苏教版生物必修三第二章第一节《人体的稳态》(一)稳态的生理意义及体温调节 课件
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2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.1人体的稳态教案苏教版必修3
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解稳态的概念和调节机制的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习稳态的重要性做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确稳态的概念、调节机制和实际应用的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
3. 科学探究：通过观察和分析稳态实例，培养学生的观察能力和实验能力，激发学生对生物科学探究的兴趣和热情。
4. 社会责任：引导学生关注稳态与健康的关系，理解稳态的维持对生物体健康的重要性，培养学生对健康生活方式的认识和责任感。
三、学情分析
本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经完成了初中生物的学习，对生物学有了初步的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了细胞生物学、遗传学、生态学等基础知识，对生物学的基本概念和原理有一定的认识。
2. 拓展要求：
- 鼓励学生利用课后时间阅读推荐阅读材料，加深对稳态调节机制的理解。
- 引导学生观看推荐视频资源，提高对生物学知识的兴趣和理解能力。
- 指导学生访问推荐网络资源，了解最新的生物学研究成果和技术进展。
- 鼓励学生在阅读和观看过程中记录自己的疑问和心得，以便在课堂上与同学和老师进行交流和讨论。
在学习层次上，学生可以分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生对生物学的基本概念和原理掌握不够扎实，需要通过大量的练习和辅导来巩固知识；提高层的学生已经掌握了基本知识，但缺乏深入理解和应用能力，需要通过启发式教学和实践活动来提高他们的思维能力和创新能力；优秀层的学生已经具备较好的知识基础和思维能力，需要通过深入研究和探索来提高他们的综合素质。
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解稳态的概念和调节机制的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习稳态的重要性做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确稳态的概念、调节机制和实际应用的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
3. 科学探究：通过观察和分析稳态实例，培养学生的观察能力和实验能力，激发学生对生物科学探究的兴趣和热情。
4. 社会责任：引导学生关注稳态与健康的关系，理解稳态的维持对生物体健康的重要性，培养学生对健康生活方式的认识和责任感。
三、学情分析
本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经完成了初中生物的学习，对生物学有了初步的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了细胞生物学、遗传学、生态学等基础知识，对生物学的基本概念和原理有一定的认识。
2. 拓展要求：
- 鼓励学生利用课后时间阅读推荐阅读材料，加深对稳态调节机制的理解。
- 引导学生观看推荐视频资源，提高对生物学知识的兴趣和理解能力。
- 指导学生访问推荐网络资源，了解最新的生物学研究成果和技术进展。
- 鼓励学生在阅读和观看过程中记录自己的疑问和心得，以便在课堂上与同学和老师进行交流和讨论。
在学习层次上，学生可以分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生对生物学的基本概念和原理掌握不够扎实，需要通过大量的练习和辅导来巩固知识；提高层的学生已经掌握了基本知识，但缺乏深入理解和应用能力，需要通过启发式教学和实践活动来提高他们的思维能力和创新能力；优秀层的学生已经具备较好的知识基础和思维能力，需要通过深入研究和探索来提高他们的综合素质。
生物：2.1.2《人体的稳态》课件(苏教版必修3)26页PPT
变温动物
变温动物冬天 进行冬眠
恒温动物
不进行冬 眠,保持体 温恒定
恒温动物
1.产热和散热的平衡 什么叫人的体温？
人身体内部的平均温度。
临床上常用什么温度来代表体温？
1）口腔温度 2）腋窝温度 3）直肠温度
36.7~37.7℃，平均为37.2℃ 36.0~37.4℃，平均为36.8℃ 36.9~37.9℃，平均为37.5℃
其中，直肠温度最接近人体内部的温度
体温是恒定不变的吗？
人的体温特点
1）．同一个人的体温昼夜有差别，但不超过
1 ℃。
2）．不同年龄的人体温有差异，年轻者体温略高 于年老者
3）．体温有性别差异，女性稍偏高。女性平均比 男性高约0.3℃,且随月经周期而变化。
4）．体温会因活动量的改变而改变。因此被试者 应处于平静状态中进行测量。
1、人体各部位的温度略有不同，但与体温最接近的
是（ D）
A 口腔温度
B 手掌心温度
C 腋窝温度
D 直肠温度
2、对于高烧不退的病人，可以采取一些辅助治疗措 施来降低体温。下列哪一种措施是不正确的（ A） A 加盖棉被，增加排汗量 B 在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾 C 用酒精棉球擦拭四肢等部位 D 适当撤减衣被
思考:体温升高或降低,对人体只有
害而无益吗? 发热 有利：一定限度内的发热是人体抵抗 疾病的生理性防御反应。此时，白细 胞增多，抗体生成活跃，物质代谢速 度加快，能使病人的抵抗力提高。
不利：体温过高或长期发热，会使人 体代谢紊乱，甚至死亡。
谢谢！
xiexie!
谢谢！
xiexie!
1.产热和散热的平衡
• 人体内部的平均温度叫做体温
热量获得 基础代谢产热 寒颤 激素产热效应 从外环境获得
变温动物冬天 进行冬眠
恒温动物
不进行冬 眠,保持体 温恒定
恒温动物
1.产热和散热的平衡 什么叫人的体温？
人身体内部的平均温度。
临床上常用什么温度来代表体温？
1）口腔温度 2）腋窝温度 3）直肠温度
36.7~37.7℃，平均为37.2℃ 36.0~37.4℃，平均为36.8℃ 36.9~37.9℃，平均为37.5℃
其中，直肠温度最接近人体内部的温度
体温是恒定不变的吗？
人的体温特点
1）．同一个人的体温昼夜有差别，但不超过
1 ℃。
2）．不同年龄的人体温有差异，年轻者体温略高 于年老者
3）．体温有性别差异，女性稍偏高。女性平均比 男性高约0.3℃,且随月经周期而变化。
4）．体温会因活动量的改变而改变。因此被试者 应处于平静状态中进行测量。
1、人体各部位的温度略有不同，但与体温最接近的
是（ D）
A 口腔温度
B 手掌心温度
C 腋窝温度
D 直肠温度
2、对于高烧不退的病人，可以采取一些辅助治疗措 施来降低体温。下列哪一种措施是不正确的（ A） A 加盖棉被，增加排汗量 B 在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾 C 用酒精棉球擦拭四肢等部位 D 适当撤减衣被
思考:体温升高或降低,对人体只有
害而无益吗? 发热 有利：一定限度内的发热是人体抵抗 疾病的生理性防御反应。此时，白细 胞增多，抗体生成活跃，物质代谢速 度加快，能使病人的抵抗力提高。
不利：体温过高或长期发热，会使人 体代谢紊乱，甚至死亡。
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1.产热和散热的平衡
• 人体内部的平均温度叫做体温
热量获得 基础代谢产热 寒颤 激素产热效应 从外环境获得
苏教版高中生物必修三第二章第一节免疫调节对人体稳态的维持(共19张PPT)精选课件
2、免疫系统的组成
免疫器官——骨髓、胸腺、脾、扁桃体、淋巴结等
免疫细胞
吞噬细胞（=巨噬细胞）、树突状细胞 淋巴细胞（主要）
免疫分子——抗体、细胞因子、溶菌酶、补体等
第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物（如汗液、胃液）
第二道防线：吞噬细胞、杀菌物质（如溶菌酶）和炎症反应
3、人体的三道防线
非特异性 免疫
A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞 B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞 C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞 D.浆细胞是通过胞吐作用分泌抗体的
4、下列关于人体免疫的叙述，正确的是（ BC ）
A. T细胞受到抗原刺激后可以直接转变为效应T细胞
增殖、分化
B. B细胞受到抗原刺激分化后增殖分化成浆细胞并产生抗体
2、患流感康复后仍可能在短时间内再患流感的原因是什么？ 相应的抗体和记忆细胞的寿命比较短； 流感病毒易突变
3、发生二次免疫时，可在短时间内产生大量抗体，这些抗体是否是记忆细胞产生的？ 不是。记忆细胞分化成浆细胞（效应B细胞），由浆细胞分泌抗体。
学以致用
1、大面积烧伤护理不当，易发生感染引起严重后果，这
向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢人若软弱就是自己最大的敌人游手好闲会使人心智生锈。故天将降大任于斯人也，必先苦其心 乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。榕树因为扎根于 越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。进取乾用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方可以显出非常的 角度来看它。机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。困苦能孕育灵魂和精神的力量骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青 圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。只存在於蠢人的字典里。青，取之于蓝而青于蓝 ，然后知松柏之后凋也。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的 。志当存高远。绳锯木断，水滴石穿让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。没有天生的信心，只有不断培养的 上下而求索天行健，君子以自强不息。会当凌绝顶，一览众山小。丈夫志四海，万里犹比邻。也，而不可夺赤。信言不美，美言不信。善者不辩，辩者不善。知者不博 ，和其光，同其尘，是谓“玄同”。故不可得而亲，不可得而疏；不可得而利，不可得而害；不可得而贵，不可得而贱。故为天下贵。天下之至柔，驰骋天下之至坚。 有益。知者不言，言者不知。更多老子名言敬请关注习古堂国学网的相关文章。柔弱胜刚强。鱼不可脱於渊，国之利器不可以示人。善为士者，不武；善战者，不怒； 为之下。是谓不争之德，是谓用人之力，是谓配天古之极是以圣人后其身而身先，外其身而身存无为而无不为。取天下常以无事，及其有事，不足以取天下。合抱之木 累土；千里之行，始於足下。多言数穷，不如守中。天下莫柔弱於水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。天长地久。天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生 其身而身存。非以其无故能成其私。譬道之在天下，犹川谷之於江海。江海之所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。是以圣人欲上民，必以言下之；欲先民 而民不重，处前而民不害。是以天下乐推而不厌。以其不争，故天下莫能与之争。是以圣人抱一为天下式。不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜， 与之争。故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉修之於身，其德乃真；修之於家，其德乃余；修之於乡，其德乃长；修之於邦，其德乃丰；修之於 ，以家观家，以乡观乡，以邦观邦，以天下观天下。吾何以知天下然哉？以此。慈故能勇；俭故能广；不敢为天下先，故能成器长。今舍慈且勇；舍俭且广；舍後且先 天将救之，以慈卫之。道生一，一生二，二生三，三生万物。知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富。强行者有志。一个实现梦想的人，就是一个成 己完全投入于权力和仇恨中，你怎么能期望他还有梦梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实。落叶——树叶撒 弯腰拾起；与其肩负苦涩的回忆，不如走向明天，淋浴春雨梦想绝不是梦，两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。一个人要实现自己的梦想，最重要 气和行动。一个人如果已经把自己完全投入于权力和仇恨中，你怎么能期望他还有梦？如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。最初的梦想紧 由让一切都曾失去过。谁不曾迷茫？谁有不曾坠落呢？安逸的日子谁不想有呢？如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，如果梦想不曾坠落悬崖千钧一发，又怎会懂得要多努 执著的人拥有隐形翅膀？现在的一切都是为将来的梦想编织翅膀，让梦想在现实中展翅高飞。很多时候，我们富了口袋，但穷了脑袋；我们有梦想，但缺少了思想。、 低微，但是不可以没有梦想。只要梦想一天，只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境乐理知识和乐器为我的音乐梦想插上了一双希望的翅膀。长大以后，我要站在 的风采，为大家带来欢乐。没有一颗心会因为追求梦想而受伤，当你真心想要某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮你完成。青年时准备好材料，想造一座通向月亮的 庙宇。活到中年，终于决定搭一个棚。一个人有钱没钱不一定，但
高中生物《人体的稳态》教案2 苏教版必修3
【教师活动】分析下列两个不等式：散热>产热、散热<产热时，人的体温将会怎样变化？分析其中的利与弊。
【学生活动】讨论后回答，应明确：因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散不出去，导致体温升高。
【教师活动】讲述体温调节的障碍。
2．体温是哪来的？产热的主要器官是什么？
3．主要细胞器是什么？
4．能源物质是什么？
5．主要能源物质是什么？
6．散热的结构有哪些？
【学生活动】分析讨论，明确：
体温是机体代谢活动的结果，也是生命活动必需的条件。
产热的主要器官是骨骼肌和肝脏。安静状态下以肝脏产热为主，运动时以骨骼肌产热为主，产热的主要细胞器是线粒体。
2．不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者。
3．体温会有个体差异。
4．体温会因活动量的改变而改变。因此被试者应处于平静状态中进行测量。
【教师活动】（设疑，将问题用实物投影仪投射在大屏幕上）体温恒定是不是体温维持一个数值？体温恒定的意义是什么？恒定的体温是怎样影响新陈代谢的呢？
【学生活动】学生思考、讨论，明确：
两支探险队都在零下三十七度的南极艰难跋涉，阿蒙森队的胜利表明人类可以战胜严寒，而斯科特队永远留在了南极也表明如果严寒加上饥饿、疲惫也会危及人类的生命。
地球上的气温可高至60 ℃，低至零下70 ℃。人类的足迹几乎遍布全球，在不同的环境中，人是怎样维持体温恒定的呢？
教
学
过
程
二、新课
【教师活动】（提出问题，投射在大屏幕上）
能源物质是糖类，脂肪和蛋白质。
主要能源物质是糖类。
散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成。
【学生活动】讨论后回答，应明确：因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散不出去，导致体温升高。
【教师活动】讲述体温调节的障碍。
2．体温是哪来的？产热的主要器官是什么？
3．主要细胞器是什么？
4．能源物质是什么？
5．主要能源物质是什么？
6．散热的结构有哪些？
【学生活动】分析讨论，明确：
体温是机体代谢活动的结果，也是生命活动必需的条件。
产热的主要器官是骨骼肌和肝脏。安静状态下以肝脏产热为主，运动时以骨骼肌产热为主，产热的主要细胞器是线粒体。
2．不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者。
3．体温会有个体差异。
4．体温会因活动量的改变而改变。因此被试者应处于平静状态中进行测量。
【教师活动】（设疑，将问题用实物投影仪投射在大屏幕上）体温恒定是不是体温维持一个数值？体温恒定的意义是什么？恒定的体温是怎样影响新陈代谢的呢？
【学生活动】学生思考、讨论，明确：
两支探险队都在零下三十七度的南极艰难跋涉，阿蒙森队的胜利表明人类可以战胜严寒，而斯科特队永远留在了南极也表明如果严寒加上饥饿、疲惫也会危及人类的生命。
地球上的气温可高至60 ℃，低至零下70 ℃。人类的足迹几乎遍布全球，在不同的环境中，人是怎样维持体温恒定的呢？
教
学
过
程
二、新课
【教师活动】（提出问题，投射在大屏幕上）
能源物质是糖类，脂肪和蛋白质。
主要能源物质是糖类。
散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成。
苏教生物必修3--2人体的稳态(教案)
第一章生物个体的稳态第一节人体的稳态【教学目标】1、说明稳态的生理意义。
2、内环境的组成和理化性质。
3、体温的调节。
4、水和无机盐的调节。
5、血糖调节。
【教学重点】1、举例说出人体稳态调节的生理过程。
2、内环境的组成和理化性质。
3、体温的调节。
4、水和无机盐的调节。
5、血糖调节【教学难点】1、人体稳态调节的生理过程2、血糖调节【教学媒体】PPT课件、图片【教学课时】4课时【教学过程】（叫学生上来画，教师批改、点评、补充）想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，的顺序是什么？CO2的浓度由高到低的顺序是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆> 组织液CO2浓度由高到低：细胞内液> 组织液师：在神经系统和内分泌系统等的调控下，通过人体自身的调节，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，是的内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态，称为稳态。
维持内环境的稳态是生命活动正常进行的必要条件。
展示多媒体课件：演示体内Na+的来源和去路示意图。
通过观察，提出问题：①体内的无机盐主要以什么方式存在?②体内Na+的摄入和排出途径是什么?总结：人体内的无机盐主要以离子状态存在。
体内的Na+主要来自于食物，而排出途径有肾脏排出、汗液排出、粪便排出，其主要途径是通过肾脏排出。
多媒体课件：演示K+的动态平衡示意图。
提问：1.人体内血糖的来源途径有哪些?(回答：来源途径有三：消化吸收；肝糖元分解；非糖物质转化。
)2.人体内血糖的去路有哪些?(回答：去路有三：氧化分解；合成糖元；转变成脂肪和部分氨基酸等。
)讲述：人体正常情况下，血糖的来源和去路能维持正常的动态平衡，从而维持体内血糖浓度的相对稳定。
血糖升高→胰岛B细胞分泌胰岛素→血糖降低（同时胰高血糖素分泌图中表示该病人血糖变化的曲线是________。
【板书设计】第一章生物个体的稳态一人体的稳态（一）稳态的概念（二）内环境的组成和理化性质。
生物苏教版必修3课件：第二章第一节一稳态的生理意义及体温调节(共55张PPT)
例1
(2011年江苏镇江高二检测)有关人体内 )
环境稳态的叙述，错误的是(
A．细胞外液包括血浆、组织液及淋巴
B．人体内环境稳态的失调与外界环境无关
C．人体维持内环境稳态的调节能力有限
D．血浆是血细胞生活的内环境
【思路点拨】 本题主要考查内环境稳态的调 节及组成成分，解答本题主要关注以下几点内 容：
第一节
人体的稳态
(一)稳态的生理意义及体温调节
课标领航 学习目标：1.了解内环境概念、组成 2．掌握稳态的概念、反馈调节的类型 3．理解维持稳态的生理意义 4．了解体温概念、产热和散热的主要器官及体温的 调节过程 能力目标：1.学会结合典型事例理解内环境和稳态 的概念，分析体温的调节过程 2．学会利用图解分析各种组织的具体内环境成分 情感目标：1.理解事物是普遍联系的，生物是一个 统一的整体 2．学会分析整体与局部的关系
跟踪训练 下图为高等动物的体内细胞与外 界环境的物质交换示意图，下列叙述正确的 是( )
A．①③都必须通过消化系统才能完成 B．人体的体液包括内环境和细胞外液 C．细胞与内环境交换的④为养料和氧气 D．⑥可表述为：体内细胞可与外界环境直接 地进行物质交换 解析：选C。人体内环境之所以能保持相对的 稳态，需依赖机体的各种系统来完成，如消化 系统、呼吸系统、神经系统、内分泌系统、循 环系统等。
“组织水肿”产生的原因 1．淋巴管阻塞型 由于毛细淋巴管受阻，如被寄生虫阻塞，使组织 液中大分子蛋白质不能渗入毛细淋巴管而致使组 织液浓度升高，引起组织水肿。 2．代谢旺盛型 组织细胞代谢旺盛，代谢产物增加，引起组织液 浓度升高，致使组织液渗透压高于血浆渗透压， 使血浆中的水分渗透到组织液中，引起组织水肿。
【尝试解答】 (1)消化 呼吸 泌尿 (2)内环境 箭头表示如图 回流
苏教版高中生物必修三《人体的稳态》第一课时课件(1)-新版
进行的？
退 出
的障碍，甚至造成死亡。
体温调节过程是怎么进行的？ 寒冷 刺激 皮肤血管收缩→血流 量减少→散热减少 皮肤立毛肌收缩，
皮肤冷觉感受器兴奋
传入神经 下丘脑体温调节中枢 的分析综合
产生“鸡皮疙瘩”
骨骼肌不自主战栗 →产热量增加 甲状腺激素和肾上腺 素增加→代谢增强→
产热量增加
体温调节过程是怎么进行的？ 炎热
体 液
细胞内液(5/8)
细胞外液(3/8)
细胞
血 浆(1/5) 血浆 内环境 组织液(约4/5) 组织液 淋 巴(少)
淋巴 细胞外液 （内环境）
内液
毛细淋巴管
1、稳态的生理意义
内环境的组成成分是什么？物质交换过程是 怎么进行的？ 组织细胞
血浆
组织液
淋巴
内环境
1、稳态的生理意义
血液pH值为什么能够维持在7.35-7.45之间？ 什么是稳态？ 在神经系统和内分泌系统等的调控下，通过 血液中含多对对酸碱度起缓冲作用的物质。 人体自身的调节，机体会对内环境的各种变 缓冲物质： 化做出相应的调整，使得内环境的温度、渗 如：H2CO3 / NaHCO3； NaH2PO4 / Na2HPO4 透压、酸碱度及各种化学成分保持先对稳定 的状态，称为稳态。
第一节
人体的稳态
第一课时
学习要点
01
稳态的生理意义
02
体温调节
草履虫
单细胞生物：
生活在水中，直接与外ຫໍສະໝຸດ 环境进行物质与能量的交换。 人和动物体内绝大多数细 胞不能直接与外界环境接
触，那它们是怎样与外界
环境进行物质交换的呢？
1、稳态的生理意义
内环境的组成成分是什么？物质交换过程是 怎么进行的？
苏教版高中生物必修3-稳态与环境：稳态的生理意义_课件1(1)
负反馈：反馈信息与原输入信 息起相反作用，使输出信息减 弱的调节。
刺激
刺激 血压升高
血压恢复正常
压力感受器
血管中感觉 神经末梢
反应 血压降低
心率减 慢，心 输出量 减少
心血管 中枢
对环境稳态调节机制的认识
神经—体液—免疫调节
网络是机体维持稳态的主要调节机 制。
缓冲物质
(1)概念:
血液中含有许多对对酸碱度起缓冲 作用的物质。
(2)组成: 每一对缓冲物质都是由一种弱
酸和相应的一种强碱盐组成。
如:H2CO3/NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4
(3)作用: 使血液的酸碱度不会发生很大的变化, 从而维持在相对稳定的状态。
课堂反馈
1、毛细血管和毛细淋巴管管壁细胞的内环境分别是 D
A. 血液和组织液
B. 组织液和组织液
C. 淋巴和血浆
D.血浆、组织液和淋巴、组织液
2、下列不是血浆中的缓冲对 A
A. 血浆蛋白和血浆蛋白盐
B. HAc和NaAc
C. H2CO3和NaHCO3 D. NaH2PO4和Na2HPO4
3、 下列对内环境的叙述正确的是 B
A. 内环境是指体液 B. 内环境是指细胞外液 C. 内环境是指组织液、血浆和体腔液 D. 内环境是指细胞内液
稳态的生理意义
体液包括细胞内液和细胞外液
存在于细胞内的称为细胞内液， 存在于细胞外的称为细胞外液。 细胞外液包括血浆、组织液和淋 巴等。
体液
细胞内液 细胞外液
血浆 组织液
淋巴
内环境
请用箭头表示血浆、组织液和 淋巴三者之间的关系
血浆
组织液
淋巴பைடு நூலகம்
组织细胞、血细胞、毛细血
刺激
刺激 血压升高
血压恢复正常
压力感受器
血管中感觉 神经末梢
反应 血压降低
心率减 慢，心 输出量 减少
心血管 中枢
对环境稳态调节机制的认识
神经—体液—免疫调节
网络是机体维持稳态的主要调节机 制。
缓冲物质
(1)概念:
血液中含有许多对对酸碱度起缓冲 作用的物质。
(2)组成: 每一对缓冲物质都是由一种弱
酸和相应的一种强碱盐组成。
如:H2CO3/NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4
(3)作用: 使血液的酸碱度不会发生很大的变化, 从而维持在相对稳定的状态。
课堂反馈
1、毛细血管和毛细淋巴管管壁细胞的内环境分别是 D
A. 血液和组织液
B. 组织液和组织液
C. 淋巴和血浆
D.血浆、组织液和淋巴、组织液
2、下列不是血浆中的缓冲对 A
A. 血浆蛋白和血浆蛋白盐
B. HAc和NaAc
C. H2CO3和NaHCO3 D. NaH2PO4和Na2HPO4
3、 下列对内环境的叙述正确的是 B
A. 内环境是指体液 B. 内环境是指细胞外液 C. 内环境是指组织液、血浆和体腔液 D. 内环境是指细胞内液
稳态的生理意义
体液包括细胞内液和细胞外液
存在于细胞内的称为细胞内液， 存在于细胞外的称为细胞外液。 细胞外液包括血浆、组织液和淋 巴等。
体液
细胞内液 细胞外液
血浆 组织液
淋巴
内环境
请用箭头表示血浆、组织液和 淋巴三者之间的关系
血浆
组织液
淋巴பைடு நூலகம்
组织细胞、血细胞、毛细血
苏教版高中生物必修3 2.1《人体的稳态》第一课时优教课件
这些细胞通过内环境，间接地与外界环
境进行物质交换。
学习目标
1.通过观察图片、师生交流，能够描述体内 细胞生活的内环境，简述稳态的调节机制， 说明内环境稳态及其生理意义； 2.通过查阅资料、资料分析，能说出体温概 念、产热和散热的主要器官，简述体温的调 节过程。
新知探究
稳态的生理意义
1.内环境的组成：
6.大面积深度烧伤病人在治愈后，在夏季的
时候要比烧伤前怕热，主要是因为皮肤烧伤
时损伤了（ C ）
A.大量神经末梢
B.皮下脂肪组织
C.大量汗腺
D.皮脂腺
7.（2016.上海）导致图中ab和de段人体体温变化的事
件可能是（ C ）
A．非自主颤栗和发热
B．骨骼肌收缩和排尿
C．吹电风扇和剧烈运动
D．寒冷环境和汗液分泌增加
NaH2PO4 / Na2HPO4
5.反馈调节 人体维持内环境的稳态有赖于反馈调节。 反馈信息与原输入起相同作用，使输入信息进
一步增强的调节是正反馈；反馈信息与原输入信息 起相反作用，使输入信息减弱的调节是负反馈。
体温调节
1.什么是体温？ 指人身体内部的温度。 2.怎么测量？ 通常用直肠温度、口腔温度和腋窝温度来表 示体温。
汗腺分泌增多→散 热量增加
思考
体温恒定是不是意味着，每个人的体温时刻相同？ 体温存在个体差异。但相差一般不会超过1℃。 体温的正常波动的原因： 1.体温的昼夜变动；2.年龄；3.性别；4.肌肉 活动。
女 子 基 础 体 温 变 动 曲 线
性别差异
1）成年女子体温平均比男子高0.3℃。
2）女子体温随月经周期而产生周期性变动。排
寒冷 刺激
皮肤冷觉感受器兴奋 传入神经
苏教版-必修三-第二章 生物个体的稳态-第一节 人体的稳态【区一等奖】
1－2 教学分析一、教学目标1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
2.关注内环境稳态与健康的关系。
3.尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。
三、教学策略1.关于课时安排本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。
课时安排为2课时，1课时授课，1课时进行实验。
这两课时如何安排？可以有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前可以让学生先观察到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。
两种安排各有特点，教师可根据实际情况灵活选择。
2.在活动中丰富学生对内环境稳态的感性认识，促进稳态概念的建构稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。
因此建议在本概念的教学中应该多花时间和精力，引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。
问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定（如血糖稳定、血脂稳定等）、调查“体温的日变化规律”可以让学生体验体温的相对稳定。
此外，教师还可以适当增加活动，让学生对内环境理化性质中的另外两方面──pH稳定和渗透压稳定有一定的体验。
关于pH稳定，可以在课堂上演示血浆pH稳定的实验，具体做法详见教学案例。
或者采用实验在前的教学安排方式。
关于渗透压稳定，可以让学生讨论“为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水”、“为什么多喝多尿、少喝少尿”等问题，学生通过讨论可以初步认识渗透压的稳定。
如果能够保证上述活动的落实，稳态概念的形成则是水到渠成的事情。
这些活动的具体实施过程详见教学案例。
3.引导学生联系生活实际，通过讨论分析来认识内环境稳态的重要性内环境稳态与人体健康密切相关，稳态失调会导致各种健康问题。
人体的稳态-稳态的生理意义体温调节.ppt
3。下列有关体温调节的说法中不正确的是 （ D） A.人在发热时常常服用阿司匹林降低体温,原 因是阿司匹林能够降低人体产热量 B.恒温动物体温的维持是建立在“产热=散热” 原则基础上的 C.当人体处在寒冷的环境中的时候,会出现一 种特殊的反应------寒颤,可使机体产生更多的 热量,以维持体温的恒定 D.恒温动物只能在一定的环境温度下生存;而 变温动物,由于其身体会随着外界环境温度的 变化而变化,所以变温动物能在任何环境下生 存
皮肤冷觉感受器兴奋
传入神经
下丘脑体温调节 中枢的分析综合
交感神经兴奋
皮肤对寒冷的反应示意图
体温的调节
炎热
刺激
皮肤温觉感受器兴奋
传入神经
下丘脑体温调节 中枢的分析综合
皮肤血管舒张→血流 量增加→散热增加 汗腺分泌增多 →散热量增加
皮肤对炎热的反应示意图
1．体温调节方式既有神经调节又有体液（如肾上腺素等激素）调节，其中神经 调节起主导作用，过程如下图所示：
内环境
一，内环境组成：
1， 体 液
细胞内液 细胞外液
血 浆 组织液 淋 巴
内环境
2，内环境概念： 由组织液、血浆、淋巴等细胞外液组 成的体内细胞赖以生活的液体环境叫做人 体内环境。 3，组织液、血浆和淋巴三者间的关系： 血浆
渗透 渗透（90%）
组织液
渗透（10%）
淋巴
淋巴循环
4，稳态的概念： 在神经系统和内分泌系统的调控 下，通过人体自身的调节，机体会对 内环境的各种变化做出相应的调整， 使得内环境的温度、渗透压、酸碱度 及各种化学成分保持相对稳定的状态。 稳态是人体对多变的外界环境的适应。
二，体温调节
1，什么叫人的体温？
人的体温是指人身体内部的温度，来源于体内物质在代谢过程中所释放出 来的热量，是在神经系统和内分泌系统共同调节下，产热量和散热量保持 动态平衡的结果。
苏教版高中生物必修三《人体的稳态》第一课时教案-新版
教学过程
复备栏
导入新课
多媒体演示3张图片：边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充体能。就这3种场景提出问题：
1.无论在冰天雪地的严冬，还是在酷暑难当的盛夏，人的体温总是维持在37℃左右。人是怎样维持体温恒定的？
2.抗洪战士大量排汗来散热的目的和及时补充食物的目的是什么？
引发学生思考。在回答的基础上出示课题“内环境与稳态”，了解本课的学习目标。
学生活动：
1.寒冷组（代表发言）：寒冷环境中必须增加产热，如骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热。减少散热，如几乎不出汗，以减少蒸发散热；皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，从而减少散热；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，也可减少热量散失。
2.炎热组（代表发言）：炎热环境中必须减少产热，如减少运动；炎热环境中可以减少产热，但不产热是不可能的，故炎热环境中以增加散热为主。
2.血浆、组织液和淋巴之间的物质交换：
3.血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。
淋巴是大量的淋巴细胞和吞噬细胞等直接生活的环境。
二、人体内环境的稳态及调节机制
1.相对于人体赖以生活的外界环境，细胞外液又称为内环境。即：
体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
板书设计
第一节人体的稳态
第一课时
一、稳态的生理意义
1.体液
2.内环境的概1.体温
2.体温恒定的维持
3.体温调节机制
教后反思
1.选择一个人的数据可得出什么结论？
2.选择一个家庭的数据可得出什么结论？
3.选择同一年龄同一性别的学生的个人数据可得出什么结论？
学生交流讨论；
复备栏
导入新课
多媒体演示3张图片：边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充体能。就这3种场景提出问题：
1.无论在冰天雪地的严冬，还是在酷暑难当的盛夏，人的体温总是维持在37℃左右。人是怎样维持体温恒定的？
2.抗洪战士大量排汗来散热的目的和及时补充食物的目的是什么？
引发学生思考。在回答的基础上出示课题“内环境与稳态”，了解本课的学习目标。
学生活动：
1.寒冷组（代表发言）：寒冷环境中必须增加产热，如骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热。减少散热，如几乎不出汗，以减少蒸发散热；皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，从而减少散热；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，也可减少热量散失。
2.炎热组（代表发言）：炎热环境中必须减少产热，如减少运动；炎热环境中可以减少产热，但不产热是不可能的，故炎热环境中以增加散热为主。
2.血浆、组织液和淋巴之间的物质交换：
3.血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。
淋巴是大量的淋巴细胞和吞噬细胞等直接生活的环境。
二、人体内环境的稳态及调节机制
1.相对于人体赖以生活的外界环境，细胞外液又称为内环境。即：
体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
板书设计
第一节人体的稳态
第一课时
一、稳态的生理意义
1.体液
2.内环境的概1.体温
2.体温恒定的维持
3.体温调节机制
教后反思
1.选择一个人的数据可得出什么结论？
2.选择一个家庭的数据可得出什么结论？
3.选择同一年龄同一性别的学生的个人数据可得出什么结论？
学生交流讨论；
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(2)当机体处于不同状态时，产热量可能有
较大幅度变化的是D中的________。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
(3) 某 人 体 温 在 12 小 时 内 都 处 于 38.5
℃(±0.05 ℃)时，此人的产热量________散
热量。当人的体温由36 ℃上升到42 ℃的过
程中，体内酶的催化效率将________。 (4)正常情况下，当体内产热量大于体表散 热量时，C的反应是________。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
3．主要的产热和散热器官 皮肤 _______ 是 人 体 的 主 要 散 热 器 官 。 肝 脏 和 骨骼肌 ___________是主要的产热器官。
4．体温调节的机理 在寒冷或炎热环境中，皮肤里的冷觉感受器 下丘 或温觉感受器接受刺激，将兴奋传至______ 脑体温调节 ________________中枢，通过中枢调节：
一、稳态的生理意义 1．体液的构成
体液 ①＋②＋③＋④统称为___________。 细胞外液 内环境 ①＋②＋③统称为__________,即_______。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
2．体液之间的联系
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
3．稳态
(1)概念 神经系统 内分泌系统 在 ___________ 和 ____________ 的 调 控 下 ， 通过人体自身的调节，机体会对内环境的各 种变化做出相应的调整,使得内环境的温度、 各种化学成分 渗透压 _________、酸碱度及_________________保 持相对稳定的状态，称为稳态。
(2)红细胞、白细胞、血小板。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
体温调节
1．人体的产热与散热
(1)产热
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
2．体温调节的结构 温度 温觉感受器 分布于皮肤、黏膜、内 (1) 感受器冷觉感受器 脏器官中
散热中枢 相互抑制， (2)调节中枢——下丘脑 产热中枢
20分钟后的产热速率为a2 ，散热速率为b2 。
以下有关产热速率与散热速率大小比较，正 确的是(多选)( ) B．a2＞a1，b2＞b1 D．a1>b1，a2＝b2
A．a1＝b1，a2＝b2 C．a1＜b1，a2＜b2
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
解析：选AB。人是恒温动物，产热量＝散热
量，即a1＝b1，a2＝b2。0 ℃环境中因环境温
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
【思路点拨】
本题主要考查内环境稳态的
调节及组成成分，解答本题主要关注以下几
点内容：
①正确认识细胞外液的组成成分。 ②掌握细胞外液组成成分的内在联系。 ③了解内环境稳态的维持及调节方式。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
【解析】
内环境是体内细胞生活的液体环
境，细胞只有通过内环境，才能与外界进行 物质交换，图中a为消化系统，从外界吸收 各种营养物质、b为呼吸系统，机体通过呼 吸系统进行气体交换、c为泌尿(排泄)系统,
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
例1 阅读高等动物体内细胞与外界的物 质交换示意图。回答问题：
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
(1)a 、 b 、 c 依 次 表 示 ____________ 系 统 、 ________系统、________系统。 (2) 虚 线 方 框 内 的 三 种 液 体 统 称 为 ________________：在图上画箭头表示出这 三种液体的关系。 (3)由图可见，高等多细胞动物的体内细胞 只有通过________________才能与外界环境 交换物质，它们只有依靠________________ 的分工合作，才能使新陈代谢和其他各项生 命活动顺利地进行。
温)”
等于
神经系统和内分泌
先上升后下降
(2)骨骼肌
(3)
(4)皮肤血管扩张、
汗腺分泌增加
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
【探规寻律】(1)人体在寒冷时的体温调节
方式是神经——体液调节方式，通过调节在 寒冷环境中增加产热，减少散热；炎热环境 中减少产热，增加散热，从而维持体温的相 对稳定。参与调节的激素：甲状腺激素、肾
第二章
生物个体的稳态
第二章
生物个体的稳态
第二章
生物个体的稳态
第一节 人体的稳态
第二章
生物个体的稳态
(一)稳态的生理意义及体温调节
第二章
生物个体的稳态
学习导航
1.稳态的生理意义。(重点) 2．内环境的概念及反馈调节。(难点) 3．体温调节的过程及意义。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
新知初探思维启动
机体通过泌尿(排泄)系统排出尿素等代谢终
产物。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
【答案】
(2)内环境
(1)消化
呼吸
泌尿
箭头表示如图
(3)内环境
各个器官、系统
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
互动探究
(1)组织液在进入淋巴管形成淋巴液时必须
经过哪种结构？
(2)血浆中的血细胞主要包括哪几种？ 【提示】 (1)毛细淋巴管壁细胞。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
(2)生理意义
①稳态正常,使人体细胞代谢活动正常进行,
这是机体进行正常生命活动所必需的；
②稳态遭到破坏，使细胞代谢发生紊乱，并 导致疾病。因此，维持内环境在一定范围内 必要条件 的稳态是生命活动正常进行的__________。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
(3)调节机制 反馈调节 人体维持内环境的稳态有赖于__________。
协同调节
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
3．体温调节过程(生理性调节过程)
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
特别提醒
不同情况下的体温差别 (1)同一个人的体温昼夜有差别，但不超过1 ℃，2～4时体温最低，14～20时最高。 (2)同一个人不同年龄阶段体温有差别，一 般新生儿>儿童>成年人>老年人。 (3)不同性别的人的体温有差别，一般女性> 男性，女性体温平均比男性约高0.3 ℃，且
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
【解析】
血浆蛋白含量减少,渗透压降低,
影响组织液回渗；毛细血管壁通透性变大， 血浆成分外渗到组织液，组织液增加；血浆 渗透压过高有利于组织液物质进入血浆，相 对来说组织液减少；由于淋巴与组织液间的
物质交换是单向的，物质只能由组织液进入
淋巴而不能倒流。 【答案】 C
栏目 导引
它们不属于内环境，而是存在于人体内的特
殊的外界溶液。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
2．体内细胞与外界环境之间的物质交换 (1)内环境的作用
内环境是细胞与外界环境进行物质交换和能
量转换的媒介。细胞通过内环境与外界环境 之间的物质交换可用下图表示：
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
(2)单细胞动物和多细胞动物与外界环境物 质交换的区别
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
特别提醒
与内环境各组分有关的细胞的具体内环境 细胞名称 所处内环境
组织细胞
毛细血管壁细胞 毛细淋巴管壁细胞 血细胞 淋巴细胞和吞噬细胞
组织液
血浆、组织液 淋巴、组织液 血浆 淋巴、血浆
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
3．人类对稳态的认识
时间 人物 内容
1857
动物机体生存于不断变化 法国生 的外环境和比较稳定的内 理学家 环境中，内环境的稳定是 贝尔纳 机体自由和独立生存的首 要条件
上腺素，能促进新陈代谢，促进物质氧化分
解。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
(2)在炎热时的体温调节方式是神经调节。 在炎热环境中可以减少产热，但不产热是不
可能的，故炎热环境中以增加散热为主。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
变式训练 (2012· 徐州高二统考)设人在20 ℃的环境中的 产热速率为a1，散热速率为b1；进入0 ℃环境
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
5．体温调节与人体生命活动的关系
酶 当体温过低或过高时，都会影响_______的
活性，代谢速率变慢，甚至生命活动停止。
体温恒定 因此___________是人体生命活动正常进行 的必要条件。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
想一想
为什么人在高温潮湿环境中工作容易中暑？
提示：由于环境温度过高，机体散热受阻，从
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
(1)寒冷环境中：皮肤血管收缩进而减少散
热量,骨骼肌的紧张性增强进而增加产热量, 肾上腺 ___________ 等分泌的激素增多提高了细胞 的代谢水平，也引起机体增加产热量。 (2)炎热环境中：皮肤血管舒张，血流量增 汗液 加，________分泌增多，散热量增加。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
酶的活性下降，故人体此时觉得不适。正常 情况下，当体内产热量大于体表散热量时， 为了维持体温的恒定，必须增加散热，所以 皮肤血管扩张，汗腺分泌增加。
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
【答案】
F→(体温)”
(1)“( 体 温 )→A 、 B→E→D 、
“(体温)→A、B→E→C→(体