浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养

浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养

摘要〕创新思维能力是创新人才的明显标志。小学英语教学对学生创新思维的

培养要注意营造良好氛围，激发创新情志；创设语言情境，培养创新思维能力；拓展思维途径，优化思维品质。通过不同方法的训练，使学生创新思维能力得

到发展和提高。

〔关键词〕小学英语教学创新思维

据了解所知，目前大多数英语教育者或是学者在学习英语的过程中都将精力

集中在语言知识的学习上。而将培养思维的责任归咎在其它学科上，尤其是数

学等逻辑思维性较强的学科。这是英语教学中存在的一个十分严重的问题。

1 从调查结果分析目前存在的几个问题

前不久我对几所小学的五个年级进行了抽样调查。根据调查结果表明：

1.1 大多数学生在学习英语的过程中都采用机械记忆。比如，当我向来自不

同年级的 70 名学生问：“How are you？”时。学生们的回答让我感到非常吃惊。

有66 位学生回答正确，其中59 位回答“I am fine.”只有一位同学回答：“I am just so so.”另外四位用自己的话回答，答案却是错的。这是为什么呢？大多的学生都

依靠教科书。他们在用英语交流的时候很少运用自己的语言。大都依靠平时的

记忆。

1.2 学生不愿意主动去发现和提出问题。我曾对71 位学生进行调查，问他们

是否常在课堂上提问。结果显示如下：

由此可见学生们还没有养成良好的思维习惯。我曾在我的课堂上试着去培养我们的创造

思维，在每次课后，我都会问“Anyquestions？”但学生们大多时候是回答“No，teacher.”可

能有些教师会认为这是一个很满意的答案，但我却不赞同，这不利于培养学生的学习主动性和创造思维能力。

2 如何培养学生的创造思维能力

2.1 营造氛围，激发创新思维。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如，在教nose，ears 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.” 只要学生能勇敢地站起

来回答问题，教师都要予以表扬。

2.2 开展丰富多彩的活动，激发创造意识。语言是人的心理活动最重要的外部表现，对

学生进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。根据外语习得的规律来看，处于小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listen and do，play a game，sing a song，say a chant，say a rhyme 等活动，

鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。例如，在教学小学英语4A May I have …？时，我设计了这样一个活动，将学生的抄写本分成八小组，分别由八个小组长来分发，其他同学必须用上刚学的句型May I have a copybook？小组长才能将抄写本发给他。同

学们跃跃欲试，群情激昂，既激发他们的兴趣，又使每个同学都练习了这一句型，扩大了参与面。课后，一个成绩比较好的小朋友到我办公室帮我拿教具，对我说：“May I have a 录音机？”而且结尾还用了升调。学生迸发的智慧火花令我惊喜万分。爱因斯坦说：“唤起独创性

的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师在教学中应注意发掘一切可以调动

学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

2.3 在语言实践的情景中创新。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语

言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如，在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教

室一边问：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫

是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：“Is this jacket yours？” 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，

语言是插图的理性表述。例如，在练习句型 What is it like？时，教师可以出示一幅图，图中

有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

2.4 在小组合作中创新。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的

基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如，在操练Who's…？How old is…？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学

生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can…. 句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I can dance.”、“I can sing.”、“I can play football…”。

通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容

学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

作者单位：山东省临沂沂州实验学校__