浅谈如何全面提高小学数学课堂教学效率
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
如何提升小学数学课堂教学效率
浅谈如何提升小学数学课堂教学效率教学质量是一个学校的生命线，学校的生存与发展，离不开教学质量，而教学质量的好与坏取决于课堂教学。
从古到今，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都是在课堂中完成的。
为此，如何提升小学数学课堂的教学效率就显得尤为重要。
到底如何提升课堂教学效率呢?一、转变观念，是提升教学质量的保证教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不改变，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
而现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学的崭新体系。
要真正做到转变观念，我认为应该从以下方面入手：(1)由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
(2)在教学过种中要有“整体观”，即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学法。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、师生关系民主化平等的教学氛围是师生关系民主化的体现，在学习面前，人人平等。
在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。
一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。
浅谈小学数学教学中如何才能使教学效率更高
综合理论 课程教育研究·251·等、温馨、和谐的教学氛围。
3、促进幼儿和小学生在发展中认识自我，建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不断地在幼儿和小学生心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好生活的愿望，不断使幼儿和小学生品味到成功的快乐，让他们感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4、帮助幼儿和小学生把握发展方向 教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解幼儿和小学生个体发展的需要，适时对幼儿和小学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价，让幼儿和小学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。
二、幼小教育中语言激励评价的原则 1、客观公正教师在课堂上对幼儿和小学生的评价要客观、公正。
这是激励性评价的基础。
既不能把幼儿和小学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。
当幼儿和小学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对幼儿和小学生是一种误导，他们会认为老师是在讽刺他。
教师客观、公正的评价才能使幼儿和小学生明确自己努力的方向，才能促进其有效发展。
2、评价及时英国教育家约翰·洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高、心里想做的时候。
”所以在课堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。
事过境迁的激励性评价，对幼儿和小学生是不起作用的。
当幼儿和小学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的参与到学习活动中。
3、真心赏识著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”当幼儿和小学生得到老师真诚的欣赏与肯定后，他们会充满自信，自我激励，不断地进步。
4、真诚宽容教师要真诚的对待幼儿和小学生，关爱幼儿和小学生。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王树顺
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。
一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。
二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。
在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。
在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。
2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。
从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。
3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。
考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。
浅谈“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率摘要: 小学阶段是学生迈入人生成长的起步阶段。
数学核心素养是通过数学学习活动逐步形成与发展的正确价值观、思维品质与关键能力。
它反映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值, 是现代社会公民素养的重要组成部分。
在以往的数学教学模式下, “题海战术”是教师常采用的一种教学策略, 给学生造成了很大的心理压力。
因此, 教师应在“双减”政策背景下, 积极进行数学课堂教学策略的优化与转变, 在提升课堂教学效率的同时, 减轻学生的课后作业负担。
这样不仅促进了“双减”政策的有效落实, 还促进了小学数学课堂教学效率的提升。
关键词: “双减”；小学数学；教学效率随着新课程改革的不断深化, 教育领域面临着更为严峻的改革、提升考验。
在这种教育形势下, 学生的课业压力和校外培训的压力日益沉重, 这在加重学生家长经济负担的同时, 也严重影响了学生身心的健康成长。
因此, 在小学数学教学中, 教师应在对“双减”政策内涵及目标进行深刻认知的基础上, 通过减压增效的方式, 提升课堂教学效率, 缓解学生课后作业的压力, 打造更具高效性、人性化的小学数学课堂。
那么如何提高课堂教学效率, 我认为可以采取以下几点：一、合理创设教学情境在小学数学课堂教学的过程中, 教师要注重创设良好的教学情境, 这样才能够使教学内容更贴合学生的学习需求, 教师在进行情景创设时, 首先要依据学生的学习需求, 学生的身心发展特点, 教材内容以及新课改的教学标准等多个方面。
教师在经过多方面教学要求下能够制定出科学合理的教学计划, 同时还要注重教学计划内涵的延伸, 能够使学生在学习数学知识的同时将数学知识运用到生活实际中, 与学生自身的日常生活联系在一起, 这样也就达到了让学生学习数学知识的基本教学要求。
对于小学阶段的学生来讲, 这个年龄段的学生身心发展都处于不成熟的阶段, 并且具有一定的叛逆性, 因此想要使学生去认真投入到数学课堂的学习中, 教师首先就要抓住他们的学习兴趣, 通过营造良好的教学情景, 让学生将自己的学习注意力放到数学课堂中, 这样可以在很大程度上去增加了学生的学习效率, 同时也保证了数学课堂的教学质量, 有利于保证数学课堂的教学进度, 使教师能够有效率的完成自身的教学目标。
浅谈如何提高小学六年级数学课堂的教学效率
浅谈如何提升小学六年级数学课堂的教学效率在禄劝县小学骨干教师培训时，我有幸参加并听了几位专家的讲座，也到学校随堂听了几节课，培训虽然结束了，但我的内心却怎么也平静不下来，特别是观看了玉溪市华宁四中的自主课堂教学课，我对我们的课堂教学产生了新的看法，也有了新的思考、新的定位，在传统的课堂教学中，我们认为课堂的高效性就是教师把自己认为是重点的、学生应该掌握的知识通过多种方式、多种途径传授给学生，能够完成在备课时自己的教学设计，完成当堂课的教学内容，达到自己的教学预期。
殊不知，我们是把自己的思想强加给了学生、把知识像倒水一样灌输给了学生，通过这几年我连续上的几个六年级学生的表现和我与我校高年级数学教师的交流，发现我校的数学课堂存有以下几个方面的问题：第一、教师与学生的地位偏失，不能体现出学生在课堂教学中的主体地位。
新课程标准提出：“课堂教学应充分体现学生的主体地位，教师的主导作用”，也就是说：课堂的主人应该是学生，最有发言权和把握课堂节奏、教学方式的也是学生，在课堂教学时，我们的教学设计、情景设置，都应该围绕学生展开，而在我们平时的教学中，往往是教师把握了课堂，教师是课堂的主人，体现在：本节课该上什么，怎样上，都是教师备课时设计好的，教师备的课是在备教学目标、备教学重难点，忽略了备学生，所以，我们往往侧重于教师讲了多少，学生学了多少，忽视了通过教师的课堂教学组织，学生自己摸索出了什么，学到了什么知识。
在练习时，我们经常碰到这样的情况：自己讲过好几遍的题目，学生却解答不出来！这就是我们教师只注重我们讲了多少，没关心学生自己能掌握多少。
第二、课堂教学中的有效性提问不明显。
数学课堂与其他课堂不同，数学的教学知识点多、涉及面广，教学内容间的链接教大，而绝大部分学生对知识点之间的联系不是很清楚，对知识体系构建的网络不太熟悉，从而造成了他们学习的知识总是孤立的、片面的，在表达时就会出现前方知识的脱节，回答不在点上，回答不出老师心理预期的答案，得不到教师的肯定和表扬。
[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
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2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。
浅谈提高小学数学课堂教学效率
浅谈提高小学数学课堂教学效率数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。
减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。
本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。
一、使用学具，促进学生理解数学主体意识的发展数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。
这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。
通过学具的操作，可促进这一过程的完成。
例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。
学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。
二、使用学具，有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。
如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。
如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学数学教学工作中也面临着提高教学质量的挑战。
小学数学是学生数学思维能力的基础阶段，如何更好地提高小学数学课堂教学的质量，激发学生学习数学的兴趣和潜能，是每一位数学教师都面临的问题。
本文将浅谈一些小学数学课堂教学中提高教学质量的方法，希望对广大小学数学教师有所启发。
小学数学教学中要注重培养学生的数学兴趣和动手能力。
在课堂教学中，教师可以通过多种途径激发学生对数学的兴趣，例如引入一些有趣的生活实例，设计一些趣味数学游戏，引导学生亲身实践，让学生在实践中感受数学的魅力。
培养学生的动手能力也是数学教学的重要任务，可以通过让学生绘制图表、制作模型等方式，加强学生的实践操作能力，提高他们的数学学习效果。
小学数学教学中要注重培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
数学是一门实用性很强的学科，学习数学最终目的是为了应用到实际生活中去。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的数学应用能力，引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中去，培养学生的数学建模能力。
教师还要注重培养学生解决问题的能力，鼓励学生在解决数学问题时，运用多种方法和角度进行思考，锻炼学生的问题解决能力。
在具体教学中，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生在解决问题的过程中培养应用能力和解决问题的能力。
小学数学教学中要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学不仅仅是个体学习的过程，更是一个合作与交流的过程。
在课堂教学中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生之间相互合作、讨论，共同探讨数学问题，培养学生的合作意识和团队精神。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生之间的交流与合作，促进班级和谐氛围的形成。
小学数学教学中要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在当今信息社会，学生们面临着海量的信息和知识，教育要培养的不仅是学生的知识掌握，更是培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
浅谈如何提高小学数学教学的效率
浅谈如何提高小学数学教学的效率几年来,对旧教学观和现代教学观进行分析,发现传统教学的“复习——新授——练习”的固定模式,学生成了被动接受知识的“容器”,他们缺乏学习的乐趣和主动探索精神,他们的学习更多的是模仿、积累、贮存。
加之几年的教学实践反思,不断完善自己的课堂教学方法。
对比以前,大大提高了课堂教学效率。
现把具体的改进方法小结如下:一、以“创设情境”替代“课前复习”提高实效性古代大教育家孔子曰:“温故而知新”,可见“复习”有巩固知识和为学习新知识架桥铺路的作用。
然而这样“炒冷饭”,使学生在复习时缺乏新鲜感,较难激活学生的兴奋点,也容易让学生产生学习的依赖性。
新的课程理念强调:要充分发掘学生学习的主动性。
而且心里学研究表明:每个儿童的内心都有积极要求上进的欲望,都对新事物会产生求知的欲望,正是有了这样的需求,婴儿才学会走路、说话、唱歌、跳舞,小学生也不例外。
所以在教学时,我们学时应把教学设计的着眼点锁定在培养学生的良好学习习惯上,在教学过程中要创设一些情境,使学生产对新知的求知欲。
用最佳的方式引导学生自主学习,培养学生的创新意识。
例如,在教学“图形与变换”时,使用多媒体课件创设情境,“今天的天气格外晴朗,今天老师带你们到儿童乐园秋游,希望同学们能带上我们精灵的眼睛进入乐园!瞧,你都看到什么了?”学生便你一言、我一语地展开了讨论,把他们的发现展示在课堂上,我看到了会旋转的摩天轮,我看到了正在前进行驶着的火车,我看到了两个小朋友正在荡秋千,他们玩得多开心。
因势利导,我把他们的所见所闻迁移进今天要学习的内容“平移和旋转”中,学生学得轻松自如,兴致勃勃。
二、以“感悟性学习”替代“接收性学习”提高实效性在传统的课堂教学中,一般都是通过传授而得到只是,学生缺少对知识的感知、发现和探索,现代教学理论告诉我们,学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构,必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
数学学习要让学生实行“再创造”,数学课堂教学要充分发挥学生主体性,激励学生主动学习,由学数学转变为做数学,体验数学的创造乐趣。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率认真学习了《提高课堂教学效率的策略与方法》以后，让我受益匪浅，下面谈谈自己的的一些感受和体会，我认为数学是一门基础课程，不但具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而且还具有一定的枯燥性和乏味性。
在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。
因此，如何提高小学数学课堂教学效率，我觉得应从下几个方面着手：1．树立以学生为主体的课堂教学理念。
（1）教师要彻底转变教育观念。
教师要对以学生为主体的课堂教学理念给予充分的认识，教师要把握以学生为主体的课堂教学的基本规律，教师必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践中应指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，逐渐提高学生的自主学习能力，培养学生学习数学的积极性和主动性。
（2）积极培养学生的主体意识。
针对数学的枯燥性和乏味性，教师可以通过创设情境，设置悬念，唤起学生的求知欲，培养其学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启学生思维的闸门，培养学生的创新意识，促使学生进行主动积极的思考，促使学生更好地挖掘自己的潜能，变“要我学”为“我要学”，达到掌握数学知识的目的。
2．充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
3．根据具体内容，选择恰当的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，要灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
同时，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、作业、练习等多种教学方法。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王小强
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。
我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。
下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。
要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。
其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。
最后就是编写教案。
写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。
教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。
二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。
优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。
同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
因此，在小学数学教学中，如何开展课堂教学，用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效率，长期以来一直是我们广大教师关注并执着追求的目标。
课堂教学效率是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在，是衡量课堂教学实效的一个重要指标。
以下是我对如何提高小学数学课堂教学效率的几点看法：第一、深入解析教材小学数学是一个多层次、多方面、联系紧密的知识体系，教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介。
数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
深入解读、分析教材，把握教材的内涵，成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
首先，解析教材要紧紧围绕教材提供的学习主题进行。
要明确学习主题要求学生掌握什么知识和技能，要培养学生什么样的能力，对学生在情感、态度与价值观等方面有什么影响，以及对学生未来生活、工作和学习有什么作用。
其次，解析教材应注重数学知识结构，不能局限于某一年级某一册的数学知识，而应该注重整个小学阶段（或某一学段）数学知识的连贯性，既要明确为之铺垫的前面所学知识点，又要联系到与之相关的后续知识点，从而把数学知识贯穿起来。
第三，解析教材不能仅限于教材本身，可以借助“数学课程标准”、“教师教学用书”、“教师网络培训和服务平台”，或者相关的网站、公众号等。
第二、全面了解学生教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
虽然每个班的学生都是到了入学年龄才走到一起，但是由于先天因素和后天环境的不同，让这些同龄人也存在智力、性格特征、家庭教育、生活经历方面的差异。
教师要全面了解这样一群差异化的学生，一要了解学生的基本家庭情况，父母的受教育程度，以及学生学前教育情况。
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略一、创造舒适的教学环境在教师教学数学课堂时，一定要营造良好的教学环境，让学生感到舒适和安全。
一方面，老师需要将教室布置整洁明亮，室内通风良好，同时要保持教室安静不吵闹。
另一方面，老师需要尊重每个学生，鼓励学生表达自己的想法，避免对学生施加压力。
一个良好的教学环境，可以让学生感受到积极的学习氛围，激发他们的学习热情和动力。
二、采用多种教学方法教师在教学数学时，可以采用多种教学方法，如板书讲解，书本讲解，实物讲解，多媒体讲解等等。
多种教学方法可以让学生在多个角度去理解和掌握知识，避免枯燥无味的课堂氛围，让学生积极参与到课堂中。
在使用多种教学方法时，教师还可以根据学生的不同情况进行针对性的调整，采用最适合学生的方法进行教学。
三、多样化的课堂活动在教师教学数学时，可以通过设计多元化的课堂活动增加学生兴趣，提高学生的参与度。
例如，教师可以让学生自己设计出一组数列，或者设计出自己感兴趣的数学题目，让学生通过自己的思考和计算来找出答案。
教师还可以让学生分组讨论，并通过课堂展示的形式，让学生彼此学习和交流。
四、丰富多样的教学资源提高小学数学课堂教学效果需要丰富多样的教学资源。
教师可以通过网络、图书馆、教学材料等多种渠道获取教学资源。
在课堂上，教师不仅可以使用教科书，还可以加入一些应用题、真题、竞赛题等等，丰富课堂内容。
此外，教师还可以借助多媒体设备，例如语音、视频、音乐、图片等，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，提高小学数学课堂教学效果需要教师们注重创造良好的教学环境，采用多种教学方法，多样化的课堂活动，以及丰富多样的教学资源。
只有在这样的教学环境下，教师才能更好地指导和教育学生，让他们积极发掘自己的潜力，拥有更加美好的未来。
浅谈如何提高小学数学课堂效率
浅谈如何提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这是对小学数学教师提出的更高的要求。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。
一、认真钻研教材备课是上课的重要环节，那么备好一节课的关键是什么呢？就是通读教材，把握教材的重、难点。
首先在理解《义务教育数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。
其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。
这样把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。
二、创设问题情境在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃了多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，此时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题。
三、优化课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。
据报道，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。
无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。
不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
四、知识和实践相结合数学是一门比较抽象的课程，其运算规则的理解难度较大。
许多学生对知识点的了解不充分，在理解数学计算题时存在着较大的难度。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。
如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。
作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。
一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。
我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。
作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。
因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。
2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。
师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。
常言到：“亲其师，信其道。
”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。
因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。
二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。
学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。
这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。
例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。
我想：“这样子不行，我得换另一种方式。
”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课程是孩子学习过程中非常重要的一部分，良好的数学基础可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学数学的教学并不是一件容易的事情，教师需要采用一些有效的策略来提高课堂教学的有效性。
以下是几个值得尝试的策略：1. 设计互动课堂在小学数学教学中，互动课堂是至关重要的。
课堂应该设计成学生和教师之间的相互作用，让学生参与其中，发表自己的观点和想法。
这将使学生更加积极地参与学习，充分理解课程。
2. 利用多媒体技术现代技术的发展为教师提供了一些优秀的工具来提高小学数学课堂教学的有效性。
使用多媒体展示技术，如视频、图像和声音，将让学生更容易理解抽象的数学概念和思想。
3. 创造趣味性我们知道，孩子们通常更喜欢有趣、有创意的学习方式。
在数学课堂中引入游戏和学习，例如数学解谜游戏和其他实践活动，将会使学习有趣、有趣。
4. 多角度学习不同的人有不同的方式去理解和感知数学知识点，因此在小学数学课堂中，教师应该采取多种角度的方法来进行教学。
例如，以观看视频来学习、以听录音来学习、以阅读文字和图像来学习等等。
这种多元化的教学方式将确保每个学生都会理解所学的内容。
5. 个性化教学在小学数学教学中，每位学生都有自己的学习需求和任务。
因此，教师应该采取个性化教学策略，为每个学生提供独特的课程。
通过这种方式，每个学生都可以根据自己的兴趣和能力学习和进步。
6. 目标导向教学在小学数学教学中，教师应该设置学习目标，引导学生在课堂中为达成目标而做准备。
学习目标应该明确，可衡量，具体，实现可行。
这种目标导向的教学将有助于提高课堂教学的有效性。
通过以上策略，小学数学教师可以改进并提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
在教学过程中，教师应该不断尝试新的策略和方案，逐步提高自己的教学水平，确保学生可以充分理解和应用所学知识。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率要想在小学数学课堂教学中取得很好的教学效果,就得深刻理解教材,领会教材意图,优化课堂教学目标,优化课堂教学过程,注重学生间的小组合作学习,建立和谐的师生关系。
【关键词】课堂;教学效率;基础;优化;合作;和谐课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
经过多年的教学,我认为要提高课堂教学的效率,应做到以下几点:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。
1 提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。
学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这应该是数学老师追求的目标。
而要实现以上目标,必须吃透教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程之中。
2 提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。
根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
2.1 优化教学目标教学目标是教学大纲的个体化,是教材所包含的因素和能力训练的个体要求,是评估教学质量的依据,尤其是我们数学课,目标具有极强的可测性。
教学目标决定着教学活动的方向,决定教学方法,教学途径的选择,教学效率的高低,因而制定教学目标避免"雾里看花",同时要面向全体学生。
浅谈提高小学数学课堂教学效率
浅谈提高小学数学课堂教学效率竹林关镇张塬小学张莉莉浅谈提高小学数学课堂教学效率竹林关镇张塬小学：张莉莉摘要：提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。
本文从课前、课中和课后三个方面谈论了提高小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学效率提高数学是一门基础课程，在小学教学中，提高数学教学效率，即以最短的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果要求。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学教学特点，运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分，教学目标明确。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？1、合理地确定教学内容的广度和深度。
即合理得安排一节课的信息量。
2、对教学内容中的重点和难点也要有所区分，避免在教学时抓不住主要内容，达不到预定的教学效果。
二、将科学性、创意性和新颖性融入课堂教学中1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
2、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，提高课堂效果。
从而因势利导的教学。
教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，即将数学“生活化”。
3、在课堂教学中注重动手实践只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
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浅谈如何全面提高小学数学课堂教学效率
发表时间：2018-06-20T14:33:10.087Z 来源：《素质教育》2018年7月总第277期作者：姚琴[导读] 孔子说：“知之者，不如好知者。
”学生学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。
新疆额敏县郊区乡寄宿制学校834600
孔子说：“知之者，不如好知者。
”学生学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。
兴趣是学生自觉性的起点，在小学教学中，如何以最少的时间和精力、获取最佳的课堂教学效果？教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上以趣促学，提高小学数学课堂教学效率。
一、以身临其境的情境激趣，导入新课
教学是学生在教师有目的、有计划地指导下，积极主动地掌握科学文化知识和基本技能发展能力、增强体质形成一定的思想品质的活动。
教师在指导学生学习的过程中，结合学生的生活实际和理解能力创设问题情境，导入新课。
例：“长方体认识”的教学。
教师首先出示红砖、火柴盒、粉笔盒以及长方体、正方体模型等教具，并指出我们把这样形状的物体叫做长方体，利用直观教具激发学习兴趣。
例：“除法的初步认识”的教学。
教师可以根据教材内容的特点，选讲联系紧密的故事片段，使学生聚精会神听故事的同时，进入新课意境，从而激发兴趣等等。
二、将科学性和新颖性激趣，上好新课
1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。
培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
（1）给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后，教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
（2）注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2.在课堂教学中注重动手实践。
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调学生要会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性，采取多种形式，争取“趣”字结尾
兴趣是学习的动力。
它始终是学习的一帖良药。
结尾之处，我们也可以多出着想、多出挖掘兴趣的驱动力，使学生在快乐的教学结尾得到启迪，已达到巩固知识的目的。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。
着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，并且要重视相关部分知识的课后复习。
正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。