初中数学教学的思考与探索
“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索
“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索近年来，“以学为中心”的教学模式不断被推广和应用，初中数学教学也不例外。
由于数学是一个需要思维、需要探究、需要实践的学科，因此，在初中数学教学中，应当倡导“以学生为中心”的教学形式，通过让学生充分参与、发现、探究和思考数学知识，将学习者的主体地位真正体现出来，实现初中数学教学模式的转变和提升。
一、建立探究式学习的教学机制在以前的初中数学教学中，以教师为主导，学生以被动接受为主；教师在课堂上基本上是上课，学生则是听课，然后按照老师讲的方法去死记硬背。
这种教学方式已经严重制约了学生数学思维能力的发展，因此，应该在初中数学教学中建立探究式学习的教学机制，让学生更多地参与到数学知识的发现和探究中。
二、注重培养学生的发现能力初中数学的教学通过一个个相互联系，相互作用的概念之间的转化与应用，对学生的思维、逻辑运用能力提出了极大的要求。
要实现“以学生为中心”的教学，我们要注重培养学生的发现能力。
在教学中，教师可以设计一些探究性问题、探究性实验、探究性活动，引导学生通过自己的实践探究，自主发现知识。
同时，教师在布置作业时也应利用现代化工具，比如APP，让学生主动探究知识。
三、建立以小组工作为基础的合作性学习模式初中数学教育的教与学相辅相成，只有教学方法得当，学生才能充分发挥自身所具有的潜能。
以学生为中心的教学模式，需要注重学生的互动作用，尤其是小组工作。
班级可以进行分组学习，在分组的过程中同时也能培养学生的团队意识，提高合作能力。
通过小组学习，教师可以很好地了解学生的学习情况。
同时，还可以激发学生的兴趣和激情，使学生更好地发挥学习的主体自觉性。
四、构建多元化的评价体系在“以学生为中心”的教学模式中，教师应该注重学生的评价，让他们更自觉地投入到学习中。
初中数学教学过程中，教师要注重学生的自我评价，组织学生进行互评、自评等形式的评估。
这样不仅可以发掘出一些学生的自我认识、提高他们知识的质量，还能激励他们的兴趣和努力，提高他们的学习成绩。
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。
激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。
教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。
教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。
激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。
培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。
教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。
只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。
三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。
关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。
教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。
在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——初中数学实验教学的探索与实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”这句话深刻地阐述了实践的重要性。
在数学教学中，实验教学是一种重要的教学方法，它通过让学生亲身参与实验，观察、思考、探索数学问题，从而加深对数学知识的理解和掌握。
下面我将结合初中数学实验教学，谈谈我的探索与实践。
一、实验教学的重要性实验教学在初中数学教学中具有重要的作用。
首先，实验教学能够激发学生的学习兴趣。
通过亲身参与实验，学生能够感受到数学的趣味性和实用性，从而增强学习数学的积极性和主动性。
其次，实验教学能够培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察、思考、分析实验现象，从而发现问题、解决问题，这有助于培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
最后，实验教学能够加深学生对数学知识的理解和掌握。
通过实验，学生能够直观地看到数学知识的应用和变化，从而加深对数学知识的理解和掌握。
二、实验教学的实施1. 制定实验计划在实施实验教学之前，需要制定详细的实验计划。
实验计划应该包括实验目标、实验内容、实验步骤、实验时间等。
同时，还需要根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的实验方法和实验材料。
2. 准备实验材料实验材料是实验教学的基础，需要根据实验计划准备相应的实验材料。
例如，在几何教学中，需要准备各种形状的纸片、绳子等；在代数教学中，需要准备各种数字卡片、计算器等。
3. 开展实验教学在开展实验教学时，需要遵循一定的步骤和原则。
首先，教师需要向学生介绍实验的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
其次，教师需要引导学生进行实验操作，让学生亲身参与实验过程。
在实验过程中，教师需要引导学生观察、思考、分析实验现象，发现问题、解决问题。
最后，教师需要对实验结果进行总结和评价，帮助学生加深对数学知识的理解和掌握。
4. 反思与改进在实验教学结束后，需要对实验教学进行反思和改进。
首先，需要总结实验教学的优点和不足之处。
其次，需要根据反思结果对实验教学进行改进和完善。
初中数学探索教学的观察与思考
初中数学探索教学的观察与思考没有对新事物的探究心理，也就没有学习的动力。
现代教学观念强调学生的主体地位，强调在教育引导的基础上最大限度帮助学生树立自主思维，全面调动学生的学习积极性，从而实现科学教学的真正目的。
作为基础教学的重点科目之一，初中数学对学生今后的学习成长起到了至关重要的作用。
在实际教学过程中，探索教学的实践与应用，是为学生更好的掌握学习知识奠定了基础，同时也是为培养学生的自主学习意识开辟了有效的途径。
一、探索教学的内涵探索教学的主旨是在教师提出问题的基础上使学生通过阅读、观察、思考、实验以及论证等一系列自主探究活动来实现学生的最终学习目的。
其主要表现形式为教师由主体教学地位而向引导与指正方向转化，突出学生的主体地位，使学生在自主探索事实真相的同时开拓他们的创新思维，从而强化学生对知识的理解与吸收能力。
由美国著名哲学家、教育家约翰• 杜威最早提出的探究式教学理论中，其中也详细阐明了这一中心思想。
他认为教师的教学目的不仅是让学生学到现代科学知识，更重要的是让学生领会学习方法以及其所参与的整个学习过程。
由此可见，探索教学的内涵是突出学生的“学”而非导师的“教”，我们所需掌握的，只是在不断加强自身素养的基础上实践引导与指正的方法而已。
二、探索教学的具体实施1. 创设情境，激发学生探索欲望培养学生的创新精神与创造能力，是每个教师的责任。
在实际课堂教学中，所有教师都应该具备把这种责任在课堂中有所体现的基本素质。
如七年级数学课程《图形的变化》第一课时，教学重点为平面图形通过平移、旋转、翻折而形成新的图形。
在教学过程中，情境教学的创设应当首先考虑让全体学生都参与进来。
如：让学生准备道具纸片，通过教师提出问题（如：让学生将长方形纸片剪成两部分并进行拼接，使之成为平行四边形或三角形），使全体学生动手参与制作。
在制作过程中，为了寻求教师问题的答案，学生会积极以及带着浓厚兴趣配合老师的提问，并怀着好奇的心理参与到整个课堂教学中来。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考近年来，初中数学教育逐渐注重培养学生的研究性学习能力。
研究性学习是指通过研究和探讨问题来提高学生的解决问题能力和创新思维能力的学习方式。
本文将探索初中数学研究性学习的方法与思路，并提出了一些建议。
研究性学习的核心是培养学生的问题意识。
在传统的数学教学中，学生往往只面对已知的问题，按部就班地解题，没有真正理解问题背后的本质。
我们应该引导学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以通过给学生一些看似简单但实际上需要深入思考的问题来激发他们的兴趣，并引导他们通过思考、实验和讨论来解决问题。
研究性学习需要学生具备一定的数学基础知识和解题技巧。
我们应该在课堂中注重知识的探究与应用。
可以选取一些具有挑战性的问题，要求学生通过分析问题的特点，运用所学的数学知识和解题技巧，解决问题。
这样一来，不仅能够复习和巩固所学的知识，还能够提高学生的综合应用能力。
研究性学习还需要学生具备一定的合作与沟通能力。
在解决问题的过程中，学生可以分组进行讨论与合作，分享自己的思路与方法，互相启发与借鉴。
这样一方面能够培养学生的合作意识与团队精神，另一方面能够拓宽学生的思维，增加解题思路的多样性。
老师也可以充当引导者和监督者的角色，帮助学生解决问题中的困惑与难点，指导学生形成完整的解题思路。
研究性学习的目标在于培养学生的创新思维能力。
在教学中我们应该鼓励学生提出新颖的问题，发掘数学的美和数学背后的奥秘，培养学生的创新思维。
可以引导学生发展和学习一些数学的应用领域，如几何中的建模问题，统计中的概率问题等，培养学生的计算机思维和创造力。
初中数学研究性学习的探索与思考是一个需要逐步完善和实践的过程。
我们要通过培养学生的问题意识，注重知识的探究与应用，培养学生的合作与沟通能力，培养学生的创新思维能力来提高学生的数学素养。
相信通过不断的实践探索与创新，我们可以发现更多适合初中数学研究性学习的方法与策略，让学生在数学学习中体验到无穷的乐趣与成就感。
初中数学课后教学反思(2篇)
初中数学课后教学反思传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。
教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。
师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。
久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力?在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。
学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。
课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。
初中数学课后教学反思（2）在初中数学课的教学过程中，我深感课后教学这一环节的重要性。
每天我都会花一定时间进行课后教学反思，总结教学中的不足和问题，并寻找改进的方法。
以下是我对初中数学课后教学反思的一些思考和探索。
首先，我发现有时候学生对于课上的内容掌握不够扎实，导致课下作业的完成困难。
为了解决这一问题，我在课堂上注重理论知识的讲解和实例演练，确保学生掌握了基本概念和方法。
同时，我在课后会留下一些复习题，让学生能够在家里巩固所学的知识点。
对于那些完成不了作业或者有困惑的学生，我会给予个别辅导，帮助他们理解和解决问题。
其次，我还注意到有些学生在课后的作业中存在粗心和马虎的情况。
这时，我会采取一些方法来引导学生提高注意力和认真度。
例如，在课堂上我会提醒学生作业的重要性，告诉他们通过作业可以巩固和检验所学的知识。
初中数学教育教学的几点方法和思考探析
初中数学教育教学的几点方法和思考探析随着社会的发展，教育界也实行了教育改革。
在新课改的背景下，对数学教育提出了一些建议：“数学教学应该从实际出发，创造一些有助于学生自己学习的问题情境，教师通过对学生的引导，让学生在实践中探索、交流、思考等获取知识，使学生能够在教师的指导下主动、个性的学习知识；数学教学是一项在数学活动基础上的教学，是学生和教师之间相互互动和发展学习的过程……”。
所以，对于初中教师来说，这就是一次教育上的挑战，那么如何在新课改的背景下更好地完成教学任务成了关键问题。
一、掌握巩固课堂知识在学习中首先要重视基础教育，加强基础知识的学习。
数学是一个逻辑思维意识很强的课程，知识内容一环紧扣一环，所以在学习时一定要进行全面掌握，而且还要对基础知识做到掌握牢固。
1.巩固基础知识“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这句话很好地说明了课本的重要性，只有对课本上的基础知识进行系统的整理，并把数学中的公式、知识点等进行知识串联，形成知识链，这样就会对整个课本的知识有个系统地了解，并对知识点进行有条理的巩固。
2.深化基础知识在掌握了基础知识的基础上，对数学进行习题巩固，并在做题的过程中加深对知识的认知，在进行复习时，不能满足于对知识的记忆和证明，应该认真地对知识点进行分析，通过分析理解知识点，并从中发现学习规律。
3.应用基础知识在做习题时，要认真地对习题进行研究，做到遇到相似例题时能够准确地进行解答，并能够举出此类题型的典型习题，通过对习题的解答和研究加深对知识点的巩固，并学会应用理论知识，提高学习能力。
二、明确教学目标，抓实质在数学教学中，要充分调动学生的学习积极性，特别是在课堂中。
所以，教师要明确教学目标，并在教学实施中要介入感情教育，例如：在进行“直线和圆的位置关系”授课中，教师首先要明确教学目标：一是掌握圆和直线的位置关系，能对其之间的关系进行判断。
二是要通过学习能够进行问题的归纳。
其中两个目标，一个是知识目标，另一个是情感和能力目标，后者是在前者的基础上进行的。
有效推进初中数学思维的探索与实践
有效推进初中数学思维的探索与实践数学是一门需要学生进行思维训练的学科，对于初中阶段的学生来说，培养数学思维是其数学学习的核心目标之一。
然而，如何有效推进初中数学思维的探索与实践，仍然是一个亟待解决的问题。
本文将探讨几种有效的方法和策略，以帮助初中学生培养数学思维能力。
1. 通过启发性问题激发思维启发性问题是一种能够引导学生思考和探索的问题。
在初中数学教学中，教师可以设计并提供一些具有启发性的问题，引导学生思考数学的本质，从而培养他们的数学思维能力。
这种问题可以是开放性的，让学生有多个解决途径，或是追本溯源的，让学生理解数学定理的由来。
通过这种方式，学生将主动思考、探索，并形成批判性的思维模式。
2. 引导学生进行数学建模数学建模是将实际问题转化为数学问题，并使用数学方法进行求解的过程。
初中学生通过进行数学建模的实践活动，不仅可以提高他们的数学应用能力，还可以培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师可以选择与学生生活相关的问题，引导学生进行建模，然后提供相应的数学工具和方法进行求解。
这种实践性的学习方式可以激发学生的积极性和主动性，增强他们的数学思维能力。
3. 培养数学思维策略在初中阶段，学生需要掌握一些基本的数学思维策略，以应对不同类型的数学问题。
例如，通过寻找规律解决问题的策略、通过分类讨论解决问题的策略、通过推理和证明解决问题的策略等。
教师应该在教学中注重培养学生的数学思维策略，让学生能够灵活运用这些策略解决各种问题。
通过反复练习和实践，学生能够逐渐掌握并应用这些策略，提高他们解决数学问题的效率和准确性。
4. 提供合适的学习环境学习环境对于培养学生的数学思维能力非常重要。
教师应该搭建一个积极、合作、创新的学习环境，让学生在这个环境中感受到数学学习的乐趣和挑战。
教师可以组织数学团队活动，让学生合作解决复杂的数学问题；可以提供丰富多样的数学资源，让学生进行自主学习和探索。
在这样的学习环境中，学生能够得到他人的启发和帮助，同时也能够展示自己的想法和创新。
初中数学学习的深度思考技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习的深度思考技巧第一篇范文在当今知识爆炸的时代，初中数学教育不再只是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力，尤其是深度思考能力。
数学，作为一门严谨的科学，其学习过程本身就是一种逻辑推理、问题解决的过程。
那么，如何培养学生在初中数学学习中的深度思考技巧呢？一、激发学生的好奇心好奇心是深度思考的源泉。
教师应当通过生动有趣的教学方式，引发学生对数学问题的好奇心。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以先展示一些生活中的实际问题，让学生思考这些问题的解决方法，从而激发学生对几何图形性质的好奇心。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是深度思考的核心。
教师应当通过一系列的教学活动，如证明题、逻辑推理等，培养学生的逻辑思维能力。
在这个过程中，教师要引导学生学会用严密的逻辑推理来解决问题，从而提高他们的深度思考能力。
三、鼓励学生提出问题提出问题是深度思考的开始。
教师要鼓励学生在学习过程中积极提出问题，并引导学生通过自己的思考来解决问题。
例如，在讲解代数方程时，学生可能会提出“为什么方程的解是这样的？”的问题，教师可以引导学生通过变换方程的形式、观察方程的性质等方法，来自己解决问题。
四、引导学生进行归纳总结归纳总结是深度思考的重要环节。
教师可以引导学生对学过的知识进行归纳总结，从而加深他们对知识的理解。
例如，在学习完一次函数、二次函数后，教师可以让学生总结这两种函数的性质、图像等，从而提高他们的深度思考能力。
五、培养学生的创新意识创新意识是深度思考的动力。
教师应当鼓励学生在解决问题时尝试新的方法，培养他们的创新意识。
例如，在解决数学问题时，学生可能会尝试用不同的方法来解决问题，教师要鼓励这种创新精神，并引导他们通过比较、分析各种方法的优势，来提高他们的深度思考能力。
综上所述，初中数学学习的深度思考技巧的培养，需要教师从多个方面进行引导。
教师要善于激发学生的好奇心，培养他们的逻辑思维能力，鼓励他们提出问题，引导他们进行归纳总结，培养他们的创新意识。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考【摘要】初中数学研究性学习是一种重要的教学模式，能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
本文首先探讨了研究性学习在数学学科中的应用和重要性，引发读者对该话题的思考。
接着分析了研究性学习的定义和特点，比较了与传统教学模式的差异，详细介绍了初中数学研究性学习的实施方式。
还讨论了研究性学习对学生数学能力的提升和对数学兴趣的培养作用。
总结了初中数学研究性学习的推广与发展，以及该教学模式对学生的长远影响。
通过本文的探讨，读者将更加深入了解研究性学习在初中数学教育中的重要性和实施方式，为教育工作者和家长提供了有益的参考。
【关键词】初中数学、研究性学习、重要性、应用、定义、特点、传统教学、实施方式、数学能力、数学兴趣、提升、培养、推广、发展、长远影响。
1. 引言1.1 初中数学研究性学习的重要性初中数学研究性学习是一种能够提高学生数学学习能力和兴趣的有效方法。
通过研究性学习，学生能够在实践中探索、发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
这种学习方式不仅能够提高学生的数学素养，还能够培养他们的团队合作能力和实践能力。
初中数学是学生数学学习的关键阶段，通过研究性学习能够帮助学生更好地理解数学知识，掌握数学方法。
研究性学习也能够激发学生对数学的兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
通过研究性学习，学生可以在实际问题中应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学研究性学习的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生更好地学习数学，提高数学成绩，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
通过引入研究性学习，可以使学生更好地理解和应用数学知识，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
初中数学研究性学习应该得到更多的推广和应用。
1.2 研究性学习在数学学科中的应用研究性学习在数学学科中的应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过研究性学习，学生不仅可以掌握基本的数学概念和原理，还能够培养解决问题和创新思维能力。
初中数学教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实践的探索。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在初中数学教学中，教师应充分运用多媒体、实物、图片等教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以展示一个三角形模型，让学生直观地感受到勾股定理的应用。
2. 突破难点，激发兴趣对于数学中的难点，教师可以通过变式、举例、比较等方法，帮助学生突破难点，提高学习兴趣。
例如，在讲解“一元二次方程”时，可以列举一些实际生活中的例子，让学生体会到一元二次方程的广泛应用。
3. 培养学生自主学习能力，激发兴趣教师应引导学生学会自主学习，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
例如，在讲解“函数”时，可以让学生自己动手绘制函数图像，通过实践加深对函数的理解。
三、注重教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以学生为中心的教学方法，教师通过分析实际案例，引导学生思考、讨论，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生进行讨论和分析。
2. 问题引导法问题引导法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生主动思考，从而提高学生的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考。
3. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作完成任务的教学方法。
在初中数学教学中，教师可以让学生分组进行讨论、探究，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学，满足不同学生的学习需求。
例如，对于基础较差的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的辅导；对于基础较好的学生，教师可以增加难度，提高他们的思维能力。
对初中数学教学的理解感悟和思考
对初中数学教学的理解感悟和思考初中数学教学是中学阶段最基础、最重要的学科之一，对学生的数学素养和综合能力的发展起着重要的作用。
在我的教学实践中，我有以下的理解、感悟和思考。
首先，我认为初中数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，我注重启发式教学方法的运用，帮助学生从问题出发，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
比如，我会设计一些有趣的数学问题，让学生动手实践，通过探究、发现、总结的方式来学习数学知识。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的思维潜力，培养他们的创新意识。
其次，我认为初中数学教学要注重培养学生的数学思维方式和解题方法。
在数学教学中，我会循序渐进地引导学生掌握数学的基本概念和方法，培养他们形成良好的数学思维方式，提高他们解题的能力。
我会通过讲解和演示的方式，帮助学生理解数学概念的内涵和外延，引导他们进行思考和推理，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
此外，我还会鼓励学生多进行思维导图、列方程、画图等解题方法的训练，提高他们的解题效率和准确性。
最后，我认为初中数学教学应注重培养学生的合作学习和团队合作精神。
在现实生活中，很少有人能够独自解决所有的问题，合作和团队精神已经成为当代社会的重要素质之一、因此，在数学教学中，我常常组织学生进行小组合作学习，通过讨论、合作解题、互帮互助等方式，培养他们的合作意识和团队合作精神。
通过团队合作，学生可以互相补充和辅助，相互取长补短，提高解决问题的效率和质量。
同时，这样的合作学习模式也能够培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，有助于他们全面发展。
综上所述，初中数学教学是一项重要的工作，要注重培养学生的数学思维和解题能力，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的合作学习和团队合作精神。
只有这样，才能够帮助学生建立扎实的数学基础，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
培养初中学生的数学探索能力的有效途径
培养初中学生的数学探索能力的有效途径数学是一门需要探索和思考的学科，培养学生的数学探索能力对于他们的数学学习和思维发展至关重要。
本文将介绍几种有效的方法来培养初中学生的数学探索能力。
一、多样化的问题解决方式在数学教学中，教师应该鼓励学生使用多样化的问题解决方式。
除了传统的算式计算，还可以引导学生运用图形、图表、模型等工具来解决问题。
例如，教师可以提供一些实际生活中的问题，让学生自由选择合适的解决方式，并鼓励他们进行讨论和分享。
这种多样性的问题解决方式可以激发学生的思维，培养他们的数学探索能力。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发和引导学生主动发现数学知识和解决问题的教学方法。
教师可以提出一个数学问题，并引导学生通过观察、实验、猜测等一系列操作来解决问题。
通过这种方式，学生可以自主地思考和探索数学规律，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，教师还应该及时给予学生肯定和指导，鼓励他们在数学探索中保持积极的态度。
三、开展数学竞赛和活动数学竞赛和活动是培养学生数学探索能力的有效途径之一。
学校可以组织各类数学竞赛，如奥数、数学建模等，供学生参加。
这些竞赛可以激发学生的竞争意识和学习兴趣，促使他们在解题过程中不断进行探索和思考。
此外，学校还可以组织数学活动，如数学展览、数学论坛等，为学生提供展示和交流的平台，激发他们的数学兴趣和创新能力。
四、使用情境化案例情境化案例是将数学知识与实际情境相结合的一种教学手段。
教师可以运用真实生活中的案例来引导学生进行数学探索和应用。
例如，在学习平面几何时，可以给学生提供一个建筑设计问题，让他们通过数学知识来制定建筑平面图。
这样的情境化案例可以让学生感受到数学在实际生活中的应用，培养他们将数学知识运用到实际问题解决中的能力。
五、合作学习合作学习是指学生之间相互合作、共同参与解决问题的学习方式。
在数学教学中，教师可以设计合作学习的活动，让学生在小组中进行讨论和合作。
通过合作学习，学生可以相互交流思想、分享解题方法，并共同解决数学问题。
“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索
“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索随着教育理念的不断更新和发展，以学为中心的教学理念逐渐成为现代教育的主流。
在初中数学教学中，以学为中心的教学模式不仅可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将围绕“以学为中心”的初中数学课堂教学改革进行思考与探索。
1. 传统教学模式存在的问题在传统初中数学教学中，教师通常扮演着主导者的角色，课堂上教师主要是传授知识，而学生则被动接受。
这种教学模式容易导致学生缺乏主动学习的意识，对数学知识的理解和掌握程度较低，而且学习兴趣和动力不足。
传统教学模式往往忽视了学生的个体差异，很难满足不同学生的学习需求，导致学习效果不佳。
2. 以学为中心的初中数学教学模式以学为中心的初中数学教学模式是以学生为主体，以学生的需求和学习为核心，教师扮演着引导者和指导者的角色。
在这种教学模式下，教师应该充分尊重学生的个体差异，关注学生的学习动机和学习方式，根据学生的实际情况来制定教学计划和教学策略。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的合作意识和创新精神。
3. 初中数学课堂教学改革的思考为了有效地实施“以学为中心”的初中数学教学模式，需要进行一系列的教学改革。
教师需要调整自己的教学观念和教学方式，从传授知识转变为引导学生学习，从注重学生的应试能力转变为注重学生的实际学习能力。
教师需要注重课堂教学的灵活性和多样性，采用多种教学方法和手段，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师需要加强与学生之间的互动和沟通，关注每个学生的学习情况，及时发现问题并进行适当的指导和帮助。
教师还需要积极培养学生的学习能力和自主学习的能力，让学生成为学习的主体，自觉地掌握学习的过程和方法。
为了有效地实施“以学为中心”的初中数学教学模式，需要在实践中不断进行探索和实践。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学计划和教学任务。
新课改下初中数学教学方法的思考与探索
新课改下初中数学教学方法的思考与探索摘要：新课程改革下的数学教学，教什么、怎样教和如何才能教得好，是作为在教学第一线的每一位教学老师必须思考的问题。
这是涉及到有关教育思想和教学观念的问题。
也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和教学手段的技术性、技巧性的问题，更是体现了教师深层次的教学理念问题。
关键词：课程改革初中数学教学方法探索传统的数学教学模式是以教师讲，学生听为主。
课堂教学表现为“复习引入——讲授新课——练习巩固”。
这种满堂灌的教学方式，很大程度上限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习数学的兴趣，长此以往导致学生丧失了创造力。
随着新课程改革的不断深入，教师教学方法的改变越来越紧迫。
新课程改革强调教学过程是师生双边活动，重点激发学生学习数学的情感，让学生合作探究，自主学习。
根据初中生的年龄特点，作为教师要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆观察、设疑、探索、验证、推理和交流，使整个数学教学过程始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生以充分的自主能力，创造一个全新的和谐的学习氛围。
作为一名初中数学教师，反观自己新课程改革实施以来的教学实践，我认为，数学教学方法的改变，应从以下几点入手。
1.数学老师的教学活动所始终追寻的应该是学生。
因此教学的整体目标应该是以培养和发展学生的能力为基础，并把培养学生思维能力视为数学学科能力的核心目标，从而把数学教学的基本模式由过去的传道授业解惑的类型转变为发展思维的类型。
2.数学教学活动的意义在于学生的数学学习活动。
这种活动不是对数学问题进行简单理解，或是一些典型例题的解法机械记忆的模式，而应该是使学生对数学原理进行分析与理解的模式，会灵活处理相关类似的各种问题，侧重于让学生形成自己的数学模型，使学生能够识别各种问题，并提出学生自己的见解和看法的模式。
3.数学教学活动方法的运用，主要是围绕使学生对数学的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究数学问题的具体方法，尤其是透过分析对各种典型问题的运用，培养学生在掌握知识的基础上分析和解决各种问题。
初中数学教学想法和建议
初中数学教学想法和建议引言数学作为一门基础学科，在初中阶段起着重要的作用。
它不仅培养学生的逻辑思维、解决问题的能力，还为学生的未来学习奠定坚实的基础。
因此，优质的初中数学教学对学生的学习成绩和发展有着重要的影响。
本文将讨论一些初中数学教学的想法和建议，旨在帮助教师提高教学效果和促进学生对数学的兴趣与理解。
1. 培养数学思维数学思维是解决问题的重要基础，教师应该培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，可以采用以下方法：•引导学生进行探究式学习，让学生自主发现问题解决的方法和规律；•鼓励学生多使用数学语言和符号来表达问题和解决方法，培养学生的逻辑思维；•提供不同难度的问题，引导学生分析和解决问题，培养学生的问题解决能力。
2. 实际问题应用数学的应用性是学生学习兴趣的重要来源之一。
教师可以通过引入实际问题的方式，提高学生对数学的兴趣和理解。
以下是一些实际问题应用的方法：•使用真实的生活案例和场景，将学生置于实际情境中，让他们看到数学的实际应用；•利用科技手段，例如使用电子表格、图形绘制工具等，帮助学生分析和解决实际问题；•鼓励学生找出身边存在的数学问题，并将其应用到课堂讨论中，激发学生的思考和创新能力。
3. 差异化教学学生的学习能力和兴趣各不相同，教师应根据学生的差异性进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
以下是一些差异化教学的建议：•设计不同难度的练习题，根据学生的能力水平分组，让每个学生能够找到适合自己的练习内容；•提供多种学习资源和学习方式，例如课外阅读、数学游戏等，让学生能够选择最适合自己的学习方式；•鼓励学生互相合作，构建学习共同体，通过小组合作学习，促进学生之间的互助和交流。
4. 激发学生的学习兴趣学生对数学的学习兴趣直接影响他们的学习效果和学习动力。
教师应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣，例如：•创设具有趣味性和挑战性的数学问题，让学生对解决问题产生兴趣和热情；•使用有趣的教学材料和教具，例如数学游戏、数学实验等，激发学生的好奇心和探究欲望；•鼓励学生分享自己的数学发现和思考，增强他们的自信心和参与感。
初中数学新课程课堂教学的思考与探索
的教案 ， 才能保证教学活动的有效性 和生动性 ． ２ 体现 （） 课 程 理 念 ， 程 流 畅 自然 ． 课 程 要 求 教 师 在 课 堂 中创 过 新
设一种有利于发挥学生主体 性 的环境 ， 通过课前 精心设
计 与课 堂 教 师 的 恰 当引 导 ， 建 一 个 自然 流 畅 的 教 学 过 构
更多的相关东西 ， 使学 生在上 完这节课 后的很长 一段时 间， 仍然 在研究那节课 的内容 ， 感觉 回味无穷 ， 并且 在教
学 过 程 中 培 养 学 生爱 好 探 究 的 个 性 ， 够 主 动 地 加 入 课 能 堂 教 学 中来 ． 四 、 课 程 课 堂教 学 中学 生能 力 的培 养 新
中学 教 学 参 考
教 学经 纬
初 中数 学 新 课 程 课 堂 教 学 的 思 考 与 探 索 ．
广 西南 宁市 第三十九 中学（ ３ ０ ３ 郭广会 ５０２ ）
二十一世纪的竞争是科技竞 争 ， 而科 技竞争 的关键 是人才竞争． 长期 以来 ， 由于各 种特殊原 因 ， 国教育 以 我 分数至上来评价学 生 ， 而忽视 了学生的 自身 特点和身心 发展 水平． 传统观念 的影 响， 中数 学教学一 直处 于 受 初 应试 教育 的束 缚之 中， 多时候 ， 许 我们教 师把数 学教得
１ 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣 ．
全方位的教 育革 命． 以“ 它 一切 为 了学 生 的发 展 ” 目 为 标， 全面育人 ， 育全面发展的人 ， 归根到 底是培养学 生创 新精神和实践能力 ， 让学生得到全 面的 、 系统 的、 续的 持
发展 ． 因此 ， 新 课 程理 念 下 ， 堂 教 学 是 要 求 教 师 组 织 在 课
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课标下初中数学教法和学法也出现了许多新的变化。
在这样的背景下，我们不得不思考如何更好地教授数学知识，并且如何更好地学习数学知识。
本文将就新课标下初中数学教法和学法进行一些思考和探讨。
让我们从教师的角度来思考。
在新课标下，教师需要更注重培养学生的数学能力，而不是简单地灌输知识。
数学是一门抽象的科学，培养学生的数学能力需要教师有更高的教学水平和更丰富的教学经验。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，不断激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师在课堂上应该多采用启发式教学法，引导学生通过问题解决来学习数学知识，让学生在主动探究中获得知识，并且在实际问题中培养学生的数学建模能力。
教师还应该注重学生的学习习惯和学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
还需要指出的是，在新课标下初中数学教法和学法的变化不仅仅是教师和学生的责任，也需要学校和家庭的合作。
学校需要提供更好的教学条件和教学环境，鼓励教师积极参加教学培训，提高教师的教学水平和教学能力。
家庭应该积极配合学校的教育工作，关心孩子的学习情况，帮助孩子养成良好的学习习惯和学习方法，为孩子提供良好的学习环境和学习条件。
新课标下初中数学教法和学法的变化需要教师、学生、学校和家庭的共同努力，只有大家齐心协力，才能更好地实现数学教育的目标，更好地培养学生的数学能力，更好地提高学生的数学水平。
希望在新课标下，初中数学教法和学法能够取得更大的进步，为学生的数学学习打下更加牢固的基础。
初中数学教学案例分析与思考(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学案例分析与思考教育的核心任务是促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
在这个过程中，数学教育起着举足轻重的作用。
初中数学教育作为数学教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的学业成绩和综合素质。
本文将结合初中数学教学的实际情况，通过分析具体的教学案例，对初中数学教学进行深入的思考和探讨。
一、教学案例概述案例：某初中数学教师在教授《相似三角形》这一节内容时，采用了自主学习与合作探究的方式进行教学。
教师首先通过多媒体课件向学生展示了相似三角形的定义和性质，然后引导学生进行小组讨论，让学生在合作中发现相似三角形的判定方法和应用。
在教学过程中，教师还利用生活中的实际问题，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
二、教学案例分析1.教学方法的分析在这个案例中，教师采用了多媒体课件辅助教学，使得抽象的数学概念变得更加生动形象，有助于提高学生的学习兴趣。
同时，教师还采用了自主学习与合作探究的方式，让学生在小组讨论中相互启发、取长补短，有利于培养学生的团队协作能力和创新思维。
2.教学内容的分析教师在教授相似三角形这一部分内容时，不仅传授了数学知识，还通过实际问题的引入，让学生感受到了数学的应用价值，有助于提高学生的数学素养。
3.教学效果的分析通过这种教学方式，学生对相似三角形的定义和性质有了较为深刻的理解，同时培养了学生的合作意识和创新能力。
在后续的测验中，该班学生的成绩普遍高于其他班级，说明这种教学方法取得了较好的效果。
三、教学案例思考1.激发学生兴趣是提高教学质量的关键在教学过程中，教师应注重采用多种教学手段，如多媒体课件、实际问题等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.注重培养学生的动手操作能力数学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中应注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握数学知识。
3.创设合理的教学情境，提高学生的思维能力教师应创设合理的教学情境，让学生在解决问题的过程中不断提高思维能力，培养学生的创新意识。
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考【摘要】初中数学教学在学生成长过程中扮演重要角色，但现状仍存在问题。
需改进教师教学方法，采用多样化策略激发学生学习兴趣。
更新课程内容，贴近实际并注重提升学生实践能力。
优化教学资源，提供更丰富的学习条件。
未来发展应关注教育技术应用，创新教学方式。
对教师启示，不断学习提升专业水平，关注学生需求，共同促进初中数学教学的发展。
初中数学教学环节需全方位提升，以更好地引导学生掌握数学知识，提升数学素养。
【关键词】初中数学教学、教师教学方法、学习兴趣、课程内容、实践能力、教学资源、未来发展、启示1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学在整个教育系统中占据着非常重要的地位。
数学是一门基础学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
初中数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决实际生活中各种问题的能力。
通过初中数学教学，学生可以建立起扎实的数学基础，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
数学还是其他学科的基础，通过学习数学，学生可以更好地理解其他学科的知识，提高综合素质。
初中数学教学的重要性还体现在培养学生的创新精神和解决问题的能力上。
数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，在学习过程中，学生需要进行大量的思维训练和实战演练，这有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过数学的学习，学生可以锻炼自己的逻辑思维和分析问题的能力，培养自己的自主学习能力和解决困难的能力。
初中数学教学能够促进学生的全面发展，为他们未来的发展打下坚实的基础。
初中数学教学的重要性不言而喻，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
1.2 初中数学教学的现状当前，初中数学教学存在一些问题和挑战。
部分教师教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，无法满足不同学生的学习需求。
学生对数学学习的兴趣不高，普遍存在学习动力不足的情况。
部分教师仍然沿用传统的教学内容和方法，缺乏与时俱进的课程更新和教学资源优化，导致教学效果不佳。
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初中数学教学的思考与探索
在课前，做足功夫，用心备课，从心出发，才能让数学课走心。
在课中，充分展现教师软实力，创新和综合落实“故事课堂、高效课堂、快乐课堂、感官课堂”等理念和策略；在课后，指导学生从生活中寻找和运用数学，知行合一，促进学生发展。
标签：初中数学；教学；思考与探索
一、做足功夫在课前——备好课
义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。
它不仅要考虑数学本身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律[1]。
要正确备课，首先要做到“知心数学”，从学生的“实践”出发，从“心”出发，从学生的认知特征和规律、知识的现状、生活的背景、情感因素和身心特征出发，有效地做好准备。
先“备学生”，次“备课标”，再“备教材”，后成教案，正确的顺序应该是这样。
从学生对数学“知、情、意”现状的最大现实出发，然后研究新课程标准的内涵，在掌握新课程标准的正确内涵后，再谋划和处理教材，以便使知识点进入“最近的开发区”。
二、展现功力在课堂——上好课
（1）数学课堂讲故事：引人入胜，提升数学课堂的趣味性、思想性、文化性。
传播知识的最有效方式是讲故事。
从小到大，我们都喜欢听故事。
有故事就有吸引力，有故事就有影响力。
如果数学老师也是一个故事高手，他必定是教育行业的佼佼者以及学生心目中最受欢迎者。
每次课用2-3分钟，以一个故事开头导入，引人入胜；或者课中穿插一个故事，顿时醒神；或者快下课前以一个故事作为结尾，高潮升华。
数学也有很多故事、案例。
只要我们善于感受、勤于积累、坚持不懈、力求完美，完全可以做到每一堂课都有一个故事。
例如像数学史、数学的变迁、数学家的事迹，数学家在科学技术进步中的贡献，某些数学理论的起源等等。
这样使得数学和人文相互作用，故事的思想力带来了课堂吸引力。
（2）数学课堂讲效率：以标纲为导向，以问题为主线，注重数学课堂的应试高分、素质高能。
什么是高效数学课堂？在现行的教育体制机制下，既让学生中考拿到高分，又让学生在学习中提升素能，这“鱼”和“熊掌”兼得，高分又高能才是真正的高效。
根据笔者的经验，一是要坚持“对标”，这个标是最新的课程标准。
要用课程标准衡量一下教学。
要把课程标准的科学内涵与正确理念渗透到教学的全过程，教学前的备课，要研读课程标准。
教学的反思，要品读课程标准。
每每都有新体会、新收获、新心得，促进我们教师自身的专业成长，更能准确把握教学导向；二是要坚持“对纲”，这个纲是中考的考试大纲。
以考试大纲来衡量一下教学。
每次课堂教学，要着眼中考、着眼大纲、着眼考点；三是要坚持问题主线，以“数学问题、学生疑问、教师设问”为线条，把所有的教学环节内容串起来。
（3）数学课堂讲激情：用自身的激情去教，点燃学生的激情去学，打造数学课堂的强劲活力。
让学生终身难忘的教师，一定是有激情的教师。
数学本身就是一门理性科学，当然它必须由激情驱动。
歌德说“理论是灰色的，生命之树是常青树。
”激情就是数学课成为生命课堂的有力佐证。
首先，必须有一个良好积极的心态；第二要使自己的教学语言充满激情。
实际上，所有成功的课堂都是激情洋溢的课堂，所有对教学充满激情的教师都是奉献精神的标杆。
（4）数学课堂讲快乐：有趣、自主、成功，营造自由而充满成就感的数学课堂。
学生在课堂上感到快乐，这是課堂效能的最重要指标。
这种快乐，不是教师瞎扯跑题忽悠引起的，也不是学生嬉笑互戏而来的。
这是疑惑顿释，豁然开朗，获取知识的快乐；是克服难题，经验得到积累，能力得到提升的快乐；这是被尊重、被肯定、被鼓励、被欣赏的快乐；是有成就感的快乐；是参与体验的快乐；是互助分享的快乐；是被教师激情幽默的教学而感染的快乐。
笔者总结，快乐课堂，有三个维度：一是有趣——快乐课堂的基础。
注意做到创设活动情景、创设竞争情景、创设生活情景；二是自主——快乐课堂的核心。
注意做到鼓励参与、引导探索、讨论交流、表述体验；三是成功——快乐课堂的根本。
注意做到用小目标来积小胜为大成，尊重个性让每个学生都有成功的机会，在竞争中让学生体会到成功。
只有这样，学生在快乐中成长，老师也在快乐中成就。
（5）数学课堂讲参与：调动多种感官，立体式参与，开放式探究，探索多管齐下，多措并举的数学课堂。
课堂上，教师作为积极的引导者，应该要想尽一起可以用到的办法，用尽一切可以用到的资源，充分调动学生多种感官和一切积极的因素，去开展教学。
其他学科教学中用到的方法，完全可以借鉴用到数学课堂。
笔者总结“十字法”——“看、听、说、读、问、练、思、辩、竞、展”。
看，即看教师多媒体演示，看微课释疑；听，即听教师讲解，听其他同学的观点；说，即脱口而说出自己的想法，交流小组讨论的结果；读，即全班大声朗读公式定理；问，即当场质疑老师讲解，质疑同学的论证；练，即迅速完成当堂的各种基础测试、提高测试、巩固测试；思，即思考教师的引导设问，思考同学提出的各种问题；辨，即师生共同争辩答案的错与对，方法的优与劣；竞，即开展小组学习小项目竞赛争红旗，比快（速度快）、比准（答案准）、比巧（方法好）、比多（方法多）。
展，即展示学习成果，登台学习体会，多媒体展示课后实践。
三、发挥功效在课后——促发展
陶行知先生说：“生活就是教育，社会就是学校。
新课程标准在基本概念中明确指出：学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，具有挑战性的。
从中我们可以看到数学课程标准给了我们一个好的方向，就是数学来自生活，服务于生活[2]。
上完课后，我们应该给学生留点什么课后拓展的活动或者课题呢？在课后的实践指导，教师要善于培养学生联系生活实际和运用数学知识解决问题的意识和能力。
笔者总结可以从两个方面开展，一是从生活中寻找数学。
例如，学习三角形的稳定性后，可以让在生活中使用学生观察三角形的稳定性，下一次课堂上进行汇报展演；二是用数学来服务于生活。
例如，学习“相似三角形”后，可以引导学生利用原理去测量旗杆高度等，让数学课堂陪学生的生活，不断沟通生
活中的数学和课本之间的数学连接，从而激发学生的学习热情数学，感受数学和人与现实生活的密切关系，并且使数学成为学生发展的重要组成部分。
总之，只有采用前沿的教学理念，赋予综合的教学策略，才能呈现课堂鲜活的生命力，才能实现学生的快乐成长，实现教师工作成就的幸福意义。
参考文献：
[1]沈上和.如何提高初中数学备课的有效性[J].新课程（教师版），2017（07）.
[2]邓晨莉.“生活”的数学与数学的“生活”[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2017（08）.。