人教版七年级《道德与法治》上册同步教案 9.2 增强生命的韧性

第二课时增强生命的韧性教学目标知识目标1.感受生活中的挫折，了解挫折对人们产生的影响，正确看待生活中的挫折。

2.知道发现、发掘自己生命力量的方法，直面挫折。

1.认识到人们面对挫折的不同认识和态度，会产生不同的心理反应和情绪感受，领悟提高心理承受能力、保持积极进取精神状态的重要意义。

2.增强耐挫力，学会直面挫折。

树立积极进取的人生目标。

1.认识挫折的不可避免性，以积极的人生态度正确看待和应对挫折，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

2.引领学生发现、发掘生命的力量，自强不息，直面挫折，演绎精彩的生活。

3.锻造坚强的意志，提升自身生命的价值，爱护生命。

重难点突破重、难点：发掘生命的力量。

突破方法：“发掘生命的力量”既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点，为有效突破这一内容，教师主要采用了组织学生开展小组合作、探究活动的方式来完成课堂教学。

因为“发掘生命的力量” 对于学生来说比较陌生，比较抽象，学生根据自己的体验难以理解。

对小组合作的内容，教师根据教学目标、教材内容及学生实际进行精心设计。

课前要求学生以小组的形式搜集相关学习资料、参与社会调查等活动，以便学生在课堂上展示、讨论交流。

在小组合作、探究活动过程中，对于学生有一些难度的问题适时地进行点拨，鼓励学生相互启发，相互交换、分享彼此的观点，让学生利用已有的知识、经验、能力，不断地提出问题并分析，使学生在活泼的氛围中解决问题、领悟道理、提高认识、发展思维能力。

探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:创设情境，导入新课。

【设计意图】生活中的快乐和宝藏很多，缺少的是发现。

通过角色探究，实现学生“书本世界”与“生活世界”的成功对接，使书本知识内化为能力。

学生在角色扮演中，也可以感受到同学间的合作精神，领略展示自我的精彩。

同时，学生的角色扮演也可以激发学生的创新精神。

联系生活实际来讨论交流，学生更能了解残疾人最需要的是尊重，懂得“尊重生命”就是要用平等、信任的态度来对待生命。

通过欣赏《千手观音》，让学生既欣赏了节目，又在节目中学会了欣赏残缺生命的精神及他们创造出的美丽，激发了学生的生命活力。

过程：教师:人生是个大舞台，人人都希望自己的演出得到喝彩，残疾人也一样。

他们虽然生理上有缺陷，但依然自强不息，努力创造着美丽的人生。

多媒体展示:《千手观音》。

'(配画外音：她们是一群聋哑人，长期处在无声的世界里，可她们拥有一种正常人无法拥有的平静心 <态，她们用身体的舞蹈为自己的生命刻画一个个精彩的瞬间，用心灵的音乐为自己人生勾勒出一曲曲优美的乐章。

）师生互动：教师：你们还知道哪些自强不息的残疾人？学生：贝多芬、张海迪、霍金、残奥会运动员、盲人调琴师陈燕、在街头补鞋和修车的残疾人。

教师：这样的例子数不胜数，相信你们从他们身上一定得到了很多生命的感悟，请把它写下来。

学生A:《千手观音》让我走进了残疾人的心灵世界，与她们共同分享了因为残疾带来的美。

学生B:从他们身上，我感受到了力量，我要让我的生命更美好，让我的人生更精彩！学生C:他们不完美，但他们用爱和热情弥补了生命的缺憾。

教师：同学们，你们总结得很好，也很有才华。

是的，尽管他们身体残疾，但他们这种自强不息的精神，让人感动、使我们折服。

由此可见，即使我们生活的道路并非平坦，总会遇到这样那样的困难和挫折，但我们不能消沉，而应该勇敢面对，增强生命的韧性。

教师板书，导人新课。

方法2:通过教材中“运用你的经验”（教材P105)板块创设情境问题，揭示课题。

【设计意图】吸引学生的注意力，引导学生积极思考，激发其求知欲，使之既能主动参与，积极思考，成为知识的主动构建者，又能为下面的学习做好铺垫。

过程：1.请同学们根据自己成长过程中的感受，完成“运用你的经验”中的问题。

2.学生活动。

3.教师小结:通过同学们上述的活动和回答我们可以看出，我们的生活并不总是一条平坦的道路，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，可能会遇到一些阻碍、失利乃至失败，这就是我们常说的挫折。

那么我们面对生活中的挫折，应该怎么办呢？请大家结合刚才有关同学的答案一起回答。

4.学生集体回答：增强生命的韧性。

揭示课题，导人新课。

二、自主学习，信息搜索【设计意图】通过学生自主学习，让学生根据自己成长过程的经历，对老师提出的问题，去琢磨、去尝试、去发现、去探究，这一系列动作的完成，大大缩短了教材与学生之间的心理距离。

通过学生活动、体验和感悟，引导学生了解生活的道路并非总是平坦的，生活中的挫折会对我们的情绪感受和行为产生重要的影响，学会直面挫折，善待生命，发掘生命的力量，增强生命的钿性，进而激发学生的生命情感，提升生命品质。

问题：1.结合自己成长经历中的一些重要事件及对自己产生的影响，谈谈人生的道路是怎样的。

2.了解挫折一般包括哪几个方面的含义。

3.结合爱迪生的事例，谈谈如何正确理解“失败是成功之母”。

4.怎样发掘生命的力量，积极地去面对挫折？5.梳理本课知识，你认为主要讲了哪些问题？过程：1.根据教材中“探究与分享”(教材P105〜108)“相关链接”（教材P106)“阅读感悟”(教材P107、108)及“方法与技能”（教材P109)板块中的内容，并结合自己的成长经历，完成相关问题。

2.教师巡回指导，必要时给予点拨。

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：(1)我们的生活不总是一条平坦的道路，在我们怀揣美知的愿望、目标、期待去努力的过程中，可能会遇到一些阻碍、失利乃至失败，这就是我们常说的挫折。

(2)—般来说，挫折包括三个方面，即挫折情境、挫折认知和挫折反应。

(3)爱迪生在发明灯泡的过程中，失败了很多次，尤其是面对对手的劝说，他没有放弃、没有消沉、没有做任何不恰当的行为，而能够及时地调整自己，正确地看待挫折，勇敢地面对挫折，把挫折、失败变为自己生命成长的又一个机会和动力，最终他成功了。

所以说，“失败是成功之母”。

(4)面对挫折，我们需要发现、挖掘自己生命的力量，因为我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、抗挫力、自我调节和自我修复的能力。

发掘生命的力量，需要我们承受压力、调节现状、自我修复；发掘生命的力量,需要我们善于发现自己拥有面对困难的勇气、坚强的意志和不懈的努力；我们还可以通过向他人求助，学习别人的经验，获得支持和鼓励的方式来发掘自身的力量。

(5)通过对本框内容的学习和梳理，主要讲了以下几个方面的内容：①生活的道路不是平坦的，总会遇到挫折。

②挫折对不同的人们会产生不同的情绪感受和反应，我们要正确看待挫折。

③发掘生命的力量，增强生命的韧性,培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。

三、全员互动，交流共享【设计意图】通过集体讨论式教学，让学生在教师的组织和引导下讨论和交流，在讨论中学生各抒己见，通过不同的观点的冲突、碰撞、补充、修正，加深每一名学生对当前问题的理解，从而获得新知识。

中学七年级学生已具备一定的推理能力，通过理性思考和小组同学的合作，使课堂内容以渐进式推进，让学生自主归纳本框内容，从而提高教学的针对性。

问题：阅读教材P105〜107“探究与分享”，初步了解挫折对人们产生的不同情绪感受和反应，并分析其产生不同的主要原因。

过程：对于这个问题，请同学们通过参与下面的活动来完成。

教师：有这样的三件东西：胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆。

有一天它们遇到了同样的挫折一一煮沸的开水。

胡萝卜是三者最强壮的，长得最结实的。

所以它毫不示弱，第一个跳了下去。

鸡蛋和咖啡豆也很勇敢，也相继跳了进去。

下面的故事请大家猜猜看，你觉得它们之后会怎么样？学生A:胡萝卜一遇到开水就会变软，不像以前那样结实了。

学生B:鸡蛋到开水里煮，就变成了熟鸡蛋，反而不容易碎了。

学生C:咖啡豆进人沸水会融化，开水会变成香浓的咖啡。

教师：同学们的想象力很丰富，也回答得非常好。

那么，你们知道胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆实际上像我们生活中的什么样的人？学生：当我们遇到挫折的时候，有的人像胡萝卜一样向困难低头，经不起挫折的考验；有的人像鸡蛋一样经历挫折后反而变得更加坚强；还有的人会像咖啡豆一样将挫折视为锻炼的机会，将挫折变为机会，改变处境。

教师：当遇到挫折时，你如何反应？你是胡萝卜？是鸡蛋？还是咖啡豆？学生A:鸡蛋。

学生B:咖啡豆。

教师：听了刚才这个故事，你现在又是怎么看待挫折的呢？学生：挫折也是财富。

教师小结：这个故事说明挫折是人们生活中的一种平常遭遇.每个人都会遇到挫折，面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使对于同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不相同的。

面对挫折，我们可能会失落、遗憾、愤怒、不满等，也可能把它当作是人生中的一笔宝贵财富，助我成长、催人奋进，产生这些不同的主要原因，在于人们对挫折的认识和态度不同。

面对挫折，如果我们能及时调整自己，正确看待挫折，就可能将挫折变为自己生命成长的又一个机会和动力。

综上所述，产生其不同的主要原因，在于人们对挫折的认识和态度的不同。

四、精讲点抜，知识整合【设计意图】通过对本课知识点的梳理，师生共同归纳出发掘生命力量的方法，进而主动积极地去面对挫折。

这样的设计，既能有效整合零碎知识，突出本课所要讲述的主要问题，具较强的针对性，又能培养学生的总结归纳能力。

问题：怎样发掘生命的力量，积极地去面对挫折？点拨：1.指导学生通过自主学习，完成“探究与分享”（教材P108)板块，使学生知道，面对挫折，损害自己生命的方式是不明智的，相反，我们需要发现、挖掘自己生命的力量。

我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、抗挫力、自我调节和自我修复的能力。

承受压力，使我们能够认识到自己面对挫折的不良情绪，并采取恰当的方式释放或发泄它；调节现状，使我们能够对遭遇的挫折具体地分析，抓住关键问题；自我修复，使我们面对关键问题，能够理智地寻找解决的途径。

所以，发掘生命的力量，需要我们承受压力、调节现状、自我修复。

2.要求学生合作、探究“方法与技能”（教材P109)，完成相关问题。

使学生懂得“天行健，君子以自强不息”的道理，因此，我们面对挫折，挖掘自身的生命力，还意味着要善于发现自己拥有面对困难的勇气、坚强的意志和不懈的努力。

3.发掘自身的力量并不排斥借助外力。

我们在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。

知识整合：为什么说面对挫折，我们需要发掘生命的力量？因为我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。

2.面对挫折.发掘自身的生命力量.我们"T以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。

3.发掘自身的力量并不排斥借助外力。

我丨门在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。