浅谈游戏在小学语文课堂教学中的运用
小学语文课堂上的趣味游戏
小学语文课堂上的趣味游戏语文课是小学生接触文字和语言规范的重要环节。
然而，有时候课堂上内容的沉闷让孩子们感到乏味，容易失去兴趣。
为了提高学生的学习积极性，培养他们的语文能力，教师可以在语文课堂上引入一些趣味游戏。
本文将介绍几种适合小学语文课堂的趣味游戏，旨在增加学生对于语文课的兴趣，提高他们的学习效果。
第一款游戏是《形容词连连看》。
在这个游戏中，教师可以事先准备两组卡片，上面分别写着名词和形容词。
然后，教师将卡片混洗并分发给学生。
学生们要动用自己的想象力和语言能力，将形容词与合适的名词连在一起。
例如，如果有一张卡片上写着“大”，另一张卡片上写着“树”，学生需要联想到“大树”。
这样的游戏不仅可以让学生通过视觉和触觉的方式记忆词语，也可以培养他们的语言组合能力和表达能力。
第二款游戏是《造句比赛》。
在这个游戏中，教师可以将学生分成若干小组，并给每个小组发放一些名词、动词和连词的卡片。
然后，教师会给出一个主题，例如“动物”。
学生们需要在规定的时间内，使用卡片上的词语来造出尽可能多的句子。
每个小组可以派出一位代表进行句子的书写和朗读。
最后，教师会评选出最多造句的小组，并公布他们的成绩。
这个游戏可以帮助学生们巩固词汇的运用，培养他们的写作能力和团队合作精神。
第三款游戏是《词语接龙》。
这是一个非常适合小学生的游戏形式。
教师可以在黑板上写下一个字，然后让一个学生接着写出一个以这个字开头的词语。
下一个学生要根据上一个学生写的最后一个字，写出下一个词语，并以此类推。
这个游戏可以锻炼学生的词汇量、联想能力和反应速度。
同时，学生们也可以通过这个游戏扩展自己的词语知识，并加深对词义和词性的理解。
第四款游戏是《诗歌朗诵大赛》。
这个游戏可以激发学生对于语文美感的兴趣，并提高他们的朗诵和表达能力。
教师可以从教材或者其他经典诗歌中选取几首，将它们分发给学生，并且指导他们正确、生动、感情饱满地朗读出来。
朗诵过程中，教师可以对学生们的节奏、语调和情绪进行评估和指导，帮助学生们更好地理解诗歌内涵，提高他们的朗诵水平。
浅谈小学语文课堂中游戏教学的有效开展
古今语文浅谈小学语文课堂中游戏教学的有效开展孙立军（吉林省四平市梨树县孤家子镇第一小学，吉林四平136507）【摘要】小学生心智不成熟，天性爱动好玩，在游戏活动上有着更多的参与性和热情。
语文教师为吸引小学生的注意力，应在课堂教学中开展游戏教学，让学生积极参与课堂教学，感受语文课堂教学的乐趣。
此篇文章是在分析小学语文课堂教学现状的基础上，制定有关游戏教学策略。
【关键词】小学语文;运用策略;游戏在小学时期，教师可以使用将游戏融合到课堂教学中，能够吸引学生的注意力，同时也是小学生喜爱的学习方式。
游戏能够改变无聊的学习氛围，让学生主动参与其中，同时也能够打开学生的兴趣之门，让学生喜爱学习。
一、游戏在小学语文课堂教学中的运用策略（一）通过游戏让学生识字在小学语文课堂教学中，识字和拼音一直是教师讲解课堂的难题。
陌生的拼音和汉字，对于学生而言缺少吸引力，属于枯燥乏味的符号。
语文教师为最大调动学生的积极性，需要从学生的心理特点出发，使用趣味手段，营造幽默氛围，让学生感受到识字的兴趣。
游戏深受学生喜爱，能够将无聊的内容变得生动化，吸引学生的积极性，让学生在愉快的氛围中识字。
若是学生的新鲜感能够持续下去，则学生的识字热情也会有所改变。
比如在小学语文识字教学中，学生缺少耐心、爱玩好动、无法集中注意力，教师需要选取有代表性游戏营造快乐的氛围，吸引学生注意力，让学生喜爱识字，乐于识字。
比如在学生学习拼音时，教师可在指导发音后，通过火车游戏让学生练习发音。
当教学结束，教师可使用通过其他游戏帮助学生巩固教学。
此种通过游戏进行的教学模式，可加速学生识字的道路，让学生对学习充满积极性和兴趣。
（二）通过游戏开展阅读旅程在小学语文教学中，阅读是重要流程，他能够培养学生的阅读欲望和能力，是语言输出的基本保证。
小学生缺少自控力，性格活泼，好玩缺少主动阅读书籍的积极性。
为让学生爱好阅读，教师需要从学生心理特征考虑，将学生语文阅读游戏生动化，还给学生一片自由的天地，从而开启阅读旅程，让学生能够在游玩中累积知识，强化能力，增强体验感。
语文游戏玩中学习
语文游戏玩中学习语文学习一直以来都是学生们的重要课程之一，但有时学习语文可能会显得枯燥乏味。
针对这种情况，一种新的教学方法应运而生，那就是“语文游戏”。
语文游戏以游戏的形式将知识融入其中，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。
本文将探讨语文游戏在学习中的积极影响，并提供一些具体的游戏示例。
首先，语文游戏为学生们创造了积极的学习氛围。
相比于传统的教学方式，游戏能够激发学生的主动参与和学习兴趣。
通过游戏的竞争性质和趣味性，学生们会感到更加投入，他们会不自觉地把语文知识应用到游戏中去。
例如，老师可以设计一个与字词相关的拼字比赛，让学生们在比赛中通过选词填空的方式来提高字词记忆和理解能力。
这种游戏化的学习环境能够激发学生积极主动地学习语文。
其次，语文游戏能够促进学生们的思维发展。
许多语文游戏都需要学生们动脑筋解决问题，这不仅培养了他们的观察力和逻辑思维能力，还促使他们从不同的角度思考问题。
例如，可以设计一个古文解读的游戏，让学生根据句子的上下文猜测词语的含义，这样一来，学生不仅仅是死记硬背，而是通过思考和推理来理解古文。
这种思维性的游戏能够培养学生的创造力和批判性思维，对他们的综合素质提升有着积极的影响。
再次，语文游戏能够增强学生们的记忆力和记忆效果。
游戏经常会通过反复、多次的练习来强化知识的印象。
通过游戏的形式，重复性的练习不再让学生们感到枯燥乏味。
例如，可以设计一个匹配游戏，将汉字与拼音或是词义匹配起来，这样一来，学生不仅能够提高记忆力，还能够方便检查自己的学习效果。
这种记忆性的游戏不仅提高了学生对语文知识的掌握程度，也激发了他们学习语文的兴趣。
最后，语文游戏能够增强学生们的合作意识和团队精神。
许多语文游戏都是以小组形式进行的，学生们需要相互合作来完成任务。
这培养了学生们的合作意识和团队精神，增强了他们的沟通和协作能力。
例如，可以设计一个情景对话游戏，让学生们在游戏中扮演不同的角色，互相交流并合作完成任务。
小学语文教学随笔：把游戏引入课堂
小学语文教学随笔：把游戏引入课堂小学语文教学中注重培养学生的兴趣和提高学习效果是重要的教育目标之一。
而游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此将游戏引入语文课堂可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和积极性。
下面，我将论述一下如何将游戏引入小学语文教学，并从中获得更好的教学效果。
首先，游戏可以引入到课堂的形式有很多种，如角色扮演、游戏竞赛、趣味答题等。
其中，角色扮演是一种很好的方式，可以让学生在游戏中体验到不同人物的角色，并通过与他人互动来提高语言表达和沟通能力。
比如，在学习古人的诗词时，可以让学生扮演古代的文人墨客，通过模拟古人的生活与思想，帮助学生更好地理解和学习古代的文化。
此外，游戏竞赛也是一种常见的形式，可以通过游戏的竞争性来激发学生的学习积极性，促进他们的思维发展和语言表达能力。
其次，引入游戏教学需要教师精心设计和组织。
教师需要在游戏中注重知识的传授和学习目标的达成，不能只是简单地进行游戏而忽视了教学效果。
因此，教师在设计游戏时需要与教材和学习目标相结合，将游戏内容与语文知识相融合，确保学生在游戏中能够获取到正确的语文知识和技能。
同时，教师还需要适时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误并提高自己的能力。
另外，引入游戏教学还需要注重游戏与学习的平衡。
游戏是为了激发学生的兴趣和参与度，而学习是为了提高学生成绩和能力。
因此，在引入游戏教学时，教师应该合理安排游戏时间和学习时间，使游戏不过多地占用上课时间，保证学生能够在游戏中学到更多的知识和技能。
最后，游戏教学需要与其他教学方法相结合。
虽然游戏可以激发学生的学习兴趣和积极性，但并不适用于所有的教学内容和学生群体。
因此，在引入游戏教学时，教师还需要灵活运用其他教学方法，如讲解、讨论、练习等，以满足不同学生的学习需求。
总之，将游戏引入小学语文教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习效果和语文能力。
但在引入游戏教学时，教师需要精心设计和组织，保证游戏与学习的平衡，并与其他教学方法相结合，以促进学生的全面发展。
语文课堂游戏
语文课堂游戏在语文课堂中，游戏是一种活跃氛围、提高学习兴趣的有效方式。
通过有趣的游戏，可以激发学生的参与度和创造力，培养他们的语文素养和思维能力。
本文将介绍几种适用于语文课堂的游戏，并探讨它们对学生学习的积极影响。
一、情景对话游戏情景对话游戏能够帮助学生提高语言表达能力和沟通技巧。
教师可以先设计一些常见场景，如餐厅、购物等，然后让学生分成小组，在规定的时间内进行对话表演。
通过身临其境的情景，学生在模拟真实的交际环境中，不仅能够锻炼口语表达能力，还能够提升对语言运用的理解和把握。
二、成语接龙游戏成语接龙游戏是一种培养学生对成语认识和理解的有效途径。
教师可以让学生分成若干小组，每个小组轮流接龙。
规则是每位学生接上一个成语的最后一个字，下一位学生接着接下去。
这不仅能够拓展学生的成语库，还可以培养他们的思维敏捷性和联想能力。
此外，教师还可以适当增加一些规则，如规定某个主题或规定使用带有特定字的成语，以增加游戏的挑战性。
三、诗歌朗诵游戏诗歌朗诵游戏可以提高学生的朗读能力和语感培养。
教师可以精心挑选一些经典诗词，让学生按照自己的喜好进行朗诵，并鼓励他们加入表演元素，如声音的变化、肢体语言等。
通过这样的游戏，不仅能够培养学生的口语表达的美感，还可以加深学生对诗词的理解和体验，促进他们对语文艺术性的感知。
四、古文填词游戏古文填词游戏可以帮助学生熟悉和理解古代文化，同时培养他们的创造力和语言敏感度。
教师可以准备一些古诗或古文摘录，并将其中的一些字或词删除，让学生自行填入适当的字或词。
学生可以通过对古文的理解和创作能力来填入合适的字或词，使其与原文意境相符。
这样的游戏有助于拓宽学生的文化视野，激发他们对古代文学的兴趣，同时也提高了他们的文学鉴赏能力。
五、阅读挑战游戏阅读挑战游戏可以提高学生的阅读理解能力和速度，激发他们对阅读的兴趣。
教师可以准备一些阅读材料，包括文章、故事等，让学生在规定时间内迅速读完并回答相关问题。
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力，还能让语文课堂更加生动有趣。
例如，在研究古诗词时，可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。
在研究古代文化时，可以组织学生进行模拟体验，比如穿上传统服装，品尝传统美食，亲身感受古代文化的魅力。
在研究语言表达时，可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
总之，游戏教学可以让学生在快乐中研究，让语文课堂更加生动有趣。
总之，游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，可以启发孩子的识字和阅读能力，让语文课堂更加生动有趣。
教师应该根据学生的年龄特点和研究需求，灵活运用游戏教学，让学生在快乐中研究，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。
但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。
五,注重培养学生的研究能力和思维能力。
在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。
例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。
六,注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。
例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。
同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。
七,注重评价的及时性和科学性。
评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。
及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。
评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。
小学语文课上的有趣游戏
小学语文课上的有趣游戏在小学语文课堂上，教师除了传授知识外，还需要通过一些有趣的游戏激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
下面我将介绍几种小学语文课上常用的有趣游戏。
一、词语接龙游戏词语接龙游戏是一种能够帮助学生扩展词汇量并锻炼思维敏捷性的游戏。
教师可以提前准备好一些主题相关的词语，然后让学生依次接龙。
比如以“动物”为主题，学生可以从“狗”，“猫”，“鸟”，“鱼”等起始词汇出发，逐渐扩展到更多的动物词语。
这个游戏不仅可以帮助学生巩固已有的词汇，还可以开拓学生的思维。
二、成语接龙游戏成语接龙游戏是一种能够帮助学生记忆和应用成语的游戏。
教师可以给学生一个成语作为初始词语，然后要求学生继续接下去的成语。
学生需要通过灵活运用已学成语的知识，找到与之前成语相互关联而接上的成语。
这个游戏有助于学生加深对成语的理解和运用，培养语文思维能力。
三、诗歌朗诵比赛诗歌朗诵比赛是一种能够培养学生语感和表达能力的有趣游戏。
教师可以提供几首经典的诗歌给学生，让他们进行背诵和朗诵。
比赛时，学生可以根据各自的感受，通过声音、语调以及肢体语言来表达诗歌的意境。
这个游戏不仅培养了学生的朗诵能力，同时也能够增强学生对诗歌的理解和感受。
四、课堂汉字接龙游戏课堂汉字接龙游戏是一种能够帮助学生扩展汉字知识并提高字词理解能力的游戏。
教师可以从一个汉字开始，根据汉字的发音、结构或者义项等特点，要求学生依次接下去的汉字。
学生需要通过联想、记忆和解释等方式来选择合适的汉字接龙。
这个游戏不仅能够帮助学生记忆汉字，还能够培养学生的推理能力和创造力。
以上是小学语文课上的一些有趣游戏，这些游戏既能够让学生在快乐中学习，又能够激发学生的学习兴趣。
教师可以根据具体情况和学生的兴趣爱好选择适合的游戏，丰富课堂教学，提高语文学习效果。
希望学生们在参与这些游戏的同时，能够更加热爱语文，提高语文素养。
浅谈小学语文“游戏化课堂”的构建
戏 教 学活 动 活泼有 变 化 ， 能够 避 免传 统 教学 下枯 燥
乏 味 的反 复操 练 ， 再加 上 游戏 中挑 战性 与竞 争性 的 影 响 ， 能激 发儿 童 的斗 志 与兴 趣 。游 戏 的过 程往 很 往有 许 多令 人意 想不 到 的趣 味性 ， 每 个孩 童 都能 让
导 ， 正学 生 的概念 错误 。 更
“ 爱 的颜色 ” 。 不仅是 一种语 言的训 练 ， 喜 等 这 而且 对
培 养 孩 子 的抽 象思 维 能 力 和逻 辑 分 析 能 力 很 有 益
处。
让学生 增进并 促进社 会 生活 的能力 。人 不可能 单 独生 活 ， 定要 懂得 如 何 与人 合 作互 助 。在 游戏 必 教 学活 动 中 ， 争与合 作 是 并肩 存 在 的 。游 戏 教学 竞
一
体 和心灵 的健康 成长造成 影 响。
小学 生课业 负担沉 重 ， 戏成 了传 说 。 游 宽大 的校
服、 瘦弱 的身体 、 沉重 的书包 、 厚厚 的镜片 ， 是 当代 这 小 学生生存 现状最 真实 、 最直 观的写 照。 尽管 上世纪
９ ０年 代 以来 ， 国家教 委公 布 了一 系列 文件 来保 证小 学 生 的生 活质量 ，切实 减 轻小 学 生 的课 业 负担 ， 然 而 ， 国当代 小学 生负担 过重 、 我 生存现 状堪忧仍 是不 争 的事实 。激烈 的社会 竞争 ， 功利 的教育观 念 ， 让孩 子们成 了被动 、 奈 的受 害者 。 无
不用 亲 自指 出错误 ， 自然 会有 学生指 出别组 的错误 ，
作 的 ？” “ 和 你哥 哥… …多大？” 等展 开调查 。同时应 该 告诉 学生 向不 同年龄层 的人询 问年龄 时 ，应该 使 用 不 同的句子 。类 似的还 可 以调查 “ 喜爱 的食物 ” 、
浅谈游戏在小学语文课堂中的作用
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｍ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
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外 诗 丈
浅谈游戏在小林 中心 小学 ，江 苏 东海 ２ ２ ２ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】 古人云 ： “ 童子之情，乐于嬉戏。”表面上看孩子在玩 ，实际上他们在游戏的过程 中学会了很多技 能，有与人合作的能 力
与人 交往 的 能力 ，解 决 问题 的 能力等 。
【 关键词 】品悟真情 ；树立 自信；懂得尊重 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
自我调 节和 自我控 制 ，树 立 自信 。有 一部 分孩 子性 格 比较 内向 ，不 善 言辞 ，但 他们 在游 戏 中能 用生 动 的语言 把 自己的观 点和 想法 说 出 来 ，而 且分 析得 头 头是道 ，甚至 能把 在其 他场 合 不敢 说 的话完 整地 说 出来 。在 上 “ 口语 交 际 ”这类 课 时 ，空洞 的讲解 往 往激 发 不 了学 生 的表 达欲 望 ， 老师 课前必 须做 充分 的 准备 。 我在上 口语 交 际课 Ⅸ 学 会介 绍》 时 ，让每 个学 生 上 台介绍 自己 ，台下师 生还 可 以提 问 ， 以 便 清 楚地 了解 对方 ，造 成 双 向互动 的态 势 。而上 课 前我 准备 了 一些 激励 性 的语 言 ，譬如 “ 我 真棒 ” “ 我真 行 ” “ 我好 伟 大” “ 我 真 了不 起” “ 我 是 未来 的 ×× 家 “ 我 是未 来 的博 士 ” … ・ ・ 写 在 纸上 ，让 上 台的 同学抽 取 ，然后 围绕这 些句 子介 绍 自己。这 样 的 激励 有 效克服 了学 生 的焦 虑心理 ， 学 生 觉得展 示 了 自 己最棒 的一面 ， 而 且讲 得很 有条 理 ，心 满意 足地 走 回 自己的位 置 。有一 位 平 时表现 不 太好 的 同学说 完后 ，当 同学 们 齐声说 “ 你真 酷 ”时 ，他 竟激 动地 流 下 了眼 泪 。就这 样 ，经过 几 次激励 活 动的 开展 ，有 效 克服 了学 生 的焦虑 心理 ，帮 助他 们树 立 自信 ，大胆说 话 ，展 现 了 自我 。
小学游戏活动的教学应用
小学游戏活动的教学应用在小学教学中，游戏活动是一种重要的教学方法和手段，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学游戏活动在教学中的应用。
一、游戏活动在课堂中的应用小学游戏活动可以应用于各个学科的教学中，例如语文、数学、英语等。
在语文课堂中，可以通过游戏形式进行课文朗读、词语拓展、写话比赛等活动，激发学生对语文学习的兴趣。
在数学课堂中，可以设计有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图等，帮助学生加深对数学知识的理解。
在英语课堂中，可以通过英语角色扮演、英语竞赛等游戏活动，提高学生的口语表达能力。
二、游戏活动在课外活动中的应用除了课堂教学，小学游戏活动还可以应用于课外活动中。
比如，学校可以组织各类游戏比赛，如足球比赛、篮球比赛等，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
此外，学校还可以组织各类游戏活动，如游戏研讨会、游戏展示等，让学生自主选择并参与感兴趣的游戏活动，拓宽他们的视野和兴趣爱好。
三、游戏活动在课堂管理中的应用小学教师可以巧妙地利用游戏活动，在课堂管理中起到一定的作用。
比如，在课堂上可以设计一些小游戏来调动学生的注意力，增强学生对学习内容的关注度。
同时，在学生之间的小组合作中，也可以通过一些游戏活动来培养学生的互助精神和团队意识。
通过游戏活动的引导，学生在课堂上的纪律性和积极性可以得到有效的提升。
四、游戏活动在评价中的应用游戏活动还可以在小学教学的评价中得到应用。
通过游戏活动，教师可以了解学生在游戏中的表现、学习态度以及对知识的掌握程度，为教学评价提供依据。
此外，教师还可以通过游戏活动中的小组合作评价学生的合作与沟通能力，评价学生对游戏规则的理解和运用能力。
结语：小学游戏活动的教学应用丰富多样，不仅能提高学生的学习兴趣和主动性，还能促进学生的全面发展。
教师可以根据具体的教学内容和学生情况，灵活运用游戏活动，使教学更加生动有趣，达到更好的教学效果。
浅谈拼音教学中游戏的作用
浅谈拼音教学中游戏的作用内容摘要：在《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出:“能借助汉语拼音认读汉字.能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字."这说明,汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。
但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。
而在拼音教学中引入游戏这种形式，使学生能在玩中学，在乐中学,符合儿童身心发展的规律，也有利教学的有效开展。
关键词：汉语拼音游戏小学低年级汉语拼音教学中总的要求是：能读准写好声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读拼写音节，掌握字母顺序.新的课程标准把汉语拼音看作是帮助识字、学习普通话的过程中起到的一个“拐棍”作用，不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读"的位置上，也就是说识字、阅读汉语拼音不再是唯一的工具，但无可否认，熟练掌握汉语拼音仍是扩大低年级阅读量的有效途径,也是一年级学生首先要掌握的语言工具;作为识字的工具,它能帮助低年级学生摆脱识字量的限制，阅读注音读物。
同时还可以利用汉语拼音进行写话，使“识字、阅读、写作"同步前进，而且作为学习普通话的工具，能帮助学生不断克服方言影响，提高说话质量。
即使在中高年级,通过汉语拼音学习生字新词依然是主要手段，特别是在查字典中，用音序查字法可以省去相对复杂的笔画，从某种程度上来说也可以培养学生勤用、爱用字典的好习惯.一年级新生从幼儿园学习粗浅的知识技能到现在进入系统学习知识的大门，掌握汉语拼音就是开启这扇大门的钥匙，要牢牢掌握这把钥匙，光是依靠教师在课堂上按照“看图引入声、韵母――读声、韵母――教拼读――指导写"等四大块来教学，费尽口舌的比划、示范，收效是甚微的，因为汉语拼音不象童话故事那般生动、有趣，有故事情节，它是一种工具化的知识，必须认真的学习，不得丝毫的偏差,如果教师的教学方法不得当，会使学生觉得刻板、枯燥无味,影响学生掌握这门知识。
浅谈小学语文游戏教学法
浅谈小学语文游戏教学法作者：吴兴莲来源：《读写算·教研版》2016年第02期摘要：由于小学生自身好奇心强，注意力集中时间短等特点，决定了在小学语文课堂教学中要采用多种多样的教学方式。
游戏教学作为一种寓教于乐的教学形式，极大地激发了小学生的学习兴趣，有效提高了小学语文的课堂教学效果。
本文举例分析了游戏教学法在语文教学中的几种应用形式，探讨了游戏教学法在小学语文课堂中面临的问题。
指出小学语文游戏教学应该在利用其优势的基础上，还应该注重合理的游戏主题、科学的游戏设计以及主动的游戏实施等原则。
关键词：游戏；小学语文；教学方式中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-369-01从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而增强学习效果。
产生了兴趣，才能激励学生不断处于最佳学习状态，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这就要求教师在小学语文教学中多采用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生实践的热情，提高学习语文的兴趣，为学好语文打下坚实基础。
要让学生积极主动地探究，达到学习效果尤佳，就必须提高学生学习语文的兴趣。
我在此结合这几年的教学经验，谈谈如何激发学生学习语文的兴趣。
一、小学语文游戏教学的概念及特点游戏可以给小学生们带来欢乐，同时在游戏过程中也可以和其他同學建立起深厚的友谊。
将游戏理念引入语文教学不仅具有很大的创新性，而且比较符合小学生的特点。
笔者将小学语文游戏教学的概念总结如下：是指教师利用游戏的娱乐性这一理念，为了调动小学生学习语文的积极性，将所要讲授的语文知识编制成形象生动的小游戏，并制定相应的游戏规则，然后带领小学生通过做游戏来实现语文对话、语文演讲训练的目的的一种实践活动。
这种语文教学法主要有以下几个特点。
1、适合性。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用一、趣味性教学的重要性1.1激发学生的学习兴趣趣味性教学能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生在学习过程中感到快乐和愉悦。
在趣味性教学的氛围中，学生会对语文学习产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动，积极思考、探索和学习。
1.2促进学生的全面发展趣味性教学能够促进学生在语文学科中的全面发展。
通过寓教于乐的教学方式，学生不仅能够掌握语文知识，还可以培养语文素养、提高语言表达能力和创造力，促进学生的综合素质提升。
1.3增强师生互动趣味性教学能够增强师生之间的互动和交流。
在趣味性教学的课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学活动引导学生参与，促进师生之间的互动和交流，营造积极向上的学习氛围。
二、趣味性教学在小学语文学科中的运用2.1故事情境教学故事情境教学是一种常见的趣味性教学方式。
教师可以通过讲故事的方式，引导学生进入故事情境，让学生沉浸在故事中，体验故事情节，从而达到语文学习的目的。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的语感和阅读理解能力。
2.3身临其境教学身临其境教学是一种生动直观的教学方式。
教师可以通过实地教学、实物展示、场景再现等形式，让学生亲身体验语文学习的内容，增强学生的学习体验和感受，提升学生的学习兴趣。
这种教学方式能够使学生更加深入地理解语文学习的内容，从而提高学生的学习效果。
2.4趣味性教学与多元评价在趣味性教学中，教师可以通过多元评价的方式，全面客观地评价学生的学习表现。
除了传统的考试评价外，教师可以根据学生在趣味教学中的表现，进行口头评价、作品评价、小组评价等，使学生在不断的实践中得到综合评价和激励，促进学生的全面发展。
三、趣味性教学中的教师角色转变在趣味性教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学习引导者和学习伙伴。
教师既是学生的引导者，又是学生的参与者和观察者。
在趣味性教学中，教师需要充分了解学生的兴趣、个性和学习习惯，根据学生的特点进行差异化的教学设计；教师需要关注学生的情感体验，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，营造良好的学习氛围。
浅谈趣味游戏教学在小学语文课堂中的应用
浅谈趣味游戏教学在小学语文课堂中的应用作者：司安琼来源：《新课程·小学》2016年第11期摘要：语文是学生学习的基础学科之一，提高语文教学的质量也自然成为新课程改革背景下教师的主要教学目标之一。
对于充满童趣与童真的小学生来说，寓教于乐的教学方式无疑是最恰当也是最有效的语文教学方法，因此，如何将有趣味的游戏与小学语文的教学相结合，让学生实现在“玩中学，学中玩”就成为小学语文教师目前关注的焦点。
主要提出了将趣味游戏应用到小学语文课堂教学中的几点策略，希望可以为语文课堂的教学提供一些有用的意见。
关键词：趣味游戏教学；小学语文；课堂教学爱玩游戏几乎可以说是小学生的天性，因材施教是我们一直倡导的教学原则，那么在对小学生进行教育教学时，教师就可以投其所好，从小学生的兴趣和性格特点出发，将有趣味的游戏引入小学语文教学中，调动小学生的参与积极性，从而给语文课堂增添生机与活力，为构建出和谐高效的课堂奠定良好的基础。
综合目前的课堂教学状况，我发现游戏教学很难起到预期的教学效果，小学生往往会过度地投入到游戏中，而导致课堂的秩序难以维持。
要避免这种情况的发生，教师要科学合理地设计游戏环节与内容，真正地让学生在游戏中做到“玩有所获”。
一、结合教学内容设计游戏语文教学的基本目标是教师传授给学生知识与技能，那么在进行游戏时，教师要在游戏中充分地融入教学内容，避免过于注重游戏而忽略了对教学知识的传授，也要避免知识融入游戏中的生搬硬套，使游戏进展不顺利。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见学习兴趣对学生的重要性。
教师围绕着教学内容设计趣味游戏，才能让学生在参与游戏时学有所获，使其达到好学、乐学的状态。
例如，在进行识字教学时，我就组织学生以小组为单位进行“开火车识字”的游戏。
首先，我将学生分成几个小组，并让他们在小组内选一名小组长，负责记录整个小组的答题情况。
在游戏开始时，每个小组长抽取答题的序号，我会利用多媒体课件随机播放学生之前学习过的汉字，当火车“咔擦、咔擦”的声音停止时，每个小组则要按顺序依次念出对应序号中的汉字，读对一个得1分，读错不扣分，如果小组中有一个成员读错，其他的成员可以接着读。
浅谈小学低年级语文教学中游戏教学应注意的问题
浅谈小学低年级语文教学中游戏教学应注意的问题作者：凌军来源：《读写算·教研版》2014年第05期摘要：游戏能发展小学生的思维能力、能开发学生的智力、能激发学生的学习兴趣，还可以消除学生的大脑疲劳。
游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”在语文教学中运用各种小游戏，可以激发学生的学习兴趣和想象力，从而达到长知识、促发展的目的。
关键词：游戏；语文课堂；问题中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-250-01作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“作闲话”身体不停的动。
教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。
这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。
可是这个时候学生却会表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。
随着学生年级的升高，学生原有的学习热情和好奇逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，搞得死气沉沉。
爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？我认为最紧要的是，变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满活力，把这潭死水变成活水，游戏教学是润滑剂，但游戏教学这个度该如何把握，值得探讨。
小学低年级的学生都有个共同的特点就是好动，有很强的模仿能力，游戏教学法就是在利用了学生的这种好动特点。
很多教师能有效地将这种教学方法运用于教学当中，能将枯燥的语文教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语文学习情境，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，而且培养了兴趣。
但很多教师特别是小学低年级教师只是把游戏教学当成一种调节课堂气氛的工具，并没有深入考虑游戏教学在实际教学中的功能，片面强调游戏教学的娱乐性，忽视其教育功能，对游戏教学法的“游戏性”和“教育性”把握不准，游戏教学的应用忽视儿童的人本发展。
浅谈游戏活动在小学语文识字教学中的应用策略
浅谈游戏活动在小学语文识字教学中的应用策略摘要：识字是小学语文阶段最基本的教学内容。
以往的识字教学教师采取的手段和方式比较单一，基本是按照固定的流程来带领学生识字，从拼音、书写带领学生认识汉字，通过组词了解汉字的含义，融合到具体的课文中进一步加深对汉字的理解。
这样虽然也能够取得一定的效果，但是识字教学整体比较枯燥和乏味，学生的兴趣不高，不符合当下新课标的要求。
在小学语文学科识字教学期间，利用识字游戏的方式来帮助学生学习和记忆一些汉字，能够让学生感受到识读汉字的快乐。
因此，在识字教学期间，需要教师格外注意识字游戏活动的开发与设计。
关键词：小学语文；识字教学；游戏活动引言：由于教师在小学语文学科教学期间只是将一些生字以笔顺的讲解或字音的朗读等方式帮助学生进行学习和记忆，忽视了学生的主动能动性，没有采取学生所喜欢的方式进行识字教学，导致学生对于课本上一些生字的学习和记忆热情不高，其在一定程度上影响了学生识字的心态，影响了学生识字的积极性和踊跃性。
面对此种情况，本文从以下几个方面展开论述和说明[1]。
一、理清游戏化识字教学体系的理论基础课程改革提出教师要“用教材教而不是教教材”，特别是在小学识字教学中，教师应在深入钻研教材的基础上，挖掘生字的特点，对其结构形状进行比较、联想，灵活采用多样化、趣味性的游戏教学手段，创造轻松愉快的教学情景，将枯燥、难以理解和识记的汉字，转变为简单易学的汉字，同时培养学生良好的识字习惯与识字能力[2]。
游戏化识字教学可以将汉字知识、发展思维、传播文化作为课程目标，寻求适合儿童认知发展规律的教学方法。
其教学体系的目标设定，要力求实现“一举三得”的教学效果：一要解决教师因缺乏有效方法和实施策略而造成的学生识字难、识字慢、识字效率低的问题；二要解决学生在识字过程中因缺乏积累和训练而导致的思维能力无法有效提升的问题；三要解决师生在教与学的过程中因缺乏文化因素支撑而停留在识字的浅层学习水平的问题。
语文小学语文游戏
语文小学语文游戏语文作为一门基础学科，对于小学生来说具有重要的意义。
然而，传统的语文教学方式常常过于枯燥乏味，让学生对语文产生了厌倦情绪。
因此，为了调动学生学习语文的积极性，提高语文学习的效果，开展有趣的语文游戏成为一种良好的选择。
一、词语接龙游戏词语接龙游戏可培养学生的联想能力、思维灵活性和词汇积累能力。
游戏中，教师可以给出一个词汇作为开始，学生接龙说出与前一个词的读音或意义有关的词语，直到有学生不能继续接下去为止。
通过这样的游戏，学生们既能够通过联想掌握更多的词汇，也能够培养自己的思维能力。
同时，在游戏的过程中还能够锻炼学生的反应速度和口语表达能力。
二、成语接龙游戏成语是语文学习中的重要内容之一，但学生往往对于成语的记忆力不高，也存在着在运用成语时不够熟练的问题。
为了提高学生对成语的理解和应用能力，进行成语接龙游戏是一种有效的方法。
在游戏中，老师可以给出一个成语，然后学生按照成语的最后一个字继续接出下一个成语，直到没有学生能够继续为止。
通过这样的游戏，学生能够加深对成语的理解和记忆，并能在实际运用中灵活运用成语，提高语言表达的能力。
三、拼词游戏拼词游戏是提高学生拼写能力的一种有效途径。
在拼词游戏中，教师可以给出一个由字母组成的单词，学生们要根据这个单词按照规定的时间尽快写出尽可能多的单词。
此外，可以根据学生的程度要求他们写出含有特定字母的单词，或是要求根据给定的字母组合写出一个具有某种含义的单词。
这样的游戏不仅可以提高学生的拼写能力，也可以培养他们的思维敏捷性和词汇积累能力。
四、造句游戏造句游戏可以帮助学生巩固词语的记忆，并提高他们的语言组织能力。
在游戏中，教师可以给出一个词语或短语，学生们需要根据所给的词语或短语造出一个完整的句子，并能够在规定的时间内完成。
通过这样的游戏，学生们能够在实践中灵活运用所学的词语，提高他们的写作能力，并培养自己的语言表达能力。
五、语文知识问答游戏语文知识问答游戏是一种全面检测学生对语文知识掌握情况的方式。
浅谈小学语文教学中游戏方法的运用
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
浅谈小学语文趣味教学
浅谈小学语文趣味教学语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要课程。
在传统教学中，小学语文往往被视为一门刻板枯燥的学科，缺乏趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
因此，在小学语文教学中引入趣味教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促进学生语文能力的全面发展。
一、趣味教学的意义1.提高学习兴趣。
趣味教学能够激发学生的学习兴趣，使语文学习变得有趣而富有吸引力。
通过游戏、趣味练习等形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，激发学习的积极性。
2.增强学习动力。
趣味教学可以激发学生的学习动力，提高学习效率。
通过设计各种有趣的活动，引起学生们的好奇心，培养他们主动学习的能力，从而提高学习的主动性和积极性。
3.丰富教学手段。
趣味教学为教师提供了更多的教学手段和方法，使教学更加多样化。
教师可以采用游戏、故事、绘本等方式，引导学生主动参与，并在学习中感受到快乐与成就感。
二、趣味教学的实施1.创设情境。
趣味教学的关键是要创设适合学生的情境。
教师可以通过情景模拟、游戏角色扮演等方式，给学生提供一个贴近生活的学习环境，让他们在情境中学习，提高学习的主动性。
例如，在教授成语故事时，可以让学生根据故事情节进行角色扮演，体验其中的乐趣，并通过角色的体验加深对成语的理解与记忆。
2.组织趣味活动。
趣味教学可以通过组织各种趣味活动，激发学生的学习兴趣。
比如，设立语文角，每周组织一次语文游戏竞赛；举办语文演讲比赛、朗诵比赛等，让学生在竞赛中学习、交流，提高语文能力。
3.采用多媒体教学。
多媒体教学是趣味教学的重要手段之一。
教师可以借助多媒体设备，利用图片、音频、视频等资源，使学生通过多种感官获得知识，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在教学古诗词时，可以利用多媒体展示古诗画面，配以音乐和动画，让学生在欣赏中感悟古诗的意境和美感。
4.体验性学习。
趣味教学强调学生的体验感受，通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力。
例如，在教授作文写作技巧时，可以设置小组合作探究活动，让学生亲自动手进行写作实践，培养他们的写作兴趣和写作能力。
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浅谈游戏在小学语文课堂教学中的运用摘要：在语文课堂过各类游戏来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动走进课堂学习中来，是新时代下教学的新模式，本文将从语文课堂游戏的特点；游戏在拼音教学、识字教学、阅读教学、口语交际、写作中的运用以及运用语文课堂游戏时我们应遵循的原则三大块来展开我的观点。
关键词：游戏小学语文课堂教学爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级的孩子。
”在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。
心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉"。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
那么, 如何利用游戏提高小学语文课堂教学效率，这是我们尝试改革的关键。
对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。
从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。
从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。
那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。
从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心,带着研究做生意，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。
那么小学语文课堂教学中引入的游戏应该有什么特点呢，它在语文课堂教学中如何正确运用呢，接下来我将语文课堂游戏的特点、运用方法、运用原则三个方面为大家展开。
一、语文课堂游戏的特点1、趣味性、情境性。
作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。
例如在教学第一册《识字4》时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。
导语：小朋友,外贸童装批发市场，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。
操作过程如下：一生拿一卡片“蚂”,童装折扣店，说：“找呀找,母婴用品批发，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“蚁”和“蜻”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。
”大家说：“对对对，‘蚂’是‘蚁’的好朋友。
”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
在本节课中，我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。
2、知识文化性。
小学语文教学主要指向语文的工具性特征，它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达，因此课堂中引入的游戏最终指向的教学目标是对语文知识的吸收，不是为了游戏而游戏。
在作文教学中我尝试过运用游戏教学法，收到了意想不到的教学效果。
要想写好作文，光有素材还不行，还得积累一定的语言,也就是我们常说的妙词佳句。
关于积累，很多人奉行的是“死记硬背”，但如何让孩子开开心心地去记、去背呢？游戏教学法就能最大限度地激励学生自主背诵。
比如，游戏“‘春’字成语大荟萃”，我提前一周告诉学生游戏容，孩子们为了在游戏显身手，必须积累各个含有“春”字的成语，而且要理解成语的意思。
到了游戏时间，从孩子们的表现来看，个个是有备而来。
显然，这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”，而是主动的充满热情的“我要背”了。
对于一些名言警句的积累，同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。
在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。
可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓。
游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。
在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。
比如游戏“盲人摸象”之后，孩子们说：“残疾人的生活太不容易了，我们应该主动地帮助他们。
”玩过“抢椅子”之后，有孩子感慨：“机会稍纵即逝，只有抓住每一次机会，才能取得胜利。
”这样一来，孩子在游戏中不仅学会了作文，同时还学会了做人，岂不是一举两得的好事？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学语文教学力戒单纯语文知识的教学，而要着力研究教法，创造生动活泼的课堂文化，才能展示出语文教育熏感染学生的独特作用，真正提高学生对语文学习的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的容。
这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着在的契合。
接下面我们就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧。
二、游戏在语文课堂教学中的具体运用1、游戏在拼音教学中的运用小学语文科课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
在教学时让学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，老师在教学一开始时就创设了去“拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、分析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于帮助学生读准音、认清形，而低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教师要巧设游戏，吸引学生。
如：教完23个声母后，我设计了"排队"这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说："现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
"这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。
2、游戏在识字教学中的运用一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游乐园”。
正如我们看见的，一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让学生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。
在丰富多彩的游戏中识字，将原本单一、枯燥的识字容运用游戏方式转变为易于学生接受的容，以此来激发学生兴趣寓教于乐，能帮助孩子在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。
例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?池、驰、她、他。
这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。
3、游戏在阅读教学中的运用阅读教学是学生在教师的指导下，通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。
它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。
因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行的好方法。
如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。
于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。
台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。
原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。
而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。
4、游戏在口语交际中的运用著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”据此，在低年级口语交际教学中，可采用游戏的方法，那么学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的小主人。
在二年级下册口语练习──《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么玩。
我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。
如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。
学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。
5、游戏在写作教学中的运用众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。
长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。
学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。
兴趣是学生写好作文的首要前提, “作文游戏”就是寓作文教学目的、容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。
如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。
具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。
然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一当堂朗读（不读），让大家连猜4次。
如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。
如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。
这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
三、游戏运用在语文课堂教学中应遵循的原则课堂教学中游戏的运用，使学生在快乐、有趣的环境中获得了知识，发展了能力，但在教学中不能滥用,否则将达到相反的效果,所以课堂教学中游戏的运用要遵循一定的要求和原则:1、游戏要围绕教学目标服务课堂中的游戏是为教学服务的, 那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织, 游戏也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。
忽略了语文在我们教育教学中的本质。
小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。
因此,我们在运用游戏时首先要选择合适的游戏，恰当地运用游戏，并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新。
2、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。
游戏里面有很多很多这种东西。
所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规、学习的能力都可能自然的培养起来。
”课堂教学中游戏的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。
3、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争游戏化教学的过程, 给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。