文言文阅读一复习策略

2009年秋考
第19题，用现代汉语解释下列句子。(5分) (1) 里人疾周者，入其姓名，遂被摄。 有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入（画工的名单），于 是（他）被传唤（去画壁）。 里人疾周者：定语后置，里人（疾周）者。 入其姓名：省略句，入（之以）其姓名。 遂被摄：省略句，（沈周）遂被摄。 (2) 比还，谒周舍，再拜引咎。
文言文阅读一复习策略
一、注意课文的复习和词汇的积累 二、注意文言词法句法知识的运用 三、注意文言文段内容主旨的分析
选入高中教材的辛弃疾词作是《水龙吟•
》
登建康赏心亭
2.文言文试题选材于课外，知识点常常在课内。
2008年秋考：阅读下文，完成第17—2l题。
17．写出下列加点词在句中的意思。（4分）
（1）则人谁肯固矣（
）
（2）其必济（
）
（3）宜相与致死以守其邑（
）
（4）侃率之以乘城（
）
本题解释文言实词，要解释的词全出自课文。
一是从课文之中积累； 二是借助某种工具书。 （《300个常见文言实词》及《22个常见文言 虚词》）
文言文阅读一复习策略
一、注意课文的复习 和词汇的积累
文言文阅读一复习策略
二、注意文言词法 句法知识的运用
2010年春考： 18．下列加点词与“祠而祀之”中的“祠”用法相同的
两项是（ A）（D ）
A．会天雨，道湿不可行 B．以夭梅病梅为业以求钱也 C．余自齐安舟行适临汝 D．道芷阳间行 E．侣鱼虾而友麋鹿 本题考查词类活用，其中B、C、D、E四个选项分别出自 课文《病梅馆记》《石钟山记》《鸿门宴》和《前赤壁赋》。
文言文阅读一复习策略
一、注意课文的复习 和词汇的积累
1．古文阅读试题有时直接涉及文言课文。
2008年秋考
“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”出自王
安石的
（篇名）。 （《游褒禅山记》）
2009年春考
……成语“钩心斗角”典出《 》。（阿房宫赋） ……请联系课文《师说》的内容，谈谈求教的重要性。
2010年春考：
A．饥民赖以全活
以吾一日长乎尔
B．至则决滞狱百余事 他植者则不然
C．去其桎梏而饮食之 恍惊起而长嗟
D．决狱之术多如此
愿伯具言臣之不敢倍德也
考查四个文言虚词，每个选项中的后一句出自课文， 依次为《子路曾皙冉有公西华侍坐》、《种树郭橐驼传 》、 《梦游天姆吟留别》、《鸿门宴》。
2011年春考： 18．下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是
1、四个加点字注释。 2、选择题。考点较灵活，一般为虚词用法、通假
字、古今异义、特殊句式等。 3、翻译两个句子。综合考察对整句的把握能力，
在对字词理解、文言文语序上要求在翻译中 直接体现。在此基础之上，务必保持句子通 顺，符合现代文的说话习惯。 4、一般针对文章大意的概括或者人物形象的分析。 （针对整体内容把握）
2010年第17题，写出下列加点词在句中的意思(4分) (1)少而所与亲旧（ 交往 ） 夫人之相与，俯仰一世（《兰亭集序》）
(2)终身不造其门（ 到
）
径造庐访成（《促织》）
必躬造左公第（《左忠毅公逸事》）
(3)素号难治（ 一向，向来
）
素善留侯张良（《鸿门宴》）
(4)乃徙公治之（ 调任，调职
）
陈涉……而迁徙之徒也（徙：迁移，调防）（《过秦论》）
2010年秋考 第19题，用现代汉语解释下列句子。(5分) (1)尧咨讽转运使出公，不使居府中。 陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。 讽：邹忌讽齐王纳谏（讽:委婉地劝告） 居：以其境过清，不可久居（居：留）（《小石潭记》）
(2)桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。 桂阳有争船而互相斗殴至死的人，(这个)案件长久没能判决。 狱：小大之狱，虽不能察，必以情。（狱：案件）（《曹刿论
（C ）
A．必因人得之 因噎废食 B．鬻及借人为不孝 爱屋及乌 C．未免往来于怀 毁于一且 D．作诗戒其后 舍我其谁 考查四个文言虚词，每个选项中的后一句出自成语。
2008年秋考： 19．把下列句子译成现代汉语。（6分） （1）力不足，死焉，职也。 （抵抗的）力量不够，死亡在这件事情上（这里），也 是你的职分。 焉：兼词。“死焉，职也”：判断句。 （2）虽然，岁满则罢去，非若吏人、百姓然。 即使这样，任职期满就离开了，不像差役、百姓这样。 “虽然”，应译为“虽然这样”，固定结构。
细解：考点：筛选并整合文中的信息。 要求“联系文本”，说明虽是“简析”，也需要在分析的基础上做些归
纳、概括，而不是概念来概念去的。“筛选并整合文中的信息”。 首先也是划分层次，从全文来看，主要通过两个故事来介绍孙叔敖的施
政策略。一件事情是讲其如何使民“安其处”的，即安民的策略。第二 个故事，是讲其如何“不教而民从其化”的，即化民的策略。总的来说， 孙叔敖施政的具体策略是：安民，化民。如果能读懂两个故事，就可以 看出：恢复币制，不干扰市场秩序，体现了孙叔敖安民策略；不依靠颁 布命令而是通过增高门槛来达到增高车子的目的，体现了孙叔敖化民策 略。
2010年春考： 19．下列加点词与“若虹之垂地”中的“之”
用法相同的一项（ B ）
A．则系干之别枝 B．师道之不传也久矣 C．均之二策，宁许以负秦曲 D．耳得之而为声 这一题考查文言虚词“之”，其中 B、C两项分 别出自课文《师说》、《廉颇蔺相如列传》。
2010年秋考
下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（ C ）
高考总复习之
文言文阅读一复习策略
民本中学语文组
近五年上海秋考题 （文言文阅读一）
2008年 ：《杨氏 》 2009年 ：《沈周》 2010年 ：《欧阳晔》 2011年 ：《孙叔敖 》 2012年 ：《卜式传》
(详见印发材料)
文言文阅读一的基本文体的应对策略
第一篇的文体多为史传类。针对这类文体，在整 体感知上，有以下应对策略：
主要题型的答题技巧
3、第一篇文言文的简答题 从文章整体内容把握上入手。分为寓意类和人物形
象分析类两种大的题型。 寓意类：通过写__________内容，来议论
____________。（文章关键主旨句的翻译） 人物形象类：通过直接描写人物个性或人物事件来
反映人物__________的个性。
第一步：对象。 第二步：找到人物概述部分，并划出相关的人物
个性的词。 第三步： （1）阅读全文，划出这段文字讲了几件事情； （2）人物的描写相当重要。动作语言神态等都
反映人物的个性； （3）同时要关注事情的结局，若有他人反映和
评价也务必留意。 第四步：人物的结局。
文言文阅读一常见题型
主要题型的答题技巧
2、翻译句子的原则： A、以直译为主。一定注意尽量字字落实。但不
是机械操作，词组、固定结构除外； B、还原特殊语序，使之符合现代文说话习惯； C、显现语法特点：通假字、古今异义、固定结
构、词类活用； D、在以上三者的基础之上，若有需要，稍作改
动，让语句连贯通顺。 （《学科基要》P10~11）
2009年秋考：
19．下列各组中加点词的用法和意义相同的—项是
（C
）
A.①周以母故
②而告以成功
B.①饭之而去
②涵淡澎湃而为此也
C.①评者谓为明世第一 ②如今人方为刀俎，我为鱼肉
D.①入其姓名
②今其智乃反不能及
这一题考查文言虚词，其中每项的后一句均出自课文，涉 及课文《伶官传序》《石钟山记》《鸿门宴》和《师说》。
等到回来，（郡守）前往沈周家拜访，叩拜两次，主动承 担过失。
比还，谒周舍：省略句，比（沈周）还，（郡守）谒周舍。
2010年秋考 第19题，用现代汉语解释下列句子。(5分) (1)尧咨讽转运使出公，不使居府中。 陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。 出：使动用法，使……出。 不使居府中：省略句，不使（之）居（于）府中。 (2)桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。 桂阳有争船而互相斗殴至死的人，(这个)案件长久没能 判决。 桂阳民有争舟而相殴至死者：定语后置，桂阳民（有争 舟而相殴至死）者。
高中课文《论语七则》中，孔子责备“子路之愠”
的原句是“
”。 (君子固穷 ，小人穷斯滥矣 )
2010年秋考：
“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句? 借此表达了怎样的情感?
化用陶渊明《饮酒》“山气日夕佳，飞鸟相与还”。 陶渊明写的是隐居之乐，散曲作者表达了积极用世的志 向和与民同乐的意趣。
2011年春考：
高考文言文阅读试题 第一篇以词语句子的理解和词法句法的运 用为主，兼及思想内容的理解； 第二篇以思想内容的理解与分析写法和语 言的赏析、评价。
内容和形源自文库的分析评价题题数、分数大增， 但字词句的理解依然是基础，不可忽视。
要把对字词句的理解与对内容形式的分析、 评价、鉴赏结合起来，二者互相促进，相辅相 成。
岂其愤世疾邪者耶？（疾：憎恨）（《卖柑者言》） 予乃摄衣而上。（摄：拉，提） （《后赤壁赋》）
⑵比还，谒周舍，再拜引咎。
等到回来，（郡守）前往沈周家拜访，叩拜两次，主 动承担过失。
比去，以手阖门。（比：等到）（《项脊轩志》） 日扳仲永环谒于邑人（谒：拜见）（《伤仲永》） 谨使臣良奉白壁一双，再拜献大王足下。（再拜：拜两 次）（《鸿门宴》） 若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。 （咎：过失）（《出师表》） 则或咎其欲出者（咎：指责）（《游褒禅山记》） 句中关键词绝大部分出自课文和《文言文300个实词》。
（以上知识见教材第1-4册附录）
文言文阅读一复习策略
二、注意文言词法 句法知识的运用
文言文阅读一复习策略
三、注意文章内容 主旨的分析概括
2009年秋考： 21．联系文本，简析孙叔敖施政的具体策略。（3分） 答案：（3分）恢复币制，不干扰市场秩序，体现了孙叔敖
安民策略；不依靠颁布命令而是通过增高门槛来达到增高车 子的目的，体现了孙叔敖化民策略。（答出1点得2分，答出 2点得3分。）
文言文阅读一的考点主要有：
理解常见文言实词的意义； 理解文言虚词的意义和用法； 理解常见的文言词法和句式； 用现代汉语翻译文言句子； 筛选并整合文中信息； 鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言
风格等。 概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。
主要题型的答题技巧
1、解释加点字，着重强调： A、语境的作用，上下文推断； B、分析语法结构，判断词性，再辅以语境和 搭配； C、通过意义相近或相反的对称结构去推断； D、通过熟知的成语或熟悉的课文； E、通假字、词类活用。
（1）则人谁肯固矣（坚守，固守） 秦孝公据崤函之固。 （《过秦论》） 君臣固守以窥周室。（《过秦论》）
（2）其必济（成功） 探石发穴，靡计不施，迄无济。（《促织》） 操怒曰：“事又不济，反为所笑！” （《群
英会蒋干中计》）
（3）宜相与致死以守其邑（一起） 于是舍人相与谏曰。（《廉颇蔺相如列传》）
（4）侃率之以乘城（ 防守，登 ） 乘鄂渚而反顾兮，欸秋冬之绪风。（《涉江》）
2009年秋考：
17.写出下列加点词在句中的意思： ⑴郡守不知所对，漫应曰( 随意，随便 ) 漫卷诗书喜欲狂。（《闻官军收河南河北》）
⑵吴宽备言其状( 详细，详尽
)
前人之述备矣。（《岳阳楼记》）
2009年高考：
20.把下列句子解释成现代汉语。 ⑴里人疾周者，入其姓名，遂被摄。 有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入（画工的名单）， 于是（他）被传唤（去画壁）。
古代汉语知识的复习重点： 1、词汇知识：古今异义、一词多义、通假字 2、语法知识： （1）、词法：
A、词类活用——名词作状语，名词作动词，形 容词作动词，使动用法，意动用法。
B、文言虚词——常用文言虚词“之、其、而、 以、于、为、焉、乃、则、相、者、也”等。
（2）、句法：特殊句式——判断句，被动句，省 略句，倒装句，固定结构。
战》）
文言课文的复习，对所学课文，尤其是传 统的课文，应该句句会翻译，字字能解释。
已经做过的模拟试题、训练题中的文言文 段，也应该作为冲刺阶段的复习材料。从中积 累一定数量的文言词汇。
在解答课外文段的释词译句题时，能迅速 反应出此题所运用的知识出自哪一篇课文、在 哪份试题中见过。
积累词汇的途径：