《哦-十分钟》的说课稿

《哦，十分钟》

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容是人音版第7册第4课《快乐的课间》中的表演曲目《哦，十分钟》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程等几个方面来阐述一下我对这节课的设计：

一、设计理念：

新课程提出音乐课堂应以审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念，因此在本课设计时我从音乐的审美角度出发，学生为主体，创设情境，让学生在欣赏学唱中体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣；积极引导学生参与各项音乐实践活动，让学生选择自己喜欢的方式进行模唱表演，重视学生的个性发展，培养学生良好的音乐审美能力。

二、教材分析

在这样的理念下，我们一起走进教材：《哦，十分钟》是一首2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，鲜明的表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段舒展。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。

三、学情分析

本课的教学对象是小学四年级的学生，他们学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂。

四、教学目标：

根据歌材的特点和四年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

1、感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐句所表现得不同情绪以及歌曲表现得喜悦心情。

2、知道学生体验歌曲塑造的音乐形象，能够用轻盈舒展的声音准确有感情的表现歌曲《哦，十分钟》，培养学生的歌唱能力。

3、能够加入动作表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。

结合学生的实际和根据《课标》的要求，我将这首歌曲的重点设置为：能用轻盈、舒展的声音充分的表达歌曲。

难点是：用手势带动解决带休止的切分节奏。

五、教法学法

为了使学生能够达到本课设定的教学目标以及《课标》倡导的：“以学生为本”的教育理念，重视学生创造思维的探究过程，把发展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位。我采用了情境教学法，合作探究法，情感体验法等等。在教学中发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，准确的表现和创造音乐，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。

“学生是学习的主体”，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的。为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，采用实践法学习歌曲，利用多媒体等教学设备，使学生直观的感受音乐，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借

用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。

六、教学流程：

下面就让我们一起走进音乐。针对这节课，我设计了以下几个环节：组织教学、创设情境、学唱歌曲、歌表演、拓展结束。

一、组织教学

首先学生在《哦，十分钟》的伴奏音乐中进教室，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。

我这样设计的理念是：音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的最基本途径。当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲《哦，十分钟》的伴奏音乐，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。同时通过律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。并让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听。

二、创设情境，看老师猜一猜

在听完歌曲之后我创设情境，让学生看仔细老师在干什么？跳绳、跑步、跳远、踢毽子、踢足球等，并引导学生一到下课，你们的心情又是怎样的？（高兴）假如现在下课十分钟到了，你能听着音乐有节奏的做一做自己的课间十分钟的动作？师播放音乐。生听音乐做动作，之后出示课题。

这部分的设计我借用学生在课间活动的各种场景动作，视听结合，聆听歌曲范唱。在观赏和聆听的过程中，让学生感受歌曲的情绪、内容、速度，确定基本曲调和节拍。

三、学唱歌曲

在前面做了这么多的铺垫后就进入了歌曲的学唱，这个环节我将运用听唱法、教师手势引导示范和学生模仿等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。其中我将以手势带动来解决歌曲中带休止的切分节奏，以及两结尾的音准。用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，具体我是分成5个部分去完成初听、再听、解决歌谱、填词练唱，解决难点、情感处理。

首先初听歌曲：我会问学生：歌曲带给你什么样的音乐情绪、歌曲是几拍子？通过讨论，学生会明确的告诉你欢快的。再听歌曲，我设计了这个问题：歌曲由几个段落组成，通过学生的聆听能听出歌曲有两段组成，第一乐段：情绪活泼，第二乐段：优美抒情。聆听歌曲两遍，但每一遍的要求都不同，让学生整体感受歌曲的情绪，培养学生的音乐听辨和感受能力。由于这首歌曲节奏简单，因此我首先让学生跟钢琴学唱第一乐段，接着看谱子找一找55 34 5这个短句在歌曲中出现了几次？有什么不同？通过这简单的找节奏，让学生能很快的了解歌曲的节奏型。第二乐段难点：带休止符切分音节奏的学习。联系新旧知识，我会先复习切分音节奏×××，然后通过对比的方法进行教学，指导学生遇到休止符采用说空“0××（空大大）”------到默念空（0大大）-------再到心中有空这样的层层递进的方法，并通过多次的练习来掌握此节奏型。对于这首歌曲的情感处理，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。此时我会问学生：你能根据歌曲的节奏、情绪来给歌曲分几个部分？通过师生间的交流，让学生能体会到歌曲的情绪，达到“用自信的歌声演唱歌曲，感受轻松自由欢乐的情绪”的教学目标。

整个学唱部分我这样设计是缘于：新课标提出的“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”同