作文写作专题讲解——《写出人物的精神》(附优秀范文)

单元写作写出人物的精神

教材分析

本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写，读中有写，写中有读。

扌旨计"( ) T—・+——l-f f _学情分析

七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断，但是，在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得耍领。很多学生写作, 特别是写人叙事的文章,不知道写什么，也不知道怎样去写，而但写出的文章语言空洞贫乏，不生动。特别是在人物描写中，只是笼统地描写人物，写不出人物特点。虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用，在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。

教学分析

•教学目标

1•让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。

2•学会用典型事例来凸显人物的精神。

•教学重难点

学习运用典型事例凸显人物精神。

•教学课时

2课吋

教学过程设计

第一课时

一、导入

本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。写事离不开写人, 写人的什么呢?写衣着，写相貌,写言谈，写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。

二、写作指导

（一）知识回顾

1•回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》，作为自己的知识储备。

2•回忆本单元前儿课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法, 比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

（二）带问题自读课文写作指导材料《写出人物的精神》。

问题:写出人物的精神需要注意哪些问题？

（三）读后交流，教师点拨。

1 •抓住典型细节表现人物的精神风貌

细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描

绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。

如曹文轩的《草房子》中,桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。勺也不再是那个将橱柜造成鸽了笼，将秃鹤的帽了挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩!而这种心灵的震动，就来自于典型事件对人物的突出力量。

总结:细节描写中，主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。

2•借助一些写作手法加以突出、强调

在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法，以期达到突出人物的效果。

在《孙权劝学》中有这样一段文字:及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!，'本句就运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

总结:常见写作方法、表现手法有:联想、想象、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前

后照应（呼应）、正面（侧面）描写、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）。

3•借助一些抒情议论的句子，对人物的精神品质作点睛式的概括

如《散步》一文,以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主体, 渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系，特別是主旨句:“我的母亲虽然高大撚而很瘦，自然不算重;儿了虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。吟本现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感。

三、当堂练习

1 •训练题目:也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难,但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段。

2.写作指导：

⑴抓住气质，还原情境。

提示学生思考下面的问题,确定要写的人及其性格气质，指导学生把人物还原到具体的环境和事件中。

问题:你的好朋友很多，可是谁的个性最鲜明呢?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢？

（2）观察表现，确定写法。

指导学生从多方面对好朋友进行观察，以提炼出所感受到的他的这一性格、

气质。好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢?也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作，也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。总之，要让学生理解人物的外在表现应体现人物的典型气质。

(3)指导学生梳理写作的思路、角度，再开始写作，养成良好的写作

习惯。

第二课时

根据写作学案，完成本单元的写作实践题目。

□□□□板书设计

/1.抓住典型细节写出人物的精神］

2.借助写作手法

、3.借助抒情议论

教学分析

•教学目标

1・学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。

2•学习借助写作手法，如对比衬托、正侧面描、以小见大、欲扬先抑等

写突出强调人物精神。

3•在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华

文章的主题。

•教学重难点

1•围绕中心事件来写人物。

2•运用细节描写表现人物个性特点。

•课时安排

2课时

L」—L」—LJJ教学过程设计

第一课时

—、导入新课

文章要想突出人物，最根本的一点就是要写出人物的精神境界。怎样做到这一点呢?首先要运用典型的细节来表现人物的精神风貌; 其次要借助一些巧妙的表现手法来突出强调,如对比衬托、正侧面描写等;最后是运用一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。

二、精彩回顾

(一)首先,可以抓住具体事例、典型细节来表现人物的精神风貌。

如1:《说和做——记闻一多先生言行片段》：

⑴他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。

(2)饭，几乎忘记了吃他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究, 他惜寸阴、分阴。

刻画闻一多先生:专注认真、锲而不舍、废寝忘食

(二)借助一些写作手法来加以突出、强调。

如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父"奥本海默进行对比：

(1)职务、功劳、技术水平——相当

(2)国籍、文化背景、性格——不同

(3)最不引人注意、忠厚平实、“纯”——奉献精神

表现了邓稼先:作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神