浅谈学校语文教学中的教法和学法

浅谈学校语文教学中的教法和学法

【摘要】语文是社会生活中重要的交际工具和文化载体。语文作为学校教育是必不可少的一门基础学科。因此，语文教学改革必须符合时代的需求，我们必须更新传统教育观念，变应试教育为素质教育，不断地优化教法，加强学法指导，促进语文教学的完善和发展。

【关键词】语文；教学；教法；学法

语文是社会生活中重要的交际工具和文化载体。语文作为学校教育是必不可少的一门基础学科。因此，对于学校语文教学，必须明确新世纪对语文学科的实际要求，贯彻国家教育方针，实施素质教育，突出学校的教育特点。所以，语文教学改革必须符合时代的需求，我们必须更新传统教育观念，变应试教育为素质教育，不断地优化教法，加强学法指导，促进语文教学的完善和发展。主要的方法有：

一、要不断改进教学方法

任何教师的教学活动，都会采用一定的教学方法；只是由于教师的学识、经验、风格的不同，往往习惯于或束缚于某些方法罢了。而教师一旦陷入某种缺少变化的固定的教学方法中去，就会严重束缚学生学习的主动性，扼杀学习的创造性，降低教学效率，影响教学质量。因此，我们要追求的既不是教学无法，也不是教有常法，而是教无定法，教学得法。既要充分发挥教师的主导作用，又要保证学生在一个最佳的环境中积极主动地进行学习。

当前，我国正由应试教育向素质教育转变，我们还必须重视和研究学法，以使教法更加适应学法，提高效率。学法相比于教法，无论是实践还是研究，都显得少多了。传统的学法偏重知识的掌握，而忽略学习能力的提高，从而导致学和用的脱节。因此，我们必须要对语文教学进行改革，特别是要不断地改进教学方法来推进素质教育的进程与实施；以培养学生的创新精神和实践能力的提高。

二、要树立以教为学的服务思想

学生的学习方法是否得当和教师的教学方法是相对统一的。如果是这样，那么他的主动性就会得到很好的发挥，教学效果也就不言而喻了。因此，教师在优选教法时，应首先研究学生的特点，研究学生的学法，充分发挥他们的主体作用，让他们积极投入到教学活动中去，教会学生掌握规律性学习的方法，建立学生科学的认知结构，促进学生的认知结构由低级向高级发展，提高他们实践学习能力。在传统的教学中，我们常常过多地强调了教师主导作用的发挥，而对学生的主体作用重视不够，从而使我们的语文课常常显得严肃有余而活泼不足。所以，我们应当打破这种观念，在选择教法时，就应该树立以教为学的服务思想，把学生的主体地位落到实处。在学生学习的各个阶段，要根据学生的不同特点和要求来采用适当的方法来调控学生的注意，尽可能地提高学生学习的兴趣，激发学生的学

习灵感，逐步提高学生学习的能力。

三、要灵活运用教学方法

教师要加强对教法的研究，在传统教法的基础上有所发展，把最优化的教法转化为指导学生学习的方法上来实施素质教育，把德育、智育、美育等有机地统一在语文教育活动的各个环节中；要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力来激发学生学习的积极性，从而使学生在学习的方法上沿着正确的轨道进行。方法有以下4个方面：

1、教法要充分调动学生的各种积极因素，使学生的智力因素与非智力因素有机地结合。

在学生学习过程中，影响学习的心理因素有智力因素和非智力因素（包括态度、兴趣、习惯、意志等心理素质）。在教学中一定要保持二者的有机结合，相辅相成、相互促进。同时，教师要熟悉不同年龄学生的特点，营造和谐亲切的教学氛围。如教师与学生在一起，共同进行课本剧的排演练习，创造生动有趣的教学情景，使学生在愉悦有趣的教学活动中获得新知识。一方面，可以培养学生综合能力的发展和提高；另一方面，又可以使学生对课文有更加深一步的认识和了解。从而对促进语文学习有一定的帮助。

2、教法要强调示范性，为学法提供依据。

教师要通过引导，优化教法，给学生以启发，让他们认识：从教师的教可以转化为学生的学的过程和意图，为学生提供学习方法的依据。如：上讲台进行自我介绍练习时，常常发现学生不是害羞就是不敢面对听众讲话，或是讲话声音太小、表现不够自然等；致使台下的学生听不清楚。这时教师可采用讲解示范法，反复强调上讲台讲话的要领，给学生以引导；同时，每个学生自我介绍完毕，教师都要进行小结，指出他的优缺点，需要改进的有那些方面等；经过指点和引导，后面上讲台自我介绍的学生就一个比一个好。这样，就可以使学生在学会技巧的同时也提高了学习的能力。再如：在上《荷塘月色》这篇课文时，教师在上课开始之前就先朗读背诵示范给学生看，学生就会引起好奇，然后就会有好强之心（既然老师能背出来，我也一定能背出来的心理的存在），课后就会加强对这篇课文的学习，很快学生也能把这篇课文背诵出来。这就是示范的作用。

3、教法要注意阶段性，使学法落到实处。

培养和提高学生学习的能力，优化学法并不是一件容易的事；教师不仅需要掌握精湛的教学艺术和规律性，而且要日积月累的培养和训练，把素质教育贯穿在教学活动的各个环节中，更要在教法安排上注意阶段性，才能使学法落到实处。如：培育学生的“听、说、读、写”能力的提高，要有一个过程。一开始，教师要采用诱导法来指导学生“读”的能力；然后在上课的过程中，要学生认真地“听”课，

逐渐要养成边听边做笔记的习惯，在经过一段时间的训练后，再指导学生在“说”方面的提高，然后再进行系统的训练指导。如：拿收录机播放《普通话水平测试指南》一书里面的单音节字词、双音节字词，要求学生边听边写，然后再把标准答案写出来。经过一段时间的学习训练后，再把该本书里面的1—50篇朗读课文给学生朗读，或者要学生边听边写，逐步把“听、写、读”能力提高，最后就让学生上讲台多练“说”话表达能力。很快学生就可以把“听、说、读、写”能力提高到一个层次。这样的教法才能使学生逐步掌握各种学法，并达到掌握学法的自由境界和综合素质能力的提高。

4、教法要采用切实可行的电教手段，使教学活动更形象多样，教学效果更显著，学生学得更开心.。在教学的过程当中，使用电教手段，可以使学生学得更有趣、开心，教学效果更显著。如：学习《天山景物记》一文，采用电教手段，美丽漂亮的风景会把学生带进迷人的天山里，一幅幅动人的画面和深情的讲解，图文并茂，使学生上课的注意力更集中、更认真。再如：学习苏轼的《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”一文，同样可以利用电教手段来教学，而且使教学活动更形象、具体，学生很快就能背诵这首诗词了。因为孔子早在2千多年前就主张“兴于诗，立于礼，成于乐”。音乐教育作为一种情感教育，具有以美育人、寓教于乐的特点。因此，教师在上这篇课文时，可以采用音乐教育，运用电教手段；先将歌星邓丽君唱的《但愿人长久》的这首歌曲放出来教会学生，然后再来学习这篇课文，学生很快就能掌握这篇课文而且很轻松地就能将这篇课文背诵出来。学生在这种环境下学习，必然学得轻松、自在、有趣、开心，自然能更好地激发学生学习的积极性和投入。

四、师生要共同创造良好的学习氛围

良好的教学效果是师生双方共同努力的结果，两者缺一不可。我们在教学中应让学生明确语文教学改革的目标和方向，要让学生充分发挥自己的潜能，表现自己的优点，寻找体现自己的灵感，激发学生对语文的兴趣，产生文学意识以及学生文化修养的自我评价，从而自觉地积极创造学习，掌握语文的基本知识、技巧的理论学习与方法。只有让学生明确语文教学的组织与教法，才能使学生与教师相互配合，共同创造一个良好的学习氛围，从而保证教学效果的最优化来推动素质教育的进程与实施。

【参考文献】

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2、李木莲，语文阅读教学中的学法指导[D]《中学课程辅导.教学研究》2010年第24期

3、黄辉、李林英、林子慧，学习指导的理论与实践教学研究[A] 信息技术环境构建与教学应用[C] 2009年