三年级科学磁铁的力量教学设计

三年级科学《磁铁的力量》教学设计

一、探究目标：

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。

二、情感态度价值观目标：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

三、科学知识目标：

1、能说出磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

（第一课时）

一、活动目标：

1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。

3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。

4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。

二、教学过程：

（一）展示魔术，激趣引入。

师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？

生齐声喜欢。

师播放轻音乐

师：请同学欣赏魔术——魔镜。

教师展示小魔术。生兴趣很高。纷纷小声商量。

师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）

学生立刻惊奇的站了起来。

生1：老师，一定有问题。

生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。

生：对，一定有东西。

师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？

生：吸石铁（磁铁）！

师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？

生1：磁铁能吸铁。

师：它能吸铁吗？好，谁再谈谈？

生2：……

师：刚才这几位说的好吗？

生：好（鼓掌）

师：听起来好象有一些道理，但生1磁铁吸东西的问题，刚才老师的魔术吸的就是线？这样吧，在你们的托盘里有8样物品，请你猜想一下磁铁能吸引哪个物体呢？

生1：磁铁吸大头针，钉子。

生2：磁铁吸铁等金属的东西吧。

师：同学们你们都有自己的猜想，哪个对都不能肯定，只有通过探究实验来验证你们的猜想吧。请各小组讨论老师出示的实验提示，可能对你有一定的帮助。（投影出示提示：1先讨论计划，后实验；2反复实验几次；3及时记录、尊重事实4小组讨论总结实验结果5、分工合作提高速度。）各小组开始吧！

小组探究。（组长组织先进行实验设计思路，后进行实验。分工协作，及时记录。）教师引导、参与小组探究。

师：各小组已经完成了实验，找到了答案,谁谈谈你们的成果?(展示记录单)

生：磁铁吸引大头针，钉子。

生：磁铁吸引大头针，钉子。

师：大家都找到一致的答案，但同学你们不妨观察一下，这两件物体的相同之处是什么呢？

生：都是铁做的。

师：所以说磁铁吸铁。（板书）刚才的探究过程中，谁发现了或遇到了有意思，有趣的现象了？

生：磁铁吸起了几个大头针。磁力很大。

师：不错，在什么情况下可能会这样呢？

生：离着近的时候吧。

师：那么如果准确说离着多近时，应怎么做呢？

生：用尺子测量。

师：怎么量呢？

生：平放，

生：也可坚放。

师：这两种方法都很好。但需要同学注意的是，在使用尺子时，坚放不能倾斜，平放要摆正。及时记录，讨论分析记录发现什么规律。怎么样能做到吗？

生：能。

师：开始吧

学生开始探究。教师指导参与探究。

师：多数组找出规律，我们一起来听听！

生：磁铁离大头近，吸的多，离的远，吸的少。

生：离着近，磁力大；离的远，磁力小。

师：好，今天我们每个同学对磁铁的研究都非常的投入，当然对它的兴趣与探究还没完，下节课我们将继续探究。下课。

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