一元一次方程 优秀教学设计(教案)

一元一次方程
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．通过本节知识的学习，使学生清楚了解方程、方程的解的概念，以及解方程的含义．
2．让学生学会根据条件列出方程．
（二）能力训练点
1．通过例2的教学，培养学生解决数学问题的思想方法和综合分析问题的思维能力．
2．通过例3方程的解的检验问题培养学生准确解题的能力及数学问题的严密性．
（三）德育渗透点
从已知到未知，从特殊到一般的认识问题的方法．
（四）美育渗透点
通过本节课的学习，学生会进一步体会到概念中语言的准确美与简洁美．
二、学法引导
1．教学方法：以尝试指导为主、练习巩固为辅，体现学生的主体活动，增强课堂上民主意识的体现．
2．学生学法：识记→练习
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：使学生了解方程的有关概念，会检验方程的解，并能根据求某数的简单条件，列出某数为未知数的一元方程（仅限于一次，二次）．
2．难点：列关于某数的简单方程．
3．疑点：关于方程解的理解．
四、课时安排
l 课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片．
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习题，学生讨论解答，得出有关概念，教师出示巩固性练习题，学生以多种形式完成．
七、教学步骤
（－）创设情境，复习导入
师：我们上一节共同学习了等式和等式的性质，我们知道了用“等号”表示相等关系的式子叫做等式．下面请同学们思考如下问题：
（出示投影1）或电脑显示如下
1．如果，那么，为什么？（根据什么等式性质）
03=-x ______=x 2．如果，那么，根据等式什么性质？
26=+x ______=x 3．如果，那么，根据等式什么性质？
312=-x ______=x 4．如果，那么，根据等式什么性质？
875=-x ______=x 师：同学们对这组问题回答的非常准确，条理清楚．说明我们掌握新知识，学习新方
法的劲头很足，望同学们发扬．
（二）探索新知，讲授新课
师：请同学们观察上面题中等式：
；
03=-x ；
26=+x ；
312=-x ．
875=-x 这些等式中，象－3，6，2，－1，3，－7，5，8这些数都是已知的，我们把这些数叫做已知数．
再观察式中的也表示一个数，不难发现它相当于一个问号“？”，在研究它之前是未x 知的，像这样的数叫做未知数，像这样的式子，我们已经知道它是等式，因此方程就是含有未知数的等式．
师提出问题：
（1）请同学们把这个结果代入方程中，看一看会有什么结果？当学3=x 875=-x 生能够回答出时方程左右两边相等这一结果后，引出概念：使方程左右两边的值相3=x 等的未知数的值，叫做方程的解，只有一个未知数的方程的解也叫方程的根．
（2）再观察到的变形过程
875=-x 3=x 被减数等于差加上减数．○
a 得，
785+=x 即．
155=x 再据一个因数等于积除以另一个因数，得，即．
515÷=x 3=x （说明是小学解法）
两边都加上7，得，,○
e 785+=x 即．
155=x 两僆都除以5，得，
．
3=x 提出问题：上面两种变形最终我们求出了什么？
两种方法所得结果一样吗？
【教法说明】通过上面提问由学生展开讨论，教师归纳上面过程实质上就是求方程解的过程．
师：求得方程解的过程，叫做解方程．
如：求得方程的解的两种方法，都可以叫解方程．
875=-x 875=-x （三）尝试反馈，巩固练习
师提出问题：现在请同学们分组讨论，由各组派代表回答，如何判断一个式子是方程？
学活动：分组讨论，准备派代表回答，回答结果：（1）含有未知数，（2）等式．（出示投影2）
例1 判断下列各式是不是方程，如果是，指出已知数和未知数，如果不是，说明为什么？
①；②；③；④．
125=-x 1422-=+y y 62=-y x 8522
++x x 【教法说明】例1教学应注意，方程必须是含有未知数的等式．未知数的系数是1，可以省写．这个1，也是已知数，已知数包括它的符号．
巩固练习：
（出示投影3）
判断下列各式是不是方程，如果是，指出已知数和未知数；如果不是，说明为什么？①；②；③；④．
y y 213=-2543x x ++7887⨯=⨯06=x 【教法说明】这组可采用分组抢答形式，用竞赛加分的办法完成以增加学生学习的积极性，如：分成四组，班长记分，教师主持．
师提出问题：如果设某数为，请大家把下面的句子用方程的形式表示出来，看谁做x 得快．
（出示投影4）
（1）某数的与1的和是2；5
4（2）某数的4倍等于某数的3倍与7的差；（3）某数与8的差的
等于0．32学生活动：学生动笔动脑分析得出方程，由一个学生写在黑板上，如：
（1）；（4）；（3）．2154=+x 734-=x x ()083
2=-x 【教法说明】为了使学生掌握，③小题应提醒学生注意运算的顺序，必要时加上括号．另外有时得出方程可有形式上的区别．师提出问题：请同学们选择适当的未知数，列出例2中的方程：
（出示投影5）
例2 根据下列条件列出方程：
（1）某数比它的大；5416
5（2）某数比它的2倍小3；
（3）某数的一半比某数的3倍大4；
（4）某数比它的平方小42．
学生活动：要求学生独立完成上面的题目，完成后与小组同学讨论，对比，分组说出所列方程中，形式不一样地方．
【教法说明】教师可布置学生自编两个题目，留给同桌同学列方程，找代表说一说题目和方程．
（四）变式训练，培养能力
（出示投影6）
1．下列各式是不是方程，如果是，指出它的未知数是什么？
①； ②； ③； ④； ⑥； 412=-x 7361=-y 243
=+y 6=-y x x 43=⑦； ⑧； ⑨； ⑩．
1183=+14=-m 62+m y x 43-【教法说明】这组题用小组竞赛的形式完成，优胜组负责编一个这样的题目，点其他组任一同学解答，答对者给以掌声鼓励．
（出示投影7）
2．请同学们用两种方法，求出下面方程的解．
①；②；③；④．632=-x 013
=-y 25=-x 844=+m
【教法说明】这组题由学生在练习本上演练，教师指定学生口述，征求全体同学意见．
（出示投影8）
3．请同学们选用适当的未知数，写一个方程使方程的解是下面的数：
（1）1； （2）－2； （3）0； （4）2．
学生活动：分组编写，互相交换，观察所作方程的特征，互相交流经验、方法，增强协作意识．
【教法说明】这组题难度较大，教师在学生编题时要注意后进生的动态，多启发他们动脑筋，开发数学的逆向思维．
（五）归纳小结
师：本课内容与前两节内容的联系，可以用下图表示：
八、随堂练习
1．选择题
（1）下列各式中是方程的是（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．32+x 321=+b x >+2312=-m （2）下列说法正确的是（ ）
A ．方程中未知数的值就是方程的解
B ．方程的解也是方程的根
C ．是方程的解1-=x 22
-=x D ．是方程的解
1=x 05322=-+x x 2．根据条件列出方程
（1）某数的一半比这个数小2；
（2）某数的绝对值比这个数的10%多10．
3．检验是否是方程的解．
3=y ()y y --=+14352九、布置作业
思考题：怎样检验某个数是某方程的解，讨论后每位同学交一份作业纸．
十、板书设计
方程和它的解一、有关方程概念 二、例题 三、板演练习
四、小结
___________
1．已知数______________ 例1 ______________
2．未知数______________ 例2 ______________ _____________
3．方程________________ ______________ _____________
4．方程的解____________ ______________ _____________
5．解方程______________
十一、随堂练习答案
1．D D
2．设某数为 （1）； （2）．x x x =+22
1x x %1010=-3．略
答：将某数代入方程，比较左右两边是否相等，即可知某数是否是方程的解。