【济南】七年级生物上册教案：第2单元第4章第1节：30生物分类方法2
【2024新版本】济教七年级生物上册第二单元第四章第一节依据生物的特征进行分类课件(共34张PPT)
实践活动
● 4.按照《志愿服务条例》的有关要求，开展保护珍稀动植物的志愿服务和公益宣传活动。
展示交流
实践活动 ● 1.展示小组制作的公益宣传材料，介绍某种我国特有珍稀动植物及其生存状况。
● 2.汇总各组收集的资料，交流我国为保护特有珍稀动植物采取的措施，分析某种生物生存面临的 主要威胁，介绍小组制订的保护行动计划。
● 通过比较生物的特征，认识到不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到 生物具有多样性和统一性。
学业检测
● 1. 2022 年，我国科学家在西南地区发现 了绛珠石蝴蝶、征镒石蝴蝶两个植物新种。 经过鉴定，他们将这两个新种划入被子植物，最重要的分类依据是(
● A. 生殖器官的特征
对于细菌和真菌等 微生物，则以它们 的形态结构特征为 主要依据进行分类。
阅读聚焦
生物分类的主要依据 是什么?
生物学家依据形态结构特征，将 大部分生物区分为不同的类群。 这种分类方法有时会产生分歧。 例如，有人认为大熊猫在形态、 生活习性上与小熊猫相似，二者 属于同一类群；也有人认为大熊 猫与棕熊等动物更为相似。生物 学家借助新技术，分析大熊猫、 小熊猫和棕熊细胞内的生物大分 子，确定大熊猫与棕熊的相似性 更大。
B. 茎的特征
● C. 叶的特征
D. 生活环境
学业检测
)
● 2. 按照提示对下列生物进行分类。
学业检测
蝮蛇 灰喜鹊 油松 医蛭 普通小麦 中华蜜蜂 鲤鱼 水牛 大鲵 海带 满江红
能否自由运动
不能
能
有
有无根 无
学业检测 ● （1）先将植物一一区分开，然后仿照植物的表解方式，把动物区分开。
新知讲授
尝试对生物进行分类
七年级生物上册2.4.1《生物分类的方法》教案(济南版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生物分类相关的实际问题，如校园内植物的分类。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的植物分类操作。这个操作将演示如何根据植物的特征进行分类。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生物分类在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.增强学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享观点，提高团队合作意识；
4.培养学生尊重生命、关爱生物的情感，树立生物多样性的保护意识；
5.激发学生的探索精神，鼓励对生物分类问题进行深入探究，培养科学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生物分类的定义与意义：理解生物分类的概念，明确生物分类在研究生物多样性、保护生物资源等方面的重要性。
在总结回顾环节，学生对生物分类的知识点有了更加系统的认识，但我也意识到需要加强对学生的个别辅导，尤其是对那些学习有困难的学生。在课后，我会主动询问他们的学习情况，及时解答他们的疑问。
实践活动环节，学生们的参与度较高，分组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的课堂中，我会注意引导更多学生参与到讨论中来，鼓励他们发表自己的观点。
人教版(2024新板)七年级生物上册第二单元第四章第一节《尝试对生物进行分类》教案
第二单元多种多样的生物第四章生物分类的方法第一节尝试对生物进行分类青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?同学们对生物的分类有了大概的认识，那么生物的分类依据是什么？怎么样根据生物的特征对生物进行分类？让我们一起来学习这节课。
新课展开1.植物的分类观察思考：对植物进行分类教师用多媒体展示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻的图片。
请同学按照下面的分类方法，进行分类。
思考：（1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物?（2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征?教师点评，总结：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
2.动物的分类教师多媒体展示蜗牛、蝗虫、草原雕、蚯蚓、壁虎、雨蛙、虎、蜘蛛、蛔虫、鲫鱼的图片。
请同学思考以下问题：（1）将以上动物分为两组，应该如何划分?将每组学生思考问题，进行分类。
[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。
教师点评，总结：可以运用这节课学到的分类方法，按照食品之间的共性和差异，列出3~5大类食品，再选择其中一大类食品按其用途、包装特点等进行细分。
[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。
课堂小结以上就是本堂课的全部内容。
（结合板书，梳理总结）板书设计第一节尝试对生物进行分类教学反思通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。
这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。
之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。
这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学，比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。
这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。
济南版生物七上第二单元 第四章 第一节生物的分类方法教案
济南版生物七上第二单元第四章第一节生物的分类方法教案主备学校：备课时间：2017阅读“生物的分类方法”内容，完成以下问题：分类时，要仔细观察生物的，和，找出不同生物的相同和差异的程度。
首先根据某一特征把它们分为，然后再将其中一类根据某一特征分为，依次类推，直到将所有生物全部区分开。
如，根据植物是否用种子繁殖可以将生物圈的植物分为和，根据种子植物的种子有无果皮包被可以将它们分为和植物，在被子植物中，又根据子叶的多少分为和植物。
二、教学过程探点生物的分类方法仔细观察图2.4—1不同类型的生物，回答：（1）试着将图中的生物进行分类，说出你的分类依据。
（2）请你把图中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。
（3）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？三、课堂小结通过本节课的学习，我们知道可以根据生物的形态结构和生活习性，找出不同生物的相同点和差异，逐次分类。
四、当堂检测1、能产生种子的一类植物是，不能产生种子的植物包括、、等几类植物。
2、根据种子有无果皮包被，将种子植物分为和。
3、根据花的胚珠有无包被，将种子植物分为和。
4、生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的根、茎、叶、花、果实和种子的，从这些器官中发现它们的或的特征，从而确定它们的。
5、小英在上生物分类课程时，将蜗牛、蛤、海胆分为一类；将乌贼、海葵、水母分为一类，其分类的依据可能是（）A．有无骨 B．有无触手C．有无坚更的外壳D．卵生或胎生6、、将下列动物进行分类，填入下表内：海马、鲸、娃娃鱼、蛇、蝙蝠、墨斗鱼、蜻蜓、珊瑚、企鹅、丹顶鹤、鸵鸟、白鳍豚、鸭嘴兽、蜥蜴、扬子鳄、金丝猴、金鱼。
7、某中学食堂采购了如下食物：胡萝卜、甘蔗、黄花菜、南瓜、绿豆、黄豆、菠菜、白菜，请按可食部分的器官分类，填入下表。
五、作业布置课后巩固练习题六、板书设计第二单元多彩Array的生物世界第四章生物的分类第一节生物的分类方法生物的分类方法：根据生物的形态结构、生活习惯。
济南版七年级生物上册2.4.2生物的分类单位 教案
教学目标：1．知识目标①说出生物分类的基本单位。
（重难点）②尝试鉴别生物。
2.能力目标通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习导入5分钟1、什么是生物的分类？2、分类的目的是什么呢？3、生物分类的依据是什么呢？上节课我们对一些生物进行了分类，不同的小组有不同的分类方法。
地球上的生物种类繁多，数不胜数，科学家们又是如何对其进行分类的呢？这节课我们就一起来学习——生物的分类单位。
学生回忆、看书，回答教师提出的问题。
强化旧知识的识记和落实，为本节课的学习打好基础。
预习展示5分钟1、首先让选取学生1-2名向同学们展示自己的预习成果。
（结合本节<<助学>> 中的自主学习进行）2、提出预习中遇到的疑难问题。
学生进行预习展示，并提出自学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方哪一个等级单位的包含的生物种类最少？哪一个等级单位中生物的差异最小，共同特征最多？哪一个等级单位中生物的差异最大，共同特征最少？组织学生小组讨论，并组织学生回答问题。
前三个问题同学们的自学效果较好，基本上都能解决。
只有最后一个，有些同学还有点糊涂，我们一起来看一下：多媒体课件出示图片：教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征听教师讲述不懂的地方。
学生在教师引导下总结归纳所学的内容。
得提高和发展，变被动学习为主动学习。
选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较密切的动物例子来讲，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而达到突破难点的目的。
教师的引导归纳让学生将自己获得的知识形成系统的体系，将学板书设计：。
济南版七年级生物上册2.4.2生物的分类单位 教案-最新学习文档
教学目标：
1．知识目标
①说出生物分类的基本单位。
（重难点）
②尝试鉴别生物。
2.能力目标
通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征更少。
随着等级单位的变大，生物种。
七年级生物上册2.4.2生物的分类单位教案济南版(new)
2.4.2生物的分类单位一、教学目标1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。
2、尝试鉴别生物二、课时安排1课时三、教学重点说出生物的分类单位四、教学难点尝试鉴别生物五、教学过程(一）导入新课1、什么是生物的分类？2、分类的目的是什么呢？3、生物分类的依据是什么呢？上节课我们对一些生物进行了分类，不同的小组有不同的分类方法.地球上的生物种类繁多,数不胜数，科学家们又是如何对其进行分类的呢?这节课我们就一起来学习—-生物的分类单位.。
（二）讲授新课探究:生物分类的单位阅读教材127——129页的文字资料.思考：1.生物分类的单位？2.生物分类的依据？3.生物分类的意义？(三）知识运用1．生物分类的等级从大到小依次是__________、门、__________、目、__________、属、种．等级越大,所包含的生物之间的共同特征越__________(多/少）,两种生物之间共同拥有的分类等级单位越多，它们之间的亲缘关系越__________(远/近）．2．下列有关“种”的叙述,正确的是( ）A．每一个物种只有一种生物B．一个物种就是一个生物C．同种生物的亲缘关系最远D．同种生物的共同特征最少（四）归纳小结1.分类单位分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。
分类单位的关系：种是基本单位，界中包含生物种类最多。
2。
分类的意义:更加准确的确定生物之间的进化和亲缘关系.(五)随堂检测1．生物分类由大到小的等级依次是( ）A．界、门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、目、纲、门、界C．界、纲、门、科、目、属、种D．种、科、纲、属、目、门、界2．下面关于生物分类的叙述，正确的是( )A．生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、科、目、属、种B．分类单位越大,所包含的生物亲缘关系越近C．分类单位越小，所包含的生物种类越少D．动物和植物的分类都以生理功能为主要依据3．关于生物分类单位的叙述错误的是（）A．种是最基本的分类单位B．分类单位越大，生物之间的共同特征越多C．界是最大的分类单位D．对绿色开花植物进行分类的重要依据是花、果实和种子六、板书设计第四章生物的分类第二节生物分类的单位1。
济南版生物七年级上册2.4.1生物分类的方法(教学设计)
第一节生物的分类方法一、教材分析通过前面的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从而学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
二、学情分析本节内容增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。
力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教法与学法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
四、学习目标1、尝试根据植物和动物的特征进行分类2、列举植物和动物的主要类群3、学会生物分类的基本方法五、教学重难点重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
教学过程:（一）创境激趣，导入新课同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？PPT展示对于动物和植物是如何分类的？做一个生物分类学家。
（生举例）导入课题（第一章第一节尝试对生物进行分类）【设计意图：从同学们的生活实际出发，以此为切入点导入新课。
】 （二）自主学习，观察实践1.仔细观察下列六种植物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类：（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。
生物人教版7年级上(2024)第二单元 第四章 第一节 尝试对生物进行分类(教案)
第四章生物分类的方法第一节尝试对生物进行分类基础主干梳理一、植物的分类1.植物的类群:2.分类的依据:对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构。
在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
二、动物的分类1.动物分类的依据:动物的分类除了要比较形态结构,往往还要比较动物的生理功能。
2.动物的主要类群:[将对应字母填在横线上]a.扁形动物b.环节动物c.软体动物d.节肢动物e.两栖动物f.爬行动物(1)涡虫:a(2)蜗牛:c(3)蚯蚓:b(4)螳螂:d(5)岩蜥:f(6)雨蛙:e三、细菌、真菌等其他生物的分类1.分类依据:根据它们的特征来进行。
2.微生物的主要类群:根据微生物有无细胞结构及细胞特点,可对微生物进行如下分类:【辨易错】1.玉米的叶脉是平行叶脉;向日葵的叶脉是网状叶脉。
2.被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官;裸子植物没有果实和真正的花。
3.易错字词书写:植物__________苔藓．．植物__________蕨类．．【助巧记】生物分类的依据生物分类真方便,形态结构是关键;动物分类较复杂,生理功能作比较。
【微情境】生物兴趣小组的同学在花园中观察到下列生物:蜜蜂、蝴蝶、麻雀。
请你根据动物的类群对它们进行分类。
提示:蜜蜂、蝴蝶属于节肢动物;麻雀属于鸟类。
素养分层评价【基础演练】知识点1植物的分类1.某同学在调查校园内的植物时,把记录的植物归为两类:①杨树、樟树、睡莲,②肾蕨、满江红。
其分类的依据是(D)A.是否有叶B.能否进行光合作用C.是否有根D.是否产生种子2.如果将春联“松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家”中的几种植物分类,松是一类,竹、梅、桃、李、杏为一类,分类的依据是(D)A.有无茎和叶B.是否水生C.是否用种子繁殖D.种子外面有无果皮包被3.下列是对植物类群中的某些种类的形态结构和生理功能的描述,正确的是(D)A.④的种子外面有果皮包被,属于裸子植物B.③的叶中有叶脉C.②有根、茎、叶的分化D.①不结种子,靠孢子繁殖后代知识点2动物的分类4.如图的黑色部分表示四种动物共有的特点,则该特点是(D)A.卵生B.用肺呼吸C.体温恒定D.有由脊椎骨连接而成的脊柱5.下列归类正确的一组是(B)A.鳙鱼、带鱼、海豚均属于鱼B.蟾蜍、娃娃鱼、蝾螈均属于两栖动物C.燕子、孔雀、蝙蝠均属于鸟D.乌龟、蛇、蜗牛均属于爬行动物6.科学思维·比较下列各种生物中,属于无脊椎动物的有(A)①虾②涡虫③蚯蚓④蜘蛛⑤鲸⑥鲫鱼⑦珊瑚虫⑧海蜇A.①②③④⑦⑧B.①③⑤⑥⑧C.①②④⑤⑥⑦⑧D.①②⑤⑥⑦⑧【能力提升】7.某中学举办了“生物诗词大会”,其中一个环节要求选手用诗词描述植物类群中“有根、茎、叶的种类”。
七年级生物上册济南版：2.4生物的分类教学设计
2.教师巡回指导：在小组讨论过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨生物分类问题。
（四）课堂练习
1.教学活Hale Waihona Puke ：设计生物分类练习题，让学生独立完成。
练习题包括：选择题、填空题、简答题等，涵盖生物分类的基本概念、原则、等级划分等知识点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体展示一组生物图片，包括动植物、微生物等，引导学生观察并思考这些生物之间的联系和区别。
设计意图：通过生活中的生物现象，激发学生对生物分类的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：同学们，你们知道这些生物之间有什么联系和区别吗？它们是如何被分类的呢？
3.生物分类调查报告：请同学们利用周末时间，对自己所在地区的生物进行实地调查，选择具有代表性的生物，进行分类并撰写调查报告。报告内容包括：生物的名称、分类地位、特征、生活环境等。
4.家庭作业：针对本节课所学内容，布置以下家庭作业：
（1）阅读教材，总结生物分类的基本原则和依据。
（2）举例说明生物分类在生活中的应用。
4.教师将针对作业完成情况进行评价和反馈，希望同学们能够认真对待，不断提高自己的生物分类能力。
5.学生的情感态度与价值观：学生在学习生物分类时，容易产生对生物的喜好或厌恶情绪。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成正确的生态观念和价值观。
针对以上学情，教师应结合学生的认知水平、兴趣和需求，设计富有启发性和趣味性的教学活动，使学生在掌握生物分类知识的同时，提高自身的综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（1）设计生物分类测试题，检测学生对知识的掌握程度。
七年级生物上册第二单元第四章第一节生物的分类方法教案(新版)济南版
-小组讨论区可设置在教室四周，配备桌椅和提示板，方便学生进行小组合作学习。
-教室环境应布置得温馨舒适，鼓励学生积极思考、互动交流。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生物的分类方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对周围生物进行分类的情况？”比如，我们如何区分猫和狗，或者蝴蝶和蜜蜂。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生物分类的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生物分类的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生物分类的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.学生可能遇到的困难和挑战：生物分类方法涉及较多的专业术语和分类等级，学生在理解和记忆方面可能存在困难。此外，对于生物分类依据的理解和运用，学生可能觉得抽象，难以把握。在学习过程中，学生可能还需要克服对复杂生物分类关系的混淆，以及对生物分类在实际生活中的应用感到困惑。
针对以上学习者分析，本节课的教学设计应注重激发学生兴趣，通过生动形象的实例和实践活动，帮助学生克服困难，提高他们对生物分类方法的理解和应用能力。同时，关注个体差异，为不同学习风格的学生提供适宜的学习策略，使他们在课堂中充分发挥潜力。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物分类学原理》一书，该书详细介绍了生物分类学的基本原理、分类方法和分类系统的演变过程。
2024年人教版七年级生物上册教学设计全册第四章 生物分类的方法第一节 尝试对生物进行分类
尝试对生物进行分类课时目标1.尝试根据植物和动物的主要特征对动植物进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
学习重点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
学习难点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
课时活动设计创设情境,导入新课。
出示有关动物的书的图片,提出问题:如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为,在这几本书中,你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料,又该查阅哪几本?设计意图:让学生认识到分类的意义。
尝试对植物进行分类。
教师提出问题:①绿色开花植物有哪六大器官?②所有植物都有种子吗?③种子的外面都有果皮包被吗?④所有植物都有根、茎、叶的分化吗?⑤种子里面的子叶数目一样吗?⑥所有植物的叶脉都是一样的吗?平行叶脉和网状叶脉各有什么特点?⑦假根有什么作用?引导学生回顾所学知识。
出示不同种类的植物的图片,分组讨论如何对提供的植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。
讨论后,在全班开展交流。
教师在此过程中利用课件呈现分类的过程。
顺利完成分类工作后,提出几个问题帮助学生进一步总结出植物的分类依据。
在对植物进行分类时,要注意观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构,找出共性,确定它们的亲缘关系。
在被子植物中,花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
设计意图:通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力。
尝试对动物进行分类。
出示不同种类的动物的图片,让学生结合刚才给植物分类的经验,根据动物的形态结构特征给动物进行分类。
让学生自主尝试以表解的方式将图中的动物进行分类(尽量按照从简单到复杂的顺序排列)。
然后展示成果,在班上交流,体验分类的基本方法,同时对动物类群的有关知识进行归纳和总结。
设计意图:进一步提高学生对生物进行分类的能力。
课堂小结,巩固所学知识。
设计意图:使学生对所知识进行再认识,得以巩固和加深记忆。
七年级生物上册 第二单元 第四章 第一节 生物的分类方法教学设计 (新版)济南版
《第一节生物的分类方法》教案教材分析本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。
学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。
学情分析各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。
教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。
说出生物分类的方法分类的依据技能目标通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。
情感态度价值观目标鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。
教学难点尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。
教学重点通过分类活动来学习生物的分类。
教学课时1课时。
教学过程情景导入学生欣赏动植物图片。
前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。
一、尝试对生物分类观察思考--比较它们的主要特征怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。
按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。
学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。
如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。
通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。
以小组为单位进行讨论，然后试着回答。
（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。
师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第4章第1节：30-生物的分类方法-2
教学目标：知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。
能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。
情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。
教学准备：教师：多媒体课件学生：1、复习植物、动物和微生物主要类群的基本特征。
2、留心超市里物品的摆放3、尝试对教室内图书架上的图书进行分类。
教学设计：一、创境导入：师：同学们注意超市里物品的摆放有规律吗？生：有师：你到超市购物时容易找到你所需要的物品吗？生：容易师：课前我要求同学们对我们班图书架上的图书进行分类，下面请你们说说你们是怎样分类的？生1：我们按学科分为数学类、语文类、英语类、科学类、体育类、其它。
生2：我们按用途分为学习类、运动类、饮食类、其它。
生3：我们按内容的年代分为现代的和古代的。
生4：我们按价格分珍贵的和廉价的生5：我们按大小分大、中、小生6：我们按利用的价值分常用和不常用生7：我们按新旧程度分为新的和旧的。
……师：同学们的分类方法还真不少！我们知道生物的数量非常多，我们怎样才能较快的找到我们所需要的呢？生：对它们进行分类。
师：对，怎样进行分类呢？分类的依据又是什么呢？这节课我们就来探究有关内容。
设计意图：通过学生身边的例子，放手让学生尝试对教室内的图书按照自己的观点从不同角度进行分类。
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也为学习生物的分类打下基础；通过质疑让学生带着疑问来探讨问题，将学生的思维也调动起来，从而引入课题。
二、探究新知（一）尝试对生物分类师：什么是生物的分类？生：生物的分类就是将生物物种归类。
师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
点击屏幕观察思考：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？生：小组讨论，相互交流，代表发言。
生1：分成动物和植物，主要依据构成生物体的细胞是否有细胞壁。
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教案目标：
知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。
能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。
情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。
教案准备：
教师：多媒体课件
学生：1、复习植物、动物和微生物主要类群的基本特征。
2、留心超市里物品的摆放
3、尝试对教室内图书架上的图书进行分类。
教案设计：
一、创境导入：
师：同学们注意超市里物品的摆放有规律吗？
生：有
师：你到超市购物时容易找到你所需要的物品吗？
生：容易
师：课前我要求同学们对我们班图书架上的图书进行分
类，下面请你们说说你们是怎样分类的？
生1：我们按学科分为数学类、语文类、英语类、科学
类、体育类、其它。
生2：我们按用途分为学习类、运动类、饮食类、其它。
生3：我们按内容的年代分为现代的和古代的。
生4：我们按价格分珍贵的和廉价的
生5：我们按大小分大、中、小
生6：我们按利用的价值分常用和不常用
生7：我们按新旧程度分为新的和旧的。
……
师：同学们的分类方法还真不少！我们知道生物的数量非常多，我们怎样才能较快的找到我们所需要的呢？
生：对它们进行分类。
师：对，怎样进行分类呢？分类的依据又是什么呢？这节课我们就来探究有关内容。
设计意图：通过学生身边的例子，放手让学生尝试对教室内的图书按照自己的观点从不同角度进行分类。
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也为学习生物的分类打下基础；通过质疑让学生带着疑问来探讨问题，将学生的思维也调动起来，从而引入课题。
二、探究新知
（一）尝试对生物分类
师：什么是生物的分类？
生：生物的分类就是将生物物种归类。
师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
观察思考：
你将图中的生物分成几类？主要依据是什
么？
生：小组讨论，相互交流，代表发言。
生1：分成动物和植物，主要依据构成生物
体的细胞是否有细胞壁。
生2：主要依据是能否自由运动。
生3：主要依据是能否进行光合作用。
生4：分为空中的、陆地的、水中的，主要依据它们的生活环境。
……
尝试对植物进行分类 师：复习提问。
1、植物的主要类群有哪些？
生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
2、它们的主要特征分别是什么？
生1：藻类植物没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代。
生2：苔藓植物具有茎、叶，只有假根，靠孢子繁殖后代。
生3：蕨类植物有根、茎、叶，靠孢子繁殖。
生4：裸子植物根、茎、叶发达，种子是裸露的，没有果皮的包被。
生5：被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子，种子不裸露，外面有果皮包被。
师：图中的植物分别属于哪类植物？ 生1：裙带菜—藻类植物、荚果蕨—蕨类植物 生2：银杏——裸子植物、向日葵和玉M ——被子植物 师：请你把图中的植物按简单到复杂的顺序排列。
生：裙带菜→荚果蕨→银杏→向日葵和玉M 师：按是否有种子可将植物分为哪两类？ 生：种子植物和孢子植物。
师：种子植物包括哪些？ 生：裸子植物和被子植物。
师：孢子植物包括哪些？
生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
点击屏幕
植物
无根
无根
有根
有种子
有果皮包被无果皮包被无种子
有茎叶
无茎叶
A 类植物
B 类植物玉米
油松
向日葵
观察思考：1、将图中六种植物进行归类；
2、说出图片中A、B、C、D、E各植物类群的名称。
生：回答 (见图中红字)
师：分类时，首先要根据某一特征，把它们区分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。
尝试对动物进行分类
师：复习提问。
1、动物根据体内脊柱的有无分为哪两类？
生：脊椎动物和无脊椎动物。
2、脊椎动物包括哪些？
生：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3、它们的主要特征分别是什么？
生：回顾、相互交流。
师：点击屏幕。
生：阅读、记忆。
4、无脊椎动物包括哪些？
生：腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物
5、它们的主要特征分别是什么？
生：回顾、相互交流。
师：点击屏幕。
生：阅读、记忆。
师：图2.4—1中的动物分别属于
哪类动物？
生1：龟—爬行类、燕子—鸟类
生2：蚯蚓—环节动物、蝴蝶—节
肢动物、大熊猫—哺乳类
生3：鲫鱼—鱼类、青蛙—两栖类
师：请你把图2.4—1中的动物按简单到复杂的顺序排列。
生：蚯蚓—蝴蝶—鲫鱼—青蛙—海龟—燕子—熊猫
点击屏幕
观察与思考
1、图中属于脊椎动物的有哪些？
生：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫、虎
2、属于无脊椎动物的有哪些？
生：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛
3、它们分别属于哪类动物？
生1：蚯蚓—环节动物
生2：蜜蜂、蜘蛛—节肢动物
生3：鱼—鱼类动物
生4：青蛙、蟾蜍—两栖类动物
生5：壁虎、蜥蜴—爬行类动物
生6：鸟—鸟类动物
生7：猫、虎—哺乳类动物
4、请你按从简单到复杂的顺序排列。
生：环节动物-节肢动物-鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。
点击屏幕
5、请同学们把上图中的各个动物送到它们的家。
生：把各个动物放到相应的位置。
（见图中蓝字）
设计意图：通过自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。
（二）生物分类的依据
师：你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？
生：生活习性、形态特征、生理特性。
小结：生物学家对生物进行分类时，一般把生物的生活习性、形态特征、生理特性等作为依据。
问：1、通过上面的资料分析，你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？
生：根、茎、叶、种子和果实等
2、请思考一下，在被子植物中，哪些可作为分类的重要依据？
生：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
3、对动物进行分类要从哪些方面进行比较？
生：要比较外部形态结构、内部构造和生理功能。
4
、对于细菌和真菌等其它生物呢？ 生：需要根据它们的结构特征进行分类。
师：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。
三、归纳总结：
１.分别归纳总结动植物分类的主要类群及分类的依据：
设计意图：通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行归纳总结。
进一步加深理解，使知识系统化、结构化。
四、迁移深化
古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。
有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。
按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。
五、学以致用
调查附近公园里的生物，将它们的名称写下来，然后按照生物分类的方法将它们区分开。
设计意图：培养学生理论联系实际的学习方法。
学会用新知识新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。
板书设计
第一节生物的分类方法
类群1：蜗牛、虾、蝗虫 类群2：眼镜蛇、青蛙、麻雀
当堂检测 A 类
1.某校科学兴趣小组的同学将自制的植物标本分戚两类，一类是蕨、葫芦藓、海带、地钱，另一类是黑松、苏铁、侧柏、玉兰，他们这样分类的依据是：有没有 A ．种子 B ．根 C ．茎 D ．叶
2.某同学将六种生物依据某一标准进行分类，结果如方框内所示，你认为她进行分类的依据
是 A ．脊椎骨的有无 B ．体温是否恒定C ．呼吸方式的不同 D ．生殖方式的
不同3.观察右图，阴影部分表示四种植物的共同特征，这一特征是 A ．都无种子
B ．都能进行光合作用
C ．都有根、茎、叶
D ．种子外都无果皮包被
4. 被子植物分类中，重要的依据是（ ）
A ． 根，茎的差别
B ． 叶的特征
C ．生殖器官的特征
D ．营养器官的特征 B 类
1.在学习了植物的分类后，生物兴趣小组的同学根据玉M 、花生、水绵、葫芦藓、肾蕨和马尾松六种植物的特点，按右表的标准进行了分类。
其中②和⑥表示的植物分别是 A.玉M 和肾蕨 B.花生和水绵 C.马尾松和葫芦藓 D.肾蕨和水绵
2.向阳中学生物兴趣小组的同学收集到了部分生物图片（如图），请你按下列分类方法将这些生物分类，然后回答有关问题。
衣藻
苔藓
小麦
水杉
⑴写出A～F中C、F所代表的生物名称。
C ； F 。
⑵在这些生物中，属于我国特有的珍稀动物
是；无根，具有茎和叶的植物是。
（填字母代号）
C类
请按照提示，对下列生物进行分类。
（1）将植物一一区分开，并仿照植物的表解方式，把动物区分开。
（2）你认为应该按照怎样的程序对生物分类？
（3）根据上面的分类，你认为对生物分类时考虑了生物的哪些特征？教案反思。