心理测验
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29
注意事项
1. 本测验的操作和评分应由受过训练的合格的 人员执行， 人员执行，要严格按照量表中规定的方法测 查。 2. 测验各个项目时要用语言和操作互相交叉进 以维持小儿的兴趣和合作。 行，以维持小儿的兴趣和合作。 3. 十个测验必须全部做完，不允许随意去掉量 十个测验必须全部做完， 表中的项目或去掉某个测验。 表中的项目或去掉某个测验。 4. 测查时严格按照量表中规定的时间。 测查时严格按照量表中规定的时间。
12
婴幼儿期常用心理发育评价方法
格赛尔发育量表（ 格赛尔发育量表（A.Gesell ） 丹佛发展筛选测验（DDST） 丹佛发展筛选测验（DDST） 贝利婴儿发展量表（Bayley） 贝利婴儿发展量表（Bayley） 新生儿行为评定量表（T.Brazelton） 新生儿行为评定量表（T.Brazelton） 西南小儿智能体格测定表 中国“ 岁小儿精神发育检查表” 中国“0-3岁小儿精神发育检查表” 中国儿童发展量表（ 中国儿童发展量表（0-3岁）
25
7、图画补缺
测试儿童的知觉组织和推理能力。 测试儿童的知觉组织和推理能力。 要求儿童指出不完全图画的缺损部分， 要求儿童指出不完全图画的缺损部分， 图画为小儿日常接触的事物。 图画为小儿日常接触的事物。 共23题。 题 观看视频
26
8、迷津
测试儿童空间概念的认识能力。 测试儿童空间概念的认识能力。 横式迷津3题 竖式迷津 题 横式迷津 题，竖式迷津7题。 每题都有时间限定。 每题都有时间限定。 观看视频
32
具体公式如下： 具体公式如下： IQ=15（ IQ=15（X-M）/S+100 式中X为某人实得分数， 式中X为某人实得分数，M为某人所在年 龄组的平均分数， 龄组的平均分数，S为该年龄组分数的 标准差。 标准差。
33
智商分为以下等级
130以上，非常优秀； 以上，非常优秀； 以上 120~129，优秀； ，优秀； 110~119，中上； ，中上； 90~109， 中等； ， 中等； 80~89， 中下； ， 中下； 70~79， 边缘； ， 边缘； 69以下， 智力低下。 以下， 以下 智力低下。
22
4、类同词
主要测试儿童的抽象概括能力。 主要测试儿童的抽象概括能力。 在日常观察中， 岁儿童已有能力自发的认识 在日常观察中，4岁儿童已有能力自发的认识 和挑选某些经常在一起的物件。 和挑选某些经常在一起的物件。类同试验要求 儿童用言语概括出事物的共同点，如“大衣和 儿童用言语概括出事物的共同点， 绒线衫有什么相同之处？ 绒线衫有什么相同之处？”、“钢琴和手风琴 在什么方面是相同的？ 在什么方面是相同的？”等。 共16题。 题
17
韦氏学龄前和学龄初期儿童智力 量表（WPPSI） 量表（WPPSI）
用于评估4 6.5岁儿童的智商。 用于评估4-6.5岁儿童的智商。 岁儿童的智商 分为语言和操作测验。 分为语言和操作测验。 共10个分测试。 10个分测试。 个分测试
18
测试过程
测试中按顺序将某分测验的题目呈现给儿童， 测试中按顺序将某分测验的题目呈现给儿童， 直到答错题到了一定程度为止。 直到答错题到了一定程度为止。 量表各分测验中题目按难度递增，顺序排列。 量表各分测验中题目按难度递增，顺序排列。 回答时间有严格限制， 回答时间有严格限制，完成全部测试约需 50～70分钟。 50～70分钟。 分钟 测试中根据记分标准记录原始分数，再按受 测试中根据记分标准记录原始分数， 试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。 试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。
6
心理测ຫໍສະໝຸດ Baidu的理论基础
美国心理学家桑代克： 任何现象， 美国心理学家桑代克 ： “ 任何现象 ， 只要 是存在的，总有一种数量” 是存在的，总有一种数量”； 美国教育测量专家麦克尔： 美国教育测量专家麦克尔 ： “ 凡是有数量 的事物，一定可以测量” 的事物，一定可以测量”。 这两句名言构成了心理测量的理论基础。 这两句名言构成了心理测量的理论基础。
31
量表采用离差智商表示测出的智力商数（IQ）， 量表采用离差智商表示测出的智力商数（IQ）， 离差智商表示测出的智力商数 它是用统计学中的均数和标准差计算出来， 它是用统计学中的均数和标准差计算出来，表 示被测验对象的成绩偏离同年龄组平均成绩的 距离（以标准差为单位）。 距离（以标准差为单位）。 每个年龄组IQ的均值为100，标准差为15。 每个年龄组IQ的均值为100，标准差为15。这 IQ的均值为100 15 是依据测验分数的常态分配来确定的。 是依据测验分数的常态分配来确定的。
27
9、几何图形
测试儿童的知觉-动作的组成。 测试儿童的知觉 动作的组成。 动作的组成 要求儿童按图画出几何图形。 要求儿童按图画出几何图形。 共10题。 题 举例： 举例：画圆
28
10、 10、木块图案
要求儿童用扁平方木（两面涂有红、白或半红、 要求儿童用扁平方木（两面涂有红、白或半红、 半白颜色），按呈现给他的图案样本拼凑起来。 ），按呈现给他的图案样本拼凑起来 半白颜色），按呈现给他的图案样本拼凑起来。 这项设计有些像拣选测验和知觉-动作测验。 这项设计有些像拣选测验和知觉 动作测验。 动作测验 儿童必须认得颜色又懂得几何图形，然后才会 儿童必须认得颜色又懂得几何图形， 把木块拼凑成一个模型。 把木块拼凑成一个模型。 每题有时间限定。 每题有时间限定。 共10题。 题
4
（二）心理测量的概念 心理测量是指依据一定的心理学理论， 心理测量是指依据一定的心理学理论， 是指依据一定的心理学理论 使用一定的操作程序，给人的能力、 使用一定的操作程序，给人的能力、人 格及心理健康等心理特性和行为确定出 一种数量化的价值。 一种数量化的价值。
5
人的心理通过行为 表现出来! 表现出来!
儿童心理发育与心理测量
Psychological Development and Psychological Measure of Child
儿少卫生与妇幼保健学教研室 2009年10月 2009年10月
1
儿童心理测量
2
如何评定你的情绪？ 如何评定你的情绪？
1
2
3
4
5
6
7
3
一、心理测验概念
（一）测量的概念 测量（measurement）就是根据一定的法 测量（measurement） 则用数字对事物加以确定。 则用数字对事物加以确定。即测量是给 事物分配数字的过程， 事物分配数字的过程，用数字的属性对 物体的具体属性进行准确的表征。 物体的具体属性进行准确的表征。
13
学龄前期儿童常用心理发育评价方法
中国比奈测验（ 18岁 中国比奈测验（2-18岁） 韦氏学前儿童智力测验（ 6.5岁 韦氏学前儿童智力测验（4-6.5岁） 绘人测验（4-12岁） 绘人测验（ 12岁 图片词汇测验（ 图片词汇测验（4-8岁） 儿童社会适应行为评定量表（ 儿童社会适应行为评定量表（3-4岁）
9
使用心理测验最多的是医院（70.6%） 使用心理测验最多的是医院（70.6%） 主要用途：医疗（50%），其次教育和科 主要用途：医疗（50%），其次教育和科 ）， 23.79%） 研（23.79%） 使用频度最高的是已经标准化和建立了 中国常模的量表
10
二、心理测验种类
按临床用途分 诊断性测验 筛查性测验 按功能分 智力测验 特殊能力测验 人格测验 按测验方式分 团体测验 个人测验 按材料性质分 语言与文字测验 非语言与文字测验 按材料的严谨程度分 客观测验 投射测验 按测验要求分 最高作为测验 典型行为测验
23
5、理解
主要测试儿童的理解、判断能力。 主要测试儿童的理解、判断能力。 要求儿童对日常生活中的事物作出合理 解释， 解释，如“我们为什么要有钟？”、 我们为什么要有钟？ “为什么房屋要有窗户？”等。 为什么房屋要有窗户？ 共15题。 题
24
6、动物房
检查儿童的学习能力、 检查儿童的学习能力、记忆能力和注意 力。要求被测试者在一定的时间内将符 号和图像联系起来， 号和图像联系起来，这对儿童学习简单 操作能力性质上可获得些评价， 操作能力性质上可获得些评价，有时经 过动物房复试可能鉴别出学习迟钝和学 习快速间的差异。 习快速间的差异。 观看视频
30
注意事项
5. 各项目何时停测要按照规定严格执行。 各项目何时停测要按照规定严格执行。 6. 各项目如何评分也要按照规定严格执行。 各项目如何评分也要按照规定严格执行。 7. 测验时时小儿对提问表示不明白时，检查者 测验时时小儿对提问表示不明白时， 可把题目重复一次。 可把题目重复一次。如果小儿的回答模棱两 可时，可让小儿把答语解释清楚， 可时，可让小儿把答语解释清楚，说“再给 我多讲一些”或类似问话。 我多讲一些”或类似问话。 8. 当小儿对某项测验拒绝做时，可先进行下一 当小儿对某项测验拒绝做时， 项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。 项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。
心 理 测 验 的 种 类
11
按功能分类
1．能力测验：普通能力测验与特殊能力 ．能力测验： 测验 2．成就测验：主要用于测量个人或团体 ．成就测验： 经过某种正式教育或训练之后对知识和 技能掌握的程度。 技能掌握的程度。 3．人格测验：也称个性测验，测量个体 ．人格测验：也称个性测验， 行为独特性和倾向性等特征。 行为独特性和倾向性等特征。
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青春期常用心理发育评价方法
韦氏儿童/ 韦氏儿童/成人智力测验 瑞文测验 明尼苏达多项人格测验（14岁至成人） 岁至成人） 明尼苏达多项人格测验（ 岁至成人 艾森克人格测验（ 岁至成人 岁至成人） 艾森克人格测验（7岁至成人） 症状自评量表症状自评量表-SCL90
16
实施测验的技术要求
1．测试场所 应当安静清洁，桌椅高低要合 适，房间不宜太大，室内布置应不新异、不华 丽，避免分散被试（特别是儿童）的注意力。 2．主试者 主试必须经过严格训练和有一定 的心理学基础。 3．受试者
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学龄期常用心理评价方法
韦氏儿童智力量表（6-16岁） 韦氏儿童智力量表（ 16岁 瑞文测验（ 75岁 瑞文测验（5-75岁） 绘人测验（ 12岁 绘人测验（4-12岁） 艾森克人格测验（ 岁到成人） 艾森克人格测验（7岁到成人） 洛夏测验（ 岁到成人） 洛夏测验（5岁到成人） 儿童适应行为评定（ 12岁 儿童适应行为评定（3-12岁） 心理教育评定量表（ 12岁 心理教育评定量表（1-12岁）
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结果分析
总智商（ 总智商（FIQ） ） 分量表的平衡性 比较分量表差异
常用测得的 IQ值加减 值加减5 IQ值加减5 的方法判断 IQ值的波动 IQ值的波动 范围。 范围。
优势半球有损 VIQ（ 害，则VIQ（言 语）＜PIQ（操 ）＜PIQ（ PIQ ）；非优势 作）；非优势 半球有损害， 半球有损害， PIQ＜VIQ； 则PIQ＜VIQ；
19
1、常识
主要测试儿童在日常生活中对其接触的 事物的认知能力。 事物的认知能力。 测题多为常见的事物，如“什么东西生 测题多为常见的事物， 活在水里？ 、 一个星期有几天？ 活在水里？”、“一个星期有几天？”等。 共23题。 题 观看视频
20
2、词汇
测试儿童的词语知识广度。 测试儿童的词语知识广度。 要求儿童说出词语的意义， 要求儿童说出词语的意义，如“什么是 有礼貌？ 有礼貌？”、“什么是讨厌？”等。 什么是讨厌？ 共22题。 题
21
3、算术
主要测试儿童的计算和推理能力。 主要测试儿童的计算和推理能力。 评价4-6.5岁儿童对某些基础定量概念的理解 岁儿童对某些基础定量概念的理解 评价 能力，如“我把苹果对切开，现在我有几块苹 能力， 我把苹果对切开， 本书， 本书， 果？”、“你有2本书，老师又给你 本书，你 你有 本书 老师又给你3本书 一共有几本书？ 一共有几本书？”，答题有时间限制。 答题有时间限制。 共20题。 题
7
临床上为什么 要使用心理测验？ 要使用心理测验？
8
标准化心理测验的应用
精神科：精神障碍病因测查、辅助诊断、 精神科：精神障碍病因测查、辅助诊断、 治疗和康复的疗效评价 心理门诊：心理诊断 心理门诊： 神经科： 神经科：脑损害患者的神经心理功能的评 定和康复效果的观察指标 其他科：老年、儿童、心血管、消化、 其他科：老年、儿童、心血管、消化、整 形等
注意事项
1. 本测验的操作和评分应由受过训练的合格的 人员执行， 人员执行，要严格按照量表中规定的方法测 查。 2. 测验各个项目时要用语言和操作互相交叉进 以维持小儿的兴趣和合作。 行，以维持小儿的兴趣和合作。 3. 十个测验必须全部做完，不允许随意去掉量 十个测验必须全部做完， 表中的项目或去掉某个测验。 表中的项目或去掉某个测验。 4. 测查时严格按照量表中规定的时间。 测查时严格按照量表中规定的时间。
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婴幼儿期常用心理发育评价方法
格赛尔发育量表（ 格赛尔发育量表（A.Gesell ） 丹佛发展筛选测验（DDST） 丹佛发展筛选测验（DDST） 贝利婴儿发展量表（Bayley） 贝利婴儿发展量表（Bayley） 新生儿行为评定量表（T.Brazelton） 新生儿行为评定量表（T.Brazelton） 西南小儿智能体格测定表 中国“ 岁小儿精神发育检查表” 中国“0-3岁小儿精神发育检查表” 中国儿童发展量表（ 中国儿童发展量表（0-3岁）
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7、图画补缺
测试儿童的知觉组织和推理能力。 测试儿童的知觉组织和推理能力。 要求儿童指出不完全图画的缺损部分， 要求儿童指出不完全图画的缺损部分， 图画为小儿日常接触的事物。 图画为小儿日常接触的事物。 共23题。 题 观看视频
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8、迷津
测试儿童空间概念的认识能力。 测试儿童空间概念的认识能力。 横式迷津3题 竖式迷津 题 横式迷津 题，竖式迷津7题。 每题都有时间限定。 每题都有时间限定。 观看视频
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具体公式如下： 具体公式如下： IQ=15（ IQ=15（X-M）/S+100 式中X为某人实得分数， 式中X为某人实得分数，M为某人所在年 龄组的平均分数， 龄组的平均分数，S为该年龄组分数的 标准差。 标准差。
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智商分为以下等级
130以上，非常优秀； 以上，非常优秀； 以上 120~129，优秀； ，优秀； 110~119，中上； ，中上； 90~109， 中等； ， 中等； 80~89， 中下； ， 中下； 70~79， 边缘； ， 边缘； 69以下， 智力低下。 以下， 以下 智力低下。
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4、类同词
主要测试儿童的抽象概括能力。 主要测试儿童的抽象概括能力。 在日常观察中， 岁儿童已有能力自发的认识 在日常观察中，4岁儿童已有能力自发的认识 和挑选某些经常在一起的物件。 和挑选某些经常在一起的物件。类同试验要求 儿童用言语概括出事物的共同点，如“大衣和 儿童用言语概括出事物的共同点， 绒线衫有什么相同之处？ 绒线衫有什么相同之处？”、“钢琴和手风琴 在什么方面是相同的？ 在什么方面是相同的？”等。 共16题。 题
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韦氏学龄前和学龄初期儿童智力 量表（WPPSI） 量表（WPPSI）
用于评估4 6.5岁儿童的智商。 用于评估4-6.5岁儿童的智商。 岁儿童的智商 分为语言和操作测验。 分为语言和操作测验。 共10个分测试。 10个分测试。 个分测试
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测试过程
测试中按顺序将某分测验的题目呈现给儿童， 测试中按顺序将某分测验的题目呈现给儿童， 直到答错题到了一定程度为止。 直到答错题到了一定程度为止。 量表各分测验中题目按难度递增，顺序排列。 量表各分测验中题目按难度递增，顺序排列。 回答时间有严格限制， 回答时间有严格限制，完成全部测试约需 50～70分钟。 50～70分钟。 分钟 测试中根据记分标准记录原始分数，再按受 测试中根据记分标准记录原始分数， 试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。 试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。
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心理测ຫໍສະໝຸດ Baidu的理论基础
美国心理学家桑代克： 任何现象， 美国心理学家桑代克 ： “ 任何现象 ， 只要 是存在的，总有一种数量” 是存在的，总有一种数量”； 美国教育测量专家麦克尔： 美国教育测量专家麦克尔 ： “ 凡是有数量 的事物，一定可以测量” 的事物，一定可以测量”。 这两句名言构成了心理测量的理论基础。 这两句名言构成了心理测量的理论基础。
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量表采用离差智商表示测出的智力商数（IQ）， 量表采用离差智商表示测出的智力商数（IQ）， 离差智商表示测出的智力商数 它是用统计学中的均数和标准差计算出来， 它是用统计学中的均数和标准差计算出来，表 示被测验对象的成绩偏离同年龄组平均成绩的 距离（以标准差为单位）。 距离（以标准差为单位）。 每个年龄组IQ的均值为100，标准差为15。 每个年龄组IQ的均值为100，标准差为15。这 IQ的均值为100 15 是依据测验分数的常态分配来确定的。 是依据测验分数的常态分配来确定的。
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9、几何图形
测试儿童的知觉-动作的组成。 测试儿童的知觉 动作的组成。 动作的组成 要求儿童按图画出几何图形。 要求儿童按图画出几何图形。 共10题。 题 举例： 举例：画圆
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10、 10、木块图案
要求儿童用扁平方木（两面涂有红、白或半红、 要求儿童用扁平方木（两面涂有红、白或半红、 半白颜色），按呈现给他的图案样本拼凑起来。 ），按呈现给他的图案样本拼凑起来 半白颜色），按呈现给他的图案样本拼凑起来。 这项设计有些像拣选测验和知觉-动作测验。 这项设计有些像拣选测验和知觉 动作测验。 动作测验 儿童必须认得颜色又懂得几何图形，然后才会 儿童必须认得颜色又懂得几何图形， 把木块拼凑成一个模型。 把木块拼凑成一个模型。 每题有时间限定。 每题有时间限定。 共10题。 题
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（二）心理测量的概念 心理测量是指依据一定的心理学理论， 心理测量是指依据一定的心理学理论， 是指依据一定的心理学理论 使用一定的操作程序，给人的能力、 使用一定的操作程序，给人的能力、人 格及心理健康等心理特性和行为确定出 一种数量化的价值。 一种数量化的价值。
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人的心理通过行为 表现出来! 表现出来!
儿童心理发育与心理测量
Psychological Development and Psychological Measure of Child
儿少卫生与妇幼保健学教研室 2009年10月 2009年10月
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儿童心理测量
2
如何评定你的情绪？ 如何评定你的情绪？
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4
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一、心理测验概念
（一）测量的概念 测量（measurement）就是根据一定的法 测量（measurement） 则用数字对事物加以确定。 则用数字对事物加以确定。即测量是给 事物分配数字的过程， 事物分配数字的过程，用数字的属性对 物体的具体属性进行准确的表征。 物体的具体属性进行准确的表征。
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学龄前期儿童常用心理发育评价方法
中国比奈测验（ 18岁 中国比奈测验（2-18岁） 韦氏学前儿童智力测验（ 6.5岁 韦氏学前儿童智力测验（4-6.5岁） 绘人测验（4-12岁） 绘人测验（ 12岁 图片词汇测验（ 图片词汇测验（4-8岁） 儿童社会适应行为评定量表（ 儿童社会适应行为评定量表（3-4岁）
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使用心理测验最多的是医院（70.6%） 使用心理测验最多的是医院（70.6%） 主要用途：医疗（50%），其次教育和科 主要用途：医疗（50%），其次教育和科 ）， 23.79%） 研（23.79%） 使用频度最高的是已经标准化和建立了 中国常模的量表
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二、心理测验种类
按临床用途分 诊断性测验 筛查性测验 按功能分 智力测验 特殊能力测验 人格测验 按测验方式分 团体测验 个人测验 按材料性质分 语言与文字测验 非语言与文字测验 按材料的严谨程度分 客观测验 投射测验 按测验要求分 最高作为测验 典型行为测验
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5、理解
主要测试儿童的理解、判断能力。 主要测试儿童的理解、判断能力。 要求儿童对日常生活中的事物作出合理 解释， 解释，如“我们为什么要有钟？”、 我们为什么要有钟？ “为什么房屋要有窗户？”等。 为什么房屋要有窗户？ 共15题。 题
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6、动物房
检查儿童的学习能力、 检查儿童的学习能力、记忆能力和注意 力。要求被测试者在一定的时间内将符 号和图像联系起来， 号和图像联系起来，这对儿童学习简单 操作能力性质上可获得些评价， 操作能力性质上可获得些评价，有时经 过动物房复试可能鉴别出学习迟钝和学 习快速间的差异。 习快速间的差异。 观看视频
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注意事项
5. 各项目何时停测要按照规定严格执行。 各项目何时停测要按照规定严格执行。 6. 各项目如何评分也要按照规定严格执行。 各项目如何评分也要按照规定严格执行。 7. 测验时时小儿对提问表示不明白时，检查者 测验时时小儿对提问表示不明白时， 可把题目重复一次。 可把题目重复一次。如果小儿的回答模棱两 可时，可让小儿把答语解释清楚， 可时，可让小儿把答语解释清楚，说“再给 我多讲一些”或类似问话。 我多讲一些”或类似问话。 8. 当小儿对某项测验拒绝做时，可先进行下一 当小儿对某项测验拒绝做时， 项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。 项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。
心 理 测 验 的 种 类
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按功能分类
1．能力测验：普通能力测验与特殊能力 ．能力测验： 测验 2．成就测验：主要用于测量个人或团体 ．成就测验： 经过某种正式教育或训练之后对知识和 技能掌握的程度。 技能掌握的程度。 3．人格测验：也称个性测验，测量个体 ．人格测验：也称个性测验， 行为独特性和倾向性等特征。 行为独特性和倾向性等特征。
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青春期常用心理发育评价方法
韦氏儿童/ 韦氏儿童/成人智力测验 瑞文测验 明尼苏达多项人格测验（14岁至成人） 岁至成人） 明尼苏达多项人格测验（ 岁至成人 艾森克人格测验（ 岁至成人 岁至成人） 艾森克人格测验（7岁至成人） 症状自评量表症状自评量表-SCL90
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实施测验的技术要求
1．测试场所 应当安静清洁，桌椅高低要合 适，房间不宜太大，室内布置应不新异、不华 丽，避免分散被试（特别是儿童）的注意力。 2．主试者 主试必须经过严格训练和有一定 的心理学基础。 3．受试者
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学龄期常用心理评价方法
韦氏儿童智力量表（6-16岁） 韦氏儿童智力量表（ 16岁 瑞文测验（ 75岁 瑞文测验（5-75岁） 绘人测验（ 12岁 绘人测验（4-12岁） 艾森克人格测验（ 岁到成人） 艾森克人格测验（7岁到成人） 洛夏测验（ 岁到成人） 洛夏测验（5岁到成人） 儿童适应行为评定（ 12岁 儿童适应行为评定（3-12岁） 心理教育评定量表（ 12岁 心理教育评定量表（1-12岁）
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结果分析
总智商（ 总智商（FIQ） ） 分量表的平衡性 比较分量表差异
常用测得的 IQ值加减 值加减5 IQ值加减5 的方法判断 IQ值的波动 IQ值的波动 范围。 范围。
优势半球有损 VIQ（ 害，则VIQ（言 语）＜PIQ（操 ）＜PIQ（ PIQ ）；非优势 作）；非优势 半球有损害， 半球有损害， PIQ＜VIQ； 则PIQ＜VIQ；
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1、常识
主要测试儿童在日常生活中对其接触的 事物的认知能力。 事物的认知能力。 测题多为常见的事物，如“什么东西生 测题多为常见的事物， 活在水里？ 、 一个星期有几天？ 活在水里？”、“一个星期有几天？”等。 共23题。 题 观看视频
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2、词汇
测试儿童的词语知识广度。 测试儿童的词语知识广度。 要求儿童说出词语的意义， 要求儿童说出词语的意义，如“什么是 有礼貌？ 有礼貌？”、“什么是讨厌？”等。 什么是讨厌？ 共22题。 题
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3、算术
主要测试儿童的计算和推理能力。 主要测试儿童的计算和推理能力。 评价4-6.5岁儿童对某些基础定量概念的理解 岁儿童对某些基础定量概念的理解 评价 能力，如“我把苹果对切开，现在我有几块苹 能力， 我把苹果对切开， 本书， 本书， 果？”、“你有2本书，老师又给你 本书，你 你有 本书 老师又给你3本书 一共有几本书？ 一共有几本书？”，答题有时间限制。 答题有时间限制。 共20题。 题
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临床上为什么 要使用心理测验？ 要使用心理测验？
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标准化心理测验的应用
精神科：精神障碍病因测查、辅助诊断、 精神科：精神障碍病因测查、辅助诊断、 治疗和康复的疗效评价 心理门诊：心理诊断 心理门诊： 神经科： 神经科：脑损害患者的神经心理功能的评 定和康复效果的观察指标 其他科：老年、儿童、心血管、消化、 其他科：老年、儿童、心血管、消化、整 形等