专题学习2：综合实践活动学校评价

综合实践活动学校评价长沙市教育科学研究院姜平一、综合实践活动与学校评价的目标《基础教育课程改革纲要》指出，“要建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“要建立促进教师不断提高的评价体系”，“要建立促进课程不断发展的评价体系”。

并将其作为构建素质教育课程评价体系的三项核心任务。

笔者认为，无论是学生素质的全面发展还是教师专业的提高亦或是课程的发展，很大程度是依靠学校的评价而得以实现的，因此，建立促进学校全面发展的评价体系显得犹为重要。

综合实践活动课程作为一门新设置的经验性课程，其课程目标、内容、实施方式有着自身的特点。

在学校评价过程中要运用新的评价理念、结合课程目标，运用符合课程特点的评价方式，探索符合学校实际情况的评价方法。

关于评价研究，我们要明确：评价依据是什么——评价目标，评价什么——评价内容，怎样评价——评价方法，这是综合实践活动评价过程中要解决的问题。

下面，将会对以上三个问题进行详细阐述。

首先，我们谈谈如何根据实际情况和综合实践活动课程特点确立综合实践活动与学校评价的目标。

需要说明的是，此处所指综合实践活动活动目标是根据《综合实践活动指导纲要》所提出的和各项评价指标的具体化。

在《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中，将我国综合实践活动课程总目标设计为五个方面：“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自我的关爱和对社会的责任感；形成从自己的周遭生活中主动发现问题并独立的解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

”在总目标的指导下，每个实验区要根据本地的实际情况，确定具体的综合实践活动学校评价目标。

各学校、教师也要根据自己实际情况，确定更具体的活动目标。

在综合实践活动学校评价目标确定过程中，有几个方面的目标值得我们关注。

1．促进课程的不断创生与完善在新课程理念的指导下，学校获得了前所未有的发展空间，综合实践活动课程的实施，教师摆脱了传统的依托教材，进行课堂教学的教学模式，从学生兴趣出发，立足社区环境特点和学校特点，开发了丰富多彩的课程内容。

在实施综合实践活动过程中，其课程目标的开放性、课程内容的开放性、活动过程的开放性、活动结果的开放性，使其评价方式也具有开放性。

这种开放性的课程实施与评价模式，使其课程实施过程成为新的课程不断创生和完善的过程。

因此，综合实践活动课程的设立与实施，使学校课程的呈现方式日益丰富，促进了学校课程的创生而完善。

鉴如此，在学校综合实践活动评价目标确立过程中，要将促进课程的不断创生与完善作为评价学校的目标之一。

2．促进学校制度和文化重建综合实践活动课程的设立，一方面它独特的价值追求和强调学生亲历与实践的活动方式，为学生个性发展创造了广阔的空间，为学生创新精神和实践能力的培养提供了课程载体，推动了学生对自然、社会、自我之间的内在联系的整体认识。

另一方面，由于它没有传统的教材为依托，打破了课堂教学的模式，使得这门课程的实施面临很大的挑战。

如何使广大的教师对实施这门课程保持持久的热情，如何使这门课程的实施真正落实下去，需要我们学校重新建立适应综合实践活动课程实施的制度，需要我们学校营造一种民主、开放、有利于这门课程发展生长的校园文化氛围。

因此，在学校综合实践活动评价目标确立过程中，要将促进学校制度和文化重建作为评价学校的又一目标。

校园七彩文化1一走进我们的校园，就看见教学楼上挂着“健康、活泼、乐学、创新”八个大字，这就是我们紫凤小学的教育哲学。

看，我们的整个校园的文化建设都渗透着我们的哲学思想，各个班级也为培养健康、活泼、乐学、创新的新时代小学生提供了良好的氛围。

就三年级来说吧，同学们都觉得“三年级”这个名字有点生硬，不亲切，于是，给班级取了个大家喜欢的名字“七彩世界”。

那么，怎么样来布置我们的“七彩世界”呢？三年级同学可费了不少心思。

远远地，在操场上就能看到教室的玻璃窗上贴了彩色的“七彩世界”四个大字，并且把字剪成了不同的形状，让人一看就想：这里肯定是一个多姿多彩、精彩纷呈的天地，我一定要去看一看。

走进教室，我们仿佛置身于童话境界，同学们在天花板上用各种亮晶晶的彩纸贴满了各种各样的星星、月亮船，让我们觉得好像是坐在静谧的夜空下静静地听故事。

同学们在这样一种氛围下学习，不会感到压抑、拘束，思维得以自由地发展，个性得以张扬。

在黑板的正前方，写上了“好好学习，天天向上”八个红色的大字，时时激励着孩子们，教室下后面办了一块黑板报，大家根据每一段时期的班级活动，确定黑板报主题，精心设计内容。

另外，同学们还在教室里开辟了五个栏目，“艺术乐园”里同学们把自己得意的作品，张贴起来。

这里内容可丰富了，有绘画，有剪纸、手工、剪贴、素描、书法（软笔、硬笔），孩子们的1湖南省长沙市开福区紫凤小学陈艳红提供。

创造力真是太伟大了。

大家把自己成功的文学作品张贴在“文学苑”这个栏目，在这里我们能够找到小小文学家的影子。

班上的学生活泼、好动、爱动手，于是他们又设立了“小小制作”这个栏目，把自己的小发明、小创作、甚至小小的手工作品都陈列在这里。

“花果山”是成果荟萃栏目，在这里，他们把自己引以为荣的荣誉证书张贴在这里，有书法、摄影、二胡、电子琴、航模等，分别在省、国家级比赛中获得好的成绩，在这里，你能看到我们中华民族的希望。

在黑板报的正上方，画了一个七彩桥，这是我们班的“爱心栏”栏目，大家把自己的零花钱捐给贫困学生，在这里都有记载，鼓励着每个同学都能够榜上有名，伸出援助之手。

布置完了，我真为三年级同学的创造力叫绝，这真是一个七彩的世界！这样一个氛围，培养了学生的竞争意识，让同学们体会到了成功的快乐，使他们得以健康活泼地成长，喜欢学习，形成创新意识。

3．促进学校与社区的良性互动综合实践活动课程的实施，还要以促进学校与社区的良性互动为学校评价目标。

首先，综合实践活动课程的内容包括四个指定要素和非指定要素。

其中，四个指定要素包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

在课程实施过程中以主题活动为主要活动形式，将四个指定要素自然的融合在一起。

社区服务与社会实践作为指定要素之一，具有开放性和公益性特征。

其开放性是指学校开展的社区服务与社会实践活动应放在历史的、社会的、道德的背景之中，让学生在大自然和人类社会的广阔天地中去发展。

其公益性性是指学生要运用所学知识服务和回报社会。

学生在开展社区服务与社会实践活动中可通过宣传、演讲、文化活动、公益劳动等形式为社区服务。

同时，社区丰富的课程资源，社区的专业人士、社区良好的环境，让学生有更多的机会去活动，去得到指导，去享受探究的乐趣、活动的愉悦和服务的充实，增强了学生的责任感和生活体验。

如湖南省长沙市开福区沙坪中学开展的“走近湘绣”活动中，学校一方面充分利用当地课程资源，根据当地农村结构调整确立课程内容，使学生学以致用，直接为当地农村生产服务，促进经济发展，课程内容有浓郁的地方特色和现代气息，既有利于学生获得一种求生存的本领，又有利于学生研究性学习方式的形成。

另一方面，沙坪中学实施的厂校联合共同开展活动的方式，将湘绣厂厂长请进了课堂，并将沙坪湘绣厂作为活动基地，解决了专业技术人员和基地问题。

同时又对本校综合实践活动指导教师起到了传、帮、带的作用，丰富了教师的知识面和专业技能，有效地解决了师资培训难题，促进了教师的专业发展。

同时社区、家长对综合实践活动课程的实施给予了大力支持与合作，形成学校、社区的良性互动。

4．促进师生生活方式的转变综合实践活动课程的实施，打破封闭的课堂生活和将书本看作是唯一的知识载体，把教室看作是唯一的活动场所，视教师为课程的消费者和执行者的传统教育观念，教师成为课程内容的开发者。

在新课程理念的指导下，教师本着大教育观去重新认识校内外的教育资源、开发课程内容、组织与实施课程、从根本上转变教育教学方式，拓展学校教育的视野，实现其自身职能的转变和生活方式的转变。

综合实践活动强调学生自主学习、探究学习、开展小组合作学习、在实践中体验学习，从根本上转变了学习方式。

在这种学习方式中，培养了学生自由人格，使学生体验到学校生活的乐趣。

因此，在学校综合实践活动评价目标确立过程中，要将是否促进师生生活方式的转变作为评价学校的又一目标。

5．促进学校实际问题的解决在新课程的理念指导下，我们提倡建立从下至上的教研机制建立。

提倡学校能从学校遇到的具体问题出发，开展基于问题解决的行动研究。

综合实践活动作为一门新课程，其实施过程中会遇到很多的具体问题，我们的评价要引导学校从自身实际出发，在该课程的建设中不断发现教育问题，并开展针对问题解的研究。

如湖南省长沙市开福区沅丰坝中学在实施综合实践活动过程中发现很多学科课程中也有活动，其实施方式也与综合实践活动实施方式一样，导致活动过多、缺乏整合的问题，开展了综合实践活动与学科整合的研究。

在研究的过程中，学校首先对各学科活动及要求进行了统计。

如下表：在此基础上学校将学科中的活动与综合实践活动主题活动进行整合，如：将语文学科的“保护野生动物”科学学科的“了解大气污染”、“节约用水”和历史与社会学科的“了解家乡的发展”等活动与综合实践整合。

开发了“家乡环境保护与未来发展”为主题的综合实践活动。

走出一条与学科融合的新途径。

由此可见，综合实践活动的学校评价目标确立，还要关注学校是否能从实践中发现具体教学问题以及学校能否扎扎实实地解决问题。

上述几个方面是从综合实践活动的一般目标出发而对确定学校评价目标所作的探讨，比较多的考虑实验区的共性、一般性。

与此同时，《综合实践活动指导纲要》还分学段、分活动项目分类设计了综合实践活动的目标。

然而，在具体实施过程中，如何将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，是实践中我们的学校以及指导教师很难把握的问题。

因此，在综合实践活动课程学校评价目标确定过程中，要求各校、各位老师在尊重学生活动目标的前提下，注意从具体情况出发，制定更具体的、富有个性的评价目标。

2资料由湖南省长沙市开福区紫凤小学提供。

二、综合实践活动学校评价的原则综合实践活动学校评价原则，是评价学校实施综合实践活动课程开展及其实施结果的指导思想。

学校评价原则的确定，首先要体现综合实践活动课程本身的目的，同时也要体现该课程对学校发展的价值，还要体现它对学校实施课程的要求。

鉴如此，我们认为，在综合实践活动学校评价中应当遵循如下的原则：1.可持续发展性原则可持续发展性评价原则是当代教育评价的重要方面，在综合实践活动学校评价中显得犹为重要。

因为可持续发展性评价原则所要达到的目的，不仅仅是评价学校，更重要的是为了促进有个性学校地发展，促进学校特色的形成。

可持续发展性原则要求我们在学校评价中坚持如下几点：（1）通过评价促发展综合实践活动作为一门新设置的课程，其课程内容的开发、课程的组织实施、课程的评价管理等课程建设问题，尚无成熟的经验，在课程实施中学校都是摸着石头过河，边实践边探索，在这种情况下，要通过评价帮助学校改进实施课程过程中的不足，通过评价给予相应指导。