历史史观(2014年版)
历史七种史观详解(超全)
一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
历史史观的总结归纳
历史史观的总结归纳近几年我国引进了多种史观来纠正我们过去历史研究的弊端，这些史观被大量的运用到我们的历史教学中，高考题中也出现了大量与之有关的题目，因此影响了我们备考的方向，在这里我将各种史观及典型的题目总结如下：一、现代化范式（现代化史观）的主要观点及典型试题1、主要观点现代化范式以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，包括政治上的法制化、民主化进程，即从人治到法制化、从专制政治到民主政治等内容；经济上的工业化进程，即从传统农业到工业化、自然经济到市场化等内容；思想文化上的科学化、大众化进程。
其中政治民主化进程和经济工业化进程是其核心，重要是把握人类历史纵向发展的历程。
2、用“现代化范式”指导的命题“现代化史观”就是运用“现代化”的总观点来看待中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。
在我国，现代化史观的创立者是已故著名史学家罗荣渠先生。
罗先生指出：广义的现代化主要是指自工业革命以来现代生产力导致社会生产方式的大变革，引起世界经济加速发展和社会适应性变化的大趋势；具体地说，这是以现代工业、科学和技术革命为推动力，实现传统的农业社会向现代工业社会的大转变，是世界历史的必然进程（罗荣渠：《现代化新论》/北京大学出版社1995年版/95页）。
例题1，2011年滨州二轮模拟．(25分)一般认为，现代化是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的历史过程，这一过程涉及政治、经济、思想各方面的变化，同时也是世界化的过程。
阅读材料，回答问题。
材料一马克思主义认为，人是生产力中最活跃的因素，工业革命的发生需要大批技术发明者、新机器的制造者。
这与英吉利民族特有的经验主义思维方式是分不开的。
材料二“……我们将看到，尽管产业革命开始在英国(而且就是在那里，也只是一部分地区)，那并不是由于英国人的大智大勇、善于创新和经营有道，相反却是印度、中国、和新大陆殖民地等全球发展的结果。
换言之，产业革命是全球各种力量的历史产物。
历史七种史观详解(超全)
一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
历史史观概念解释
历史史观概念解释一、革命史观：革命史观认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史，就是从现实革命斗争的需要出发，从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观。
它既是毛泽东对历史唯物主义具体化或中国化的一种理论表达形式，又是毛泽东思想的一个重要组成部分。
在新课程必修一教材中，反映近代中国人民反侵略求民主的主题中，农民阶级、资产阶级和无产阶级先后领导了革命来挽救中华民族的危亡，中国最终选择了社会主义道路就渗透了革命史观。
革命史观推动社会的演进，中国近代史可以看作是一部中国人民的革命史。
比如，欧美资产阶级革命推动欧美资本主义的发展，其蕴含的革命史观其实也是渗透了文明史的演进。
二、文明史观文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
最初产生于启蒙运动时期。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。
从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。
从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。
文明史观认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
而文明是指人类社会的进步状态，包括物质文明和精神文明两个方面，它是在一定社会生产方式的基础上产生，并随着社会的进步不断发展的。
在人类文明史上，奴隶社会、封建社会、资本主义社会都曾产生过与之相适应的文明。
新课程教材，一定程度上体现了文明史观，淡化了五种社会形态理论，不再过多涉及奴隶社会、封建社会等概念。
历史史观
历史史观1、全球史观（整体史观）全球史观的基本特征是：将整个人类历史看做一个整体来研究。
其研究的对象不仅包括欧洲，也包括广大亚非拉地区。
斯塔夫里阿诺斯在他的名著《全球通史》中对全球史观做了如下描述：研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史；关注的是全人类，而不仅仅是欧洲人或是非欧洲人。
此外，全球史并不等于国别史或地区史的简单相加，而是重在揭示不同地区和国家历史的相互联系和影响。
这就要求我们在学习世界史时，重点考虑世界是如何从孤立走向一体的；重点理解西航路的开辟、殖民扩张、工业革命、世界市场、资本主义世界体系、全球化等问题。
同时，在学习中国史时，把它放在整个世界历史的大背景、大视野下进行考察。
2、文明史观文明史观认为，人类社会的历史就是人类文明演进的历史。
文明史观的基本特征是：以生产力的发展为标准，把人类历史划分为农业文明时代和工业文明时代；重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明人类历史是如何传承的，注重历史与现实的结合；以文明类型为研究的基本单位，承认文明的多元性。
以文明史观为指导，我们要重点理解并掌握资本主义发展从手工工场时代到蒸汽时代到电气时代再到信息时代的演变过程；要重点复习历史上重要的政治制度如英国的君主立宪制、美国的三权分立制等；以及古代文化中对今天人类社会的发展依然有重大影响的思想如民主思想等。
3、现代化（近代化）史观人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是现代化。
现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。
现代化史观的基本特征是：认为从农业社会向工业社会的转变过程包括经济上的工业化、城市化，政治上的民主化、法制化，文化上的理性化、科学化、大众化和通俗化，以及社会生活上的平等化和世俗化；现代化的类型可以分为原发型和传导型，资本主义和社会主义。
英法美是原发型、资本主义的现代化，日本是传导型、资本主义的现代化，而中国则是传导型、社会主义的现代化。
4、唯物史观（历史唯物主义）历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学。
高中历史常用史观解读
高中历史常用史观全解读历史观是人们对人类历史的根本观点和看法，为我们认识历史提供了新的视角。
概述生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；唯物史观生产关系对生产力，上层建筑对经济基础由巨大的反作用；在阶级社会里，人类社会的基本矛盾表现为阶级矛盾。
政治民主化近（现代）代化史观人类历史是实现由传统农业社会经济工业化向近代工业社会转变的历史文化世俗化采猎文明纵向农业文明工业文明文明史观人类是人类文明发展的历史物质文明横向政治文明精神文明全球史观人类历史是由一个整体，从分散发展到整体发展演进的历史社会史观人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件，衣食住行更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史风俗习惯解读史观1现代化史观概念：现代化也称近代化，即从传统农业社会向近代工业社会演进的历史。
包括：①政治民主化：主要指民主化和法制化进程，即从人治到法治、从专制到民主等。
②经济工业化：主要指工业化和市场化进程，即从传统农业到工业化、自然经济到市场经济等。
③文化世俗化：主要指科学化和大众化进程。
④生活平民化：主要是指城市化和社会组织整合化和物质生活的改善和提高。
此外还包括：福利化、社会阶层流动化、教育普及化、信息传播化、人口控制化等。
政治民主化和经济工业化是现代化的两个主要内容，重点是把握人类历史纵向发展的历程。
2．模式①从动因和起步时间看，可分为内源型现代化模式和外源型现代化模式。
A．内源型：现代化主要是该国或该地区社会内部经济、政治和文化自然发展的结果。
如：英、法等。
B．外源型：指现代化起步是从外部因素的刺激开始的。
如：美国、日本的现代化进程。
②从经济体制来看，主要分为市场经济模式、计划经济模式。
A．市场经济模式，如英、法等西方资本主义国家的现代化。
B．计划经济模式，如苏联的现代化。
③从社会经济的性质角度可分为资本主义现代化模式和社会主义现代化模式。
3．常见误区(1)误区一：现代化是人类理想目标的实现现代化的发展一直存在各种问题，需要在探索中纠偏。
2014年春高中历史人教版必修二导学课件：第5课 开辟新航路
葡萄牙
葡萄牙
1492年
15191522年
西班牙
西班牙Βιβλιοθήκη 【思维点悟】新航路的开辟对世界首先可能带来什么影响?你 怎样评价这些航海家? 提示:(1)影响:新航路开辟打破了世界各地相对孤立的状态 ,人 类开始越来越紧密地联系成一个整体,为世界市场的形成提供 了可能。 (2)评价:①他们的活动密切了世界各地之间的联系,为人类历
2.条件(可能性): 葡萄牙、西班牙 统治者积极支持海外探险活动。 (1)主观条件:_______________ 航海技术 和造船技术的发展,地圆学说的传 (2)客观条件:欧洲_________ 播。
【易错辨析】“黄金热”的本质不是资产阶级的贪婪 “黄金热”的本质不是资产阶级的贪婪,而是资产阶级的 进取。15世纪,欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现 ,导 致了对货币需求的增加,欧洲社会出现了“黄金热”。欧洲资 产阶级更是热衷于追求金银和财富,目的是积累原始资本,发展 资本主义,成为新航路开辟的主要动力。
银的需求日益增加。 2.依据材料二,分析体现了开辟新航路可能性的什么条件。 提示:欧洲航海技术和造船技术的发展,为远航创造了必要的条 件。
3.据上述材料并结合所学知识,分析哥伦布为什么要前往印度。
提示:到东方寻金;传播天主教;了解东方风土人情。 4.材料四中,哥伦布为什么“不走通常的东行陆路,而走向西的 海路”? 提示:(1)哥伦布相信地圆说。 (2)奥斯曼土耳其阻断了东西方的传统商路。
二、新航路的开辟(经过)
时间 航海家 支持国 开辟的航路 到达非洲最南端—— 好望角 _______ 印度 绕过好望角到达_____ 美 开辟了从欧洲前往___ 洲 的航路 ___ 其船队绕过了美洲南 环 端的海峡,完成了___ 球航行 _______
高中历史各种史观ppt课件
。
观点缺陷:否认突破传统框架的内部动力的存在
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（2011年高考浙江文综38题）（26分）政治文明的演进经 历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。
材料一
（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创 制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主” 名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制” 格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变 局”。
（1）根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要 政治制度。分析说明周秦政治制度的主要差别。（8分）
（1）西周：分封制、宗法制；秦朝：专制主义中央集权制。 西周以血缘关系为纽带形成国家政治机构，最高执政集团尚未 实现权力的高度集中；秦形成了中央垂直管理地方的制度，君 主集权的官僚取代贵族政治。（8分）
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材料二 寓封建（注：即分封）之意于郡县之中，
而天下治矣。……封建之失，其专在下；郡县之失， 其专在上。……今之君人者，尽四海之内为我郡县犹 不足也，人人而疑之，事事而制之。……有司之 官……无肯为其民兴一日之利者，民乌得而不穷，国 乌得而不羁？
（2）结合所学知识，说明材料二中“其专在下”、 “其专在上”各指什么。材料中顾炎武提出了怎样
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◆附表4 19世纪中后期中日两国在与西方 文明融合中的差异
态度
方式
结果
中国
被动学习 暴力冲突
缓慢而曲折，没有达到预 期目标
日本 主动学习 和平交流
迅速而成功，基本达到预 期目标
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※（2012年高考课标全国卷文综41题．12分）阅读材料，回答问题。“冲击— 反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会 存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击 促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。根据材料并结合所学 知识，评析“冲击—反应”模式（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可， 观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
2014届高三历史二轮复习课件 精讲史观史法
(3)解决社会问题的主要措施：中国古代统治者制定 实施了一系列减免田租、救济穷困、治理自然灾害的政 策；资本主义国家解决社会问题的措施，如罗斯福的社 会保障政策，二战后主要资本主义国家的社会福利保障 政策等。
[高考印证] (2013· 安徽文综)阅读材料，完成下列各题。 材料一 后 ( 武则天 ) 欲以武三思为太子 „„ 二人 ( 狄仁杰
[高考印证] (2013· 上海单科)对于鸦片战争，有人称为中英战争，有人 称为通商战争，也有人称为夷匪犯境。其中淡化了历史认识中 的价值判断的表述是 A．中英战争 C．通商战争 B．鸦片战争 D．夷匪犯境 ( )
[解析]
本题考查学生的分析理解能力。从不同的立场
看待历史问题，有不同的观点。鸦片战争是英国为蓄意打开 中国大门，以走私鸦片被禁止为借口发动的侵略战争，当时 清政府认为是“夷匪犯境”，英国人则认为是“通商战 争”，故只有A项淡化了历史认识中的价值标准。
(3)精神文明主要包括思想观念、道德、文学、艺术、宗 教、习俗、科学技术等。应突出：中国古代主流思想；西方 人文精神；马克思主义的创立及发展(包括毛泽东思想、邓小 平理论、“三个代表”重要思想等)；中国古代四大发明等科 技；中国近现代科技、文艺、教育等。
文明之间的交流指各种文明的传播和接受，其实质是 文明的横向联系。文明之间的交流方式主要有商业纽带、 文化纽带、宗教纽带、民族迁徙和战争等。文明之间的交 流使各种文明创造的成果在短期内为人类所共享，避免了 反复探索，因此使人类文明前进的步伐大大加快。
(1)人类面临的全球性社会问题日益突出，如全球气候变 化、能源危机、环境恶化、粮食危机、水资源危机以及重大 突发性自然灾害、传染性疾病等非传统安全问题。 (2)历史上重要的社会问题主要包括：严重自然灾害时期 的社会问题，如历史上的水灾、旱灾等引发的社会问题；动 乱或战乱时期的社会问题，如日占区的殖民地化或“奴化” 等带来的社会问题；社会转型时期的社会问题，如工业革命 时期无产阶级相对贫困化、环境污染等。
高中历史史观
历史资料：史观的理解与运用史观，又称史学范式，是史学家研究历史的范型和模式，既是历史观和方法论的统一，也是史学观点、史学范畴和史学方法等有机集合体。
高中新课标程式下的多种版本历史教科书编纂的史学范式已从单一走向多元，由传统单一的阶级斗争范式(或称革命史范式)，发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式(亦称全球史范式)和现代化范式四种史学范式。
多元并存，相互争鸣，彼此宽容，不仅是学术发展的必由之路，也是高考命题的最佳视点。
[史观解读]1．革命史观：就是从现实革命斗争的需要出发，从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观。
按照这一理论框架，帝国主义与中华民族的矛盾，封建主义与人民大众的矛盾，是中国近代社会的两大基本矛盾，争取民族独立以反对帝国主义，争取社会进步以反对封建主义，是近代社会发展的主要趋势，并以此作为评价历史事件、历史人物的主要标准和参照系。
例1革命史观(2015·山东文综，19)史学研究受时代和社会环境的制约与影响。
下表所列为1949～1978年间国内史学界发表的关于太平天国运动、义和团运动、戊戌变法和辛亥革命的专题研究论文数量，它反A.太平天国运动B．义和团运动C．戊戌变法D．辛亥革命2．全球史观：将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史发展过程是从相对封闭到开放，由分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。
当今全球化程度不断提高，经济全球化和区域化方兴未艾。
例2全球史观(2014·海南高考)英国学者约翰·凯伊在分析西欧经济时指出，“全球化”一词在1990年取代“民营化”成为经济改革的标语。
这一变化表明在西欧()A．经济已经逐步走出滞胀B．凯恩斯主义取得主导地位C．信息技术得到广泛使用D．各国转而采用贸易保护政策3．现代化(近代化)史观：认为人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。
(教师用书)2014高考历史大二轮 考前三个月 第2部分 专题一 多元史观解读重大历史现象
（某某专版）（教师用书）2014高考历史大二轮考前三个月第2部分专题一多元史观解读重大历史现象主要史观概览文明史观人类历史是人类文明演进的历史。
从纵向看，人类文明经历了采集文明、农耕文明、工业文明、信息文明；从横向看，包括物质文明、政治文明、精神文明。
全球史观也称整体史观，认为人类社会的历史是一个整体，是从分散到整体发展演进的历史。
近代化史观人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史，包括政治、经济、思想等方面的转变。
社会史观人类历史不仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。
革命史观也称传统史观，认为人类历史是通过不断的革命派斗争推动社会演进的历史。
阶级斗争是社会进步的主要动力，人民群众是历史的创造者。
1．从唯物史观看“百家争鸣”春秋战国时期，社会变动剧烈，其根本原因是社会生产力的发展。
由于铁农具与牛耕的逐渐普遍使用，人们在井田之外开垦新的田地，这就是私田。
私田的收获产品由土地所有者占有。
生产力的发展也使统治者可以通过不完全占有劳动者本身而得到比奴隶制下同样多的、甚至更多的劳动产品。
劳动者在交出一定量的劳动产品之后，还可以保留一部分产品。
这样，一种新的、封建性的生产关系产生。
井田制的瓦解，必然加速建立在井田制基础上的分封制、宗法制的瓦解，周王室失去制约各诸侯国的手段和能力，于是礼崩乐坏，纷争不已。
当旧的生产方式瓦解之后，旧的(奴隶制)上层建筑也无法维持下去，在新兴地主阶级的推动下，改革、变法成为不可抗拒的历史潮流，最终在战国时期建立了地主阶级专政。
在这一过程中，代表不同阶级、阶层的思想家提出了各自的哲学思想和政治思想，形成了“百家争鸣”的局面。
2．从文明史观看“百家争鸣”春秋战国时期的百家争鸣，是中国古代一次空前绝后的思想大解放，集中释放了自三皇五帝到夏商周三代所积累的思想文化潜力，周礼文化不战而胜，为后世所效仿。
后世之学问道理出自百家，后世之治世之论出自百家。
历史史观
一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
高中历史八大史观
八大史观全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
历史史观
高考历史热点专题十：历史史观㈠现代化(近代化)史观：认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等现代化（近代化）的含义及其内容：通常情况下，现代化和近代化意思相同，是指由传统社会向现代社会变迁的过程（传统农业社会向工业社会的变迁过程），其动力是工业化，涉及整个社会的各个领域（如经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式），是一场全方位的社会变革。
其核心是经济的工业化和政治的民主化。
近代化（现代化）以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，包括政治上的法制化、民主化进程，即从人治到法制化、从专制政治到民主政治等内容；经济上的工业化进程，即从传统农业到工业化、自然经济到市场化等内容；思想文化上的科学化（或合理化）、大众化（或世俗化）进程；社会生活和风俗的演进，即城市化。
现代化主要有两种途径：一种是原发型，指的是西欧和北美（德国例外），主要是内部因素积累，自发转变；一种是传导型，大多数国家都是，主要不是内部因素，是外部刺激，是回应和学习。
从社会制度来说，有多种模式，主要有资本主义现代化模式、社会主义现代化模式、发展中国家现代化模式。
走什么道路是历史的选择，由国情决定。
按中国多数学者的观点，把近代以来的现代化进程划分为第一次现代化和第二次现代化两个阶段：第一次现代化是指从农业社会向工业社会转变的过程。
第二次现代化是20世纪70年代以来随着信息化和知识经济崛起而开始启动的新型现代化。
在认识近代化（现代化）史观时要防止几种偏差：⒈把现代化看成人类理想目标的实现。
因为现代化（近代化）既有积极的一面，也有消极的一面，需要人类在探索中纠正失误。
如工业革命后的资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题等，后来西方国家在第二次工业革命进行了纠正，现在的资本主义国家福利已成为人的权利。
还有如环境问题、资源问题等等。
⒉现代化与西化的关系。
现代化有西化内容，但不是完全西化。
评析两种历史课程观
评析两种历史课程观作者：陈志刚来源：《历史教学·中学版》2014年第08期关键词历史课程观，儿童的历史，成人的历史中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2014）15-0003-06从课程观的视角来分析，基础教育中主要存在着两种形式的历史课程观。
当前历史教育界盛行的是哪一种课程观？历史课程改革倡导的又是哪一种课程观呢？所谓“成人的历史”课程，是指在对儿童的历史教育中，历史课程的设计者与教科书的编写者，担心儿童在历史学习中会受到负面的历史认识、历史价值观的影响，按照成人心目中儿童应该接受的历史知识以及形成的历史认识等思维，去编纂教科书或选择历史学习内容。
由于历史人物纷繁复杂，历史事件千奇百怪，史家对历史的认识与解读可能观点迥异。
因此，历史课程设计者认为，任由学生在历史的大海中徜徉，他们的历史认识很可能会千差万别，价值观、历史观随之也会参差不齐。
历史教育是一门重要的意识形态教育课程，设计者习惯认为，在教科书编写或历史课程内容呈现方面，一定要为学生的成长负责，为国家负责。
为了培养合格的接班人，设计者需要按照社会要求去选择课程内容，帮助学生建构合理的历史观与价值观。
这是“成人的历史”课程形成的主要原因。
课程（curriculum）一词，源于拉丁文的动词“currere”和名词“cursum （race course）”，意思是指“奔走”“跑步”“跑道”“奔走的过程”。
传统的课程体系视课程为一种静态的名词，意思是指“跑道”，为不同的学生设计不同的“跑道”成为课程最重要的事情。
传统课程观把历史学习与儿童自然的生活世界加以割裂和肢解，忽略了儿童的经验，认为历史课程就是传递历史知识的学科，接受“成人的历史”的过程。
学生认为学习历史是与古人打交道，并不理解所学知识的真正意义，他们成了教师“灌输”历史知识的容器。
这种方式培养的学生往往很难有自己的历史观和创新精神，他们所拥有的不过是教科书文本所赋予的历史观与历史认识。
历史史观的总结归纳
历史史观的总结归纳历史是人类发展的长河，是人类文明的见证，也是我们认识和了解自己的重要途径。
没有历史，我们就无法追溯人类社会的起源，无法理解现在的世界。
而对于历史的理解和史观则是我们认识历史的角度和方法，不同的史观观点可能会给我们对历史的认识带来不同的思考。
本文将围绕展开讨论。
历史的多样性与客观性是我们理解历史不可或缺的一部分。
历史是由人类社会发展演变而来的，而人类社会的发展是多元的。
不同的国家、不同的文化背景、不同的信仰乃至不同的个体，都将对历史的观察和理解产生影响。
因此，我们对历史的认识必然涉及到主观因素的介入。
然而，历史又是客观存在的，不同的历史事件和事实是无法改变的。
历史学家和研究者的目标就是在分析历史时最大程度地接近事实，并在此基础上形成对历史的理解。
在中，一种重要的观点是唯物史观。
唯物史观认为，历史的发展是由经济和社会生产力的发展推动的。
从古代社会的奴隶制到封建社会，再到资本主义社会，每一次社会形态的更替都是由于生产力的发展所带来的。
唯物史观通过对社会经济的分析，揭示了历史的客观规律性和必然性，为我们理解历史提供了一个重要的视角。
与唯物史观相对应的是唯心史观。
唯心史观认为，历史的发展是由于人类意识和精神层面的变革所引起的。
从这个角度来看，历史是由人类的意愿、思想和意识所塑造的结果。
唯心史观强调人的自主性和创造性，强调历史的可能性和无限性。
这个观点提醒我们历史的进步不仅仅受到经济条件的制约，更取决于人类的思想觉醒和文化创新。
历史史观还可以从社会阶级和国家的角度进行分析。
马克思主义历史观认为，历史是阶级斗争的历史，社会的发展和变革是由于不同阶级之间的矛盾和斗争所引起的。
这一观点特别强调社会阶级关系和阶级斗争对社会发展的影响。
同样，国家也在历史进程中起重要作用。
国家是社会权力的组织和统一体，通过制定法律和政策来引导社会的发展。
历史史观还可以从国家和权力的视角来解读历史，揭示国家对历史进程的影响和塑造。
历史史观
（七）英雄史观
否认人民群众在历史上的创造作用﹐ 把个别杰出人物夸大为主宰历史的唯心 主义历史观——英雄史观 英雄是同人民群众相对应的历史观范畴 ﹐通常指杰出人物。
跟踪巩固练习
．历史学家斯塔夫里阿诺斯写到，研究世界历史“就如
一位栖息在月球的观察者从整体上对我们所在的星球进 行整体的观察时形成的观点，因而与居住在伦敦或巴黎， 北京和新德里的观察者的观点迥然不同。” 斯塔夫里 阿诺斯所强调的是，研究世界历史应 A．突出对于各国历史的研究 B．超越地区和民族的界限 C．特别关注东方民族的历史 D．侧重对大国历史的考察
（四）社会史观
【理论阐释】 （1）社会史范式主要指从社会的角度观察历史，注重 分析研究社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题
等所有问题。
（2）社会问题的核心是社会保障或社会福利及其相关
问题。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。
其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社
会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会
现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工 业化和政治的民主化。
（2）现代化模式的类型
①从现代化的动因和起步时间看，可分为:内源 型现代化模式，主要是内部经济、政治和文化自然 发展的结果。如：英、法等国的现代化。外源型现 代化模式，即指现代化起步是在外部因素的刺激下 开始的。如：美国、日本和亚、非、拉第三世界国 家的现代化。 ②从经济体制的特点看，可分为: 市场经济模式，如英、法等 计划经济模式，如苏联的现代化； 混合经济模式。
．历史学家马克· 布洛赫在《为历史学辩护》中
说：“各时代的统一性是如此紧密，古今之间 的关系是双向的。对现实的曲解必定源于对历 史的无知；而对现实一无所知的人，要了解历 史也必定是徒劳无功的。”布洛赫在此强调的 是 A．鉴往知来 B．以古讽今 C．厚今薄古 D．贯通古今 ．D 本题考查历史研究的辩证史观，意在考查 考生分析历史材料的能力和研究历史的基本方 法。从材料的论述来看，对历史与现实的联系 要运用“贯通古今”的办法，而不是运用鉴往 知来、以古讽今或厚今薄古的办法。否则，就 难以正确理解历史与现实的关系。
历史史观
基本的史学意识素养——上海课标
这是一种通过较长时期的历史课程的学习形 成的思维品质或悟性，也是深入或迁移等可持 续发展的核心素质。 1、 “史”由证来，论从史出的证据意识。 2、以“古”通古，移情神入的历史意识。 3、社会进步，各族共创的发展意识。 4、热爱祖国，服务世界的全球意识。 5、求同存异，海纳百川的多元意识。
【材料二】近二三十年来，有些学者注重从现代化 角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传 统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、 经济、文化等方面。一1840年以来中国错综复杂 的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。 (2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。(5分) ⑵①政治：打击了帝国主义，推翻了封建帝制，建立了资 产阶级共和国，使人民获得了一定的民主和自由；
史观解读
认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社 现代化(近代化)史观会转变的历史,包括政治.经济.思想等(纵向)
认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到 全球史观Байду номын сангаас整体史观) 整体发展演进的历史。（横向）
认为:人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括： 文明史观 采猎文明、农业文明、工业文明 ； 横向看，包括： 物质文明、政治文明、精神文明、社会文明
革命史观
现代化(近代化)史观
丁说： “他是有世界影响的政治家和革命家。”
社会史观
多元史观解读“历史时期”
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。 评价较高 通商口岸 文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观 革命史观 评价较低 革命史观 文明史观、现代化史观 革命史观
史料是指可以据以为研究或讨论历史时 的根据的东西。 一般将史料区分为第一手史料(primary source)以及第二手史料 (secondary source)。
历史史观 打印201410
五种历史观介绍上周跟同学们提到历史一般理解为过去所发生过的事情，同时历史具有选择性和阐释性。
而历史观就是用来帮助我们去解释历史的，帮助我们对同一史实从不同的角度去观察历史。
近年高考频频出现，希望同学们用心记忆。
历史观的内涵为：用来对史实（历史事实）进行意义建构的理论和观点就是史观。
在此简要跟大家提一下五种重要的历史观。
文明史观:利用文明的一系列观点来看待历史的方法。
（文明是人类所创造的全部物质和精神成果）从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。
从纵向看（按照生产力划分），人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。
现代化史观（近代化史观）:用是否有利于走向近代（现代）的观点来看待历史。
人类社会近现代的历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,即现代化的历史。
现代化包括政治.经济.文化等现代化。
现代化的内容：A.政治现代化（包括政治民主化，法制化等）B.经济现代化（包括工业化，全球化等）C.思想现代化（包括人类思想的理性化，科学化等）D.社会生活现代化（包括城市化，福利化、流动化等）E.个人现代化（开放性、参与性、独立性、平等性等）资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径，走什么道路是历史的选择，由国情决定。
全球史观(整体史观)：站在整个人类和全球整体的角度上去看历史，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。
认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。
强调世界是一个整体，强调人类、国家、民族之间的交往。
社会史观：主要指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程。
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唯物史观
19世纪40年代，马克思和恩格斯创立唯物史观。作 为科学的历史观，唯物史观观察社会历史的方法不同 于过去的一切历史理论。 其基本观点主要有： （1）物质生活资料的生产活动是人类社会赖以生存 的前提。 （2）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑构成 统一的社会有机系统。 （3）社会基本矛盾是社会发展的内在动力。 （4）人民群众是历史的创造者。 （5）社会发展是一个自然历史过程。
内容，需要对它作重新审视。
一、文明史观
‚人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、 融合、创新的过程。‛‚文明多样性是人类社会的客 观现实，是当今世界的基本特征，也是人类进步的重 要动力。‛ ---胡锦涛 "文明是人类所创造的全部物质和精神成果。从这 个意义上说，文明史也就是世界通史"。---马克垚
3、正确把握不同文明之间的关系。 文明史观把人类社会作为一个整体来观察。 现代化史观和全球史观主要着眼于近现代，强调的是 1500年以来农业文明向工业文明的转变和工业文明向全 球扩散的历史，是文明史范式的一个特定阶段。 工业文明的进程，又称之为“现代化”（或近代化）。 文明史观具有整体视角：尤其关注工业文明以来的各 种文明的演进历程；把中华文明纳入世界文明进行观察。 文明史观在很大程度上涵盖了现代化史观和全球史观， 是一种更宏观、更科学的历史观。
模式，即现代化起步的主要原因是该国或该地区社会内部经济、
政治和文化自然发展的结果，如英、法等国的现代化。外源型 现代化模式，即现代化起步是在外部因素的刺激下开始的，如 美国、日本和亚、非、拉第三世界国家的现代化。
现代化的几点启示： 1、生产力是推动人类社会发展进步的基础。 2、各国各地区的现代化类型不一 如内源与外生、资本主义与社会主义。 3、现化化具有多样 每一个民族在文明转变（农业向工业）中采取的具体 类型不同，选择社会制度也不同，显示了现代化的多样 性。 4、民族独立是现代化的前提。 5、现代化道路充满着复杂性和曲折性 6、生产关系一定要适应生产力发展的要求
"一部人类社会发展史，从本质上说，就是人类文
明演进的历史"。 ---刘宗绪
(一）文明史观主要观点 1、以生产力作为划分文明发展阶段的标准，将人类 文明历程划分为农业文明和工业文明两个阶段。 本质：生产力发展。 文明是指人类所创造的全部物质和精神成果，文明 史从本质上讲就是一部人类文明演进的历史。 农业文明时期各文明的共同特点是农业成为文明社 会发展的主要动力。分原始农业文明和古典农业文明 两个阶段。 工业文明时代以18世纪下半期英国工业革命为开端， 可分为工业文明的兴起和工业文明在全球的扩张两大 阶段。
总之，整体历史观强调从全局，即从全球的角度 认识人类社会发展的历史；人类社会的发展过程是从 分散发展到整体发展的过程；纵向发展和横向发展是 历史发展的两个相互关联彼此影响的基本方面；生产 力发展和人类社会交往的发展是历史发展的两根主轴。
现代化（近代化）基本观点： 现代化是近现代史的主题； 现代化是人类社会由传统农业社会向现代工业社会 的多层面同步转变的动态的过程； 社会生产力的发展是实现这种转变的根本动因。
突出以生产力标准代替生产关系标准作为衡量社会 发展的客观主导标准，认为人类历史上出现过三种根 本不同性质、不同形态的社会生产力： 原始生产力、农业生产力、工业生产力。 按照现代化理论的解析，现代化缔造了一种新的文 明，即工业文明。这种变化把全世界带进一个新的历 史时期，这个时期就是通常所说的‚近现代‛。 现代化不仅是一个历史过程，也是一种发展状态， 可以指发展中国家赶上发达国家后所处的状态（完成 现代化进程后的状态），也可以指发达国家已经达到 的世界先进水平所处的状态。
现代化史观涉及的内容：
领域 政治现代化 民主化、法治化 主要特点
经济现代化 工业化、专业化、规模化、全球化
社会现代化 城市化、福利化、流动化、信息传播 个人现代化 开放性、参与性、独立性、平等性
宗教世俗化、观念理性化、经济主义、普 文化现代化 及初中等教育
现代化的核心：
经济的工业化和政治的民主化。
三、整体（全球）史观 世界整体的历史，应该具有世界性。 ---周谷城 研究世界历史必须以世界为一全局，考察它怎样由 相互闭塞发展为密切联系，由分散演变为整体的全部 历程。这个全部历程就是世界历史。 ---吴于廑
全球史观（整体史观）概念： 全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待 的，又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统 一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分 散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的 开辟。 全球史观以“社会空间”作为审视历史的基本单位。 如果说唯物史观以社会形态作为审视历史的基本单位， 文明史观以文明作为审视历史的基本单位，那么全球 史观是以“社会空间”作为审视历史的基本单位的。 所谓“社会空间”，指的是与人们的日常生活密切相 关的生活圈。
社会形态史观
1、基本内容 社会形态史观是我国传统的历史观。 该史观认为：随着社会生产力的发展，社会形态由 低到高依次更替，先后经历原始社会、奴隶社会、封 建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态， 并据此将人类历史划分为不同的发展阶段，如世界近 代史属于资本主义时代。 社会形态史观形成于20世纪30年代的苏联。它确信， 全世界各个地方都无一例外地遵循共同的历史发展阶 段逐一更替，由低级向高级发展，而发展的动力是阶 级斗争。因此，苏联史书都以阶级斗争为纲，历史变 成了完全的阶级斗争史。
工业文明 一般将农业文明向工业文明的转变被称为现代化 正式来临是在18世纪中期 1、资本主义模式：两种类型： 一种是原发型现代化国家：如，英、美、法 发展特点： 现代化发展得比较平衡；农业社会的传统因素逐步 得到消除；政治上也确立了民主制，自由民主思想也 比较普及（“自由主义”经济发展模式） 一种是传导型现代化国家：如，德国、俄国、日本 发展特点： 富国强兵是推进现代化的目标；现代化集中于工业 化；农村保留大量的封建残余；政治上实行的是专制 制度，传统思想文化根深蒂固（“统制式”经济发展 模式 ）
பைடு நூலகம்
以现代化为主线，世界近现代史可以分为准备、起 动、现代化在西方国家的成熟与发展、现代化的全球扩 张、现代社会出现新的转型五个阶段，这五个阶段首尾 相接，组成了完整的世界现代化过程。 现代化史观认为：现代化具有一种扩张的本能，从一 开始这种本能就非常强烈地表现出来，它由欧洲西部推 向整个世界，进至今日，世界上已没有一个角落没有受 到现代化的波及，现代化的浪潮席卷全球。 现代化史观突破了以阶级斗争为纲的史学框架，科学 地阐释了历史发展的动力问题，建立了宏观的史学框架， 为我们认识近现代史提供了新的视角。
五种社会形态史观对我国史学的影响是在我国史学 界形成了占统治地位的革命史观或阶级斗争史观。 革命史观是从革命即阶级斗争的视角去审视历史。 以中国近现代史为例，正如历史学家罗荣渠所说： ‚按革命史的传统范式，中国近现代以来的历史发展 被概括为‘两个过程’论。……在这个革命史框架下 关注的中心问题是反帝反封建，论及中国资本主义的 萌芽也突出帝国主义如何压制这一萌芽的成长。‛ 对待世界历史也是以阶级斗争的视角去审视。
按照现代化理论的解析，现代化缔造了一种新的文 明，即工业文明。这种变化把全世界带进一个新的历 史时期，这个时期就是通常所说的‚近现代‛。 现代化史观主要适合考察近现代历史。现代化史观 要求我们从现代生产力发展的角度，从经济、政治、 文化等方面，全方位地综合地审视近现代历史。 罗荣渠指出：‚以现代化为中心来研究中国近现代 史，必须重新建立一个包括革命在内而不是排斥革命 的新的综合分析框架，必须以现代生产力、经济发展、 政治民主、社会进步、国际性整合等综合标志，对一 个半世纪的中国大变革给予新的客观的历史定位。‛ ‚当前中国近现代史研究中的新进展是在‘革命’ 的传统范式之外出现了‘现代化’这个范式。‛
史观是观察和解读历史的基本模式 革命史观 人类社会是由生产力和生产关系、阶级斗争推动， 由低级向高级发展的历史。 文明史观 人类社会发展史就是人类文明演进的历史。 近代化史观 人类是由传统农业社会向近代工业社会转变的历史。 全球史观 人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演 进的历史。 社会史观 “眼光向下的历史”，关注社会底层人物、平常小 事与日常生活。
现代化的基本历程： 第一次现代化： 指从农业时代向工业时代、农业经济向工业经济、 农业社会向工业社会、农业文明向工业文明的转变过 程及其深刻变化。 特点：工业化、城市化、福利化、民主化、世俗化 等。 典型特征是工业化和城市化。 第二次现代化： 指从工业时代向知识时代、工业经济向知识经济、 工业社会向知识社会、工业文明向知识文明的转变过 程及其深刻变化。 特点：知识化、分散化、网络化、全球化、创新化、 个性化、生态化、信息化等。 典型特征是知识化和信息化。
二、现代化（近代化）史观
含义：
指人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的 过程。
现代化是‚指人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧 变革‛，它‚导致传统的农业社会向现代工业社会的全球性大 转变‛。 ----罗荣渠 现代化‚是人类文明的一次转换，它在工业生产力取代农业 生产力的基础上，实现了农业文明向工业文明的转化。‛ ----钱乘旦
主要模式：
资本主义现代化模式； 社会主义现代化模式； 发展中国家现代化模式。
现代化与近代化的关系：
近代化就是现代化，二者只是在时间上的差别而已。
现代化模式的类型
现代化模式是指各国现代化的发展道路或发展类型，具有
多样性的特点，按照不同标准，可划分为不同的类型。 1. 从现代化的动因和起步时间看，可分为 : 内源型现代化
2、社会主义模式 苏联：从传导型现代化转变成社会主义的模式 十月革命的意义与过去不同的表述： 实际上用社会主义方式取代资本主义方式推进俄国 的现代化，十月革命的伟大意义在于资本主义现代化 模式之外，开辟了社会主义现代化的模式（计划经济 发展模式 ） 中国：计划经济——市场经济 3、亚非拉落后国家的模式 典型代表： 土耳其凯末尔革命完成了向现代化的转变