色体、染色单体、DNA数量的变化。
3、写出植物细胞与动物细胞的有丝分裂异同点。
学生自学P10页减数分裂内容通过分析要点，初步了解减数分裂的相关特征，达到了大纲中要求的“识记”水平。
要求学生看课本理解减数分裂的概念，指出减数分裂的概念要点：
对象:进行有性生殖的生物
时期:原始生殖细胞→成熟生殖细胞
特点:细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半
视频
教师播放
下载
自学提示一
自学提示二
高中生物必修二教案-2.1.1细胞的减数分裂4-苏教版
《细胞的减数分裂》教学设计教学目标：（一）知识训练点1.理解减数分裂的基本概念，识图并能说出各时期的特点。
2.掌握同源染色体的基本概念；3.理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征。
(二) 能力训练点1．通过精细胞的形成过程，训练学生的识图能力。
2．观察减数第一次分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
3．通过填写减数第一次分裂和减数第二次分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
(三)德育渗透点减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
(四)学科方法训练点初步掌握通过辨认染色体形态数目而确定它们所处的分裂方式及时期的方法。
教学重点、难点、疑点及解决方法1．教学重点及解决办法减数分裂过程及图解[解决办法](1)讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。
(2)讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体的规律性变化。
2．教学难点及解决办法减数分裂过程中染色体的数目变化[解决办法] 在弄清教材图中所画的染色体变化的基础上，再总结减数分裂过程中它们的变化规律。
教学过程：一、导入新课二、精细胞形成过程：1、课件展示减数第一次分裂间期图片引导学生说出间期特点：精原细胞经过染色体复制（DNA复制和蛋白质合成），体积稍稍增大，成为初级精母细胞2、课件展示减数第一次分裂前期图片引导学生总结概念：同源染色体、联会、四分体和交叉互换通过适应性训练加强对上述几个概念的理解3、课件展示减数第一次分裂中期图片指导学生结合有丝分裂中期总结特点中期染色体行为：每对同源染色体排列在赤道板两侧。
4、课件展示减数第一次分裂后期图片指导分析同源染色体的行为，分别展示自由组合时的2种情况学生分析得出：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。
分别向细胞两极移动。
教师重复展示具体过程5、课件展示减数第一次分裂末期图片强调一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。
2.1《减数分裂》说课教案(通用6篇)
2.1《减数分裂》说课教案（通用6篇）2.1《减数分裂》说课教案篇1《减数分裂》说课教案-01-12（来源）：[暂无]一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的其次部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。
通过学习，使同学全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育同学识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。
四、教材处理依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
高中生物《减数分裂》教学案例(精选5篇)
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
苏教版最新高中第二章第一节减数分裂教案必修生物
一、真核细胞分裂的方式有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
二、细胞的减数分裂１．范围：进行有性生殖的生物。
２．特点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。
３．结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞中的染色体数目减少一半。
４．过程三、生殖细胞的形成１．精子的形成（１）形成场所：哺乳动物的睾丸。
（２）形成过程及数量变化：２．卵细胞的形成（１）形成场所：哺乳动物的卵巢中。
（２）卵细胞的形成过程：一、减数分裂过程相关概念辨析１．如图为某生物体细胞染色体组成图，据图回答以下问题：（１）什么是同源染色体和非同源染色体，并指出图中对应的染色体。
提示：１同源染色体：指在减数分裂过程中配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
如图中的１和２为一对同源染色体，３和４是另一对同源染色体。
２非同源染色体：指形态、大小不相同，且在减数分裂过程中不配对的染色体。
如图中的１和３、１和４、２和３、２和４分别是非同源染色体。
（２）什么是联会？什么是四分体？并指出图中对应的四分体。
提示：１联会：指减数第一次分裂过程中（前期）同源染色体两两配对的现象。
该时期已完成复制，姐妹染色单体已形成。
２四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体。
图中含有两个四分体，１和２构成一个四分体，３和４构成一个四分体。
（３）什么是姐妹染色单体？并指出图中对应的姐妹染色单体和非姐妹染色单体。
提示：１姐妹染色单体：同一着丝粒连着的两条染色单体。
如图中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。
２非姐妹染色单体：不同着丝粒连接着的两条染色单体。
如图中的a和b（b′）、a′和b（b′）等。
２．同源染色体的形态、大小一定相同吗？举例说明。
形态、大小相同的染色体一定是同源染色体吗？举例说明。
提示：（１）不一定。
如人的X和Y染色体，X染色体比Y染色体大得多，但减数第一次分裂过程中能联会，仍称为同源染色体。
（２）不一定。
如姐妹染色单体着丝粒分开后形成的两条染色体形态、大小完全相同，但由于来源相同，因此不属于同源染色体，一般称为相同染色体。
生物《减数分裂》教案(苏教版必修)
2.1 减数分裂【教学目标】知识方面：1.减数分裂的概念2.通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念。
3.观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。
能力方面：试验设计能力情感态度、价值观方面：理解生物个体产生的过程【教学重点】(1)减数分裂的概念。
(2)精子和卵细胞的形成。
【教学难点】减数分裂过程中染色体,DNA 的数目变化。
【教学方法】通过图示学习其过程，注意学生的对图示的理解【教学课时】3课时【教学过程】导入:大家知道，生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是细胞增殖。
提问:细胞增殖的方式有哪些?讲述:对，在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂，今天我们学习第三种分裂方式--减数分裂。
（一）、减数分裂和有性生殖细胞的形成提问:在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的?有什么意义?讲述:有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。
那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞如何分裂呢?下面我们来讨论两个问题。
讨论:1.如下所示，假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成，生物体下一代细胞2.?讲述:如果精子或卵细胞内的染色体只有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。
事实是怎样的呢?1883年比利时学者耐登在研究马蛔虫受精作用时观察到:精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给后代。
根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。
否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍。
这和我们考虑的解决问题的思路是一致的。
既然在形成生殖细胞精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，如何减少，就是我们今天要学习的内容了。
(一)减数分裂的概念(1)范围:有性生殖细胞的形成。
(2)概念:在整个减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
(3)结果:新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞的染色体数目减少了—半。
高中生物必修二教案-2.1.1细胞的减数分裂15-苏教版
必修2第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂第1课时《细胞的减数分裂》教学设计一、教材分析本节内容是苏教版必修2模块《遗传与进化》第二章第一节《减数分裂》第1课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第三章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关。
因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识。
二、教学目标1、知识目标：（1）理解细胞减数分裂的概念及分裂过程。
（2）描述减数分裂过程中染色体的行为变化。
2、能力目标：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析细胞分裂示意图的能力。
3、情感态度与价值观目标：认同事物的规律性，体会事物的合理性，树立辨证唯物主义世界观。
三、教学重点说明减数分裂的过程，减数分裂过程中染色体的动态变化及主要特征。
四、教学难点减数分裂过程中染色体数目和DNA分子数量的变化规律。
五、教学方法探究式教学法、启发式教学法、多媒体辅助教学法等。
1、借助减数分裂的动画素材，展示减数分裂各个时期的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，生动化。
2、结合学生的自主学习、课堂反馈、分析讨论、练习，使学生明白减数分裂过程中染色体的主要变化特征，并从实质上认识减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
3、运用图形对比、动画对比、列表对比的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，从而理解精子和卵细胞的形成特点。
六、教学设计思路1、创设情境：联系自身，思考精子和卵细胞是如何产生的。
教师：提问“从生殖的角度看，咱们每一个人是怎样产生的呢？”生：父亲提供精子，母亲提供卵细胞，精卵结合后形成受精卵，每个人都是由受精卵发育而成的。
教师：答得很好。
提问“参与受精作用的精子和卵细胞是怎样产生的呢？会不会是有丝分裂？下面我们从染色体的组成来分析一下，例如一家三口人，父母和孩子。
提问：一家三口体细胞染色体数分别为多少？生：46条。
高中生物教案《减数分裂和受精作用》
《减数分裂和受精作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解减数分裂的概念、过程及其意义。
o理解受精作用的概念、过程及其生物学意义。
o掌握减数分裂和受精作用中染色体的行为变化。
2.过程与方法：o通过观察和分析减数分裂和受精作用的示意图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过类比学习和小组讨论，帮助学生深入理解减数分裂和受精作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对减数分裂和受精作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到减数分裂和受精作用在生命延续中的重要性和意义。
二、教学重难点•重点：减数分裂和受精作用的过程及其意义。
•难点：理解减数分裂中染色体的行为变化和受精作用的机制。
三、教学准备•减数分裂和受精作用的多媒体课件，包括动画演示和相关图示。
•减数分裂和受精作用的实验材料（如有条件）。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o通过回顾有丝分裂的内容，引出减数分裂的概念和重要性。
o介绍受精作用在生物繁殖中的作用和意义。
2.新课讲解o讲解减数分裂的概念和过程，包括间期、前期、中期、后期和末期的染色体行为变化。
通过多媒体课件展示相关图示和动画演示，帮助学生理解。
o讲解受精作用的概念和过程，包括精子和卵细胞的识别、融合以及受精卵中染色体的变化。
强调受精作用对于维持染色体数目恒定的重要性。
3.观察与分析（如有条件）o教师演示减数分裂和受精作用的实验，如观察蝗虫精母细胞的减数分裂过程或植物花粉的受精过程。
o学生使用显微镜观察实验材料，记录观察结果，并与理论知识进行对照和分析。
4.小组讨论与交流o学生分组讨论减数分裂和受精作用中染色体的行为变化和机制。
o每组选择一名代表汇报讨论结果，其他组进行评价和补充。
5.总结与提升o总结减数分裂和受精作用的过程和意义，强调它们在生物繁殖和进化中的重要性。
o引导学生思考减数分裂和受精作用的研究在生物学、医学等领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
高考生物一轮复习第4单元第2讲减数分裂和有性生殖教学案苏教版必修
高考生物一轮复习第4单元第2讲减数分裂和有性生殖教学案苏教版必修第2讲减数分裂和有性生殖[考纲展示] 1.细胞的减数分裂(Ⅱ) 2.动物配子的形成过程(Ⅱ) 3.动物的受精过程(Ⅱ) 4.实验：观察细胞的减数分裂考点一| 减数分裂和受精作用1．减数分裂的概念(1)范围：进行有性生殖的生物。
(2)时期：从原始生殖细胞→成熟生殖细胞。
(3)特点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。
(4)结果：成熟生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞中的一半。
2．精子的形成过程精原细胞―→间期⎩⎪⎨⎪⎧DNA复制有关蛋白质的合成↓初级精母细胞―→减数第一次分裂⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧前期⎩⎪⎨⎪⎧同源染色体联会，形成四分体，同源染色体的非姐妹染色单体可能发生交叉互换中期同源染色体排列在赤道板上后期⎩⎪⎨⎪⎧同源染色体分离，非同源染色体自由组合末期细胞一分为二，形成两个次级精母细胞↓次级精母细胞―→减数第二次分裂⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧前期染色体散乱地分布在细胞中中期染色体的着丝点排列在赤道板上后期着丝点分裂，姐妹染色单体分开，移向细胞两极末期细胞一分为二，形成两个精细胞↓精细胞―→无同源染色体，染色体数目是体细胞的一半↓精子3．精子和卵细胞形成过程的异同点(哺乳动物)比较项目精子的形成卵细胞的形成不同点场所睾丸卵巢细胞质分裂均等分裂卵母细胞不均等分裂；第一极体均等分裂是否变形变形不变形结果1个精原细胞→4个精细胞→4个精子1个卵原细胞→1个卵细胞和3个极体相同点染色体的行为变化相同(1)概念：卵细胞和精子相互识别，融合成为受精卵的过程。
(2)实质：精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体汇合在一起。
(3)结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
(4)减数分裂和受精作用的意义：对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，以及生物的遗传和变异都是十分重要的。
苏教版 高一生物下 教学案设计P003-006第二章第1课时 细胞的减数分裂
【导学引领】阅读教材P8－P11页，回答以下问题：1.什么是减数分裂？哪些生物能进行减数分裂？2.什么是同源染色体、联会、四分体？3.概述减数第一次分裂的主要特征，概述减数第二次分裂的主要特征。
4.减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA、同源染色体发生了怎样的变化？【合作释疑】一、减数分裂的相关概念1．减数分裂范围进行的生物时期产生的过程中特点染色体只复制次，而细胞连续分裂次结果成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞2．同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体：减数分裂过程中的两条染色体，形状和大小一般都，一条来自，一条来自。
(2)非同源染色体：形状、大小，且在减数分裂过程中不进行的染色体。
3．联会和四分体(1)联会：同源染色体的现象。
(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有条染色单体，叫做四分体。
【深化探究1】下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：1．图示染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？2. 四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系是怎样的？乙图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?3．甲图中有染色单体吗？乙图中的aa′是什么关系？ab是什么关系？二、减数分裂的过程②减Ⅰ前期③减Ⅰ中期④减Ⅰ后期⑤减Ⅰ末期染色体解螺旋逐渐变为 ， 重建，细胞缢裂，形成2个子细胞。
子细胞中染色体数目减少一半2.减数第二次分裂时期减Ⅱ前期减Ⅱ中期减Ⅱ后期减Ⅱ末期染色质螺旋化形成 ，同源染色体，形成 。
出现 ，消失， 解体成对地排列在赤道板的位置上，每条染色体的 分别与纺锤丝相连 （注：赤道板只代表位置，不是实际的细胞结构）在纺锤丝的牵引下， 分开，分别移向细胞两极。
着丝点不分裂，每条染色体含 。
染色体复制次，经过次分裂后染色体数目。
【深化探究2】下图是动物精巢中某细胞减数分裂的过程示意图，请分析回答下列问题：1．与有丝分裂相比，甲过程染色体有哪些特殊行为？2．细胞B、C中有没有同源染色体？有没有姐妹染色单体？3．染色体数目减半和姐妹染色单体的消失分别发生在图中的哪个过程？4．不考虑交叉互换，细胞D、E的染色体组成是否相同？如果考虑交叉互换呢？归纳总结减数分裂过程中两个分裂阶段的比较项目减数第一次分裂减数第二次分裂间期DNA复制与否复制不复制同源染色体有无着丝点变化不分裂分裂染色体主要行为①同源染色体联会；②同源染色体中非姐妹染色单体间可能发生对等片段的交换，即交叉互换；③同源染色体分离着丝点分裂，姐妹染色单体分开三、观察蝗虫精母细胞减数分裂永久装片1．实验原理(1)蝗虫的精母细胞进行减数分裂过程中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。
苏教版教学课件生物：苏教版必修二21减数分裂
减数分裂与人类生殖
男性生殖
男性生殖细胞的形成
女性生殖
女性生殖细裂在生物学中扮演着重要的角色，通过保持染色体数目和增加遗传多样性 等方式，对生物进化和适应环境发挥着重要作用。
2
减数分裂的研究
减数分裂是生命科学研究中的重要课题，深入研究减数分裂的机制和调控有助于 揭示生物发育和疾病的原因。
基本概念
减数分裂的基本概念和特点
减数分裂的过程
1
一次减数分裂
原核生殖的减数分裂和真核生物中原生殖细
二次减数分裂
2
胞的一次减数分裂
真核生物中生殖细胞的二次减数分裂
减数分裂的意义
1 保持染色体数目不变
减数分裂通过减少染色体数目的方式，保持每个细胞的染色体数目不变。
2 维持遗传多样性
减数分裂通过染色体的重新组合，增加了后代的遗传多样性。
苏教版教学课件生物：苏 教版必修二21减数分裂
本课件介绍了苏教版必修二21减数分裂的相关知识，包括减数分裂的概念、 过程和意义，以及减数分裂与人类生殖的关系。
减数分裂的概述
生殖细胞的形成是减数分裂的起始点。减数分裂和有丝分裂有着密切的关系，但减数分裂具有自 己的特点和意义。
引入
生殖细胞的形成
关系
有丝分裂与减数分裂的关系
苏教版高中生物必修：遗传与进化 细胞的减数分裂(市一等奖)
[课题]：第二章第一节减数分裂[教学目标]１、知识目标：说出减数分裂的概念；说明减数分裂的过程以及分裂过程中染色体和ＤＮＡ的变化规律。
２、能力目标：建构减数分裂模型，用模型表示减数分裂过程中染色体和ＤＮＡ的变化。
３、情感态度与价值观目标：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识。
[教学重点]减数分裂过程，减数分裂过程中染色体的动态变化及主要特征。
[教学难点]减数分裂与有丝分裂的图像识别。
[教学方法]探究式教学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法[课时安排]：二课时第一课时活动一：知识回顾抢答题１.１：请回答什么叫同源染色体[学生回答]配对的两条染色体, 一般都相同,一条来自,一条来自。
抢答题１.２：观察动物细胞的有丝分裂过程（多媒体），识图回答分裂期、染色单体数目：、染色体数目：、DNA数目：、同源染色体数目：分裂期、染色单体数目：、染色体数目：、DNA数目：、同源染色体数目：活动二：观察精子形成过程（多媒体展示）抢答题２.１：填写减数分裂各阶段的主要变化。
（1）减数第一次分裂间期： (包括DNA复制和蛋白质的合成)。
前期：同源染色体两两配对（称联会），形成。
中期：同源染色体成对排列在赤道板的。
后期：同源染色体；非同源染色体。
末期：分裂，形成2个子细胞。
（2）减数第二次分裂（无同源染色体）前期：染色体排列。
中期：每条染色体的都排列在细胞中央的上。
后期：姐妹染色单体，成为两条子染色体。
并分别移向细胞。
末期：分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。
抢答题２.２：减数分裂与有丝分裂的异同点有丝分裂和减数分裂的比较抢答题２.３：什么是减数分裂减数分裂是进行的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞连续分裂，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞。
第二课时活动一：观察精子形成过程（多媒体模拟）观察卵细胞的形成过程（图片）活动二：动动手抢答题2.１：画出减数分裂过程中染色体变化曲线图抢答题2.２：画出减数分裂过程中ＤＮＡ变化曲线图活动三：方法指导怎样从图形上判断有丝分裂与减数分裂第一步：看是否有同源染色体如无：则为减数第二次分裂的细胞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
减数分裂教学设计一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。
这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。
学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖特别是卵式生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。
减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。
由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
2.教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析：1.知识与技能：①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；②掌握同源染色体的基本概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。
从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。
三、学情分析：1. 学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
2. 学生学习本课内容的能力：借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
用磁性黑板和标有不同颜色的染色体铁片让学生展示非同源染色体组合的随机性。
以此来突出本节课的重点，突破难点。
3. 学生学习本课内容的心理：学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。
4.学法分析：通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
四、教学过程设计：1.提出问题串，创设学习情景：1.染色体数目在上下代是否稳定不变？2.假若精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的，则受精卵中有多少条染色体？3.如果真是这样，那么前后代的遗传能否稳定？4.怎样才能保持稳定？5.减数分裂产生的生殖细胞其染色体是如何减半的？6.一个精原细胞通过减数分裂产生几个精子？7.细胞需分裂几次？复制几次？8.假若复制后的染色体的着丝点都排列在赤道板上，着丝点分裂后，所产生的子细胞染色体数目能减半吗？9.复制后的染色体如何排列？染色体怎样变化就可以使子细胞中染色体数目减半？染色体如何运动才能规则地排列在赤道板的两侧？10.什么是同源染色体，什么叫联会，四分体？从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？11.次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致？次级精母细胞与精子细胞中的染色体数目有无变化？DNA数目是否变化？精子中的染色体是如何保持不变的？12.什么是减数分裂？生殖细胞中染色体数目真正减半是发生在第一次分裂，还是第二次分裂？13.从整个过程看，减数分裂是一种特殊的有丝分裂，其特殊性表现在哪里？2.引导思考，自主探究：第一步：利用多媒体课件演示精子的形成过程。
第二步：利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。
第三步：利用多媒体课件演示同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。
第四步：利用多媒体课件演示减数第二次分裂过程。
第五步：利用多媒体课件演示减数分裂各时期细胞中染色体数目、染色单体数目、DNA 分子数目的变化规律。
第六步：利用多媒体课件归纳什么是减数分裂，展示减数分裂概念的填空题，空出关键词。
3.反思结论，归纳总结：1.①动画演示精子的形成过程。
让学生在整体上对减数分裂有一个初步认识。
②教师引导学生得出知识链：减数第一次分裂减数第二次分裂1精原细胞→ 1初级精母细胞→ 2次级精母细胞→ 4精子细胞→ 4精子目的：培养学生观察观察动画能力，并能够记录、整理观察的结果。
2.①动画演示：精原细胞形成初级精母细胞的过程。
②教师特别说明：精巢中的一部分精原细胞略微增大，染色体进行复制，这时候精原细胞就成为初级精母细胞。
③动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体的形成过程。
目的：把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生看到了联会时的动态变化，真正理解联会与四分体。
这些内容也是本课时的重点和难点内容，以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。
④教师引导学生观察、探索、理解什么是同源染色体？什么叫联会、四分体？目的：引导学生带着问题观看动画演示。
⑤教师的点拨学生总结出同源染色体的概念以及联会、四分体的特点。
目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
从过程推出概念，有利于把握事物的本质。
⑥教师提出问题：从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？目的：关键是为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。
⑦教师指导点拨，让学生仔细分析同源染色体的行为变化和染色体的数目变化，分析导致染色体数目减半的直接原因是同源染色体的分离，根本原因是同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板两侧，从而导致同源染色体分离，使子细胞染色体数目减半。
3.①教师提出问题：同源染色体能否有另一种分离情况？②动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。
③教师引导学生分析总结：同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。
目的：为后面学习“遗传的基本规律”奠定细胞学基础，同时拓宽了学生思维的广度。
4.目的：关键是为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。
①教师提出问题：次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致？②动画演示：次级精母细胞到精子的过程。
目的：为了让学生观察、理解减数第二次分裂中的染色体行为及数目变化。
③教师引导学生分析总结：次级精母细胞中染色体数目加倍就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致。
5.减数分裂各时期细胞中染色体数目、染色单体数目、DNA分子数目的变化规律。
目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
①动画演示：减数分裂各时期细胞中染色体数目的变化规律。
②动画演示：减数分裂各时期细胞中染色单体数目的变化规律。
③动画演示：减数分裂各时期细胞中DNA分子数目的变化规律。
6.①教师提出问题：什么是减数分裂？②动画演示：精子的形成过程图解。
③教师引导学生概括出减数分裂的概念：(凡是进行有性生殖的生物)染色体复制一次原始生殖细胞成熟生殖细胞（染色体数目减半）细胞连续分裂两次目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
从过程推出概念，有利于把握事物的本质。
4.题组复习：下图（图3-5）中的甲乙丙分别表示某种生物（假定体细胞中只含两对染色体）的三个正在分裂的细胞，请根据图回答问题。
甲图表示______分裂的______时期；乙图表示_____ _分裂的______时期；丙图表示______分裂的______时期。
五、教学设计说明：1、在教学过程设计中，为了更好的体现学生的主体作用，适当改变了课本内容的呈现顺序：将同源染色体概念提前讲授，从而分散了难点；将减数分裂概念放在减数分裂过程之后，并由学生为主进行总结，增加了学生的思考内容。
2、高中学生感知能力、形象思维能力较强，抽象思维能力还有待发展和加强。
所以多媒体课件的内容应注意动静结合。
三维动画可增强过程的表现力，激发学生的兴趣，而各个不同时期的静止图象可反映出这个时期的主要特征。
学生在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到培养学生抽象思维的能力。