英语教师的核心素养

文化品格的重要性
1. 在中国教师教学主要采用讲授型教学模式，主要是教师讲而学生被 动的去接受。这种 模式在英语教学中就比较不合适，由于我们的母语是汉语平时很少接触英语，这就造成 了学生对外国文化的了解不多，如果一味的灌输容易造成学生的反感。折旧要求教师多 阅读一些国外的书籍，随时了解外国的文化，这样课堂教学就会比较生动，学生听起来 也比较容易接受。 2. 学生没有较高的文化素养就学不好英语,教师没有好的文化素养也就教不好英语.因此 要想教好英语教师必须要全面的了解各个国家的文化背景充分提高自身的文化素养,随着 文化交流﹑经济发展英语教学需要的文化内涵日益增加,因此单纯的英语教学就不能满足 这一点了,所以就要求我们要放眼世界,站在中西文化的背景上进行教学.
比如： It may be inferred from the passage that…
二. 文化品格
《普通高中英语课程标准》（实验）指出：“接触和了解英语国家 文化有益于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认 识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出， 要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国 际竞争的国际化人才”。
• 对汉语言背景知识的深入掌握可以有效地在与外语文化作对比 中加深学生对知识的理解。例如，在讲解一些英语口语表达方式 时，可以将其与汉语环境下的表达方式作对比。再比如，在讲解 古文翻译时，对古文本身内容和背景的详实理解也有助于找到对 应精准的翻译表达。
（二）英语语言能力
•听、说、读、写等语言技能；
四. 学习能力
• 学习能力就是学习的方法与技巧。英语教师应当具 备运用一定的学习方法和技巧获，掌握知识的能力。 英语教师的学习能力是所有能力的基础，也是职业 发展的基石。
•自主学习和可持续学习的能力
21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主 学习的能力。对于英语教师来说，发展英语学习能 力尤其重要。当今时代的发展日新月异，英语作为 国际交流的工具，处于不断地更新和变化之中，英 语教师一定程度上是语言文化的载体，所以要活到
表达意义的。 •比如：单词重音不同表达的意思也不同
An English ‘teacher 一位英国籍的老师
An ‘English teacher’ 一位英语教师
英语语言能力
• 第三，在语言技能方面，特别强调对语篇作出的反应。 过去更加强调对语篇的理解，即知道语篇表达了什么意 义，而不太重视读者对语篇表达的意义应该作出的反应。 也就是说，我们读一篇文章之后，应不只停留在理解上， 还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。
三. 思维品质
思维
语言
思维品质的特性：
深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、 创造性、批判性、独立性、逻辑性、 持久性、概括性、人类性、能动性。
思维品质的培养
• 1.设疑解惑，训练思维的深刻性 • 2.启发拓展，训练思维的广阔性 • 3.限时训练，训练思维的敏捷性 • 4.多重变式，训练思维的灵活性 • 5.克服定势，训练思维的创造性
（一）扎实的汉语言基础
•流畅，有条理的语言表达，对语言良好的敏锐感；
•对汉语言及其文化和背景知识的准确把握。
扎实的汉语言基础
• 第一，扎实的母语基础是教授外语的前提。
语言教学的基本手段也是语言的交流与传播，对母语的 掌握与运用在一大部分程度上可以迁移到外语的学习中来。 语言的共通点使得良好的汉语敏感度有助于形成敏锐的英语 语感。比如，一个人在应用母语的流畅度，逻辑思维，遣词 造句上都还不错，那他对外语的掌握和运用上也不会太差， 而这种迁移不仅体现在外语学习上，也体现在外语教学上。
•应用的能力
随着媒体技术的发展，英语学习不再局限于固 定教材，可以借助多媒体，播放器，和计算机等。 英语教师教师应当与时俱进，增强自己学习新兴媒 体的能力，活学活用，加强运用。充分利用学习资 源，把语言置于现实环境之中,充分调动学生的学习
汇报结束
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英语教师的核心素养
一.语言能力 二. 文化品格
三. 思维品质 四. 学习能力
一. 语言能力
• 在英语课堂上,英语教师使用的教学语言不仅是一种传授知识的工具,同时 也是教师所要传授的知识本身。它兼有讲授和语言示范的双重功能,是一 种特殊的语言创作活动的产物,是对目标语的一种创造性的运用。英语教 师的语言能力直接关系到教学效果的好坏,这就要求英语教师要不断地提 高自身的语言能力,来更好的管理学生,组织课堂。在此，我们不仅要关注 教师的英语语言能力，还要重视教师的汉语言水平，全面评估和提高教 师的语言能力和学科素养。
培养英语教师文化品格的措施
1.在阅读中了解国际时 事
拓宽国际视野并不一定要走出
2.培养个人兴趣，吸收国外优秀文化
英语教师必须对英语保持浓厚的兴趣和执着的探索精神。 在课外，英语教师要积极拓展自身知识的宽度和深度，在 日常生活和学习中不断积累英语知识，比如保持阅读英语 报刊、杂志的习惯，定期阅读一定数量的外国名著；时常 浏览国外主流媒体网站，了解国外的网络文化，流行词等。
•对语言知识的理解和运用能力，语言意识、交际身份 意识等
英语语言能力
•第一，语言能力的一 个重要组成部分是语言
英语语言能力
•第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且注重语 言知识在表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者 究竟是如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来
扎实的汉语言基础
• 第二，到位的语言表达便于给学生生动直 接的解释。
• 在讲授英语问题时免不了需要汉语辅助教学，而生动 明晰的讲解方式有助于学生对新知识的理解和掌握，这 就需要教师要有良好的母语运用能力，在必要时给学生 到位的讲解，做到真正的传道解惑。
扎实的汉语言基础
• 第三，深入的汉语言文化理解便于教授英语言 文化时进行知识迁移。
3. 教师要把自己训练成一名“演员”.
英语教师要想成功还必须注意能够通过不同的方式表达出自已的思想, 正如吕叔湘先生所言:“外语教师在课堂上要能当个演员,要能表演.要手 舞足蹈用手势、动作、表情、语调来传神。不能温文尔雅、死板的站在 讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的. 正如一个好的演员 能够带动观众的情绪,教师也一样只要适当的表演才会达到事半功倍的 教学效果.
• 比如：What‘s the attitude of the author towards …?
英语语言能力
第四，要注意语言能力描述中反映不同思维层次的目标。 “阐释和评价语篇中的主要信息和观点” “评价事实与观点之间的逻辑关系” “分析和比较语篇中的主要信息和观点” “理解事实与观点之间的逻辑关系” “区分语篇中的事实与观点” “找出语篇的主要信息和观点”