幼儿园的游戏活动ppt课件

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二、游戏的特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强 制性。
2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动
游戏视频一 游戏视频二
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五、游戏的种类
（一）从教育作用上分
1、角色游戏 2、结构游戏 3、表演游戏 4、体育游戏 5、智力游戏 6、音乐游戏
（二）从认知发展的角度分类
二、想一想这些游戏对儿童都有什么作用？
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一、促进幼儿体力的发展
1、大肌肉的发展（四肢、躯干） 走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。
单脚跳、跳绳、 跳皮筋、老鹰抓 小鸡、丢手绢、 踢毽子、跳房子
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2、小肌肉的发展 手部肌肉得到训练，精细动作越来越
灵活。
折纸、捏泥、插 塑、穿珠、弹玻 璃球、拨浪鼓、 “抓子”
1、机能游戏 2、象征游戏 3、规则性游戏
（三）从游戏社会性的角度分类
1、无所用心的行为
2、袖手旁观的行为
3、单独的游戏
4、平行的游戏
5、联合游戏
6、h合作游戏
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（三）我国常用的游戏分类
游戏
创造性游戏 规则性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
体育游戏 音乐游戏 智力游戏
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第二节：游戏的价值
一、大家还记得小时候都玩过什么游戏？
第六章 幼儿园的游戏活动
第一节 游戏活动的种类 第二节 幼儿游戏活动的价值 第三节 幼儿园各类游戏的特点和
指导
第一节 游戏的种类
• 游戏的界定 • 游戏的特征＊ Hale Waihona Puke 游戏的种类 ＊h2
一、游戏的界定
• 什么是游戏（关于游戏的概念）
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在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似， 最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词 有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game 主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会 历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大 约开始于19世纪中期以后。
传 统 儿 童 玩 具
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德国的福绿贝尔 （F·Frnbel,19821852）最教育史上系 统研究游戏并尝试创建 游戏实践休系的第一个 教育家。他认为，游戏 是儿童内部存在的自我 活动的表现，是一种本 能性的活动。他将游戏 的本质归结为生物性。
前苏联心理学家维果茨 基认为游戏是社会性活 动，是在真实的实践情 况之外，在行动上再造 某种生活现象。游戏的 本质是以物代物进行活 动。在这种活动中，凭 借语言的功能，以角色 为中介，了解。学习和 掌握基本的人与人的社 会关系。
皮亚杰经典试验
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上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开 始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩 具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关 心这个玩具了。
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年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的 实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷 幕，寻找他所感兴趣的玩具。
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• 我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷 P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特 点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映 周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣 味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性
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奥地利著名精神病学家，精 神分析学派的创始人弗洛伊 德为代表的精神分析学派则 提出“游戏发泄论”、“游 戏补偿论”。认为人的欲望 常爱压抑不能随意表现，游 戏则可促使儿童发泄他的内 在的抑郁和坏的情感，从而 摆脱和消除它。发展自我力 量，以应付现实环境，补偿 现实生活中不能满足的欲望 和要求，从而得到正常发展。
• 丁海东《学前儿童游戏论》P15 刘焱 游戏的本质是 幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的 主动性，独立性和创造性的活动。
• 毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值 的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由 幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材 料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”
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1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。
对4—6岁儿童分三组所做的实验
游戏组
模仿组
自由地玩（纸巾、 模仿成人用 塑料杯、螺丝刀、 物品做一些 螺丝钉、纸夹等） 常规的事
控制组
用蜡笔给素 描着色
结论：游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组
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2、游戏激发了儿童的探究行为。
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3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。 面包 喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组
积木
肥皂 饼干 枕头
自由游戏组
自由使用 游戏材料
模仿组
模仿实验 者的方式 使用材料
解决问题 组
用游戏材 料拼图
结论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高
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四、促进幼儿情绪情感的发展
1、丰富儿童的情绪情感体验
在“娃娃家”游戏中，
幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达 和控制情感的不同方式。
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瓶盖宝宝回家
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瓶子宝宝排队
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二、促进幼儿智力的发展
智力
注意
观察 记忆 想象
思维（结构游戏、计算游戏）
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开火车 甲：嘿，嘿，我的 火 车就要开。 齐：开哪里？ 甲：开XX。（地名） 齐：谁来开？ 甲：XX开。（人名）
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三、促进幼儿创造力的发展
创造力是产生 新思想、创造新 事物的能力。
2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服 恐惧感。
“游戏治疗” 表明，游戏是幼儿发泄自己 不良情感的一种重要形式。
通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良 性格。
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3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感
儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分 自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增 强自信心。
在游戏中感知美、体验美、创造美。 在游戏中积累经验，发现知识，体验理智 感。
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五、促进幼儿社会性发展
游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中， 儿童逐渐解除自我中心，学会与他人合作， 学会关心他人，认识并认同成人的社会角 色，发展道德责任感，从而培养、提高社 会适应能力。
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皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从 中得到快乐” 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过 了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与 顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即 模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物 的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实， 这就是游戏。