新课改背景下中学地理教学的思考
新课改中地理教学的思考
2009年2月25日《新课程》笔者作为一名从事多年中学地理教学的老教师，新形势下深感在教学理念及教学活动中值得反思的地方很多，需完善的地方也很多。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科的重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
一、学生在新课改中的角色要转换教学目标的实施，要求正确处理师与生、教与学的关系，使学生全身心地投入到学习活动中，给足学生思考的空间，凸显学生在教学活动中的主体地位。
要从根本上改变学生的地位，首要的一点就是：教师必须敢于从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成长起来。
所以，传统教学与改革后的教学之根本不同点就在于：学生能否成为课堂的主人。
课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂的主人。
地理教材的改革突破口是改变学生的学习方法，课程的改革使得学生成为了真正意义上的学习主体。
以传授式为主的地理教学已走上创设地理情景让学生自己体验，从而获得成功的新型学习方式。
实施过程中遵循学生身心发展和认知规律，通过演讲、讨论、调查地理热点问题交流等形式，使所有学生都参与其中，都动起来。
例如：在学习《多民族的大家庭》时，笔者改变了教学方式。
过去以讲为主，老师讲得很累，学生听得很辛苦，而且效果也不理想。
现在，提前布置学生预习并通过查阅资料或者上网完成教材中的活动内容。
结果，课堂上同学们表现得很活跃而且也很精彩，所需解决的问题在轻松活跃的气氛中完成。
在这堂课中学生真正成了学习的主人。
现在的学生接收的知识较以前更广、更快、更前沿，对于一些问题他们有自己独到的见解。
教师要善于将他们这种精神发扬到课堂教学中，能促进师生间知识的交流。
二、在教学过程中营造良好的师生关系新课程向传统的教学方式提出了挑战，教师必须转变教学方式，加大教学改革力度。
新课改背景下的高中地理教学新思考
三 、 联 系 实 际 设 置 悬 念 法 在教学过程 中，要讲究一定的悬念方法 ， 这样可 以让学生参与其 中，避免学生 只会一知
【 摘
要】 随 着新课 改的进行 ，如 何 者和合作者 ，要面向全体学生 ，了解和研究
提 高 高 中地 理 课 堂教 学 效 率 成 为 地 理 教 师 每一个学生 的需要及其发展 的可能性 ，注重 应 该 关 注 的 重 要 问题 。本 文 首 先 从 对 新 教 个别指导 ，尽可能地满足不 同层次学生的需
材 内容 的 正 确 理 解 入 手 ， 确 定 了新 的 地 理 教 学 方 式 ， 最后 指 出教 师在 教 书 育人 的 同
一 一
地理 新 课 程标 准 指 出 ： 学 习对 生 活有 用 的地理 ；学习对终身发展有用的地理 ；改变 地理学习方式；构建开放式地理课程 ；培养 现代公 民必备的地理素养 ；重视对地理问题 的探 究 ；注 重学 习 过 程评 价 和学 习结 果评 价 的结合 。地理作为高中教育 中的一 门必修课 程 ，是促进学生全面发展必不可少 的一门课 程。随着高中课程改革的实施和推进 ，在近 年的高考试题 中 ， 应用性、能力型试题在文 科综合试卷中的比例逐年增加。实践能力 、 创新能力 的考查成为高考试题新 的亮点 ，也 成 为 学生 学 习地 理 的 难点 。 江西 省地理教材使用 的是人教 版，新 教材的教学内容跟 旧教材相 比， 文字更简洁、 生动 ，图文并茂 ，呈现形式活泼多样。新课 程的名词 、概念 出现得少 了，结论性的叙述 也减少了， 增加 了“ 读 图思考” “ 活动” “ 阅读” 和 “ 案例 ”等问题探究的形式。文字篇幅明 显减少 ，图幅数量增多 （ 如第一章 共有 ３ １ 幅图 ），甚至许 多地方采取 以图代文 ，使图 像成为课文 的有机组成部分。新课程在设计 上 明显增强 了对学生的启发性 ，更注重激发 学生的学习兴趣 ，以及学生主动参与教学过 程 ，利用各种课程资源 ，突显新课程理念 。 教 材内容重视对 地理事物和现象 的分 析 ，突出地理技能和地理方法 的训练，为学 生的自主学习创造条件 。教学过程中倡导师 生互动 ，倡导学生积极参与，乐于探究 ，勤 于动手 ，有利于提高课堂教学效率。例如在 第一章 “ 活动”中 ，专 门设计 了引导学生动 手、动 口、动脑的内容 。动手：引导学生演 示地球的 自转和公转运动 ，解释地球运动规 律 ；画图表示太 阳直射点的移动规律；计算 两地 的时差等。动 口：引导学生说明生命 出 现应具备的条件 ；分析归纳太阳辐射随纬度 分布的规律；分析判断太 阳黑子 的活动规律 等。动脑 ：引导学生思考地球在宇宙中的位 置 ；总结八大行星的运动规律和结构特征 ； 分析太 阳辐射的纬度分布规律；用科学 的术 语解释 四季的形成原因和过程。这些都为新 课程课堂教学设计提供 了有利条件。 根据教材 内容确定新的教学方式 教学方式 的转变是课堂 教学改革成败 的关键环节 ，传统的地理课堂教学往往采用 的是 “ 满堂灌”、 “ 一言堂”的教学方式 ， 教 师往 往 依 据学 科 特 点 和学 生应 达 到 的知 识 和技能 目标来处理教材 ，然后再把 “ 嚼烂 ” 的知识 “ 喂”给学生，使学生被动的接受知 识和技能。新 的课程理念就是要完全改变这 种填鸭式教学模式 ，强调以学生 自主学 习为 主 ，把课堂教学的主动权还给学生 ，让学生 成为课堂的主体。教师教学过程要努力创设 民主、平等 的教学氛围 ，大力实施启发式、 探究式和讨论式等符合课 改精神与要求的教 学方式。教师作为教学过程 的组织者、引导
新课改背景下高中地理教学时效性提升策略
新课改背景下高中地理教学时效性提升策略随着教育改革的不断深入，新课程改革背景下高中地理教学的时效性成为研究与探讨的焦点之一。
在信息技术高速发展和全球化背景下，地理知识和观念的更新速度加快，地理教学的时效性要求也日益提高。
本文将分析新课改背景下高中地理教学的现状与问题，并提出相应的时效性提升策略，旨在推动地理教学跟上时代潮流，更好地满足学生的学习需求。
一、新课改背景下高中地理教学的现状1. 教学内容滞后当前高中地理教学内容相对滞后，没有及时反映新知识、新观念的更新变化，部分内容仍停留在传统的书本知识，缺乏时效性和前瞻性。
2. 教学手段陈旧传统的地理教学手段主要是教师讲授和学生背诵，信息传递效率低下，无法满足学生对信息的迅速获取和处理需求。
缺乏新技术手段的应用，地理教学的活跃性和趣味性都有待提高。
3. 学生学习兴趣不高传统地理教学模式下，学生对地理学科的兴趣和热情不够高涨，觉得地理知识和教学内容与自己的生活关系较为疏远，导致学习积极性不足。
二、时效性提升策略1. 更新教学内容时效性提升首先需要更新教学内容，及时反映地理领域的新知识、新观念。
教师应关注地理学科的前沿动态，引导学生了解最新的地理信息，拓展他们的视野。
教材编写者和地理学者应加强合作，不断修订地理教科书，确保教学内容的时效性。
2. 多媒体技术辅助教学引入多媒体技术，如地理信息系统（GIS）、卫星遥感技术、虚拟现实技术等，丰富地理教学手段。
利用电子地图、图像、视频等多媒体资料，让学生通过视听感受来认识地理现象和规律，提高地理教学的时效性和趣味性。
3. 联合科研机构学校可以与地理研究机构、大学地理学科合作，邀请专家学者给学生讲授最新的地理科研成果和发展趋势，以提高地理知识的时效性。
学生也可以参与科研项目，亲身体验地理科研的魅力，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。
4. 实地考察教学地理学科最大的特点就是联系实际，学生必须借助实地考察的方式来加深对地理知识的理解。
基于新课改背景下初中地理教学的策略思考
基于新课改背景下初中地理教学的策略思考发布时间：2021-12-28T06:39:07.024Z 来源：《中小学教育》2021年8月第22期作者：蒋海兰[导读] 地理是一门比较抽象的学科，在初中阶段的地理教学中，教学的目的是提高学生的人文修养蒋海兰永州市冷水滩区伊塘镇学校 42500摘要：地理是一门比较抽象的学科，在初中阶段的地理教学中，教学的目的是提高学生的人文修养。
新课程改革的重点在于改变学生的学习方法，引导学生自主合作、主动探究、发展思维。
所以，我们要紧跟新时代课程改革的步伐，彻底摒弃过去教学中只是单纯地进行地理知识灌输的单一教学方法，引导学生对地理知识系统理解，促进学生主动构建知识，培育学生的地理思维能力。
现结合具体的教学实践，对初中地理教学中如何提高课堂教学质量和培育学生地理思维提出如下见解。
关键词：初中地理；教学；策略分析随着新课改的不断深入，素质教育理念越来越深入人心，教学活动的有效性越来越受到重视。
基于此背景下，地理教师要及时更新教学理念，积极创新教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生主动地参与到课堂教学活动中，切实提高地理教学活动的有效性。
文章初中对地理教学有效性提高的策略进行探索研究。
?一、构建和谐师生关系，激发学生学习地理的兴趣苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因，培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。
”由此可见，学生只有对认知的对象感兴趣，才会主动地参与到教学中来，其行为才能更加积极和活跃。
因此，在地理教学中，教师要精心谋划，设计构建愉悦的地理课堂，促使学生主动、积极地参与到教学中来。
学生对学科的喜爱是建立在对教师的情感基础之上的，为此，教师要和学生建立融洽、和谐的关系，激发学生对地理学科的喜爱。
首先，教师要公平、公正地对待每一个学生，不能以学生的家庭背景、成绩优劣来决定对学生的态度。
新课改下中学地理教学论文
新课改下中学地理教学探讨摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。
这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。
关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。
在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。
一、明确地理新教材的特点和时教师的要求1、中学地理新教材的特点以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。
新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。
新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。
主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。
②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。
③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思维能力。
④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。
2、中学地理新教材对教师的要求以学生为本的主体观。
新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。
教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。
学习结果与学习过程并重的评价观。
旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。
新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。
新课改背景下对传统地理教学的反思
新课改背景下对传统地理教学的反思随着社会的发展，物质文明不断涌现，信息技术发展迅猛，众多前沿学科纷纷浮出水面。
其中，地理学在学术界处于重要地位，发挥着重要的作用。
不同时代的地理学有不同的发展要求。
特别是新课程改革使得传统地理教学受到很大的挑战，必须进行深入的反思，以应对世界发展的新需求。
传统地理教学拥有数千年的历史，受到时代发展的影响，以具体案例、抽象图版、统计资料等形式纷繁复杂，体现着人类向着解决地理问题不断探索的过程。
传统地理教学面临的问题，既有教学内容上的局限性，又有教学方法上的短板。
在传统的教学模式下，教师的演示是主导教学的过程，学生只能对这些知识进行记忆性的学习，难以真正融会贯通，也难以形成自觉的地理技能。
新课改下，地理教学知识内容有了重大变化。
首先，地理教学开始以大结构为主体，注重地理科学的本质和特征，从宏观上解读世界的发展趋势；其次，注重学生的创新能力，强调以学生为中心的教学模式；第三，传统地理教学过于强调知识的传授，而新课改则重视技能的正确运用，特别是基础的技术技能。
面对这些新的挑战，传统地理教学需要进行反思。
首先，地理教师应该改变传统的教学理念，不再把教学作为一种单一的知识传授，而是重视对学生技能的培养；其次，应重视教学方法的创新，不再局限于传统的教学模式，而是使用更多元化的教学方法，如多媒体教学、网络教学，让学生能够更深入的发掘知识，有效的提高学习效率；第三，应该大力开展与其他学科的联合教学，增强学生的跨学科连接能力，使学生能够更好的理解世界的发展趋势。
实施新课改，不仅是有利于学生成长和提升的机遇，也要求地理教学面临新的挑战。
传统的地理教学必须进行深入的反思，以应对新课改带来的新需求，发挥地理学科在当今社会中的重要作用。
只有把握好新课改的要求，使新课改对传统地理教学带来的积极影响最大化，才能保证地理学科的发展和我国的社会发展。
新课改背景下的传统地理教学正在经历转型期，地理教育面临新的挑战。
对新课改下地理教学的思考
我让 学生通过 电视 、 广播 、 刊 、 报 互联 网等搜集 国际国 内产业转移现象及 其发展
动态， 调查２ 年来郑州几个棉纺厂附近地价的变化和棉 纺厂纷纷搬迁 的关 系， Ｏ 有
温 多雨 、 冬季寒冷 干燥 ， 而激起他们探 究季风气候形成原 因的兴趣 ， 进 使他 们 东亚的地理位置和海 陆热力性质差异 的角度分析 问题并解决问题 ，掌握气候 型 的统计方 法和分析方法 ， 并引导他们根据相关资料绘成 图表。 这样做 ， 既使
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二、 教师要精心创设课堂教学情境 ， 充分发 挥学生的主体作用
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在新 课程 改革 中 ， 最本质 的变革 应该是 学 习方式 的变革 ： 学生 主动地 探 让
这样一些 问题 ： 如地球 自转方 向不是 目前 的自西 向东而是 自东 向西 ， 假 我们 的世 界将会有什么变化？ 假如黄赤夹角不是现在 的２ ￣６而是 ３ｏ地球上 的五带范 围 ３２ ０，
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在新课程改革 中 ， 教师观念 的转变 和角色的调整至关重要 ， 以说在一定 程 可 度上决定 了新课程改革 的成败 。 因此 ， 要加强对 教师的培训 ， 转教 师的教育 教 扭 学观念 。教师要 由传统 的知识 的传授者和学生 的管理 者转 变为学生全面发展 的 促进者 ， 由教学活动 的主角转变 为学生学习的指导者和配合者 ， 要 要充分体现 出
新课改中地理教学困惑与反思
浅谈新课改中地理教学的困惑与反思目前，中学地理课堂教学中有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，这使得地理教学的实施举步维艰，教学效率低下。
那么，怎样才能真正实现以学生为中心，促进学生全面、主动、个性、高效和终身发展，就需要我们执教者坦然面对课改中遇到的困惑，并认真反思，不断地总结成功的教学经验。
一、在课改困惑中反思情感教育的渗透初中学生往往在地理学习上感到很难很吃力，刚到初一就碰到较抽象的天文地理领域的知识，尽管新课程用图文并茂的资料、形象直观的图标、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，为地理教学创设了充满时代气息的情境，但学生的学习热情还是不尽如人意。
个别学生在课堂上思绪似乎游离在外，更有甚者上课时表情冷漠，眼神空洞并设法逃课。
面对这种情况，我们教师要有充分的心理准备，要承认并允许学生一时跟不上，耐心帮助学生慢慢加深对概念的理解，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定和表扬，激发学习地理的信心，换取学生心理上的亲近，感情上的融洽，做到善待学生的错误，善待学生的变化，任何对学生的讽刺、挖苦、冷落、歧视，都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，甚至产生逆反心理与教师对立。
古语说：“亲其师，信其道。
”为此，作为一名地理教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立信心，战胜困难。
这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生依赖感，让学生从心理上接纳，在行动上接近，从思想上乐于接受教师的教诲。
二、在课堂“动”起来的困惑中反思如何提高对课堂教学的驾驭能力新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。
学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成。
学生一放开，教师在课堂上感到无所适从、无暇以对，甚至感到特别紧张，结果造成教学任务不能完成，学生成绩两极分化。
新课改背景下初中地理课堂教学策略研究
新课改背景下初中地理课堂教学策略研究摘要：新课改是我国教育改革的重要方向之一，旨在构建以素质教育为核心的课程体系，提高学生的综合素质和能力培养。
作为新课改的一部分，初中地理课程教学也面临着新的挑战和机遇。
地理课程是培养学生地理思维、地理意识和地理素养的关键环节，对于学生全面发展、适应现代社会的需求具有重要意义。
因此，笔者旨在研究初中地理课堂教学策略，在新课改背景下优化地理教学，提高学生的学习效果和素质培养。
关键词：新课改；初中地理；教学策略引言随着新课改的不断深入推进，教育体制和教学模式正在发生着巨大的变革。
在这个背景下，地理教育也要因应时代的需求和学生的需要进行相应的调整和改革。
初中地理课堂教学策略的研究，就成为了一个迫切需要探讨的问题。
一、新课改背景下初中地理课堂教学的重要性第一，培养学生综合素养。
新课改注重培养学生的核心素养，而地理学科能够提供广泛的知识与技能培养。
通过地理课堂教学，学生可以了解自然环境、人文社会等方面的知识，并培养综合思考和跨学科的能力。
第二，培养学生地理意识。
地球是人类赖以生存的家园，因此培养学生正确的地理意识尤为重要。
通过地理课堂教学，学生能够了解地球上的各种自然地理现象和人文地理现象，增强对地球生态环境的保护意识，促进可持续发展的观念。
第三，培养学生的实践能力。
地理学科强调实践性，通过地理课堂教学，学生可以进行实地考察、制作模型、使用地理信息系统等实践活动，提高学生的实践能力和动手操作能力。
二、新课改背景下初中地理课堂教学存在的问题（一）理论脱离实际在一些地理课堂教学中，存在着理论脱离实际的问题。
这主要表现为教师仅仅依靠教科书上的理论知识进行讲解，忽视了与实际情境的联系。
缺乏生动的案例和实践活动导致学生对地理知识的学习缺乏兴趣和动力。
学生只是被动记忆而不是积极参与，缺乏对地理概念和原理的深入理解。
由于缺乏实际应用，学生无法将理论知识与实际生活相结合，无法真正体会地理学科的实用性和重要性。
新课改下中学地理课堂教学实践与感悟
浅谈新课改下中学地理课堂教学的实践与感悟摘要：正确推进中学地理教学的有效教学理念，就要本着以学生为主体的思想，使学生在课堂上对地理知识的理解与实际生活相联系，让学生把课堂上学到的地理知识能运用到自己的实际生活中。
关键词：新课改；中学地理；实践；感悟一、新课改的教育理念新课改在目标定位上更注重学生自身的发展，所以其目标主要是增强学生的健康教育，引导学生发展良好的思想品质，倡导其自主学习，避免传统教育只看重教条的应试教育，整齐划一的教学模式。
培养学生平衡自身学习和生活的能力，注重学生适应社会的能力。
培养正确的学习理念、人生价值观和世界观等。
全面发展，尊重学生的个性，开发每个人不同的潜能，优势所在。
因材施教，培养他们的独立性。
二、新课改下的地理教学模式在新课改的教育模式下，教师传授知识与学生接受知识的过程都有所改进。
组织优良的师资队伍，讨论出一套新课改的教学方案。
这要求教师具备与时俱进的精神，积极上网了解资讯，看一些先进的教学案例，经过思索，把成功的教学案例借鉴到自己的课堂教学中。
这是一个不断探索的过程。
多组织一些教师的培训工作，提高他们的教学质量。
教师在教学的过程中，要充分体现新课改的精髓。
尊重学生的主体性和差异性，创造课堂的趣味性。
结合地理学科本身的特点，引导学生积极、快乐地学习。
地理课本身就是一门形象的学科，教师要激发学生的想象，把发言权交给学生，让他们畅所欲言，结合现实例子，让他们更深切地感受所学的知识。
学生从学的角度要做到摒弃以往对教师思想的严格顺从，积极主动地打开思路，结合地理的形象趣味性，要做到和现实的紧密相连，积极主动地把学到的地理知识与实际生活相结合，深刻思考学习的实用性，做到学有所用。
提高自己的文化知识的同时也加强了生活的能力，真正做到快乐学习。
三、更好的实践与开展新课改下的地理课堂教学新课改为中学地理课堂教学提供了一些不同于以往传统模式的开放性教学氛围。
地理的实用性为学生对知识的探索提供了很好的机会，培养了学生探索发现的兴趣，加之良好的师生互动，促进了学生的学习热情。
对新课程改革背景下地理教学思考论文
对新课程改革背景下地理教学的思考伴随着21世纪前行的脚步，中国的基础教育正经历着一场重要的变革，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大教师的教育理念与教育行为之中。
目前的基础教育课程改革，不仅是对原有课程体系和课程观念的修正，也是对世界性课程改革发展趋势的适应。
“为了每一位学生的发展”，在这一核心理念的引领下，明确了新课程的具体理念。
综合分析课程改革这些新的理念，我们不难发现，新课程对教师提出了更高要求。
在新课程改革背景下教师怎样更新自己的教育理念，转换角色，形成与新课程相适应的要求，理应引起广大教师们的思考。
笔者从事地理教学十几年，现结合自己学习新课改的体会与实践，谈谈自己的想法。
一、地理教学应该贴近生活实际，对学生生活有用，对学生终生发展有用地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理回到学生的“生活世界”。
帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式下的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观。
在以往的地理教学中存在着过分关注地理知识的系统性与完整性，注重地理成因的阐述与地理名词的解释，增加了学习的难度，与学生的生活联系不是很密切。
在新一轮课改中，《纲要》指出：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”因此，现代的教学应体现地理是大家身边的地理，以学生的所见所闻为基础，教学中密切贴近生活实际，扩大学生的眼界，教会学生必备的知识与生活中必须掌握的技能。
笔者在教学过程中尽量从学生的生活实际出发，力图使地理教学能对学生生活有用。
例如在学到世界各地的自然环境复杂多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们各具特色的服装特色，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。
浅谈新课程改革背景下的初中地理教学
探索篇•课改论坛我国新课程改革已经实施了很长的一段时间，人们对初中地理教学要求也越来越高，传统的地理教学中存在着很多问题，已经不能适应新课标的要求，因此，教师一定要加强对初中地理教学中存在问题的研究，并积极探索有效的教学策略，提高初中地理教学质量，以适应新课标的要求，促进新课程改革的顺利开展。
一、目前初中地理教学存在的问题1.教学观念陈旧虽然我国已经全面提出了素质教育的理念，但是在初中教学过程中，教师和学生对地理教学依然不够重视，而是将大部分的时间和精力放在语文、数学和英语等学科上，而地理课就是放松的课，学校方面在地理教学方面的科研力量和师资力量投入比较少。
家长对孩子的地理学习也不够重视，在家很少监督孩子学习地理相关知识。
在这样的大背景下，学生也越来越不重视地理的学习，课外几乎不花时间在地理学科上，课堂上也没有投入大量的精力。
2.教学方法枯燥单一地理教学由于不受重视，所以教师也没有过分注重地理这门学科的教育，在实际教学环节中，往往是按照课本上的资料进行讲解，采用“填鸭式”和“灌输式”教学方法，学生被动学习。
教师无论是针对什么地理内容，都采用千篇一律的教学方法，这样不仅容易使学生丧失兴趣，抵触地理知识的学习，同时也使一些地理内容的教学不够合理，从而影响教学效果。
3.教学与实践脱离初中地理知识和学生的实际生活联系非常紧密，气候、地形等内容在学生的实际生活中都无处不在，而新课标也指出，在初中地理教学中，教师要注重生活化教学，加强教学和实践的联系。
但是从目前的情况来看，一些教师在教学过程中忽视了地理内容的实践性，完全按照课本来讲解理论知识，营造的课堂氛围比较枯燥，严重影响了教学效果，并且也不符合新课标的要求[1]。
二、新课程改革背景下的初中地理教学策略1.转变观念，注重学生的情感教育以往注重知识教学，而新课标要求在注重知识教学的同时也要加强对学生的情感教育，要全面落实三维目标。
学校方面要增加地理教学方面的资金投入和师资投入，引进高素质的教师队伍，建设一支高素质的师资队伍，不能让别的学科教师代替地理教师，而是要建立专门、专业的地理教师队伍。
新课改下高中地理教学实践与思考[论文]
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新课改下高中地理教学的实践与思考摘要：高中地理教师要适应时代发展的要求，转变观念，改变旧的教学模式，把学生作为课堂的主体，激发学生对地理的兴趣，运用现代教学手段，调动学生学习的积极性，不断提高学生的创新能力和综合能力。
关键词：新课改；高中地理；实践反思新课程改革要求高中地理的教学要让学生掌握地理学科的基本知识，获得基本的技能与方法，改变原来经验式的学习方法，逐渐学习思维式的学习方法，让学生真正理解知识而不是死记硬背，把学习到的理论知识运用到现实生活中，真正做到学以致用。
一、高中地理教学中存在的问题1.教学方法单一传统教学模式中，教师在讲授地理知识时，没有根据学生的不同特点采取不同的教学方法，而是所有学生都采取一样的方法。
因为不同的学生对地理知识的理解和储备是不一样的，对问题的思考方式也是不一样的，这样就会导致教师和学生的思维方式有出入，如果教师只是一味地按照单一的方法教学，就会使一部分学生失去对地理学习的积极性。
2.教师与学生的互动少很多地理教师在上课过程中只是按照自己的思路进行讲解，不会与学生进行互动，把课堂当成了一个人的舞台。
学生也只是按照教师所讲的内容进行记忆，也不会对知识提出自己的看法。
高中时期的学生思想正是活跃的时候，并且敢于创新，如果教师抑制了他们的行为，只是被动地让他们接受知识，将不利于学生创造能力的培养。
3.学生学习基础和学习方法问题学生作为教学的对象，是课程改革能否顺利进行的关键因素。
受初中地理课程的影响，很多学生的地理基础很薄弱，这样就会给高中地理的学习带来很大的负担。
初中学生的依赖性导致了他们在初中地理学习过程中只是被动地学习，教师讲什么就听什么，自己根本不会进行思考。
由于初中地理知识理论性较强，记忆的东西较多，学生只要记住就行了，所以在初中时期就养成了不善于思考、只靠死记硬背的习惯。
而高中的课程系统比较复杂，理解性的东西比较多，所以初中的学习方式不能满足学生对高中知识的要求。
对新课程背景下初中地理教学改革的几点认识
１ ． 广大地 理教师要敢于改变落伍 的教学观念 我们从上到下一再强调教育要培养全面发展 的社会主义建设 者和接班人 ， 要坚持进行素质教育 ， 而几十年 实践 下来 的教 学结果
该部分是新课标 比例最大的部分 ， 也是整个课标 的核心。 但通 移 ， 就像 电视剧《 好人一生平安》 里演 的一样 ， 当主人公要住 院用钱
知识分子丈夫沪生拿不出钱 ， 反倒是做生意发家的“ 子” 二 观整个内容 目标 ， 主要是对地球知识 、 中国地理 、 世界地理 、 乡土地 的时候 ．
技能 、 析解 决地理 问题 的基本技能等等 ； 分 情感 目标 ， 括科学合 前人们生活条件 比较艰苦 ， 包 要想改变现状人们只能寄希望于学 习 、
理的审美情趣 、 爱国爱家情感 、 可持续发展观 以及正确 的人生观等 考试 ， 最终考上大学 ， 以出人头地。也就 是说虽然 有“ 三百六十行 ， 等。 对这一部分课 标的解读 ， 我们可 以发现知识 目标是 中学地理教 行行 出状元” 之说 ， 但读书学 习是最好 、 最体面 、 最理想的就业生存
点解读。初中地理课标要求分为四部分， 这里就每部分中对现行 践 ， 开创一个全新 的地理教学时代。
地理教育 意义重大或和具体教学结合 紧密的部分 ， 做简要的理解
和说 明。
一
４解读实施建议部分 （ 标第四部分 ） ． 课
研究该部分课标 ， 首先要明确的观点就是 ： 不管采取什么教学
方式， 要突出地理学科 的教学特点 ， 即突 出地理学科的“ 地域性 ” 和 “ 综合性 ” 特征 ， 有地理的 “ 要 味道” 否则地理教 学就是个大杂烩 。 ，
新课改背景下高中地理课堂教学的研究
新课改背景下高中地理课堂教学的研究一、新课改下高中地理课堂教学的变革和挑战在新课程改革下，高中地理课堂教学面临着很多新的挑战和机遇。
新课程改革强调学生的主体性和探究性，要求教师更多的是引导学生自主学习，而不是一味的灌输知识。
这就需要地理教师转变教学方式和方法，注重学生的能动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
在新课程改革下，地理教学需要更多地融入当下社会的热点问题和实际案例，以便更好地引导学生理解相关地理知识。
地理课堂教学也需要更注重学生的实践能力和创新能力的培养，让学生在实践中更好地理解和应用地理知识。
二、借鉴国外地理教学方法，丰富高中地理课堂教学内容在新课程改革的大背景下，借鉴国外地理教学的先进理念和方法，丰富高中地理课堂教学内容，对于提高高中地理课堂教学的质量和效果具有重要的意义。
国外地理教学强调跨学科性，注重地理知识和其他学科知识的融合和交叉。
在教学中，地理教师可以借鉴国外地理教学的方法，引导学生在地理知识的学习中，更多地了解相关的历史、政治、经济、环境等方面的知识，使地理知识更贴近学生的生活和社会现实。
国外地理教学强调实践性和体验性，在教学中更注重学生的实际操作和参与，以便更好地理解和掌握地理知识。
地理教师可以借鉴国外地理教学的实践性教学方法，丰富地理课堂教学内容，以提高学生的实践能力和创新能力。
国外地理教学更注重学生的探究性学习，倡导学生通过自主学习和探究学习获得知识，拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。
在地理教学中，地理教师也可以借鉴国外地理教学的探究性学习方法，提高地理课堂教学的效果。
三、构建高效的高中地理课堂教学模式应该激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，地理教师可以采取多种方式，比如如引入图片、音频、视频等多媒体教学手段，以便更好地激发学生的学习兴趣。
应该注重培养学生的实践能力和创新能力。
地理教师可以结合学生的实际情况，引导学生通过实地考察、课外实践等方式，丰富学生的实践经验，提高学生的实践能力和创新能力。
新课改下初中地理教学的问题及对策
新课改下初中地理教学的问题及对策当前，新课改的思想正在空前的影响中学教育，尤其是初中教育的理念及方法，也受到了影响。
近年来，各种新的观点和 Way 充斥着教育圈，取而代之的是基本的新思想，这对地理教学也产生了深远的影响。
面对新形势下的新问题，以下是就该课程的问题及其相关的对策。
首先，地理教学中问题面临了客观性单一化和认知过度严格的问题。
课程设置中大多是以客观事实为核心，重视客观性，忽略了观念，概念，技能和判断等方面，以至于学生缺乏独立思考，忽略了从实际出发、并实际表达的能力，从而出现了教学过于僵化的状态。
其次，学习的深度较浅。
研究发现，由于教学方法的单一化，教师普遍少量地倾向于以知识的概念性传授方式，不注重学生实践活动的形式，导致学生对知识的学习深度不够，不能全面的掌握知识内容，而且难以拓展到其他学科，如：科学、历史、运动等，缺少真正掌握地理知识的能力。
最后，课外补习激增，学习压力持续增大。
新课改中教师由传授性质转变为组织和指导性质，但大多数教师还未完全转变，对学生的学习不能全面考虑，而且大量的作业也增加了学业负担，学生们正日益困扰于学习压力。
新课改下地理教学的问题及对策，一方面，地理教学体系应该综合考虑多学科和多观点，不能简单局限于客观性，应该注重观念、概念、技能和判断等研究内容，拓展教学方式，强调教学研究全面性。
另一方面，尊重教师的教学意愿，提高教师的政策和教学能力，加强教学安排等作用，以此来抵制催化剂的弹性，提高教师的教练力量，使学生较少的地方课外补习活动，减少学习的压力。
综上所述，新课改下地理教学的问题及对策，应该结合现有的教学体制和工具，使之实现知识的综合有机融合，以全新的视角和理论进行传授，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以为学生带来更多的实践经验，以达到加强初中地理教学，提升地理知识水平的目的。
2024年初一地理的教学反思范文_1
2024年初一地理的教学反思范文2024年初一地理的教学反思范文1半年的时间很快过去，做为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。
从中收获很多宝贵的经验，也发现了一些问题，值得去总结和反思。
这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深很多。
新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。
每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。
如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。
但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非“大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。
因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。
而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的讨论，也让我得到了很多启示。
经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。
在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的办法有以下几点：1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
基于新课改背景下的高中地理教学反思
基于新课改背景下的高中地理教学反思摘要新课改背景下高中地理教学，面临着许多问题和挑战。
本文以广东某中学高一地理课为例，对地理教学实施新课改后的情况进行了调研和总结，并针对存在的问题提出了相应的反思和建议，以期对高中地理教学的改进和发展具有一定的参考价值。
背景新课改是教育改革的一个重要方向，旨在通过优化教学内容、更新教学方式、提升教师素质等手段，推动教育向高质量、高效益、高含金量方向发展。
在新课改的背景下，高中地理教学也不可避免地面临了一系列的变革和挑战。
如何充分利用新课改带来的机遇，创新教学方式、提高教学效果，是高中地理教育工作者急需解决的问题。
调研与总结高一地理教育是高中地理教学的重要组成部分。
本文作者在广东某中学开展调研，重点关注高一地理课程实施新课改后的情况。
调研表明，新课改后的地理教学已经取得了一定的进展，但仍然存在一些问题和不足。
首先，在课程设置方面，由于新教材内容增多，难度加大，教师需要在有限的课堂时间内完成更多的知识传授。
这要求教师有更强的授课能力和组织能力，以确保教学进度的顺利进行。
其次，在课堂教学方面，教师应该清晰地把握重点难点，确保学生掌握关键知识点，授课过程中注重活跃学生的思维活动，引导学生逐渐形成自己的学习方法和思考方式。
同时，教师还需注重技术手段的运用，借助视频、图像等多媒体技术，提高教学图像的质量和效果。
最后，在考试评估方面，教师需要注重测试方式的选择，较好地体现出新教材的要求，评价学生对知识点的理解和掌握程度，以便更好地指导学生学习。
反思与建议地理教学实施新课改后，面临着一系列的问题和挑战。
对于这些问题和不足，我们应该进行反思和总结，并提出相应的建议。
首先，在课程设置方面，针对新教材内容增多、难度加强的情况，我们建议教师要提高自身素质，不断学习新的课程教学方法和技巧，以更好地完成教学任务。
其次，在课堂教学方面，我们建议教师注重学生思维的激发，鼓励学生积极参与教学活动，引导学生逐渐形成自己的学习方法和思考方式。
新课改背景下对传统地理教学的反思
新课改背景下对传统地理教学的反思近年来，新课改的深入推进，推动了我国教育教学模式的变革，在其应用范围之中，也包括传统地理教学，新课改的引入带来了革新性的变化，也促进了对传统地理教学的深入反思。
首先，传统地理教学模式以地理地图为主导，以普及基本知识为核心，培养学生对地理知识与地理环境的认知，然而随着新课改的深入，建构主义教学理念的引入，传统地理教学日益显得落后，不能满足当前社会的需求。
另外，传统地理教学注重知识的训练，很少鼓励学生从多方面思考问题，无助于学生掌握空间分析思维方式，根据新课改，要实现学生全面发展，注重探究式学习，培养学生运用认知与实践相结合，深入探讨学习内容的能力，因此，新课改对传统地理教学的反思也就显得尤为必要。
而按照新课改的要求，传统地理教学也应进行改革，从而解决日益明显的问题。
首先，传统地理教学要拓展为跨学科的研究，突破传统的学科边界，新的课程内容应以学生的实际情境为基础，并注重以实践过程促进并展开学习，让学生在建构性学习与自主学习等方式下，更好地掌握知识，培养个体的创新精神，实现社会有效的改变。
其次，教学方式和教学资源也应有相应的调整，实际上，新的教育思维的引入，以及电子科技的发展，使传统地理教学获得新的发展空间。
软件与互联网技术的运用，可以更有效地将课堂讲解融入到学习中，特别是可视化实时教学，弹性地响应学生的学习行为，有利于引导学生更充分地发挥主观能力，从而提升学习效果。
此外，新课改深入推行以来，地理教育被发挥出更多的价值，尤其是在不同地理环境和社会背景的分析方面，可以使学生熟悉当地的地理景观，培养他们的社会责任感，发掘各种地理资源以及社会经济发展，并且在研究地图与地理知识的过程中，还能培养学生的实践能力，了解他们的社会环境，发现他们与世界的关系，从而提高地理教学的效果。
综上所述，传统地理教学已与社会发展不匹配，新课改的推行也迫使传统地理教学做出改革，新的地理教学要求应突破传统学科的边界，重新思考地理教学模式，采用创新的学习方式，充分利用电子科技及教学资源，同时，地理教学还要扩大受众，使更多学生受益，有效地传播地理知识，从而推动地理教育的发展及新的教育理念的深入。
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新课改背景下中学地理教学的思考
摘要:新课程要求课堂教学必须立足于学生的全面发展和终身发展,作为一名教师,在新课程实施过程中,要充分调动学生的学习兴趣,通过不同的教学方法,加强地理教学效果,提高教学质量。
关键词:新课改;地理;教学思考
新课程要求课堂教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。
传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的学习过程。
这就要求我们要及时变革传统的地理教学,努力创设贴近现实生活,切合学生实际,注重人文关怀的全新地理教学方式。
在教学中着眼于培养学生学习兴趣,提高教学水平。
一、精心设计教学,激发学生学习兴趣
备课是教学的第一步。
课前,教师必须依据《新课程标准》,根据地理教学的特点,认真分析教材所包含的知识,把握情感因素和智力因素,同时,还要备教法、备学法、备学生。
只有这样,教师才能在讲课中突出重点,解决难点,才能激发和培养学生的学习兴趣。
精心设计课堂问题是课程实施的重要环节。
教师在设计问题时,要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望;提出的问题要难易适中,使学生“跳一跳就能够得着”;引导分析时,问题设计要呈现梯度,由浅入深、由易到难,让学生在体验探究中获得成功喜悦。
如在学习“全球气温特点”时,设计如下问题:①夏天游泳时水里和陆地上哪里较冷,冬天呢,(生活体验)为什么?②一天中什么时段
最热?(验证)③全球气温有何特点?(结论)上述三个问题从生活现
象入手,对学生有一定吸引力,让每个学生都有话可答,从而使学生经过体验、分析、总结过程,获得新知。
二、培养学生读图能力,提高学习效率
地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着决定性的作用。
地图可以把零散的地理知识归结到一张张地图中,使之系统化、条理化;能够将地理知识的规律性清晰地呈现在学生面前,易于被学生
接受掌握。
这样,学生学起来感到轻松自如,信心十足。
所以,学生对地图掌握得好与坏,直接影响到学习成绩。
读图训练大体可分三步进行:一是挂图或板图。
在教学过程中,教师将地理挂图展示在学生面前,或在黑板上画略图,然后让学生在
图上指出所学的地理事物,能够加深学生的印象。
二是说图。
利用挂图或板图,教师进行细致地讲解。
比如在讲“大洲和大洋”这节时,教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称,然后教师再进一步讲清哪个是东半球,哪个是西半球;东西半球各
分布有哪几大洲,各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大
洋等。
这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布,进一步加深印象。
三是绘图。
当图形在学生的大脑中有了初步的印象后,开始让学生在纸上描绘出相应地图的轮廓,接着教师在黑板上示范画图、填图,进行相互比较。
这样更能加深学生的印象,从而达到熟练程度。
地理教学应重视培养学生的读图能力,而且长期的训练才能收到较好的效果。
三、运用多媒体技术,增强课堂教学效果
多媒体教学具有强烈的吸引性,它能够把广阔的地理空间和地理事物,生动而真实地展现在学生面前,把学生的目光紧紧吸引到画面上。
比如,“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”的辽阔大草原,“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的严冬盛景,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的江南水乡等经多媒体显示,学生仿佛身临其境,在欣赏美丽风光的同时获取了地理知识。
多媒体地理教学具有形象、直观的特点。
地理课本中的重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,效果不好。
如果利用多媒体就可将抽象的知识形象化、具体化,学生易于掌握。
既可增加内容的生动感,又能突出重点、淡化难点。
例如:在介绍我国长江中游和下游的洪水成因时,我们可以用多媒体展示出长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。
即宜昌以上的干支流,南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系,北面的汉江。
教师很容易给学生介绍清楚,在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水。
多媒体的运用,使难于理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果。
四、开辟第二课堂,深化地理知识的应用
地理的课外活动,是地理课堂教学的延续和补充。
随着地理活动的一次次展开,学生学习地理的兴趣也越来越浓。
积极开辟地理第二课堂,具有深远的意义。
(一)成立“地理兴趣小组”。
它可以在一定范围和限度内让学生接触、观察地理环境,深入研究乡土地理,这是教学中最生动的直观的方法。
这不仅扩展了学生的地理知识领域,也丰富了他们的课余生活,而且使学生学到了许多在书本上、课堂上根本学不到的东西。
(二)编辑地理小报。
编辑地理小报,能够使学生开阔视野,发挥创造性,促使学生在全面发展的基础上发展个人特长,还可及时向全
校(或全班)同学宣传普及科学知识。
例如去年春节期间,我国南方地区发生了历史罕见的雪灾,给人们生产生活带来巨大的危害,学
生们以此为背景完成了一期手抄报,既让周围的同学了解了今年雪灾的成因及危害,同时也提高了学生们的防灾减灾意识。
(三)召开地理讲座。
地理讲座是文艺形式的地理学科活动,也是一种学生神往的地理课外活动。
它不仅可以活跃学生的文化生活,而且是地理课堂教学的重要补充和发展。
既巩固地理知识,又开拓视野,扩大知识面。
作为一名教师,在新课程实施过程中,要充分调动学生的学习兴趣,通过不同的教学方法,加强地理教学效果,提高教学质量。