初中数学教学的思考与探索

初中数学教学的思考与探索

在课前，做足功夫，用心备课，从心出发，才能让数学课走心。在课中，充分展现教师软实力，创新和综合落实“故事课堂、高效课堂、快乐课堂、感官课堂”等理念和策略；在课后，指导学生从生活中寻找和运用数学，知行合一，促进学生发展。

标签：初中数学；教学；思考与探索

一、做足功夫在课前——备好课

义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学本身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律[1]。要正确备课，首先要做到“知心数学”，从学生的“实践”出发，从“心”出发，从学生的认知特征和规律、知识的现状、生活的背景、情感因素和身心特征出发，有效地做好准备。先“备学生”，次“备课标”，再“备教材”，后成教案，正确的顺序应该是这样。从学生对数学“知、情、意”现状的最大现实出发，然后研究新课程标准的内涵，在掌握新课程标准的正确内涵后，再谋划和处理教材，以便使知识点进入“最近的开发区”。

二、展现功力在课堂——上好课

（1）数学课堂讲故事：引人入胜，提升数学课堂的趣味性、思想性、文化性。传播知识的最有效方式是讲故事。从小到大，我们都喜欢听故事。有故事就有吸引力，有故事就有影响力。如果数学老师也是一个故事高手，他必定是教育行业的佼佼者以及学生心目中最受欢迎者。每次课用2-3分钟，以一个故事开头导入，引人入胜；或者课中穿插一个故事，顿时醒神；或者快下课前以一个故事作为结尾，高潮升华。数学也有很多故事、案例。只要我们善于感受、勤于积累、坚持不懈、力求完美，完全可以做到每一堂课都有一个故事。例如像数学史、数学的变迁、数学家的事迹，数学家在科学技术进步中的贡献，某些数学理论的起源等等。这样使得数学和人文相互作用，故事的思想力带来了课堂吸引力。

（2）数学课堂讲效率：以标纲为导向，以问题为主线，注重数学课堂的应试高分、素质高能。什么是高效数学课堂？在现行的教育体制机制下，既让学生中考拿到高分，又让学生在学习中提升素能，这“鱼”和“熊掌”兼得，高分又高能才是真正的高效。根据笔者的经验，一是要坚持“对标”，这个标是最新的课程标准。要用课程标准衡量一下教学。要把课程标准的科学内涵与正确理念渗透到教学的全过程，教学前的备课，要研读课程标准。教学的反思，要品读课程标准。每每都有新体会、新收获、新心得，促进我们教师自身的专业成长，更能准确把握教学导向；二是要坚持“对纲”，这个纲是中考的考试大纲。以考试大纲来衡量一下教学。每次课堂教学，要着眼中考、着眼大纲、着眼考点；三是要坚持问题主线，以“数学问题、学生疑问、教师设问”为线条，把所有的教学环节内容串起来。

（3）数学课堂讲激情：用自身的激情去教，点燃学生的激情去学，打造数学课堂的强劲活力。让学生终身难忘的教师，一定是有激情的教师。数学本身就是一门理性科学，当然它必须由激情驱动。歌德说“理论是灰色的，生命之树是常青树。”激情就是数学课成为生命课堂的有力佐证。首先，必须有一个良好积极的心态；第二要使自己的教学语言充满激情。实际上，所有成功的课堂都是激情洋溢的课堂，所有对教学充满激情的教师都是奉献精神的标杆。

（4）数学课堂讲快乐：有趣、自主、成功，营造自由而充满成就感的数学课堂。学生在课堂上感到快乐，这是課堂效能的最重要指标。这种快乐，不是教师瞎扯跑题忽悠引起的，也不是学生嬉笑互戏而来的。这是疑惑顿释，豁然开朗，获取知识的快乐；是克服难题，经验得到积累，能力得到提升的快乐；这是被尊重、被肯定、被鼓励、被欣赏的快乐；是有成就感的快乐；是参与体验的快乐；是互助分享的快乐；是被教师激情幽默的教学而感染的快乐。笔者总结，快乐课堂，有三个维度：一是有趣——快乐课堂的基础。注意做到创设活动情景、创设竞争情景、创设生活情景；二是自主——快乐课堂的核心。注意做到鼓励参与、引导探索、讨论交流、表述体验；三是成功——快乐课堂的根本。注意做到用小目标来积小胜为大成，尊重个性让每个学生都有成功的机会，在竞争中让学生体会到成功。只有这样，学生在快乐中成长，老师也在快乐中成就。

（5）数学课堂讲参与：调动多种感官，立体式参与，开放式探究，探索多管齐下，多措并举的数学课堂。课堂上，教师作为积极的引导者，应该要想尽一起可以用到的办法，用尽一切可以用到的资源，充分调动学生多种感官和一切积极的因素，去开展教学。其他学科教学中用到的方法，完全可以借鉴用到数学课堂。笔者总结“十字法”——“看、听、说、读、问、练、思、辩、竞、展”。看，即看教师多媒体演示，看微课释疑；听，即听教师讲解，听其他同学的观点；说，即脱口而说出自己的想法，交流小组讨论的结果；读，即全班大声朗读公式定理；问，即当场质疑老师讲解，质疑同学的论证；练，即迅速完成当堂的各种基础测试、提高测试、巩固测试；思，即思考教师的引导设问，思考同学提出的各种问题；辨，即师生共同争辩答案的错与对，方法的优与劣；竞，即开展小组学习小项目竞赛争红旗，比快（速度快）、比准（答案准）、比巧（方法好）、比多（方法多）。展，即展示学习成果，登台学习体会，多媒体展示课后实践。

三、发挥功效在课后——促发展

陶行知先生说：“生活就是教育，社会就是学校。新课程标准在基本概念中明确指出：学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，具有挑战性的。从中我们可以看到数学课程标准给了我们一个好的方向，就是数学来自生活，服务于生活[2]。上完课后，我们应该给学生留点什么课后拓展的活动或者课题呢？在课后的实践指导，教师要善于培养学生联系生活实际和运用数学知识解决问题的意识和能力。笔者总结可以从两个方面开展，一是从生活中寻找数学。例如，学习三角形的稳定性后，可以让在生活中使用学生观察三角形的稳定性，下一次课堂上进行汇报展演；二是用数学来服务于生活。例如，学习“相似三角形”后，可以引导学生利用原理去测量旗杆高度等，让数学课堂陪学生的生活，不断沟通生

活中的数学和课本之间的数学连接，从而激发学生的学习热情数学，感受数学和人与现实生活的密切关系，并且使数学成为学生发展的重要组成部分。

总之，只有采用前沿的教学理念，赋予综合的教学策略，才能呈现课堂鲜活的生命力，才能实现学生的快乐成长，实现教师工作成就的幸福意义。

参考文献：

[1]沈上和.如何提高初中数学备课的有效性[J].新课程（教师版），2017（07）.

[2]邓晨莉.“生活”的数学与数学的“生活”[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2017（08）.