使用新教材存在的问题
关于教师使用新教材出现问题的研究
关于教师使用新教材出现问题的研究一、引言随着教育改革的不断深入，新教材在教育实践中得到了广泛应用。
新教材注重学生的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力，对于提升教学质量和效果具有重要意义。
然而，教师在使用新教材过程中面临着一系列问题与挑战，这些问题对教学质量和效果产生了一定的影响。
本文旨在探讨教师在使用新教材过程中遇到的具体问题，分析其原因，并提出相应的改进策略与建议。
二、新教材在教师课堂实践中的应用背景和意义新教材的推广应用是教育改革的重要组成部分，旨在打破传统的教学模式，使教育更加符合时代发展的需求。
新教材注重学生的主体地位，强调知识的实际应用，有利于培养学生的综合素质。
然而，教师在使用新教材过程中面临着诸多问题，这些问题在一定程度上影响了教学质量和效果。
因此，研究教师在使用新教材过程中遇到的问题及其原因，对于提高教学质量和促进教育改革具有重要意义。
三、教师在使用新教材过程中遇到的问题及影响1.教材内容更新快，难以适应新教材的内容更新速度较快，要求教师不断更新知识储备。
然而，一些教师由于缺乏培训和指导，难以适应这种变化，导致教学效果不佳。
2.教学方法不适应新教材新教材注重学生的主体地位，强调探究式、合作式等新型教学方法的应用。
然而，一些教师习惯于传统的教学方法，难以适应新教材的要求。
这不仅影响了教学效果，还制约了学生的全面发展。
3.评价体系不完善新教材要求建立多元化的评价体系，关注学生的过程性评价。
然而，一些学校的评价体系仍不完善，存在重结果轻过程的现象。
这导致教师难以全面了解学生的学习状况，影响了教学效果的反馈和改进。
四、导致问题的原因分析1.政策制定与执行存在偏差教育部门在推广新教材时未能提供足够的培训和指导，导致一些教师对新教材的理解和掌握程度不足。
同时，政策执行过程中也存在偏差，影响了新教材的有效实施。
2.教师培训不足许多学校在教师培训方面的投入不足，导致教师缺乏对新教材的深入了解和掌握。
谈新人教版高中数学教材使用中的问题与对策
谈新人教版高中数学教材使用中的问题与对策些基础的几何知识等方面。
因此，在使用材进行课堂教学时，需要教师对学生的基础知识进行全面的复和补充，以便更好地适应材的教学要求。
二、材的难度和深度：材的难度和深度相对于旧教材有所提高，这对于学生和老师都是一种挑战。
在使用材进行课堂教学时，需要教师对教材内容进行深入的研究和分析，以便更好地理解和掌握教材内容，并为学生提供更好的教学服务。
三、教学方法的更新和转变：材的使用需要教师更新和转变教学方法，采用更多的探究性研究和研究性研究方法，培养学生的自主探索和自主研究能力。
这对于教师的教学能力和素质提出了更高的要求，需要教师不断研究和提高自己的教学水平。
三）对策针对以上问题，我们提出以下对策：一、加强基础知识的复和补充：教师应该在课堂上加强对学生基础知识的复和补充，帮助学生更好地适应材的教学要求。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以便更好地满足学生的研究需求。
二、加强教师的教学能力和素质：教师应该不断研究和提高自己的教学能力和素质，深入研究和分析材的教学内容和教学方法，为学生提供更好的教学服务。
三、建立学生自主研究的机制：教师应该建立学生自主研究的机制，采用更多的探究性研究和研究性研究方法，培养学生的自主探索和自主研究能力。
同时，教师还应该加强与学生的沟通和交流，了解学生的研究情况和需求，及时调整教学内容和教学方法，以便更好地促进学生的研究和发展。
总之，材的使用对于教师和学生都是一种挑战和机遇。
只有不断研究和提高自己的教学能力和素质，才能更好地适应材的教学要求，为学生提供更好的教学服务，促进学生的研究和发展。
学生数学能力的欠缺与提升方案学生在数学研究中存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：首先，学生对于一元二次函数、根与系数的关系等知识点掌握不够深入，对于数学思想与方法的应用也存在欠缺。
这表明学生在数学能力的培养方面还有待提高。
其次，学生的研究能力不够强，对于新课程中强调的研究过程体验和自主研究探究的要求，学生表现出不愿思考或不会思考的情况。
新教材教学中存在的问题
新教材教学中遇到的四个问题以及应对措施中途换教材，可能我们大家都不适应，但无所谓，又不是没经历过换教材。
特别是老政治教师，已经经历过多次换版本了，用哪一种版本我们都一样教。
作为一线教师，我们不能左右使用什么版本，但我们可以左右自己的心态，我们可以用乐观、积极的心态来对待新教材，尽快适应并把握新教材的教学，我想，这肯定难不倒我们眉山市的政治教师。
作为一线教师，特别是在座的各位同行，我们最关心的是使用新教材考什么、教什么、学什么、怎么教等实实在在的问题。
唐山市思品要参加中考，而且是开卷考试，这就要求我们必须寻找素质教育与应试教育的结合点，必须认真研究新教材，研究教法，必须体现思品科的学科特点，注意明理、导行、导学、导考（明理就是掌握课程标准要求的知识，导行就是引导学生反思自己行为、养成良好的行为习惯、做出正确的行为选择，导学就是引导学生学会自主学习，导考就是引导学生学会运用、掌握考试技巧）。
新教材与陕教版相比，的确有很大的不同，下面我先谈谈新教材教学中遇到的四个问题以及处理建议。
1．教材文字少，没什么讲的。
这其实就是新课程对教师的要求，教师要会用教材而不是教教材。
编者是面对所有这个年龄段学生编写的，写的是所有这个年龄段学生共性的问题，地区的差异、城乡的差异、学校之间的差异、个体的差异等教材不可能面面俱到，教材仅仅是给你一个思路，教师要根据学生的情况或本地的情况对教材进行二次开发，联系本班、本校、本乡镇、本县、本市的实际，补充鲜活的素材，丰富教学内容，调动学生积极性，提高教育的针对性和时政的敏感性。
2．内容多，设计的活动多，全都进行，一节课讲不完。
（1）详略得当。
根据课程标准和学生情况确定本课的重难点，教学过程有详有略，不可能面面俱到。
面面俱到是对课程的理解不到位，反而重点不突出，不能给学生留下深刻的印象。
有的要重讲重练，有的要重讲轻练，有的要轻讲轻练，有的要轻讲不练。
（2）提前备课，提前准备，以免遇到问题措手不及。
新教材实施过程中的问题
新教材施行过程中的问题一、初高中衔接问题1、教材内容的差异初中数学教材内容相对详细，多为常量，而高中数学内容抽象，多研究变量，不仅注重计算，还注重理论分析^p ，抽象思维和空间想象明显进步，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵敏多变，计算繁冗复杂，表达了“起点高、难度大、容量多”的特点。
同时,由于近几年教材内容的调整，虽然初、高中教材都降低了难度，但相比之下，初中.降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，老师都不敢降低难度，造成了高中数学的实际难度并没有降低，反而加大了初、高中教材内容的难度差距。
表1.与以前知识、高中老师原有认知相比认为存在但初中已删除需衔接的内容2、解决问题的建议(1)激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性; .(2)培养学生克制困难的勇气和坚强意志;(3)有效处理教材内容衔接，重视新旧知识的联络，建立知识网络:(4)加强教学方法的有效衔接，进展教学方法的更新:(5)促进学生学习方法的有效衔接，加强学法指导;(6)重视心理调适，防止出现“闭锁性”;二、教材例题与习题的处理问题在新教材的使用过程中，我们既要努力钻研教材，认真体会新教材对课标要求的落实，又要因学生不同，学情不同，对教材进展:二度开发。
1、正确处理例题的示范性，恰当区分例习题;2、正确把握例习题难度，促进学生主动学习3、突出例题方法的承载性，提醒方法运用的必要性; .4、例题的选择要注意典型性和全面性，解法注意标准性和通用性:三、问题探究程度的把握让学生自主探究是新课标的重要理念,本身并没有错，而且表达了时代背景和时代要求，但是假如把握不当，会造成探究泛滥，教学时间紧张，教学质量滑坡等现象。
那么如何处理探究问题，值得我们考虑，下面提出几点建议。
1、正确理解“自主探究”的含义，改变错误的认识:2、深化研究教材，备课时恰当设计探究点;3、教学中结合学生生成的问题及时设计与调整探究点:4、根据不同学情合理选择探究方式及策略;四、信息技术与学科整合问题多媒体教学越来越频繁的出如今如今的课堂中，特别是公开课，一律都是多媒体教学，那是不是意味着它将成为如今课堂上的主流，效果- -定会更好吗?答复是否认的，假如用得不当，就会造成老师省力，学生看得累，教学质量下降的后果，我们采取如下策略。
新课程教材处理和课堂教学中存在的困惑和问题
新课程教材处理和课堂教学中存在的困惑和问题：1、新教材中的一些老篇目的内容和注解与旧教材中的有很大的出入，我们该如何处理。
特别是一些古文，比如必修五《逍遥游》这篇课文中的“我决起而飞，抢榆枋”从字形到字义的解释，新旧教材有很大的不同。
2、如何使新教材与高考考试有机结合起来。
现在我们学的是新课文，接受的是新的知识体系和新的教育模式，而对学生进行检测的却是旧的知识、旧的考试模式。
新的教材怎样才能与新的考试结合起来，而新的高考究竟是何种模式我们教师心中一团漆黑。
3、课堂成了舞台而不是平台课堂无限开放。
一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。
例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文课堂上热衷于实验、操作，有的教师热衷于让学生叠纸、绘画、唱歌，等等。
这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使初中语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。
4、合作成了说法而不是做法部分教师片面把“小组合作学习”视为“金字招牌”，仿佛课堂上不用“ 小组合作学习” 就不是新课堂了！不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。
对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。
有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。
其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。
有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。
有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。
还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起……5、.教师自身的素养和能力还不能很好的适应课程改革的要求。
一些教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究一、引言教材是教师教学的重要依托，也是学生学习的主要工具。
教材的质量直接影响着教学效果。
近年来，随着教育改革的推进，新教材不断被引入课堂，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
然而，一些教师在使用新教材时常常遇到一些问题，并且还不够重视这些问题的解决。
因此，本文旨在研究教师在使用新教材时所遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、教师使用新教材出现的问题1.对新教材的理解不足在使用新教材之前，教师在教育局或学校组织的研修会上往往会听取有关新教材的讲解，但这往往难以满足教师对新教材的全面理解。
一些教师只是匆匆听过一遍，便直接在课堂上使用新教材进行教学，导致对新教材内涵和要点的理解不够深入，影响了教学质量。
2.教师与新教材的结合不紧密有些教师在使用新教材时，仅仅将其视为一本普通的教材，而没有将其与教学内容和教学目标相结合。
他们可能只是将教材领读一遍，然后按部就班地进行教学，并未深入思考如何将教材的内容与学生的实际情况相结合，缺乏创新的教学方法。
3.教材的使用不灵活一些教师在使用新教材时，通常会照搬教材中的案例和题目，缺乏对教材的灵活运用。
他们可能没有深入思考如何在课堂上展开更具启发性和创造性的讨论，忽略了引导学生独立思考和解决问题的能力培养。
4.对新教材的辅助资源利用不足现代教材常常伴随着丰富的辅助资源，如配套教案、多媒体课件等。
然而，一些教师对这些辅助资源的利用不足，往往只关注主要的教材内容，忽略了这些辅助资源的有效性。
这种现象不仅导致了辅助资源的浪费，也影响了教学效果的提升。
三、解决教师使用新教材问题的策略1.加强教师专业培训学校和教育局应该加强对教师的专业培训，包括新教材的理论和实践培训。
培训内容应该涵盖新教材的基本知识、教材的内涵和要点、教材与课程的结合、灵活运用教材等方面，以提高教师对新教材的理解和掌握程度。
2.提供教学指导和辅助资源学校和教育局应该为教师提供教学指导和辅助资源。
实施新教材中的现实问题分析和反思
实施新教材中的现实问题分析和反思我校自实施新课改以来，给教师带来了新的挑战和发展机遇。
几年来，我们通过教学实践活动，深深感受到了新课程给学校生活带来的可喜变化，但同时，也看到了一些令人担忧的现象和问题。
一、存在的问题对课程标准的理解不够准确。
许多教师只了解课标的框架，对课标具体的内涵缺乏系统而深入的思考，在实施教学中出现这样那样的问题。
如：语文课程标准中一再提到的三个维度“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”,现在有些教师过分强调情感态度，而忽视了双基，丢掉了语文教学的根本任务。
对教材的把握不够到位。
教师应在实践中不断反思，透彻地把握、理解教材。
但部分教师对教材把握不到位，认为新教材改变了过去以知识为本位的呈现方式，知识是不成系统的、零散的。
这种认识导致在教学中的一些偏差，如：教师对基本的识字、写字教学不予重视，学生写的字越来越不像样，教师也不再给学生板书字的写法，用字卡和幻灯片代替了教师的示范，这是不可取的。
对质性评价的利用不够充分。
现在，几乎所有的学校都使用了成长记录袋。
但一些教师在没有完全弄明白成长记录袋怎样操作的情况下便开始使用了，袋子里面不分学科，什么都装，而且装的是学生的终结性作品，没有教师对学生的评价与分析，缺乏教师对学生发展提出的合理化建议，致使成长记录袋失去了原有的意义和价值。
对教学研究的理性思考不够深入。
随着新课程改革的逐步推进，许多教师开始自主地进行教学研究，积极参加各项教研活动。
不少教师通过撰写教育故事、课程故事进行体验和反思，讲述生活中情真意切、富有教育意义的故事和教学过程中出现的闪光点及不足。
但一些教师撰写的教育故事和课程故事在情景性、探究性、反思性上深度不够，没有让这些故事真正起到应有的作用。
对课堂教学的改革不够全面。
当前，语文课堂逐渐“活”了起来，形式丰富多彩。
然而，形式与内容如何统一，不少教师理解不够全面，主要表现是重外在形式，轻双基训练，导致语文课活而不实，扎扎实实的语文基本功训练丢掉了。
新教材使用遇到的问题
新教材使用遇到的问题
自从2016年9月推出使用部编版语文七年教材，我们十五中语文教研组非常重视，利用周四教研日学习有关部编版教材教学说明指导，然后开展听评课活动，针对新教材的变化开展教研活动，组织一课多讲活动，明确教学任务，厘清教学思路。
在新教材使用中我们遇到以下问题：
一、部编版教材中强化了名著阅读教学，除了名著导读外还有自阅读推荐，能全面提高学生的阅读能力，但是在有限的教学时间内如何开展阅读教学是我们最为头痛的。
二、部编版教材在语文课文的选择上能体现对政治素养和人文素养的同时关注，在教学设计中如何把握语文整体语文观，如何在写作中把课文素材和写作联系在一起，如何利用综合性学习提高学生的语文学习能力。
通过对新教材近一年的使用，我们特别期待：能有一些样板式的教学模式让我们在教学中借鉴；能有一些少些争议的教材参考书来指导备课；能多一些新教材展示课让我们学习先进的经验。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究一、引言随着新课程改革的深入推进，新教材在全国范围内得到了广泛应用。
新教材改革旨在适应时代发展需求，提升教育质量和效果。
然而，在实际应用中，许多教师面临着使用新教材的各种问题，这对教育质量产生了一定的影响。
本文将分析教师使用新教材过程中遇到的常见问题，并提出相应策略，以期促进教师更好地适应和运用新教材。
二、新教材改革背景与目标新教材改革旨在打破传统教育模式，引入更多现代教育理念和方法，提高学生的综合素质和实践能力。
改革的目标在于培养具有创新精神和实践能力的学生，以适应未来社会的需求。
然而，在实际应用中，教师使用新教材时却面临着一系列问题。
三、教师使用新教材面临的主要问题1. 适应度不足新教材在内容、结构、教学方法等方面都发生了显著变化，部分教师由于长期受传统教育观念影响，难以快速适应新教材的改革要求。
2. 沟通不畅教师与学生、家长之间的沟通因新教材的引入而变得更加复杂。
如何有效传达新教材的理念和要求，成为教师面临的一大挑战。
3. 缺乏经验新教材实施初期，许多教师缺乏相关的教学经验和策略，难以充分发挥新教材的优势，提高教学质量。
四、针对问题的改进措施和方法1. 加强教师培训通过组织针对性的培训活动，帮助教师掌握新教材的教育理念、教学方法和评价方式，提升教师的专业素养和适应能力。
2. 开展交流研讨鼓励教师之间开展经验分享和教学研讨活动，共同探讨新教材教学中的问题和挑战，相互学习、相互借鉴，提升教学质量。
3. 定期总结经验教师应定期总结新教材使用过程中的经验和教训，不断完善教学方法和策略，提高教学效果。
五、教师个人因素导致使用问题的探讨教师个人的知识结构、认知水平和情感因素等也会对其有效运用新教材产生影响。
例如，部分教师可能因对新教材理念的不理解或抵触情绪，导致在教学中无法充分发挥新教材的优势。
因此，教师需要不断更新自己的教育观念，提高自我认知和情绪管理能力，以更好地适应和运用新教材。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究教师使用新教材出现问题的研究引言：教材是教学的基础，同时也是学生获取知识的桥梁。
随着教育改革的不断推进，新教材的使用在许多学校已经成为一种趋势。
然而，教师使用新教材时经常遇到一系列问题，这些问题不仅会影响到教学效果，还会对学生的学习产生不利影响。
因此，本文将探究教师使用新教材时可能出现的问题，并提出相应的解决方法。
问题一：教师对新教材的理解不深入。
在使用新教材时，教师可能对教材内容理解不深入，导致无法准确把握教材的重点和难点。
这会使教学过程出现偏差，影响到学生对知识的掌握。
解决这一问题的方法是，教师应该在教学前对教材进行深入的学习和理解，明确教学目标，并注意教材中的重难点，以便在教学中有针对性地进行讲解。
问题二：教师缺乏对新教材的灵活运用。
在教学过程中，教师可能会出现只按照教材上的章节顺序教学，而缺乏灵活运用教材的情况。
这可能导致教学内容单一、机械灌输、缺乏趣味性，影响学生的学习积极性。
解决这个问题的方法是，教师应该根据学生的实际情况和各个章节的难度安排相应的教学内容，加入一些生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
问题三：教师对新教材的衔接不流畅。
新教材的教学重点和难点可能会与旧教材有所不同，但教师可能会按照过去的教学方式继续教学。
这将导致教学内容的衔接不流畅，学生对知识的整体把握能力下降。
解决这个问题的方法是，教师需要在使用新教材之前了解新旧教材之间的差异，灵活调整教学方法和教学思路，确保新教材的教学内容能够与学生已有的知识有机衔接。
问题四：教师对新教材的辅导不到位。
对于一些新教材中的重点难点知识，教师可能未能进行深入的辅导，导致学生无法很好地理解和掌握这些知识。
解决这个问题的方法是，教师应该定期组织辅导活动，加强对学生的个别辅导，帮助学生理解和掌握新教材的重点难点知识。
问题五：教师对新教材的评估不到位。
在使用新教材进行教学后，教师可能对学生对教材的掌握情况进行评估不到位，导致无法及时发现学生存在的问题。
高中语文新教材教学中存在的问题与对策
高中语文新教材教学中存在的问题与对策高中语文新教材教学中存在的问题与对策新课程新教材为课堂教学改革提供了一个崭新的平台，又对课堂教学改革提出了全新的要求。
因此，新课程新教材在带来欣喜的同时也带来了一些困惑和遗憾，我们试图对新教材语文课堂教学中存在的问题进行剖析并寻求解决的对策。
新教材语文课堂教学中存在的问题及其分析一、语文教材使用中的困惑高中语文教材以其全新的面目、丰富的内容、精巧的编排一走进课堂就吸引了广大师生的关注，给人耳目一新之感。
而使用一年之后，带给我们老师的更多的是困惑，让我们老师有点无所适从。
困惑之一：选修教材该如何选上。
选修教材种类较多，我们到底该选上哪些，选多选少，或是不选，有没有明确的要求，它在高考中会不会有所体现。
困惑之二：新教材中的一些老篇目的内容和注解与旧教材中的有很大的出入，我们该如何处理。
特别是一些古文，比如《逍遥游》这篇课文中的“我决起而飞，抢榆枋”从字形到字义的解释，新旧教材有很大的不同。
这篇课文还有多处这样的例子。
困惑之三：对于新教材的三种呈现模式——文本研习、问题探讨、活动体验的课文该如何进行授课。
是不是一定要上出研习、探讨、体验的特色出来，而有些课文的分类并不是太合理的。
据我们所知，许多教师并没有按照教材的这种体系来进行，而是怎样处理方便就怎样来进行授课的，所以，有些教师有时也会把文本研习课上成问题探讨课，这未尝不可。
困惑之四：如何使新教材与高考考试有机结合起来。
现在我们学的是新课文，接受的是新的知识体系和新的教育模式，而对学生进行检测的却是旧的知识、旧的考试模式。
新的教材怎样才能与新的考试结合起来，而新的高考究竟是何种模式我们教师心中一团漆黑。
二、课堂教学中存在的问题：语文课堂教学的确存在一些值得我们注意的问题。
主要体现在以下几个方面：问题之一：“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式支配着教师的教学由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧教育观念和方法的影响，当前教育运作上仍以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，使用统一的课程与教参，仍是“教材中心、课堂中心、教师中心”的教育。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究教师是教育教学中重要的承担者，作为教学的主体，教师的教学方法和教材的选择对学生的学习成果影响巨大。
因此，教师选择使用新教材时，面临着种种问题，需要综合考虑因素，合理企划教学方案。
一、新教材的特点新教材相比于旧版教材最大的特点就是在内容上进行了更新升级，在新的课程标准下，更加注重学生的主体地位和能力培养，强调知识的质量和能力的提升。
新教材对于教学的方式也有所调整，突出课堂的互动性和交流性，增强实践性和应用性。
除此之外，新教材还涵盖了前沿知识和最新研究成果，有些教材还增加了人文素养教育内容，这些都为教师选择新教材提供了更加全面的教学资源。
二、教师在使用新教材时遇到的问题1.教材的认知教师需要花费更多的时间去了解新教材内容和结构，熟悉教材的编写思路和重要考点，清晰教材的教学重点和难点。
如果教师缺乏对于新教材的足够认知，那么很难在教学中有效地运用新教材，达到良好的教学质量。
2.教材的应用一些教师在应用新教材时，可能会出现同步更新教材和试卷的问题。
由于新教材的特点，学生在接触新知识的同时，对于这些知识点的应用还需要一定的时间积累和巩固。
因此，教师要设计更加有针对性的试题，更加注重学生的理解和思考能力，这样才能提高学生的学习效果。
3.教材的管理新教材的管理也是教师常遇到的问题。
由于版本更新较快，一些旧版教材处理不当，可能会影响学生的学习效果。
同时，在处理新教材时，教师还需要注意时效性和使用频率的问题。
三、旨在解决的方案1.经常进行教材认知培训学校可以安排定期的教材认知培训，让教师了解新教材的内容和结构，并阐述教材在课堂中的应用意义和方法，以便教师能够进一步了解新教材、更好地运用新教材。
2.建立教学技术团队和群组在实际教学中，学校可以建立一些教学技术团队和群组，调动教师的积极性，通过分享新教学的教学方法、经验以及感想，帮助教师在教学过程中更加顺畅地应用新教材，避免重复性工作，提高工作效率。
幼儿教师教学反思：使用新教材的几点困惑
幼儿教师教学反思：使用新教材的几点困惑一、存在问题1、教学内容方面的问题在实施过程中我们发现新教材还存在局限性，部分实践内容需要带孩子出去参观，在实际教学中很难实现;而且有些音乐歌曲内容不及原有教材中少儿歌曲;教材中虽然增加了数学部分，但是缺乏逻辑性，数学操作用书不能与教材很好的结合，部分内容对幼儿来说难度太大;在大班语言领域的故事教学中包含的内容太多，即有故事教学又有纸工，一个活动需要两个课时才能完成，对教师的教学工作增加难度。
2、配套资料方面的问题让我们感到最头痛的就是早期阅读教材，开学一个多月了才盼来姗姗来迟的教材，没有配套的磁带和幼儿小图书。
在使用过程中教学大图书太小，不能引导幼儿仔细的观察，效果不佳。
其它教学配套的大图片，部分与教学内容不太符合。
3、受班级人数影响的原因新教材明确指出：教育的本身表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。
随着我们对新教材的不断深入理解，教育行为不断改善。
可是，在实际操作中，要进行师生互动有相当的困难，原因是幼儿人数多，影响到了教师对不同幼儿的关注程度，以及对个别幼儿的指导。
二、使用新教材中对青年教师培训的形式及内容：1、“读书”——自主学习树意识。
一是读《纲要》、《指南》。
《纲要》、《指南》作为幼儿园教育教学的纲领性文件，其指导作用是不容忽视的。
二是读教育教学专著。
教育名著、新课改理论文章是教师最好的、最直接的专家。
善学才能善研，善研才能善教。
三是倡导团队共分享，开展“读书沙龙”学习活动，每一个学期向大家推荐有关学前教育方面的教育专著，写读书笔记和读后感，做到教育资源共享和最大限度的利用。
2 、“对话”——反思研讨促发展。
针对新教材的新理念开展“协作对话式”培训活动，具体的实施分为：在课例解析中的协作对话，在名师引领下的协作对话，在网络平台上的协作对话等三个步骤。
其中可以着重开展“新课程下的环境创设”及“新课程下的区角活动”教师论坛，使青年教师对幼儿园的环境创设和区角活动有更深的认识。
如皋六年级新教材使用过程中的问题及对策
解决问题的对策
问题五、新教材对于写的要求明显提高，两极分化明显 对策:
2.引导学生独立写话，培养写的能力。
单元结束时老师带着孩子一起完成一篇看图写话，让 学生了解如何写话；或让学生以小组为单位，根据话题小 组合作共同完成一篇；最后让学生根据原话题独自完成。
解决问题的对策
问题五、新教材对于写的要求明显提高，两极分化明显 对策: 3.欣赏学生优秀作品，激发写作兴趣
解决问题的对策
问题五、新教材对于写的要求明显提高，两极分化明显 对策: 1.鼓励学生大胆开口，提高说的能力 2.引导学生独立写话，培养写的能力
3.欣赏学生优秀作品，激发写作兴趣
4.借鉴范文进行仿写，提升输出能力 5.充分利用现有资源，丰富写作经验
解决问题的对策
问题五、新教材对于写的要求明显提高，两极分化明显 对策: 1.鼓励学生大胆开口，提高说的能力 将写话暂缓，从提高说的能力开始，提供机会，让所 有的学生大胆开口说英语，集体练习，说准英语，激励优 生用英语说自己想说的，逐步提高学生的英语表达能力。
解决问题的对策
问题一、生词多，词汇量大
对策:
4.读法指导，培养学习能力 通过渗透音标、读音规则或一些简单有效的方法帮助 学生记住单词；自主朗读单词，培养学生见词能读的能力； 发挥“兵教兵、兵强兵”的作用，让优秀学生担任“小老 师”在全班领读，培养学生自主学习的能力。
解决问题的对策
问题一、生词多，词汇量大
对于学生写得好的作品，通常打印下来发给每个学生 学习，让他们取长补短，从同学的作品中受到启发；我们 还会把优秀作品贴在班级英语角里进行展览，同时给学生 发表扬信或通过家校通给家长发喜报。
解决问题的对策
问题五、新教材对于写的要求明显提高，两极分化明显 对策: 4.借鉴范文进行仿写，提升输出能力 我们先让学生读、背范文，再逐步过渡到让学生模 仿写话；我们也可以在每一个单元结束后，让学生模仿 单元话题进行仿编、仿写。
2.实施新教材中遇到的现实问题的分析与反思
2.实施新教材中遇到的现实问题的分析与反思新教材实施中的现实问题的全面分析和反思刘立伟一、对新教材的认识和感受1、新教材改变传统教材的“知识本位”状况，全面落实三维课程目标：传统教材的课程目标概括为“知识本位”，教材内容完全围绕着向学生传授知识而展开，较少考虑到学生参与的过程和情感价值观的培养。
这一目标已不能适应当今时代的发展。
新教材则较好地体现了三维目标，强调让学生亲身经历和体验科学探究的过程，研究方法和知识形成的过程。
2、新教材改变传统教材的单一模式，强调开放性、多层次，体现“以人为本”，给学生更多的选择发展空间。
传统教材教学要求、内容、形式等单一，学生学习兴趣不高，感到难学。
新教材以生动亲切的语言、真实的情景打动学生，提供丰富多彩的学习资源，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜力，为选择后续的不同发展方向打好基础。
例如：“多学一点”作为教材的延伸和扩展，可作为对学习有一定兴趣的学生学习的补充材料。
新教材还设置了多层次、多形式的活动内容，不仅不同内容可供学生选择，而且同一内容也尽可能为每个学生提供施展才能的机会。
新教材的内容和形式更加开放，提供了多种可供参考的探究方法，鼓励学生根据实际情况进行个性化研究，引导学生主动思考，自主学习，允许不同学生有不同的体验和认识，为师生互动提供平台。
3、新教材改变传统教材单一的说教式的叙述形式，强调激发学生兴趣，使学生有亲近感和乐于参与。
传统教材说教式的叙述形式，教材的可读性差，学生缺乏亲近感，不乐于参与。
而新教材在每章的章首，通过精美的插图，优美的语言，激发学生的求知欲，通过围绕本章的知识背景提出一系列问题，自然地把学生带进新知识的领域，站在与学生平等的立场上，用讨论的口吻展示各项活动，融入较多的学生自主活动，学生不仅在课堂上参与，且这种参与延伸到课外。
二、实施新教材中遇到的几个问题从旧教材过渡到新教材，不论是教师还是学生，都有些不适应。
这是因为教师和学生思想不够开放，视野不够开阔引起的，为了尽快适应新教材，有必要对实施新教材出现的一些问题作一分析。
新教材使用过程中遇到的问题
新教材使用过程中遇到的问题新教材一到手，就像收到一个神秘的包裹，满心期待地打开，却发现里面有些东西让人摸不着头脑。
那教材的排版有时候就像迷宫一样。
字里行间的间距好像在玩捉迷藏，有时候密密麻麻，瞅久了眼睛直发花。
图片和文字的搭配也有点奇怪，像是硬凑在一起的小伙伴，不是那么和谐。
就像你去吃一道菜，食材都有，可摆盘乱七八糟，看着就有点影响食欲。
这排版的问题啊，让学习的过程像是在崎岖小路上开车，磕磕绊绊的。
内容方面呢，有些知识的跳跃性可大了。
就好比盖房子，你还没打好地基呢，突然就给你来个二层楼的架构让你看。
比如说数学新教材里，前一个知识点还在简单的四则运算，下一个就突然跳到复杂的函数概念，中间缺了那种慢慢引导的感觉。
这就像走路，左脚还没踏实呢，右脚就被催着往前迈一大步，不摔跤才怪呢。
这对学生来说，就像突然被丢进了一个陌生的森林，有点不知所措。
新教材里的一些新术语也像是外星来的客人。
陌生又难懂，老师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在下面一脸茫然。
这就像听别人说一种你完全不懂的方言，只能干瞪眼。
像物理教材里那些新的物理概念，名字又长又拗口，理解起来就像要解开一团乱麻，找不到线头。
再说说练习部分吧。
有些练习题的难度设置就像坐过山车，忽高忽低。
简单的题呢，简单得让人觉得是在侮辱智商，难的题又难到让人想撞墙。
这就好比做饭，盐放少了没味道，放多了又咸得没法吃。
学生做练习的时候，一会儿觉得自己是个天才，一会儿又觉得自己是个笨蛋，这心理落差可大了。
还有那教材和实际生活的联系，有时候就像两条平行线。
教材里讲的东西好像飘在天上的云彩，离地面太远。
就像学了一堆怎么在太空种土豆的知识，可日常生活里连在花盆里种个花还没整明白呢。
这样学生学起来就没有那种切身的感受，觉得像是在背一些毫无用处的经文。
不过呢，新教材也有它的好。
新的理念和新的内容是为了适应新时代的发展。
但在这个适应的过程中，确实存在不少问题。
我觉得呀，教材编写者应该多听听一线教师和学生的声音。
关于新教材的几点感受和应对办法-最新文档
关于新教材的几点感受和应对办法一、新教材在教学中存在一定的困惑1.教学内容难度的把握上不合理。
新教材在部分教学内容安排上没有充分考虑学生的实际水平和接受能力。
比如单项式的系数与次数，对于学生来说是最容易接受的知识点，完全可以一次性学习，而且具有系统性，新教材安排上学期学习单项式的系数，下学期学习单项式的次数是完全没有必要的。
还有近似数和有效数这两节没有必要分开阐述，学生对近似数早有接触，对这一知识都掌握得比较好，其实只要有一节课时间就足够了。
和这两处恰好相反的是平行线的性质和判定，学生对这章内容的学习容易混淆，表达得不完整，不清楚。
而教材只用了两个课时，匆匆结束，学生对此其实还是一知半解，教师只能用课余时间来补救。
因此，新教材给人的感觉是学生认为简单的问题复杂化，把学生认为复杂的问题简单化，不符合学生的认知规律。
2.新教材对教学内容添删合理与否值得商榷。
3.内容增多了不少，知识有些凌乱，有些环节衔接得不太顺畅，不够系统，联系多，但学生练习不够，几个重要定理没有出现，教师讲起来不是很方便。
二、新教材的优点1.新教材中增加了更多的阅读材料，使学生汲取更多知识的同时锻炼和培养了能力。
2.与现实生活相联系，不脱离社会，有趣且可获得更多知识。
3.版式新颖，图文并茂，无论是封面还是内容都是如此，对激发学生兴趣都有积极影响。
内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。
4.以人为本：从教材的内容看，新教材比旧教材更广泛，它涉及概率与统计、视图与投影、平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而激发学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让学生学到有用的数学，掌握必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展，感觉到数学面前人人平等。
从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题出发，创设问题情境，利用数学知识去建构模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的认知规律。
新教材实施中的问题与反思
随着教育改革的不断深入，我国教材改革也取得了显著的成果。
新教材在内容、形式、理念等方面都进行了创新，旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在新教材的实施过程中，也暴露出了一些问题，值得我们反思和改进。
一、问题1. 教师对新教材的适应性问题新教材的实施对教师提出了更高的要求，包括教育教学观念、教学方法、教材解读等方面。
然而，部分教师在教学过程中对新教材的适应性问题较为突出，表现为：（1）对教材内容的理解不够深入，不能准确把握教材的编写意图和教学目标；（2）教学方法和手段单一，不能有效激发学生的学习兴趣；（3）对教材的运用不够灵活，不能根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生对新教材的接受程度问题新教材在内容、形式等方面进行了创新，但部分学生对新教材的接受程度较低，表现为：（1）学生对新教材的内容和形式感到陌生，难以适应；（2）学生对新教材的学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力；（3）学生对新教材的学习效果不明显，成绩提升不明显。
3. 教学评价体系的问题新教材的实施需要与之相适应的教学评价体系。
然而，目前我国教学评价体系仍存在以下问题：（1）评价方式单一，过分依赖考试成绩；（2）评价内容与教材目标不符，未能全面评价学生的学习成果；（3）评价结果与学生的发展需求脱节，未能有效促进学生的全面发展。
二、反思1. 加强教师培训，提高教师素质针对教师对新教材的适应性问题，应加强教师培训，提高教师素质。
具体措施如下：（1）开展新教材培训，帮助教师深入理解教材的编写意图和教学目标；（2）组织教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨新教材的教学方法；（3）鼓励教师参加教学研究，提升教师的教学能力和科研水平。
2. 激发学生学习兴趣，提高学生接受程度针对学生对新教材的接受程度问题，应采取以下措施：（1）创新教学方法，提高教学效果；（2）关注学生个体差异，因材施教；（3）加强家校沟通，共同促进学生成长。
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使用初中物理新教材存在的几点问题
2005年9月我县8年级进入了物理新课程改革实施阶段，我县选择了人教版《九年义务教育课程标准实验教科书――物理》作为实验教材。
新教材的实施对不少教师是一场挑战，对学生的发展也是一个很好的机遇，但不管怎样，新教材为我们一线教师实施新课程教育教学改革提供了最直接、最可靠的支持和帮助。
本人担任初2007级四个班的物理教学工作。
通过一学年的教学实践，大部分学生对学习物理这门学科比较感兴趣，学习成绩也在逐步上升，但也有相当一部分学生觉得物理难学好，学习成绩也不理想，总的来说教学效果不乐观。
我对使用初中物理新教材存在的一些问题，现对这些问题做如下剖析与思考，请同行们多多指导和帮助。
一、教师教学观和学生学习观的转变需要一个过程
新教材在内容编排体系由以前“以教师的教为中心”变为“以学生的学为中心”，这给教师的教学实施提出了新的考验。
探究多了，教学内容却少了，如果教师不知新、老教材有何区别与联系，在知识点和挖掘教材的“深度”上就很难根据新教材的实际情况进行处理，创造性地教学，尤其对开放性的探索。
《八年级上册物理教师教学用书》中强调：“教师必须转变教育观念，不是书上所有内容都要由教师在课堂上讲授；不是书上所有的字句都要求学生学懂、学会；各个栏目都应得到重视”。
教师在教学中转变教学观念需要一个过程，我在课堂上总是讲的内容所用的时间较多，学生自主学习的时间少，备
课时也常注意到，教学是师生“双边活动”，教师在教学中起到主导作用，学生是学习的主体，教师应当成为学生学习的促进者。
课堂上，常出现学生无所事事，让他们讨论，只有少数人在讨论，很多时候讨论没有结果，我觉得学生已养成了被动接受的学习习惯。
要改变学生的这种学习观，还得教师多指导，也要一个过程。
国家实行“普及九年义务教育”，对于农村学生是一个很好的机会，能让所有的适龄学生入学读书，可是农村中学教学面临的困难就多了。
多数学生基础差，对物理方面的知识从生活中了解较少，学习兴趣淡泊，教师在课堂上不得不多讲，多练。
我在教学中对有些知识不够重视，对于“STS”（科学、社会、技术）都是由学生自主学习，有问题的学生在课堂上提出或课后问老师。
我觉得教师除了对书本的知识要讲，还要讲与本节有联系的知识，特别是需要运用于实际生活中的物理常识。
二、教师讲课模式改变需要结合实际
讲课模式也提出挑战，新教材内容生动，知识面广，如何把生动的教材，变成生动的课堂，使学生真正学到系统、严密和“适度”物理知识。
教学中有些问题常常让教师力不从心，有些知识需要在实际运用中才能让学生理解，才有可能把所学的物理知识运用到生活中去，教师讲课时应结合实际采用不同的教学模式。
下面是存在的一些问题：
1.物理是一门基础科学，科学本身是严密的，尤其是一些物理定律、规律都是科学家在长期实践中，经过科学论证得出的，在我们教
学中这种严密性还要不要？
2.课堂气氛活跃能否助长个别表现欲（或语言表达能力）强的学生而牺牲绝大多数学生的独立思考、学习机会。
有的班级被授课教师分组进行讨论、探究，个别学生表现欲强，教师总是抓住不放，部分学生则变成旁观者，轰轰烈烈一节课，一些学生就在看热闹中荒废了。
这与新教材倡导让每一个学生都有收获是否矛盾。
3.数学、物理学科之间相对封闭，能否为物理打好铺垫。
八年级下“欧姆定律”练习时，发现很大一部分学生比例关系搞不明白。
对数学中的“一次函数”图像看不懂，在练习时不能找到两个变量之间关系，这就无法解决一些实际问题，增加了教师教学难度。
4.个别物理概念给得太突然，教师教学中不太好处理，如“电功”等，在学生没有功的概念的基础上突然出现，教师很难解释。
三、对初中物理新教材的培训需要学校的重视
教师在课堂上对新教材的使用感到困难，主要是对新教材编写目的不很明确，对新教材的编写意图领会不够，对新教材中的实验把握不准。
学校下载有远程教育资源，各学科只能从远程教育资源中得到试题、课堂实录、课件等，对于新教材教学理念，教师学习不够深入，这就需要学校对教师进行大量的培训，让教师多接受新的教学观念，多听名师授课，争取在比较短的时间内提高教学水平。
四、与教材配套的其他教育资源严重不足
物理教学需要必备的教学设备，而农村学校设备配备不齐，主要有：1、配套的教师用书、视频资料不全面，2、学生使用的练习册和
教材不配套，3、实验器材不配套。
实验器材不配套是农村中学存在的最大问题，物理学科是以实验作为载体的，许多的现象可以说明所要讲述的物理知识。
在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找知识。
我们发现在做演示实验的基础上，认真做好分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
课堂中的演示实验能使学生加深感性认识的过程，但它无法代替学生自身的学习活动，许多分组实验需要的实验器材学校又缺乏，更没有专项经费自己配备，只好能开设的分组实验尽量开设，有时也只好用演示实验代替。
重庆市教育科学研究院院长、教授，万明春在“对新课程的几点思考”中两点体会：“课程改革的最大阻力在城市，最大困难在农村，课程改革的关键所在是教育，根本症结在社会；课程改革是理论问题，又是实践问题，社会问题，是永无止境的。
”新教材作为一个新生事物，还需不断调整、完善和充实。
从实施效果看，还是给沉闷多年的课堂带来了清新的空气，学生的思维解放了，能力增强了，积极性、主动性提高了。
师生在合作交流中共同探究，新教材的出现，真正为学生的发展打开了新的篇章。
作为一线的青年教师----我身在农村，心在农村，为了孩子们的明天更美好，我会在新课程改革中，改变传统的教学观念，克服困难，迎难而上，以“学生为本，以学生的全面发展为目标”，努力学习专业文化知识，不断提高自身综合素质，努力使用好新教材。