第课南方经济的发展教学设计教案
南方经济的发展 优秀教案
南方经济的发展〖教学目标〗掌握人口的南迁；淝水之战；南方经济的发展。
通过教师指导学生自学，使学生了解东晋、南朝时期的政治、经济特点，培养学生分析历史问题的能力；通过对南方经济为什么能够发展的分析，培养学生综合事物的能力。
通过对教材的分析，使学生认识到：江南经济的发展是北南双方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力。
〖教材分析〗本课在教材中从其内容和篇幅上讲都不重要，其中“人口南迁”“淝水之战”“南方经济的发展”三节中，只有“南方经济的发展一节是必讲内容。
重点：江南经济开发的主要表现。
学生详细了解南方发展的具体情况，以此理解此时期经济发展的重要特点是江南经济发展并缩小了南北经济的差距。
难点：江南经济开发的主要原因。
从社会环境上来说，三国两晋南北朝时期封建国家的分裂和频繁的战乱从总体上是不利于经济的发展的，那么，为什么在动荡的时期，江南地区的经济却能够得以发展，学生不容易理解，需要教师加强引导。
重、难点突破方案：教师逐步引导，辅助以课件展示，学生通过课前查阅相关资料，课堂分组讨论共同解决疑难问题。
〖教学过程〗导入：（借助挂图或将地图制作成课件）回顾秦汉以前南北方开发的情况，再对比今天南北方发展的情况，提出疑问：什么时候、是什么改变了这一状况？一、南方经济发展的具体原因教师给出问题提示逐步引导，学生讨论，并归纳设计板书。
（1）东汉末年，南北方的局势发生了哪些变化？（2）三国鼎立期间南北方又有了哪些新的发展？为什么？（3）教师补充西晋与东晋的更替和北方的分裂。
淝水之战请学生讲一讲成语“风声鹤唳”的来历。
讨论：淝水之战中东晋的胜利会给南北方的发展带来哪些影响？北方各族战乱频繁统治者重视人口南迁南方相对稳定诸葛亮治蜀东吴开发江南④各⑤民输送劳动力及技术族交②流③①南方得到发展二、具体表现：利用课件展示1.农业：麦稻间作、双季稻2.纺织业：蜀锦3.冶铸业：灌钢法4.制瓷业：青瓷5.造船业：吴国的船队到达夷州（今天的台湾）6.城市的发展：建康城通过图片、史料等直观的多方面的展示，让学生感受到此时南方经济的发展。
第21课 南方经济的发展教学设计(北师大版七年级上册)
第21课南方经济的发展》教学设计（北师大版七年级上册）课型：新授教学目标知识与能力知道南方经济发展的原因和表现过程与方法分析史实，知道三国两晋南北朝时期是南方经济发展时期。
阅读课文并组织活动，了解南方经济发展的具体表现。
培养自主学习和互助合作的能力。
探究南方经济发展的原因，培养独立思考的能力。
情感态度价值观了解人口南迁是一个艰辛困苦的过程。
认识到和平安定是人民的共同追求，是经济发展的客观条件。
了解劳动人民在开发江南经济中的作用，认识到社会进步是人民群众推动的。
教学重点南方经济的发展教学难点南方经济发展的原因教具资料准备教师准备：图片及音像资料学生准备：查阅相关资料教学过程教学内容教师活动学生活动自备补充集备补充温故知新：列举中国古代史上两次以少胜多的战役启发思考回答情景导入：展示古诗《江南春》。
学生朗诵。
杜牧眼中的江南，温婉柔美。
只是不知道杜老先生可曾想到：在历史上，他笔下的这片繁华盛地却曾是那样的荒凉与落后。
它迈开大步向前发展是在三国两晋南北朝时期。
这一时期，政权分立，民族汇聚，南方经济大发展。
启发积极参与引起学生兴趣也可由可前提是导入三维目标大屏幕展示总体把握，为新课做铺垫1、展示地图，让学生指出南方和北方的分界线——秦岭-淮河一线、区分南方和江南的地理范围、找出南北方的两条大河：北方—黄河、南方—长江。
2、南方经济的发展表现在哪三个方面？（农业、手工业和商品经济的发展），具体表现3、南方地区的自然条件一直都很优越，但为什么到了三国两晋南北朝时期，经济才快速向前发展呢？学生思考、讨论，教师将学生的回答逐条写在黑板上。
大致如下：——北方战乱频繁，南方比较安定，大量人口南迁，和南方人民一起开发南方，统治者为了巩固统治，采取了一些有利于经济发展的措施。
4、大批北方人民南下，给南方经济带来什么影响？——补充了大量的劳动力；带来了先进的生产技术和生产工具；南北方人民共同努力，开发南方。
5、总结三国两晋南北朝时期南方经济发展的原因（出示课件)①自然条件优越②战乱较少，社会较安定。
七年级历史上册《南方经济的发展》教案、教学设计
3.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识结构，提高学生的综合概括能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，帮助学生深入理解南方经济发展的历史背景、特点及其影响，特布置以下作业：
1.必做作业：
（1）完成教材课后练习题，旨在测试学生对南方经济发展基础知识的掌握程度。
3.拓展作业：
（1）鼓励学生利用课外时间，采访家人或亲友，了解他们对南方经济发展的认识和看法，以访谈录的形式记录下来，提高学生的口头表达和沟通能力。
（2）组织学生参加学校或社区的历史知识竞赛、讲座等活动，拓宽知识视野，激发学生学习历史的兴趣。
4.个性化作业：
根据学生的兴趣和特长，设计具有针对性的个性化作业。例如，对历史感兴趣的学生，可以鼓励他们深入研究南方经济发展背后的历史人物、事件；对地理感兴趣的学生，可以引导他们分析南方经济发展的地理环境因素等。
2.教学内容：
（1）选择题：测试学生对南方经济发展基础知识的掌握程度。
（2）简答题：培养学方法：采用练习法，让学生在练习中巩固、提高。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点、难点。
2.教学内容：
（1）总结南方经济发展的特点、原因及其影响。
此外，学生在情感态度与价值观方面，对于经济发展与社会进步的关系认识不足，需要教师在教学过程中加以引导，培养学生热爱家乡、关注社会发展的责任感。在此基础上，教师应关注学生的心理健康，鼓励学生在学习中克服困难，树立自信心，为今后的学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：南方经济发展的特点及其影响，包括农业、手工业、商业等方面的发展状况。
第18课 《南方经济的发展》教学设计
第18课《南方经济的发展》教学设计上庸镇九年一贯制学校朱渐波一、内容标准知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、教学目标1、知识与能力①、知道两晋南北朝的更替和“六朝”的概念。
②、了解人口的南迁和南方经济的开发。
2、过程与方法①、通过观察三国两晋南北朝政权更替演示图，理解南北朝时期错综复杂的政权分立局面；②、通过观察北方人口南迁图及填写“南方经济开发表”’，分析人口大量南迁的作用。
3、情感态度与价值观结合六朝开发的史实，联系生活实际，感受我国南方经济发展的迅速，认识人口流动的作用，激发学生的爱国热情和自豪感。
二、教学重点与难点1、教学重点：南方经济的开发。
2、教学难点：人口大量南迁的作用。
三、教学模式：上庸“124”健康课堂教学模式四、教学设计板块一：导入新课以聊天的方式，询问学生是否知道自己的家乡（湖北省）属于北方地区还是南方地区，是否知道我国南北地区经济发展的差距等问题，顺势导入新课，幻灯展示课题。
板块二：熟悉目标幻灯展示目标，学生快速浏览。
板块三：自主学习◆活动1：预习课文。
要求：①带着目标自读课文，读课文中大字部分的内容；②限时5分钟。
◆活动2：梳理知识点。
环节1、穿越三国借用周星驰电影《大话西游之月光宝盒》穿越片段，让学生想象自己穿越到了三国时代，由此激发学生兴趣。
环节2、看图学史通过观察政权更替演示图，学生以“亲身经历”见证三国两晋南北朝政权更替情况，从而知道“六朝”的概念及北方和南方当时的社会状况。
环节3、人口南迁1、问题导学①通过观察三国两晋南北朝政权更替演示图，说说北方和南方的社会状况有什么不同？②面对北方当时的社会状况，来自未来的你会选择南迁吗？你选择搬迁的原因是什么？③北方人口南迁主要有哪三条路线？2、互动探究。
要求：小组合作完成；限时5分钟。
3、交流展示。
学生在班级交流自学成果，教师引导学生明白北方人口南迁的原因以及主要线路。
◆活动3：突破重难点。
1、问题导学①填写《南方经济开发表》。
教学设计1：南方经济的发展
第7课南方经济的发展学习目标1、记住南方农业、手工业、商业发展的最主要表现，2、理解南方经济快速发展，农业、手工业、商业已经完全超过北方，从而改变了以前以黄河流域为经济重心的全国经济格局，实现了经济重心的南移。
教学重点、难点：1、重点：南方经济发展的表现和经济重心南移2、难点：经济重心南移的原因自主学习：1、农业：灌溉和耕作技术提高，水稻产量提高；棉花种植面积扩大，成为南方重要的经济作物。
2、手工业：棉纺织业成为南宋时期的一个重要行业；景德镇是瓷业生产中心；3、商业：北宋四川地区出现世界上最早的纸币——交子；南宋的临安是繁华的都市；对外贸易港口有广州和泉州；4、经济中心南移的原因和表现：北方人口南迁；南方社会安定，南方自然条件优越。
表现在：水稻成为产量最多的粮食作物，手工业发达，南方赋税收入成为国家财政支柱。
知识要点1. 南方经济发展的表现(1)农业的发展：A.南方的灌溉技术和耕作技术有很大提高，农民在湖泊江河边开辟圩田，在丘陵山区修造梯田，扩大了耕地面积。
B.南方水稻产量大幅度增长，太湖流域的苏州、湖州成为著名的水稻产区。
C.原产北方的小麦、粟和豆类在南方扩大种植。
D.棉花种植面积扩大，棉花成为南方重要的经济作物。
(2)手工业的进步：A.南宋时，棉纺织业在南方兴起（《纺车图》）。
B.南方的制瓷业发展很快，景德镇成为著名的瓷业生产中心。
C.南方的丝织业、造纸业、造船业都很发达。
(3)商业的繁荣A.为适应大宗买卖的需要，方便商人交易，北宋时，一种名叫交子的纸币在四川地区出现，这是世界上最早发行和流通的纸币。
交子是用雕版印制的一种纸币，上有文字、图案和暗号。
B.南宋时，发行的纸币叫会子。
C.南宋都城临安是南方的政治中心，又是最大的商业都市，它的繁荣程度远远超过北宋时的开封。
D.两宋时期对外贸易活跃，广州、泉州是著名的对外贸易海港，政府在这里设市舶司进行管理。
2. 我国古代经济重心南移的过程和主要原因，对我们有何启示。
南方经济的发展 教学设计
南方经济的发展【教学目标】知识与能力：记住南方农业、手工业、商业发展的最主要表现，理解南方经济快速发展，农业、手工业、商业已经完全超过北方，从而改变了以前以黄河流域为经济重心的全国经济格局，实现了经济重心的南移。
过程与方法：通过对南方农业、手工业、商业发展的标志性表现的提取、培养学生历史概括能力；通过对教材图片的分析与解读，培养学生透过现象看本质，解读历史的能力。
情感态度价值观：通过对经济重心南移原因的分析，使学生认识到社会稳定是经济发展的主要原因；通过对三国起我国经济重心开始南移，到南宋已经完成南移，这种趋势一直持续到现在的我国经济运行特征的学习，使学生认识到这是中国国情的重要内容，从而更好的了解西部大开发的方针，并为投身社会主义现代化建设而努力学习。
【教学重点】南方经济发展的表现和经济重心南移依据：南方经济重心的地位最终确立是南宋，直到现在这种格局没有变动。
南方经济的发展是经济重心南移的原因，所以这两个是本课重点。
【教学难点】经济重心南移的原因依据：伴随着政治重心的东移和南移，经济重心也转移到南方。
学生理解困难，所以经济重心南移的原因是难点【教学过程】复习上节课的内容，在辽宋夏金时期，我国的北方和南方经济都有了发展，农业手工业和商业出现了前所未有的进步和繁荣。
中国古代经济重心南移，南方成为全国的经济重心。
学生阅读教材归纳出南方农业发展的表现，有四大表现，采用自主合作探究。
农业的发展促进了手工业的进步，在讲手工业这一子目时，让学生阅读材料，回答青白瓷的特点，从颜色，透明度，厚度，音质等方面来说。
让学生观察宋代纺车图，归纳出宋代纺织业技术提高。
在农业和手工业发展的基础上，商业和城市繁荣，重点突出纸币的出现，交子是世界上最早的纸币；城市的繁华，临安是南宋的政治中心和繁华的商业都市；还有对外贸易活跃，指导学生在地图上找到著名的对外贸易港口。
南方经济的发展就表现在农业手工业和商业方面。
伴随着政治重心的东移和南移，我国的经济重心由北方转移到南方。
南方经济的发展教学设计
南方经济的发展教学设计《南方经济的发展》是初一历史的内容，本课主要讲述三国两晋南北朝时期南方经济的发展概况。
以下是本人为你整理的南方经济的发展教学设计，希望能帮到你。
《南方经济的发展》教学设计〖内容标准〗说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
〖教学目标〗1.知识识记①了解政权分立的基本特征以及江南六朝的概念②知道北方人口南迁和世族交往促进江南经济开发的史实。
2.能力培养①识读“东汉至隋政权分合示意图”②分析南方经济发展的原因和作用。
③制作“南方经济发展”的图表。
④结合六朝经济开发的史实，联系当地实际，说说人口流动、地区交流与社会经济发展之间的关系。
3.情感教育与价值观①明确六朝时期南方经济发展，是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。
②认识六朝是东南经济发展的重要时期，并为唐宋全国经济重心南移奠定了基础。
〖教学要点〗1.重点江南经济的开发是本课的教学重点。
由于北方的长期战乱，造成人口的大规模南迁，不仅使南方增加大量劳动力，而且带来先进的生产技术，促进了江南地区经济的开发和发展。
这是继春秋、秦汉以后，江南地区又一次大规模的开发和发展。
并对我国南北经济发展逐步走上平衡，以及在经济重心由北向南转移的过程中起了重要作用。
2.难点混乱复杂的政权分立是本课教学的难点。
个中原因错综，时间漫长，政权繁多，政局杂乱，难以简洁明了地讲清楚，学生对此只要有个印象即可。
〖教学建议〗1.政权分立的纷乱①通过阅读“东汉至隋政权分合示意图”，使学生初步了解这一时期的大致情况，对长达300年的政权分立混乱的状况有个感性的认识。
②知道这一时期江南六朝吴、东晋、宋、齐、梁、陈的朝代名称，知道六朝古都南京。
明确江南六朝在摆脱落后停滞状态和发展地区经济所具有的历史作用和地位。
2.江南经济的发展通过指导学生制作“江南经济开发图表”，使学生对江南经济开发的原因和概况有进一步的理解。
①人口大量南迁⑴指出江南六朝“人口大量南迁”的主要原因是由于北方长期战乱而南方稳定造成的，同时，江南六朝“人口大量南迁”是我国古代时间最长、规模最大的一次人口流动高峰。
《南方经济的发展》教案(1)
《南方经济的发展》教案教学目标知识与能力说出东晋南朝时期江南经济发展的原因。
了解南方经济在哪些方面得到了发展。
过程与方法从有关历史典故或历史成语中了解人口南迁的情况。
制表总结南方经济发展的原因及表现。
情感态度和价值观了解人口南迁是一个艰辛苦难的过程。
学习祖逖少年立志、奋发图强的精神。
了解劳动人民在开发江南经济中的作用，认识到社会进步是人民群众推动的。
教学重点难点重点：帮助学生进行归纳能力的训练。
难点：江南经济发展的原因。
教学过程［导入新课］我国历史自三国后到东晋南朝时期，南方经济获得了迅速发展。
那么南方经济究竟在哪些方面获得了发展呢？又是什么原因促使南方经济出现这些变化的呢？板书［第21课南方经济的发展］问：南方经济发展的原因是什么呢？回答：（学生思考）人口南迁（不完整，我们学完这课书后再回来总结。
）。
问：那么这个时候为什么会发生人口南迁呢？［人口南迁］学生看书后回答：东汉末年社会动荡不安，南方比较安定，为了躲避战乱，北方人口开始南迁；西晋后期，匈奴等族乘汉族统治集团内乱之机起兵，西北方少数民族不断向中原推进。
这样大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁浪潮。
问：人口南迁到什么地方呢？回答：（引导学生看图《东晋南迁移民分布图》）主要集中在益州、梁州、荆州、江州、扬州、徐州等地。
北方人民大量南迁自西晋八王之乱以来，经过东晋，直到南朝，北方人民南迁连续不断。
307年(永嘉元年)，晋元帝时为琅王，移镇建业，此前后有一批人南迁。
311年(永嘉五年)，洛阳不守，石勒南至葛陂(今河南新蔡北)，又一次大量人民南渡。
327年(晋成帝咸和二年)，苏峻、祖约之乱时，大量人民再度南迁。
369年(晋废帝太和四年)，桓温北伐关中和枋头败退前后，也有许多人民南迁。
383年(太元八年)，苻坚南下，淝水之战时，许多北方流民渡江。
东晋末年，刘裕北伐，中途退回，关中、河南得而复失，流民南渡者也很多。
从西晋末年到南朝开始，北方南迁的农民达九十万之多，占北方总人数的八分之一。
南方经济的发展教学设计
二、淝水之战
教师：请同学们结合教材，分组讨论、交流以下几个问题。
（1）与之相关的成语典故。
（2）该战役的结果。
（3）该战役的意义。
教师引导学生小结南方经济发展的原因，并通过多媒体展示。如下：
1、自然条件十分优越。
教学重点：江南经济开发的主要表现。学生详细了解南方发展的具体情况，以此理解此时期经济发展的重要特点是江南经济发展并缩小了南北经济的差距。
教学难点：江南经济开发的主要原因。从社会环境上来说，三国两晋南北朝时期封建国家的分裂和频繁的战乱从总体上是不利于经济的发展的，那么，为什么在动荡的时期，江南地区的经济却能够得以发展，学生不容易理解，需要教师加强引导。
4教师问：同学们知不知道与祖逖相关的成语典故？
5教师问：祖逖身上有哪些品质值得我们学习
6教师小结：热爱家乡、热爱祖国、发愤图强等品质值得我们学习。
7教师问：投影P107《东晋南迁移民分布图》结合地图思考北方移民南迁之后主要分布在什么地方呢？学生讨论
教师总结：主要分布在长江中下游地区，部分移民到达岭南一带。教师问：请结合地图考虑南迁移民主要分布在现在哪几个省份？
教具准备
历史地图册 历史填充图册
教学设计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ路（含
教法设计、学法指导）
就本课整体而言，说明性语言较多，趣味性不强。可以针对学生的心理特点设计多媒体课件。特别是其中的动画，可以达到创设历史情景，激发学生学习兴趣的目的。
教学环节
教 师 活 动
学生活动
复备一
复备二
导
学
过
程
导
学
过
第课南方经济的发展教学设计教案
南方经济的发展大连市西岗区新华实验学校于杰所属学科：历史适用年级：七年级教材分析：本课是北师大版七年级上册第四单元政权分立与民族汇聚中的一课。
东晋南北朝时期，由于北方的战乱，大量北方人口南迁，不仅促进了民族融合，也使南方经济有了很大的发展，同时为我国的重新统一和繁荣昌盛以及后来的经济重心的那已奠定了基础。
学情分析：初一年级的学生，由于受年龄特征的影响，大多数学生喜欢听、讲故事，学习历史的兴趣较浓，也有一定的思维能力，但他们的认知水平较低，不能分析事件之间的内在联系。
教学目标：课程标准：说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的事实。
知识与能力目标：1．能够说出东晋南朝江南经济发展的原因；2．能够了解江南经济在哪些方面得到发展。
过程与方法目标：1．收集有关历史典故或历史成语的出处，了解人口南迁；2．通过收集资料、讨论，了解南方经济发展的原因及表现，并加以制表总结。
情感态度与价值观目标：1．通过学习人口南迁，了解人口南迁是一个艰苦的过程；2．通过学习祖逖北伐，应学习他少年立志，奋发图强，一往无前的精神；3．通过学习劳动人民开发江南经济，了解历史是人民群众创造的，并体会团结协作精神的重要。
重点是江南地区开发的史实和原因；难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。
教学理念：就本课整体来看，说明性语言较多，趣味性不强。
而针对学生的心理特点设计多媒体课件，特别是其中的动画,可以达到创设历史情境，激发学生学习兴趣的目的，在此基础上将小组讨论式学习引入课堂，把学习的自主权还给学生，使学生从“被动接受知识的容器”变为“主动学习的探索者”，培养学生的归纳能力、语言表达能力和团结协作精神，教师变教为导，克服包办代替。
教学活动过程：（一）教学准备阶段：（1）学生在老师的引导下查阅相关资料（2）课堂打破传统座次方法，便于学生讨论。
（二）教学过程：1、引入新课：屏幕上显示出《中国政区图》，学生进行思考：目前我国北方与南方哪里经济发展状况突出一些？学生回答后老师提出：在我国历史上的东晋南北朝时期，北方与南方的情况是怎样的呢？(指导学生阅读教材的课前提示，让学生了解本课的主要内容和知识结构)老师在学生回答的基础上进行小结(略)，由此引出：南方经济的发展。
《南方经济的发展》教案
四、《南方经济的发展》教案教学目标1．知识与能力(1)记住南方农业、手工业、商业发展的最主要表现，明确我国经济重心南移的原因、过程和表现。
(2)通过概括经济重心南移的原因、过程，培养学生综合概括的能力。
(3)通过描述南宋都城临安的商业和城市繁荣，培养学生口头表达能力和历史想像能力。
2．过程和方法采用多种教学方法和手段，为学生创设生动活泼的教学情境，让学生自主学习、合作和探究学习。
3．情感态度和价值观(1)使学生认识我国古代农业、手工业、商业的发展是全国各族人民辛勤劳动，共同开发的结果。
(2)通过对经济重心南移原因的分析，使学生认识到社会稳定是经济发展的主要原因。
(3)通过对经济重心南移过程及趋势的学习，使学生认识到这种趋势一直持续到现在，也是我国现今经济运行的特征。
让学生认识中国国情，更好地投身于今天的社会主义建设。
教学重点和难点教学重点：南方经济发展的表现和经济重心南移教学难点：经济重心南移的原因教学资源多媒体课件、挂图、人民币(纸币)及其他文字、影像资料等。
课时设计1课时教学过程【导人新课】多媒体播放改革开放以后，我国上海、江苏、浙江、广东等地区经济发展的资料片。
然后请学生思考：我国今天经济较发达地区主要集中在南方还是北方?我国南方经济在两宋时期发展状况怎样呢?是否自古以来南方经济就十分发达呢?今天我们就来学习《南方经济的发展》，从中我们就会找到答案。
【教学新课】”辽、宋、夏、金时期，我国民族融合进一步加强，各族人民的辛勤劳动，促进了我国社会经济的发展。
中国古代经济发展主要表现为三个方面：农业、手工业和商业。
我首先来学习这一时期农业的发展。
一、农业的发展(板书)辽、宋、夏、金时期，我国南方和北方的农业都有发展。
但南方的发展速度更快。
南方农业发展有哪些主要表现呢?(由学生阅读教材，概括出南方农业发展的表现。
在学生回答基础上进行讲解。
)1．灌溉技术和耕作技术提高(板书)三国时，马钧改进了翻车，用人力提水，将水从低处引到高处灌溉农田。
第16课南方经济的发展教学案
第16课南方经济的发展教学案〖内容标准〗说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
〖教学目标〗．知识识记①了解政权分立的基本特征以及江南六朝的概念②知道北方人口南迁和世族交往促进江南经济开发的史实。
．能力培养①识读“东汉至隋政权分合示意图”②分析南方经济发展的原因和作用。
③制作“南方经济发展”的图表。
④结合六朝经济开发的史实，联系当地实际，说说人口流动、地区交流与社会经济发展之间的关系。
．情感教育与价值观①明确六朝时期南方经济发展，是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。
②认识六朝是东南经济发展的重要时期，并为唐宋全国经济重心南移奠定了基础。
〖教学要点〗．重点江南经济的开发是本课的教学重点。
由于北方的长期战乱，造成人口的大规模南迁，不仅使南方增加大量劳动力，而且带来先进的生产技术，促进了江南地区经济的开发和发展。
这是继春秋、秦汉以后，江南地区又一次大规模的开发和发展。
并对我国南北经济发展逐步走上平衡，以及在经济重心由北向南转移的过程中起了重要作用。
．难点混乱复杂的政权分立是本课教学的难点。
个中原因错综，时间漫长，政权繁多，政局杂乱，难以简洁明了地讲清楚，学生对此只要有个印象即可。
〖教学建议〗．政权分立的纷乱①通过阅读“东汉至隋政权分合示意图”，使学生初步了解这一时期的大致情况，对长达300年的政权分立混乱的状况有个感性的认识。
②知道这一时期江南六朝吴、东晋、宋、齐、梁、陈的朝代名称，知道六朝古都南京。
明确江南六朝在摆脱落后停滞状态和发展地区经济所具有的历史作用和地位。
．江南经济的发展通过指导学生制作“江南经济开发图表”，使学生对江南经济开发的原因和概况有进一步的理解。
①人口大量南迁⑴指出江南六朝“人口大量南迁”的主要原因是由于北方长期战乱而南方稳定造成的，同时，江南六朝“人口大量南迁”是我国古代时间最长、规模最大的一次人口流动高峰。
⑵运用“北方人口南迁图”，使学生知道三条南迁的路线的大致情况。
南方经济的发展 优秀教案
南方经济的发展教学目标1.记住：经济重心转移到南方的过程。
2.了解：南方经济发展的表现：农业、手工业、商业、重心南移。
3.分析：经济重心南移的原因。
重点南方经济发展的表现和经济重心南移难点经济重心南移的原因教法先学后教，当堂训练教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、导入新课：复习上节课的内容，归纳出民族政权并立、民族关系发展的主题，同时引入在这一时期南方经济发展更快。
21世纪教育网二、新课讲解（一）农业的发展提问1：这一时期农业发展表现在哪些方面？（1）农业技术提高(2) 耕地面积扩大(3) 作物种植区域的扩大和经济作物的大量栽培。
（苏湖熟，天下足）提问2：在宋代以前，中国人的服装主要由什么衣料构成？归纳：有钱人穿丝绸，寻常百姓穿麻布、葛布。
过渡：农业的发展，促进了手工业的进步。
宋代南方的手工业也非常的繁荣。
下面我们主要从棉纺织业、陶瓷业两个方面来了解南方手工业的发展情况。
（二）手工业的进步提问1：那时南方手工业中，哪两种行业很兴旺？(1)棉纺织业(2)制瓷业（制瓷中心：景德镇；南宋时期发展到高峰）学生看课本，找出答教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动鉴赏诗词：青如天，明如镜，薄如纸，声如磬（三）商业的繁荣提问1：南方商业发展的表现有哪些？纸币的出现以临安卫代表的城市商业的繁荣海外贸易的活跃提问2：（1）交子的出现，大家认为它较之金属货币，有什么好处？（2）交子的出现说明了什么问题？（四）经济重心的南移思考：为什么经济重心会南移呢？北方战乱，南方相对安定北方人口大量南迁，带去了先进的生产技术南方自然条件优越，十一农作物生长经济重心：黄河流域-----长江流域相互交流讨论板书设计教学札记。
七年级历史下册《南方经济的发展》教案、教学设计
3.情感态度与价值观方面：如何激发学生对南方经济发展的兴趣，使其认识到劳动人民的智慧和创造力。
（三）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究南方经济发展的原因、特点及其影响。
（2）运用案例分析法，通过具体实例让学生深入了解南方经济发展的历史背景和过程。
4.教学拓展：
（1）课后阅读：推荐相关历史书籍，南方地区的历史遗迹，亲身感受南方经济发展的历史底蕴。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示南方地区的美丽图片，引导学生关注南方地区的地理环境，提出问题：“南方地区的地理环境对经济发展有哪些影响？”
1.知识基础：学生对南方地区的自然环境、历史文化有一定认识，为学习南方经济发展打下了基础。但他们对南方经济发展的具体情况和影响可能了解不多，需要教师进行引导和讲解。
2.认知能力：七年级学生的抽象思维能力逐渐增强，但他们对历史事件的分析、概括和综合能力仍有待提高。教学中，教师应注重培养学生的史料阅读和分析能力，引导他们运用历史唯物主义观点看待问题。
（1）农业：水稻种植、茶叶生产等；
（2）手工业：纺织、瓷器等；
（3）商业：市镇经济、海外贸易等。
2.教师针对重点、难点进行详细讲解，如南方经济发展的原因、特点及其影响。
3.教师通过案例分析，让学生深入了解南方经济发展的具体过程，如景德镇瓷器的发展、广州十三行等。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论问题：“南方经济发展的原因有哪些？请结合所学知识进行分析。”
七年级历史下册《南方经济的发展》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
初中历史初一历史上册《南方经济的发展》教案、教学设计
4.合作探究，培养能力：组织学生进行小组讨论、分享观点，培养学生合作学习、共同探究的能力。
5.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，注重挖掘教材中的情感因素，通过讲故事、讨论等形式，引导学生体验历史人物的情感，培养正确的价值观。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国南方经济发展的自豪感，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
2.通过学习南方经济发展的历史，引导学生认识到经济发展与人民生活、社会进步的密切关系，树立正确的发展观。
3.借鉴南方经济发展的成功经验，教育学生勇于创新、勤劳致富，培养学生的进取心和责任感。
教学设计：
1.导入：通过展示江南水乡的美景，引发学生对南方经济发展的兴趣。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生的爱国情怀和正确的发展观，难点在于如何将情感教育融入教学过程中，激发学生的情感共鸣。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用多媒体手段，展示南方经济发展的图片、视频等资料，让学生直观地感受南方经济发展的成果，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，因材施教：针对学生知识储备和能力水平的差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调南方经济发展对我国历史进程的重要意义。
8.课后作业：布置有关南方经济发展的研究性学习任务，巩固所学知识。
9.教学评价：通过课堂表现、课后作业和实践活动，全面评价学生的学习效果。
二、学情分析
针对初中一年级学生，他们对我国历史已有一定的了解，但对于南方经济发展的具体情况和影响可能较为陌生。在学科知识方面，学生已经掌握了基本的时空观念和历史学习方法，但分析、综合历史信息的能力仍有待提高。此外，学生在情感态度上，对我国南方地区的发展充满好奇，有较强的探究欲望。
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南方经济的发展大连市西岗区新华实验学校于杰所属学科：历史适用年级：七年级教材分析：
本课是北师大版七年级上册第四单元政权分立与民族汇聚中的一课。
东晋南北朝时期，由于北方的战乱，大量北方人口南迁，不仅促进了民族融合，也使南方经济有了很大的发展，同时为我国的重新统一和繁荣昌盛以及后来的经济重心的那已奠定了基础。
学情分析：初一年级的学生，由于受年龄特征的影响，大多数学生喜欢听、讲故事，学习历史的兴趣较浓，也有一定的思维能力，但他们的认知水平较低，不能分析事件之间的内在联系教学目标：
课程标准：说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的事实。
知识与能力目标：
1．能够说出东晋南朝江南经济发展的原因；
2．能够了解江南经济在哪些方面得到发展。
过程与方法目标：
1．收集有关历史典故或历史成语的出处，了解人口南迁；
2．通过收集资料、讨论，了解南方经济发展的原因及表现，并加以制表总结。
情感态度与价值观目标：
1．通过学习人口南迁，了解人口南迁是一个艰苦的过程；
2．通过学习祖逖北伐，应学习他少年立志，奋发图强，一往无前的精神；
3．通过学习劳动人民开发江南经济，了解历史是人民群众创造的，并体会团结协作精神的重要
重点是江南地区开发的史实和原因；
难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。
教学理念：
就本课整体来看，说明性语言较多，趣味性不强。
而针对学生的心理特点设计多媒体课件，
特别是其中的动画, 可以达到创设历史情境，激发学生学习兴趣的目的，在此基础上将小组讨论
式学习引入课堂，把学习的自主权还给学生，使学生从“被动接受知识的容器”
变为“主动学习的探索者”，培养学生的归纳能力、语言表达能力和团结协作精神，教师
变教为导，克服包办代替。
教学活动过程：
(一) 教学准备阶段：
( 1)学生在老师的引导下查阅相关资料
2)课堂打破传统座次方法，便于学生讨论。
二)教学过程：
1、引入新课：
屏幕上显示出《中国政区图》，学生进行思考：目前我国北方与南方哪里经济发展状况突出一些？
学生回答后老师提出：在我国历史上的东晋南北朝时期，北方与南方的情况是怎样的呢？( 指导学生阅读教材的
课前提示，让学生了解本课的主要内容和知识结构)
老师在学生回答的基础上进行小结( 略) ，由此引出：南方经济的发展。
2、讲授新课：
我国古代南方经济的发展要归功于一次大规模的人口迁移，它发生在何时？迁移的情况怎样？( 以问题的方式来激发学生的求知欲) 以此引出“人口南迁”。
人口南迁：
(1) 课件中将“东晋南迁移民图” 分解，在此图中叠加入现在中国政区图，设定动态的闪烁，加深学生的印象并可以更加直观地进行古今地图比较，学会看历史地图；
(2) 通过学生阅读小字了解江南经济发展经历了一个曲折的过程；(结合课前收集的资料)
(3) 针对初一学生的心理特点设计成语故事“闻鸡起舞”，对学生进行从小立志长大报效祖国的
教育。
在学生的故事中，引发学生对祖逖的看法？（学生小议，发表见解。
）教师小结，在小节中突出思念故乡，立志报效祖国勤奋苦练的精神。
（加强学生情感态度人生观的教育，培养学生热爱家乡的历史责任感）
（4）组织学生分小组讨论探究：北方人口南迁与南方经济发展的关系？
（大部分学生倾向北方人口南迁促进了南方经济发展，南北方人民在一起互相学习，北方人民的先进技术和生产工具，都对南方经济的发展起到了推动作用。
）
（5）联系现今：倡导学生举出当前人口流动的事例，简要说出这些现象的利弊。
教师过渡：
大量人口南迁，南方就没有战争了吗？引出淝水之战。
淝水之战：此部分虽然是小字但趣味性较强，可激发学生学习历史的兴趣，使学生思维活跃起来
（1）动态“进军图”，采用琵琶名曲《十面埋伏》作为背景音乐，把学生带入历史情境中，便于学生对战役的整体把握；
（2）成语故事“草木皆兵”特别是声音采用了解说、音乐、风声三种声音的合成，充分调
动学生的视觉、听觉和想像力；
（3）“谢安像”使学生对这一东晋著名政治家有直观的了解。
教师可以设疑激趣：“人
口南迁和淝水之战与南方经济发展有什么关系呢？”引导学生进入江南经济发展原因的学习。
江南经济的发展为了把握这一本课的重点，尝试将小组讨论式学习引入课堂，探讨学生自主活动为基础的多维互动的新型的教学模式，教师变教为导。
学生分小组讨论两个问题。
（1）南经济发展的原因是什么？
老师将讨论结果用课件中的展台展示给全体学生，并将课堂讨论结果模拟展示出来，
根据学生的认识情况随模拟逐一讲解，抛砖引玉鼓励新的论点，进行评价，学生在老师评价的基础上进行自评、互评，将成绩分别记入课件中的评价表。
(2) 制出南方经济发展表现的图表。
3. 巩固小结：
可教师小结(也可以是学生)。
利用课件可直接列出本节课知识脉络，也可以随着课件
的动态演示进行小结，构建历史知识结构，使知识系统化，条理化。
4. 练习检测：
巩固所学知识三类检测题。
(1)填空；(略)
(2)选择；(略)
(3)以人口迁移与经济的发展写一篇小论文，学以致用，尝试历史学习与现实问题的结合。
5、板书设计：
第20课南方经济的发展
一、人口南迁
1.北方人口南迁的原因
2.人口南迁的情况
3.北方人口南迁带来的影响
4.当今社会中的人口迁移
二、淝水之战
三、江南经济的发展
1 .江南经济发展的原因
2 .江南经济发展的主要表现
：
教后一得：
1、注重学生的合作探究，学生在教学中的主体有机的结合起来，让他们幵动脑筋，养成质疑、释疑的习惯。
2、充分考虑到学生的年龄特点，在课堂上多让他们动眼、动手、动脑，或比较、或争论，形成民主、融洽、善学的课堂气氛。
3、本节课如何先声夺人将学生牢牢地吸引进我们的历史课堂，成为摆在教师面前的难题。
因此本科充分运动多种直观教学手段，创设问题情景，为学生参与教学流程提供契机，使学生通过回答问题、讨论问题、提出问题等途径，展示自己的学习成果，并与其他同学交流、分享学习成果，取得较好效果，在一定程度上体现了新的课程理念。