浅谈生物课堂教学艺术

浅谈生物课堂教学艺术

作者：刘静静

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2015年第02期

摘要：课堂教学是学校教学的重要组成部分，它是多种方法、手段、形式、情感和效果的集合体。作为教育主体的教师，如果能正确运用语言、情感、形象等艺术，就会使课堂教学丰满而生动。本文将理论与实践相结合，浅析初中生物课堂教学中的艺术，即寓教于乐在课堂教学中的体现。

关键词：教学艺术；课堂教学；寓教于乐

著名的教育艺术家李燕杰说“教育（学）艺术是铸魂育人的大智大慧”。教育艺术充满无穷的魅力，艺术的教学蕴藏着无比伟大的力量。课堂教学既是一门能力，又是一门艺术，是完成教学任务的重要途径，成功的课堂教学就如一台好戏，是良好教学效果的具体表现，势必引起学生的共鸣和反响，教师的课堂教学不仅要充分反映教学大纲的贯彻、教学措施的实施、教学原则的执行、教学能力的发挥、教学设备的利用等教学因素，同时也要充分体现其自身的品德修养、文化水平、事业热情、教学经验、心理素质、工作作风等。教学艺术的内容极其广泛，其中课堂教学是教学艺术表现的中心环节，课堂教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习积极性。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就要尽可能让自己的课堂教学焕发艺术的魅力，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，寓教于乐，从而充分提高课堂教学质量。

一、创设情境，寓教于乐

在课堂教学中，为学生创设情景，根据学生们的生活体验，开展形式多样的教学模式，既迎合了学生们爱玩的天性，又寓教于乐，提高学习兴趣。

俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如，结合生物学科的性质，将生活实际和教学内容相连接，每堂课可以增设与教学内容相吻合的图片、flash或者视频文件，以激发学生兴趣，调动学习积极性。同时，每节课中，要适当的给学生自主学习及合作探究的时间，有利于培养学生带着疑问，独立分析问题的能力，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。

根据生物学科的特殊性，可以合理运用多媒体教学法，通过现代手段展现生物世界的无穷魅力，以动代静，变抽像为具体，满足学生强烈的求知欲和好奇心。虽然，在传统的生物课上，可以采用挂图、模型等辅助教学，但要呈现一堂完美而精彩的课堂，还要能过刺激学生们的视觉、听觉，即将多媒体融入课堂教学中，使所要讲授的知识直观、形象、生动的呈现给学生，从而提高教学效果。利用多媒体虽能使课堂氛围活跃，但也要注意，它只是一种辅助教学

的教学手段。例如，在以桃花为例，讲解被子植物的开花结果过程时，通过多媒体技术均可将桃花从传粉受精到结果的整个过程动态的呈现出来，使得这一生命现象活灵活现、栩栩如生，有如身临其境之感，可以让学生全身心投入到丰富多彩的生物世界中，赞生物之繁多、态系统之复杂。

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学又可做为生物学科的优势，将许多微观的事物直观的展现出来，将微观与宏观联系起来。例如，在讲解动植物细胞时，可以借助显微镜操作，让本来看不见摸不到的细胞立体的、直观的呈现在学生们的眼前；在讲解单子叶与双子叶植物种子的结构比较时，我们可以将化学的检测手法应用于生物学的研究中，利用淀粉遇碘变蓝的现象，解释两者的结构特点；在讲解血液时，血流及血管的情况是我们所看不到的，怎样观察到呢，将实验与课堂教学相结合，利用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动情况，以达到形象直观的教学目的。这样，不仅完成了教学目标，同时也培养了学生观察分析和动手实践能力。

二、语言灵活，情感真实

灵活的教学语言可以避免课堂教学中出现唱摇蓝曲的现象，还有助于学生潜移默化，提高学生的语言表达能力。因为教学语言主要是采用口头表达的形式，而声音是一闪而过的，这就决定了它必须重复，但机械的重复，刺激集中在大脑皮层的一个地方，就容易产生唱摇篮曲的现象。讲究教学语言的灵活性则可以避免这一现象。灵活的教学语言可以促使课堂教学合理运用注意的规律。教师的教学语言艺术水平是影响学生学习的重要因素，它在引导学生学习，启发学生思维，实现教学目标等方面起着非常重要的作用，因此教学语言结构的完善是课堂教学效果显著好坏的关键。教师语言应丰富多彩、风趣幽默、言之有物、言之有信等，并根据教学内容的主次，详略、难易等，对课堂语言进行全面设计和处理。

教学中巧用情感的升华，教育的最大魅力在于爱心。教育心理学研究表明；人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。成功的教育就是培养每一位孩子有一颗热爱生活，热爱世界，真爱生活，真爱生命的心。这个生命既包括我们自己，也包括我们身边的每一个人，每一朵花，每一棵草，每一棵树木。有一首诗说得好，“一花一世界，一沙一乾坤”，所有的生物都有它自己的世界，所有的生物都有它真实的生命。热爱生命，这种思想是要贯穿于整个生物教学过程中的，在这样的教育环境下，我们的孩子才是一个真正的孩子，有一颗充满爱、知道感恩的心。

三、有效提问，启发心智

相对于传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，我们应采取一种先进的教学方法，德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教师要在课堂教学中体现教育机智，充分进行启发式教学，促进学生心智的开发。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”，教师应采取“启发式教学”，充分调动学生学习积极性，引导学生独立思考和解决问题的能力。

课堂中进行教学提问是教学过程中，教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式。在课堂教学过程中，如何设置有效的提问，就成为教学的关键。教师根据教学内容、目的及要求设置教学问题。教学提问这一环节具有重要的意义和作用，通过提问，可以检查学生对已学过的知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节教学进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行；可以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。

四、巧用教法，打造人格魅力

目前，课常教学中所采用的教学方法主要有，以语言形式获得的间接经验、以直观形式获得的直接经验、以实际训练形成技能和技巧等方法。具体细化为：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实践法等。课堂教学中使用不同的教学方法，对于提高教学质量有重要的作用。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者根据所教内容及学情等情况进行选择和优化，使各种教法理论与实践有效的结合起来，发挥出巨大的作用。例如，在生物教学中，我们可以采用多种教学方法相结合的教学模式，将讲授法、讨论法、练习法相结合，这是最基本讲练结合法。在讲解七年级上册《尝试对生物进行分类》这一节，我们可以通过合作探究的教学方法，让学生自主学习和讨论，分别完成对植物、动物、细菌和真菌以及病毒的分类，进而总结出不同生物的分类依据。为了让学生更好的理解生物分类的意义，可以采用实践法，让学生亲自去超市体验日常生活中分类的重要作用，真正的做到理论与实践相结合。

教学方法是灵活多变的，不同教学方法的使用也体现了教师的专业知识素养和技能，每位教师在教学中都应有自己的教学风格，打造属于自己的人格魅力。教学风格有很多种体现，如情感型、技巧型、幽默型、朴实型等教学风格，我本人正偏向于幽默型教学风格，正如苏联著名教育家维特洛夫所言：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”，教师做为课堂教学的主导者更需要幽默，一句幽默的话不仅可以变沉闷课堂为活跃，使知识趣味化，更重要的是可以使学生在轻松愉快伯氛围中完成对知识的学习，真正的体现寓教于乐的教学理念。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。教师的一言一行都在影响着学生们，老师的言行是学生效仿的主要对象，应让学生先“亲其师”，进而“信其道”。老师要通过渊博的知识，端庄大方的仪表以及优雅的谈吐来感染每一位学生。

总之，教学离不开艺术，只有将教学的科学性和艺术性有效地结合起来，才能塑造完美课堂，尽而充分调动学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量。

参考文献：

[1]第斯多惠. 德国教师教育指南[M].人民教育出版社，2000.

[2]赵丽华. 谈课堂教学艺术的运用[J].职业技术教育研究，2005，（6）.

[3]王北生. 教学艺术论[M].河南大学出版社，2001.