古代诗文阅读之古代诗歌鉴赏专题教案

古代诗文阅读之古代诗歌鉴赏专题教案莒南三中崔义礼[学习目标]：1．了解古代诗歌常用的表达技巧。

2．掌握分析古代诗歌表达技巧类考题的一般解答思路。

[案例背景]：古代诗歌在鉴赏层级的三个考点（形象、语言、表达技巧）中，以表达技巧的考查最为常见。

理解诗歌归根结底是对诗人的思想感情的鉴赏和评价，而表达技巧是联系诗歌形象与诗人感情的纽带，是读者借以进入诗人内心世界的重要渠道。

表达技巧的运用最能体现诗人的风格，即使最通俗的表达都会包含诗人独到的匠心，往往越是平白的诗歌越是包含了更加高妙的表达技巧，诗歌的耐人玩味之处也往往体现在用现代修辞学的种种概念难以界定和解说的表达技巧上。

所以，以表达技巧为突破点不仅是进入诗人内心世界的钥匙，也是引导学生提高鉴赏能力的捷径。

[案例设想]：古代诗歌鉴赏层次的考点有三个——鉴赏形象、语言、表达技巧。

鉴赏层级的考点中，表达技巧是近几年改为主观题型后的热点。

由于在中学阶段对“表达技巧”这一概念的界定不够明确，到底考查到何种程度和范围就成了问题；另一方面，表达技巧太多，究竟在平常的教学中要求学生掌握哪几种也是问题。

是大面积的接触还是重点突破？二者各有利弊。

面广一些，学生接触的多自然在理解上有优势；面窄一些，深入重点的几种，学生在运用上可能更见功力。

正确处理这二者之间的关系就成了教学上见效果和出效率的关键。

基于此，本人拟在教师大面积理解诗歌常用表达技巧的基础上，重点抓住诗歌特有的几种最具有代表性的表达技巧给学生讲解透彻，熟悉解答问题的基本思路，然后通过训练让学生把已经理解的现代修辞学中的各种表达技巧运用到诗歌鉴赏类的习题中去。

教学中，运用讲解和训练结合的方法，把近年高考中常考和将来有可能考的几种表达技巧作以列举，进而引用到对应的训练题中让学生在实际运用中加深理解，学会实际应用。

[案例描述]：一．首先简单地描述一下中学阶段常见的几种最重要的表达技巧。

主要运用举例讲解的教学方法。

第一步，对“表达技巧”这个概念进行界定。

运用讲解法，提示学生，引导学生回忆、归纳、总结，顺便就能建立起语文知识的基本框架。

请同学列举中学阶段常见与表达有关的概念。

——总结：表达技巧，表达方式，艺术手法，表现手法，写作手法，修辞手法等。

讲解：其实，归根结底就是一个意思——写法！所有与表达思想感情有关的手段、途径都可以划归到表达技巧的范畴中，只是写法的分类角度和层级不同罢了。

表达方式比较例外，就是记叙、描写、抒情、议论和诗歌中不常用的说明五种，这个称呼是固定的。

其余的有关系到全篇的写法，如象征；有关系到语段的写法，如以景结情；有关系到句子的写法，如比喻、夸张等各种修辞格。

所以，考试大纲上规定的“表达技巧”的鉴赏其实就是要求说明写法的优越之处。

第二步，熟悉一下诗歌这种文学体裁特定的常用表达技巧。

举例引导学生思考并归纳小结。

针对诗歌的体裁特点提示给学生：诗歌，从表达方式而言最常用的就是描写和抒情；而从表达技巧上说，它有自己的常用套路。

学生提示出来的可能有多种，教学中不必面面俱到地详细解释，尤其不必要用现代修辞学中的修辞格来讲解诗歌的鉴赏（如对偶，几乎每一首律诗里都有，那就构不成什么特色技巧）只需讲清四个要点——情景关系、衬托、象征和虚实结合。

在这个过程中，注意引导学生去伪存真、去粗存精，杜绝混乱列举，混淆视听，最终抓不住重点而陷入不可知状态。

第一，情景关系。

导入：诗人写诗的终极目的就是抒情，表达感情也是所有艺术的最终目的，而正确处理情景关系就成为诗人首先面对的问题。

请同学列举诗歌在情景关系上经常运用的几种方法。

——讲解：有以描写见长的（即常说的景中含情），有以直接抒情见长的（即情中见景），有先写景后抒情的（借景抒情），不一而足。

出示下面一首诗，请同学分析其中情景关系的处理上有何特点。

送灵澈上人（刘长卿）苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠戴夕阳，青山独归远。

——小结提示：竹林掩映的寺院和远处传来的杳杳钟声，似乎不是目光所能直接看到的，也非听觉能直接真切感受到的，但诗人以想象之笔创造出一个清远幽渺的境界来。

后两句只写行人，没写送行的人，而诗人久久伫立，目送友人远去的形象仍显得非常生动，有余味不尽之妙境。

诗人没有直接抒情，但情蕴其中。

“一切景语皆情语”就是这个意思。

这是只有写景没有直接抒情的一个例子。

在这一点上，可以与陈子昂的《登幽州台歌》作以比较：“前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

”与刘长卿的《送灵澈上人》截然不同，陈诗没有明确写景而是直抒胸臆，同样把抒情形象塑造地凸显而生动，古人谓“异曲同工”“殊途同归”就是这个意思。

出示下面一首诗歌，请同学判断景与情同时出现，还是景与情前后相承或紧紧地融合在一起？商山早行（温庭筠）晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

——提示小结：梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。

欧阳修请他举例说明，他便举出本诗中的颔联为证。

本诗以真实朴素之景，抒凄凉孤苦之情，手法简练，情与景交融无痕，属于情景交融的典型代表。

第二，衬托。

导入：使用诗歌《村行》为例由情景关系过渡到衬托。

村行（宋·王禹偁）马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅？溪桥原树似吾乡。

（注：此诗写于作者被贬商州团练副使之时）请同学分析这首诗的结尾一句在全诗的感情表达上有什么作用。

——提示小结：“以乐景写哀情”是情景关系中特殊的一类，是反衬中感染力很强的手段之一，在鉴赏中经常碰到。

这首诗无论从写景的层次上还是从写景的色彩搭配上都极有特色，尤其在动静的互衬和眼前的乐景与结尾的心中哀情形成的鲜明对比更成为此诗被人们称道的亮点。

说白了，这就是衬托。

诗人先问为什么面对如此美好迷人的景色本该高兴的心情却落寞起来，原来是思乡之情涌上心头，表现对故乡的思念和被贬异乡的淡淡忧伤和失落之情用美景比用哀景更加动人。

借此可以给学生引导一个事实，情景关系与衬托并非不能兼容，进而理解，诗歌表达技巧的鉴赏答案并非一个固定值。

衬托中最常见的也是比较简单的是“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”式的动静相衬。

如王维的《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

诗人善于在静态中写出动态，又在动态中表现静态。

第一句，静中有动，“花落”之声可闻，反衬出山中之静。

三、四句，以动衬静，明写动态，实写幽静。

动静互衬是诗歌中很常见的写景技巧。

这种技巧早在1999年高考分析杜甫的《漫成一首》C项“船尾跳鱼拨剌鸣”已经体现出来了。

第三，象征。

导入：西方人说，没有象征就没有诗歌。

我们理解的“象征”大体说来应该对应于中国古代诗歌鉴赏理论的“托物言志”。

象征这一手法，关涉的是诗中形象的明暗两个涵义：实者而言就是指诗人所道眼前之景物，虚者而言指眼前景物之外蕴涵的与景物有本质相似点的某种品格。

鉴赏就是要往形象深处挖掘，指出这种形象暗含的品格。

例如，看见“鹰”，仅仅理解为鹰是不够的，还要看到蕴涵在鹰这种动物形象之内的刚健精神；同样，马也不一定仅仅是一种驮载动物，也不仅仅是一种带有奔驰、速度、健美等精神涵义的载体，在不同的诗人笔下也会有不同的意义。

请同学比较下面同一位诗人写的两首诗中的“马”的象征意义，两首诗中的马是否具有相同的品格。

马诗（李贺）其四此马非凡马，房星本是星。

向前敲瘦骨，犹自带铜声。

其五大漠山如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走路清秋。

——提示小结：很明显，这里的“马”已经不仅仅是一匹现实生活中的客观的驮载动物，而是有了人格化的东西寓于其中。

其四中以马喻己，自命才性非凡堪负重任；其五则表达了壮士在边关未靖奇才未伸的跃跃欲试的情怀。

李贺有2 3首《马诗》，全部借马喻志各有寓意。

与臧克家笔下的勤恳务实、忍辱负重的“马”也有明显的不同。

这是诗人对同一种外物赋予了不同的象征意义的结果。

第四，虚实结合。

导入：高中课本第五册文艺论文单元中有一篇课文《中国艺术表现里的虚和实》（宗白华）通俗地解释了艺术创造中经常使用的一对概念“虚”和“实”。

请同学解释一下什么是艺术创造的虚和实，不能从理论上解释也可以举例子说明。

——提示小结：根据同学的理解可以看出，虚与实的概念在艺术创造中并不容易界定和理解，就是在诗歌表达技巧的鉴赏中，最难以理解的也莫过于“虚实结合”。

的确，虚实是一对相对的、辨证的概念，在不同的层级上有不同的理解。

简言之：景为实，情为虚；眼前景为实，想象景为虚；事为实，理为虚；现实发生的实事为实，假设寓意的虚事为虚……接着请同学分析下面一首诗，说明其中怎样运用了虚实结合的表达技巧。

题龙阳县青草湖（唐温如）西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。

醉后不知天在水，满船清梦压星河。

（注:青草湖，即今洞庭湖东南部，与洞庭湖相连，湖南面有青草山而得名。

）——提示小结：这首诗前两句借助神话描写眼前壮阔的自然之景，神话是“虚”的，但景和情是“实”的；三、四句写醉后的幻觉，洞庭湖是“实”的，幻觉中的银河是“虚”的。

一个“压”字把无形的“虚幻”之情化为有形的可感可触、负载重重的“真实”感受，就是典型的“化虚为实”。

全诗的悲秋之情中隐含着诗人对现实的失意和怅惘。

以浪漫主义手法把悲情发挥到极致。

唐温如在这首诗中就是成功地运用了虚实结合的手法达到其抒情达意的目的的。

二．规范古代诗歌表达技巧鉴赏类考题的一般解答思路。

导入：诗歌这种文学体裁的最大特点就是抒情性。

诗歌鉴赏的终极目的是要体会作者的思想感情，感情要靠形象来表达，形象和感情之间的途径就是表达技巧。

所以，所有的形象和技巧都是为感情服务的。

感情就是“圣灵”。

在诗歌鉴赏中一定要注意“三结合”——形象、情感、表达技巧在制订答案时的“三位一体”作用。

出题者要求解释这三者中的任何一个方面的特点时，并非要求考生从理论上做出空洞地解说而是要求结合“这首诗”的特定情感来具体说明。

所以，“具体”就成了关键，也是一般同学在制订答案时最薄弱的环节。

典型示范：如2005年全国高考（福建卷）诗歌鉴赏题。

16．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

秋夜（朱淑真）夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”。

请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

参考答案：“凉”。

“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。

由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。

（答“缺”字，言之成理亦可。

）——提示小结：这个答案就特别注意了“三结合”：有形象，有情感，有表达技巧。

三者结合紧密，但从答题角度来划分还是很明显地能区分出三者的结合。