21、词二首《卜算子·咏梅》教学设计

教学设计

基本信息

名称21、词二首《卜算子·咏梅》

执教者苏玉斌课时第一课时所属教材目录冀教版语文六年级上册第21课

教材分析

本课课文选自冀教版语文六年级上册第五单元的第一篇课文。《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作，而毛泽东“读陆游咏梅词，反其意而用之”，写下同题词《卜算子·咏梅》。

陆游的原词是他自己处境与人品的写照。词中那株独处荒郊野外，寂寞无主，无人欣赏，还要遭受风雨摧残的梅花，这显然是陆游不幸遭遇的影射。但他如梅花一样不争艳夺宠，即使遭到百花排斥、打击，甚至粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。

毛泽东写的《卜算子·咏梅》，一改陆游借梅花自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放又谦虚谨慎的梅花形象，让人感受到毛泽东作为一代伟人积极向上、乐观豪迈的人格魅力。

这两首词，虽都写梅花，但感情基调不同，梅花形象不同。同一题材两首词编排在同一课，通过对比学习，让学生感受到因为作者所处时代、性格、经历、审美情趣不同，所以对生活的感悟和处世态度也明显不同。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的自学能力，也有了一定的阅读、理解水平的文学积累，再加上本篇课文作者的特殊身份对学生有很大吸引力，较好的激发了学生的阅读兴趣，调动了学生自主学习的积极性。但学生对两首词的写作背景比较陌生，在理解上有些困难，所以课前要引导学生搜集关于陆游、毛泽东主席所作词的写作背景及个人经历，深化理解和认识。

教学目标知识与能力

目标

1、结合搜集的资料理解作品内容及思想感情，加深

理解。

2、有感情地朗读这两首词，在理解基础上能背诵，

会默写。

过程与方法

目标

结合搜集的资料对两首词对比分析，感悟两位作者

在词中所赋予梅花的不同品格和精神。

情感态度与

价值观目标

通过对比，感受陆游洁身自好、坚贞不屈的品格，

感悟毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。

教学重难点重点

想象两首词中描绘梅花的景象及处境，并在理解重

点句的基础上，体悟梅花的不同品格。

难点

对比分析两首词，感受作者所处时代、性格、经历

及处世态度的不同，理解两首词不同的思想内涵。

教学策略与设计说明1、有效预习，搜集资料，为两首词的学习打基础。课前布置预

习要求：读，读准确，读出诗词的韵律感；认，认生字并组词（如著zhuó）；查，查阅两首词的写作背景；想，思考两首咏梅词的不同之处。

2、对比学习，通过搜集的资料，发散性思考陆游和毛泽东描写

的各是一株怎样的梅花，从而从梅花的品格，自然而然过渡到托物言志写词的作者身上，体会作品的思想内涵。

3、小组学习，合作探究。学生思考得出结论，往往不够全面。

通过小组合作，学生互相交流，碰撞出新的火花，想法更全面新颖。

教学过程

教学环节

（注明每个

环节预设的

时间）

教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，激情导入（4分钟）

同学们，你们喜欢学习古诗词

吗？古诗词韵律优美，语言简练，意

境深远，怪不得大家喜欢。那么谁愿

意背首古诗让大家感受感受？

除了古诗，你们会背诵词吗？

你们会背这么多古诗词，可真是太

棒了！今天呀，我们就一起走进两首

咏梅词《卜算子·咏梅》，去感受一

下凌寒独放、暗香幽远的梅花吧！

教师板书课题，让学生书空、齐

读。

指名回答（学

生会背的古诗

有：《望庐山瀑

布》、《登岳阳

楼》、《题西林

壁》等；词有：

《清平乐·村

居》、《如梦令·常

记溪亭日暮》

等）。

创设情

境，激发学

生的阅读兴

趣和学习积

极性。

二、初读课文，整体感知（10分钟）

1、同学们，课下我们已经预习了

本课课文和字词，谁自告奋勇给我们

读读？下面他朗读课文，其他学生评

价。

2、教师出示幻灯片，相应指导

出示阅读要求：朗读两首词，读

准确，读通顺，读出节奏。

教师指导：“著”字读zhuó；读

诗词语速要放慢）

指名两个学

生各朗读一首

词，其他学生认

真倾听并评价。

教师指导字

词读音和朗读方

法，男女生有感

情分读两首词。

读中悟

情，通过自

由练读（课

下）—指名

试读—示范

指导—再试

读，让学生

入情入境，

读出梅花的

品格。

3、男女生分读两首词（男生嗓音低沉读陆游词，女生嗓音轻柔读毛泽东词）

三、自主学习，理解研读（20分钟）

过渡：同学们读得真好，让老师如

身临其境。鼓鼓掌！

1、这两首词读的挺好，看来预习情况

不错。那在预习过程中，你有没有

不懂的地方，交流下？

他提出了自己的疑问，谁来帮他

答疑解惑？（找生回答）

2、非常好！那老师也有疑问，希望你

们给我解答下，看大屏幕！

（出示课件）

读读这两首词：

①边读边想：陆游和毛泽东描写

的各是一株怎样的梅花？

②画出相关语句，用一两个词语

概括梅花的特点，并说说理由。

师生交流，教师相应板书

3、两位作者只是在写梅花吗？让我们

想起《白杨》，看似写（），实则

写（），这叫做（）

教师问，学生回答，教师相应板书

4、那么陆游和毛泽东分别借梅花表达

了什么心声？分组读读体会体会。

学生交流

5、分别用一个字来概括用什么字？

学生回答，教师相应板书

6、现在再次朗读，注意情感把握

1、有同学提问：

“零落成泥碾

作尘，只有香

如故”、“笑

也不争春，只

把春来报”怎

样理解。找学

生回答。

2、学生反馈：

陆游词—寂寞、忧

愁、不屈、孤傲。

毛泽东词—积极、

坚强、无私、谦逊。

3、学生相应回答：

白杨、边疆建设

者、借物喻人或托

物言志

4、学生畅谈作者

的思想感情和

两首词的思想

内涵

5、学生回答：愁、

笑

6、学生齐读

提出问题，

让学生带着

问题反复读

两首词，让

他们结合搜

集资料来加

深理解，自

己找到问题

的答案，从

梅花特点延

伸到思想感

情，循序渐

进，步步深

入。

四、拓展延伸（3分钟）

组织学生交流：你从梅花中得到什

么启示？

鼓励学生畅

谈想法，不强求统

一答案

通过拓展延

伸，让学生

有机会聆听