高校英语课堂教学设计的宏观把握与微观操作

观技 能 的 具体 传授 ， 可 帮 助 学生 掌握 良好 的语 言 学 习方 法 ， 提 高 文化 素 养 ， 以适 应 社 会 发 展 和 经 济 建 设 的 需 要 。 ［ 关 键 词 ］ 英语 课 堂教 学 ； 宏观把握 ； 微 技 能
［ 中 图分 类 － ｇ － ３ Ｈ３ １ ９
一
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 文章 编 号］ １ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ０ ８ — ０ ２
求： 能听懂英语 讲课 ， 并能听懂题 材熟悉 、 句 子 结 构 比 较 简 单、 基本上没有生词 、 语 速 为每分钟 １ ３ ０ —１ ５ ０词 的 简 短 会 话、 谈话、 报道和讲座 ， 掌 握其 中 心 大 意 ， 抓 住 要 点 和 有 关 细 节， 领 会讲 话 者 的 观 点 和 态 度 。二 年 级 听 力 的 基 本 要 求 为 ： 对题材熟 悉 、 句 子结构不太 复杂 、 基 本上没有 生词 、 语 速 为 每分钟 １ ５ ０ —１ ７ ０词 的篇 幅较 长 的会 话 、 谈话 、 报 道 和讲 座 ， 能 掌 握 其 中心 大 意 ， 抓住要点和有关细节 ， 领 会 讲 话 者 的观 点和态度 ， 并能进行分析 、 推理和判断 。 在 基 础 听力 训 练 阶段 ， 教 师 应 对 听 力 材 料 进 行 宏 观 掌 控， 根 据 大 纲要 求来 选 择 听 力 材 料 ， 限定 内容 、 难度 、 语 速 和 生 词 量 。重 点 培 养 学 生 的 听 前 预 测 能 力 ， 即 听 音 前 让 学 生 根 据 听 力 材 料 的 已知 信 息 进 行 推 断 和 预 测 ， 为 理 解 材 料 做 准 备 。辨 音 能 力 和 捕 捉 关 键 信 息 的能 力 也 是 初 期 听力 技 能 培 训 的重 点 。辨 音 能 力 主 要 指 通 过 大 量 的 听 音 材 料 ， 使 学 生逐步熟悉并掌握语 音变化 ， 如语音 省略 、 强弱 和轻 重等 。 捕捉关键信息的能力是 指培养 学生筛选 有用信 息 的能力 ， 使学生 能够有 目的、 有选择 地接收信 息 ， 而非 毫无重 点 ， 毫 无 针 对 性 的 听音 训 练 。 在 大 学 英 语 听力 训 练 的 后 期 阶 段 ， 很 重 要 的一 项 是 培 养 学 生 的记 存 和 记 录 能力 。记 存 能 力 是 在 学 生 听懂 单 词 的基 础 之 上 ， 要 求 学 生 将 所 听 到 的 材 料 在 大 脑 中迅 速 加 工 ， 以 意 群 或 整 体 的 形 式 进 行 记 存 。但 是 人 的记 忆 能 力 是 短 暂 的 ， 因 此 记 录 是 听 力 训 练 中 的一 个 主 要 手段 ， 同 时 也 是 难 度 最 大 的 一 项 技 能 。其 中 ， 缩 写 和 速 记 又 是 重 中之 重 。教 师 在 教 学 过 程 中 必 须 予 以 充 分 的 重 视 ， 选 择 适 当 的听 力 材 料 来 训 练 各 种 听 音 技 能 ， 以 达 到 大 纲 的 要
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杜 丽 华 李 兰冬 周 莹
（ 石家庄 铁道 大学 ，河 北
［ 摘
石家庄
０ ５ ０ ０ ４ ３ ）
要 ］ 我 国 高校 学 生 听说 读 写 的基 本 技 能 主要 通 过 课 堂教 学 获 取 ， 如何 有效地提 高英语课 堂教 学， 培
养 学 生扎 实 的语 言基 础 ， 成 为 师 生越 来 越 关注 的 核 心 问题 。教 师 在 课 堂教 学 中对 教 学 目标 的 宏 观 把 握 及 语 言 微
培养面向 ２ １ 世 纪 的 英 语 复 合 型 人 才
二、 研 究 内容
语 言交 际 能 力 大 体 分 为 听 、 说、 读、 写 四种分 项技 能 。 而听 、 说、 读、 写 每 种 分 项 技 能 还 可 分 成 更 小 的语 言 技 能 即 ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｋ ｜ ｌ １ ｓ — — 微 观 技 能 或 微 技 能 。大 学 英 语 教 学 的 过 程 主要是微技能 的培 养。因为 微技 能是 各项语 言技 能 的 内 核， 分解各项语言技能并熟练掌握各项微技能 ， 使 之融 会 贯 通， 再 加 以合 成 就 具 有 强 有 力 的 语 言 交 际 能 力 了 。 笔 者 认 为， 在 大 学 英 语 学 习 中， 教师的“ 教 ”固 然 重 要 ， 学 生 的 “ 学” — — 自主学 习也 是 不 可 忽 视 的 。 因 此 ， 教 师 的 职 责 不 仅 是 向 学 生 传授 知识 ， 更 重 要 的是 要 用 行 之 有 效 的 办 法 来 引 导 学 生 自主学 习 ， 即宏 观 的指 导 和 引 导 ， 从 而培 养 学 生掌 握 一 套 独 特 的 英 语 学 习 微 技 能 。 而 掌 握 了英 语 学 习 微 技 能， 对 于 学 生 今 后 的 工 作 和 学 习 都 受 益 无 穷 。本 文 从 新 的 角 度 对 大 学 英语 教 学 进 行 全 面 的 分 析 和 研 究 ， 使 每 种 课 堂 教 学 技 能 的 内容 、 范 围、 效果 和质量更趋 向于科学化 、 规 范 化、 程序化 ， 从 而 进一 步探 讨 如何 培 养 和 提 升 学 生 的英 语 交 际能力 。
２ ０ １ ３年第 ３期 （ 总第 １ ３ ９ 期）
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯｕＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬ ＬＥＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ Ｏ．３，２ ０１ ３
Ｓ ｅｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ． １３ ９
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Байду номын сангаас
同 校 英 语 课 堂教 学 设 计 的宏 观 把 握 与 微 观 操 作
求。 （ 二） 口语 课 堂教 学研 究
、
引言
近年来 ， 国 内外 许 多 学 者 对 语 言 微 观 技 能 或 课 堂 的 宏 观 教 学 策 略 作 了 一些 研 究 ， 但 是 宏 观 与 微 观 是 辨 证 存 在 的 两个方面 ， 不 应 被 孤 立 地 进 行 分 析 。本 文 从 宏 观 与 微 观 辨 证 结合 的 角 度设 计 了 英 语 课 堂 教 学 ， 并 将 其 作 为 主 要 教 学 策略 ， 应用于大学英语斫 力 、 口语 、 阅读 、 写作课 堂教学 中 ， 以便 更 好地 提 升 教 师 的 教 学 策 略 及 教 学 质 量 ， 更 加 全 面 地