浅谈如何当好班主任

摘 要： 班 主任是班 集体 的组 织者和指 导者 ， 也是 班集体 的设 计师 。 班 主任是 学生 ， 学校 ， 家长三 者沟通 的桥 梁 ， 是 沟通的纽 带。 班主 任 的作 用 起 着关键性的作 用。 做好班主任工作 必须做 到 以下几点 ： （ １ ） 注重 形象， 提 高素质 。 为人师表 为首住 ： 班 主任 的德 才学识， 情感人 格 ． 言 行举 止等都会给 学生 留下深远 的 影响 。 （ ２ ） 建立一支 团结友 爱 积极 向上 的班 集体 。 （ ３ ） 全面 了解和研 究学生 。 班主任要教 育学生， 就得先 了 解学生 ， 只有 了解和 熟 悉学生的情 况， 才能从 实际 出发采取有 效的教 育措施对学生进行 教育 。
关键 词 ： 班 主 任 提 高 素 质 班 集体
中图分类 号 ： Ｇ ４ ２ ｏ
文 献标 识 码 ： Ａ
Leabharlann Baidu
文章编 号： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ Ｉ （ ｃ ） 一０ ２ ２ ３ －０ １ 过度的爱容 易放纵学生 ， 班主 老 师 不是 在 爱学 生 ， 而 是 在 害 学生 。 著 名 教 育 家 苏霍 姆 林斯 基 说 过 ： “ 如 果说 教 育 有 什 么诀 窍 ， 那 就是 尽 可 能 多 的 尊 重 一 个 学 生 ， 尽 可 能 多的要求一个学生 。 ” 每当接到新的班级 ， 我与别人不太 相同的地方 ， 不是 忙 于 去 强 化知识的传授 ， 而 是 把 工 作 的 重 点 放 在 学 生 良好 的 行 为 习 惯 的 养 成 教 育 上 ， 从 要 求 学生的站姿 与坐姿开始 ， 从 点 点 滴 滴 的 小 事 做起 。 课堂上 ， 要 求学 生 坐 端 正 ， 从 书 包 怎么放 ， 作业 怎么交 ， 预备铃后干什 么 ， 等 加 以规 范训练 ； 在 生 活 上 要 求 教 室 的 桌子、 椅 子 排 成 一 条线 ， 每天早晚拖地 、 擦 桌子 ， 任 何 时 候 都 要 保 持 自己座 位 下 的 清 洁。 总之 ， 我把对学 生良好习惯的培 养 ， 作 为班 主 任 工 作 的 主 要 工 作 。 ３ ． ４ 班 主任要 学会 宽容 宽容 是一种 处世 的智慧 ， 是 一 种 教 育 的层次 ， 是一 种无私 的接 纳 。 爱 因 斯 坦 说 过： “ 善 于 宽容 ， 是 教 师修 养 的 情 感 问题 ， 宽 容 中蕴 含 的 理 解 、 信任 、 平等 ， 表 明 教 育者 对 自己 和 教 育对 象 积 累 了足 够 的 信 心 ， 也 浸 透了一种事业 、 于 孩 子 的诚 挚 和 热 爱 。 ” 因此 ， 班 主 任 只 有正 确 认 识 人 的个 性 ， 才能 对 有 不 同个 性 的 学 生 抱有 积 极 的 殷 切 的 期 待， 予 以 热 情 的鼓 舞 。 如： 一次上课铃响了， 同 学们 都 很 快 地 跑 回 教 室 ， 我刚 要 喊 全 体 起 立， 突 然 看 见 我 班 经 常 迟 到 的 女 同 学 张 晴跑进教 室 ， 一下 课 ， 我就 把 她 叫到 讲 台 前 ， 严厉 地批 评她 上课 迟到 ， 她 似 乎 很 委 屈。 我 看 见 眼 泪在 她 眼 圈里 转 。 “ 老师 ， 是妈 妈 看 我 成 绩 退步 ， 故 意 把 我 关 在房 间 里 ， 不 让 我 来 上学 。 ” “ 撒谎 ！ 迟 到 了还 找 借 口。 ” 我 气呼 呼 地 说 。 又过 了一 节 课 ， 她 妈妈 来 到学 校， 向 我 解 释女 儿 迟 到的 原 因 。 我这 才知 道 错 怪 了她 ， 连忙向她道歉 ， 她好像很开心 。 总之 ， 班主任 工作是一 项具 体细 致 ， 琐碎繁杂、 艰 苦长 期 的工 作 ， 需 要有 积极 认 真 负责 的 态 度 ， 细致 扎 实 的 工 作 作风 ， 严格 科 学 的 管 理 方法 ， 灵活 有 效 的带 班 艺 术 ， 只 有这样 ， 才 能 充 分调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 才能保 证和促进 教学活动的顺利 开展 ， 提 高 教育 教 学 质 量 。
一 一
２ ． ３抓参 与 个 班级的学 生 ， 在 气质 、 性格 、 能 力 上 都存在着个 别差异 ， 具 有 不 同 的 心 理 发 展水 平 ， 不 同 的 个性 特 点 ， 要 辩 证认 识 个性 差异 ， 仔 细 了解 每 一 个 学 生 个性 特 点 及 发 展水 平 ， 从 不 同 方面 调 动 个人 的 积 极 性 。 我 班 曾开 展 过 一个 主题 班会 ， 主题是“ 个人 与 集体” 。 主持 人通 过 班 内一 段 时 间 内 的好 人 好事和违纪现象 ， 让 学 生 分组 讨 论 ， 代 表 发 言， 其 中 犯错 误 的 同学 也 进 行 自我 评价 ， 大 家畅 所 欲 言 ， 积极参与， 最后 使 学生 真 正 意 识 到个人与集体 的关系 ， 从 而形 成 正 确 的 ２ 建立一支 团结友爱 、积极 向上的班 自我 认 识 。 作 为一 个班主任 ， 我 非 常 知 道 自 己在 学 生 中 的重 要 性 。 自己的 一举 一 动 ， 一 言一 行， 对学生都会 产生巨大的影响 ， 所以 ， 我 不 断 地 完 善 自己 ， 在 实践 中总 结 经验 ， 提 高 自身素 质， 严 于律 己 ， 以身作 Ⅲ Ｕ ， 在 学 生 中 树立 一个实 实在在的榜样 。 我 平 时 对 学 生 要求严格 ， 上 自习 保 持 安 静 ， 上 课 不 迟 到 … …下 课 后 和 学 生们 一 起 运 动 、 聊天 ， 和 学生们拉近距离 ， 彼此 了解 ， 让 他 们 对 我 有 好感 ， 信任我 。
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浅 谈 如 何 当好 班 主任
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