引领课外阅读提升语文素养
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养语文是我们学习的基础学科，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和一种思维的方式。
提升语文核心素养是每一个学生都应该关注的问题。
而阅读作为提升语文素养的重要途径，更是不可或缺的一部分。
引导学生课外阅读，提升语文核心素养，具有着重要的意义。
课外阅读可以拓展学生的语文知识面。
在教科书中，学生接触到的知识面是有限的，而通过课外阅读，学生可以接触到更广泛、更深入的语文知识。
比如经典名著、诗词歌赋、散文随笔等，都能够让学生接触到不同的文学形式和风格，开阔自己的学识视野。
通过阅读，学生可以了解更多历史、人情、风土人情等方面的知识，不仅可以增长见识，还可以提高语文素养。
课外阅读能够提升学生的语文表达能力。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是对所读内容进行理解和表达。
通过阅读名著、名篇，学生可以学习到各种各样的优秀表达方式，丰富自己的表达形式和词汇量，从而提高自己的语文表达能力。
通过阅读，学生还可以学习到各种修辞手法和句型结构，提高自己的写作水平。
这对于学生来说，不仅可以在语文课堂上更好地表达自己的观点，还可以在考试和应对各种书面作业时更加得心应手。
课外阅读能够提升学生的文学修养。
文学修养是语文素养的重要组成部分，而阅读名著、名篇是提升文学修养的有效途径。
通过阅读，学生可以领略到文学作品中所蕴涵的深刻哲思、优美意境，培养自己的审美情操，提高自己的艺术鉴赏能力。
阅读名著、名篇也能够帮助学生了解历史、传统文化，提高自己的人文素养。
这对于学生来说，不仅可以让他们在生活中更加有深度的情感与理解，还可以让他们更好地认识和传承中华民族的优秀文化传统。
课外阅读还能够培养学生的自主学习能力和综合素质。
阅读是一种主动的、个性化的学习过程，它需要学生自己主动去进行思考、探索和总结。
通过阅读，学生可以提高自己的独立思考能力和自主学习能力，培养自己的探索精神和创新能力。
阅读还能够培养学生的综合素质，比如观察力、分析能力、逻辑思维能力等，这些都是阅读中所需要的各种能力。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文核心素养是指一个人在语言文字运用中所应具备的基本素养和能力。
提升语文核心素养需要培养学生的语言表达能力、沟通能力、理解能力、分析能力和创新能力等多方面。
而提高课外阅读能力是其中的重要途径之一。
通过丰富的课外阅读，学生可以开阔视野、丰富知识、提高语文素养，从而更好地掌握语文知识和运用语言文字。
本文将探讨如何提高课外阅读能力，从而提升语文核心素养。
提高课外阅读能力需要学生培养良好的阅读习惯。
学生应该养成每天阅读的习惯，不断地去阅读各种各样的书籍和文章。
而且阅读的种类也应该多样化，包括散文、小说、诗歌、科普读物等等。
通过多样的阅读，可以丰富学生的语言知识，增加词汇量，提高语文水平。
学生应该学会选择适合自己阅读水平的书籍。
选择适合自己的阅读材料有利于提高阅读兴趣，增强阅读的体验感。
如果阅读的书籍过于难懂，可能会打击学生的积极性，甚至造成阅读的厌恶情绪。
学生可以在老师或家长的指导下，选择适合自己的阅读材料，从而更好地提高课外阅读的能力。
老师和家长也可以在课外阅读方面给予学生更多的支持和帮助。
老师可以通过推荐一些优秀的课外读物、组织课外阅读小组、举办课外阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
家长可以在家庭环境中创造更多的阅读氛围，鼓励孩子多读书、多交流、多讨论，从而培养孩子的课外阅读能力。
提高课外阅读能力也需要学生学会总结和思考。
阅读之后，学生应该及时总结书籍的内容和感悟，并进行深入的思考和分析，从中发现问题、解决问题，从而提高语文素养。
这种思考能力也是培养语文核心素养的重要途径之一。
提高课外阅读能力需要持之以恒，需要学生不断地坚持下去。
只有通过不断地阅读，学生才能逐渐提高阅读的速度和理解能力，从而真正达到提高课外阅读能力的目的。
提高课外阅读能力是提升语文核心素养的重要途径。
学生应该培养良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，得到老师和家长的支持和帮助，学会总结和思考，持之以恒，从而提高自己的课外阅读能力，提升语文核心素养。
“引领课外阅读 提高语文素养”课题研究报告
也是 学 习过程 的起点 。 有语 言输 入 ， 本谈 不 上语 没 根 言学 习 。语 言输 入 的 内容 、 数量 和方 式 ， 往往 直 接影 响着 学 习的质 量 和速 度 。
二 、 究 目标 研
出 目标 — — 自 学 教 材 — — 尝 试 练 习 — — 教 师 点 拨— — 巩 固练 习” 。在这 种教 学结 构 中 ， 生充 分发 学
及 明显 进步 的 同学 、 级 ， 班 给予 适度 的精 神鼓 励 和物 质 刺激 ， 树立 典 型 ， 激励 其 他学 生多 读 书 、 读好 书 。
境诱 发 兴趣— — 引导 自学 激 发兴趣 —— 讨 论反 馈强 化 兴 趣— — 归 纳小 结 提 高 兴趣 ” 。在 这 种 教 学 结构 中 ， 生 是 主 动 、 立 的参 与者 ， 师则 是 情 境 的创 学 独 教 设者。 （ ）举 隅式 。其 结构 形 式为 ：示 范一 篇掌 握学 ４ 法— — 迁 移学 习 同类 型 的一 至几篇 —— 综 合 比较掌
课 程特 色 。
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课题 研 究理论 依据
新课 程标 准 的要求 。九年课 外 阅读 量在 ４ ０万 ０
字 以上 ， 学 阶段 在 １ ５万 字 以上 。这 就要 求 我 们 小 ４
要 拓 宽渠 道 ， 引导 学生 大量 阅读 课外 书籍 。 现代 课 堂教 学理 论 。 现代 课 堂教 学 理 论认 为 ．
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分析 获得 初步 结论 ， 指导 计 划 ， 加 以实施 。 并
２行动 研究 法 。即在 动 态 的变化 中 ， 断验 证指 ． 不 导效 果 ， 及时调 整 指导 内容 和方法 ， 以求得 更 好 的指 导 效果 。 ３比较法 。对 学生 不 同阶段 的课 外 阅读 情 况通 ． 过 问卷进 行 测试 ， 将 学 生独 立 阅读 的 能力 水 平进 并 行 纵 向 比较 。 ４评 比激励 法 。 积极 参 与阅读 ， ． 对 取得 良好成 效
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是中华民族的传统文化和智慧的结晶，也是我们国家的重要文化遗产。
而要想提升语文核心素养，提高课外阅读能力是一个非常重要的途径。
课外阅读能够使学生接触到更广泛的知识，增长见识，提高综合语文素养，促进学生全面发展。
下面就让我们来看看如何提高课外阅读能力，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，学生们需要建立正确的阅读观念。
阅读并不只是为了应付考试，更重要的是为了获取知识，提升自己的素养。
孩子们要明白，阅读是一种享受，是一种快乐。
只有在正确的观念下去阅读，才能真正受益匪浅。
学生们要培养持之以恒的阅读习惯。
阅读需要有一颗持之以恒的心，只有坚持不懈才能享受到阅读带来的乐趣和好处。
家长和老师应该鼓励孩子们养成每天坚持阅读的好习惯，无论是在课外时间还是寒暑假，都要保持阅读的习惯。
学生们应该多读好书，扩大自己的阅读范围。
好书是有营养的，是能够给予我们深刻启迪的。
学生们可以选择一些名家作品或者优秀的文学作品，通过这些书籍去了解更多的文化知识，提高自己的语文素养。
除了多读好书外，学生们还应该注重阅读的质量。
在阅读过程中，要注重品位和鉴别能力，阅读的是一些有价值的知识和思想，而不是仅仅为了填补空虚。
通过精读和深度阅读，帮助自己更好地理解书中内容，从而提高语文素养。
学生们还可以通过课外阅读去培养自己的写作能力。
通过阅读一些优秀的文章和作品，学习一些好的写作技巧和表达方法，锻炼自己的写作能力。
而且，在课外阅读的过程中，学生们也可以通过笔记的方式记录下一些感悟和心得，通过这样的方式来提高自己的写作能力。
提高课外阅读能力对于提升语文核心素养有着非常重要的作用。
通过课外阅读，不仅可以增强学生的语文能力，提升文化素养，更能开阔学生的视野，培养学生的思维能力和创新能力，为学生的全面发展打下更加坚实的基础。
学生们应该在日常生活中注重培养自己的阅读习惯，通过不断的阅读，提高自己的语文核心素养。
家长和老师也应该给予学生更多的鼓励和支持，激发他们对阅读的热情，让他们在阅读中得到更多的快乐和成长。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养
近年来，随着社会文化的发展和人们对素质教育的重视，课外阅读已成为提升学生语文素养的一种重要方式，同时也是学生全面发展的必备品质。
首先，课外阅读可以丰富学生的知识面。
现在的学习注重多元化，课程设置不仅仅在传授知识，更注重培养学生的能力。
而课外阅读，则是一种凝练历史、文学、哲学、科学等多方面知识的形式，孩子可以在阅读中获得丰富的知识，从而开拓视野、增强知识量和能力。
其次，课外阅读可以提高学生的语文素养。
语言是学生表达和交流的重要工具，而语文素养则是对语言的各个方面都能运用自如，达到“话说出口、文如其人”的程度。
阅读不仅可以增强学生语感，而且还可以提高学生的语言表达能力、综合分析能力和批判思维能力，从而使学生的语文素养得到有效提升。
最后，课外阅读可以培养学生的良好阅读习惯。
阅读习惯的养成是长期积累的结果，需要在日积月累的阅读中逐步养成。
通过课外阅读的实践，学生将学会如何自觉地选择自己感兴趣的书籍，如何有效筛选所读内容，如何加强阅读理解的能力等阅读技巧，形成良好的阅读习惯和自主学习意识。
综上所述，课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，也是开发学生潜能、培养学生综合素质的重要手段。
我们应该引导学生积极参与课外阅读，让他们在阅读中不断感知人生、情感世界，拥有自主阅读、自主思考、自主发现、自主表达的一系列能力和方法，为未来的成长打下坚实的基础。
如何利用课外阅读提升语文水平？
如何利用课外阅读提升语文水平？依靠课外阅读进阶语文水平：从认知发展与语言能力培养视角课外阅读在提升语文水平方面发挥着十分重要的作用，它不仅能丰富学生的知识储备，更能促进学生的认知发展与语言能力的提升，最终实现语文素养的整体增强。
本文将从认知发展与语言能力培养两个视角，探讨如何凭借课外阅读提升语文水平。
一、促进认知发展，拓展思维广度课外阅读能为学生提供更广阔的知识领域，拓展他们的视野与思维广度。
1. 提升理解能力: 课外阅读过程中，学生需要理解文章的主题、内容和作者意图，进而培养逻辑思维、批判性思维和问题解决能力。
2. 提升想象力: 阅读不同类型的文学作品，学生可以体验不同的生活场景和人物情感，释放他们的想象力和创造力。
3. 培养批判性思维: 面对不同的观点和信息，学生能通过批判性分析，形成自己的判断，提高批判性思维能力。
4. 构建多元认知: 阅读不同类型的书籍，接触不同学科的知识，可以帮助学生构建完整的知识体系，形成多元化认知结构。
二、提升语言能力，增强表达水平课外阅读为学生提供了丰富的语言素材，能有效提升他们的语言能力。
1. 扩展词汇量: 阅读过程中，学生会接触到大量的生词，通过理解语境和查阅字典，他们可以有效学习积累词汇，丰富语言表达。
2. 增强语言表达能力: 模仿阅读作品中的语言风格，学生可以学习运用各种修辞手法、句式结构，增强语言表达的准确性和生动性。
3. 进阶写作能力: 阅读优秀作品能够帮助学生学习写作技巧，掌握文章结构、逻辑思路和表达方法，进而提升写作水平。
4. 提高语言理解和运用能力: 阅读不同文体的书籍，学生可以学习不同的写作风格和语言表达，提升语言理解和运用的能力。
三、提升课外阅读水平的策略1. 注重兴趣引导: 鼓励学生选择感兴趣的书籍，并在阅读过程中保持积极主动的学习态度。
2. 引导精读和泛读: 精读经典作品，注重文本分析和语言理解；泛读各种类型书籍，拓展知识面，提升阅读速度。
如何利用课外阅读提升语文水平？
如何利用课外阅读提升语文水平？课外阅读是提升语文水平的重要补充，对提升学生语文水平具有不可估量的价值。
但如何有效地利用课外阅读提升语文水平，需要教师和学生共同探寻科学的策略。
一、构建多元阅读体系：1. 广泛泛读：鼓励学生尝试不同类型的书籍，范围涵盖文学、科普、历史、文化等各个领域，拓展知识面，丰富写作体验。
2. 精读与泛读结合：将精读和泛读结合起来，在精读中深入理解文本，在泛读中快速获取信息，培养写作速度和效率。
3. 主题阅读：根据学生的兴趣和学习需求，组织主题阅读活动，例如以“战争与和平”为主题，引导学生阅读相关书籍，加深对历史和文学的理解。
二、培养阅读习惯：1. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭要共同营造浓厚的阅读氛围，提供丰富的阅读资源，鼓励学生阅读，并定期组织阅读分享会。
2. 制定阅读目标：引导学生制定合理的阅读计划，设定明确的目标，例如每周阅读一定数量的书籍，并定期进行自我评估。
3. 鼓励自主阅读：培养学生的自主阅读能力，让他们根据自己的兴趣选择书籍，并参与阅读理解和思考。
三、深化阅读理解：1. 读前预习：从阅读书籍的目录、引言、作者简介等，了解书籍的主题和内容，为阅读理解做好准备。
2. 读中思考：在阅读过程中，要积极思考，提出问题，并尝试寻找答案，加深对文本的理解。
3. 读后反思：阅读完书籍后，要反思总结，将自己的思考和感受用文字记录下来，加深对文本的理解和记忆。
四、利用阅读提升语言能力：1. 积累词汇：引导学生查阅书籍中出现的生词、词组和句子，做好笔记、卡片等积累，并将其运用到写作和口语表达中。
2. 学习写作技巧：引导学生观察优秀作品的写作技巧，例如语言表达、逻辑结构、人物塑造等，并将之应用到自己的写作中。
3. 提升口语表达：鼓励学生将阅读内容进行口头表达，例如参与演讲、朗读文章、角色扮演等，提升语言表达能力。
五、优化课堂教学：1. 将课外阅读与课堂学习结合起来：将课外阅读与教材内容相结合，引导学生运用阅读理解和思考的方法，拓宽学习内容。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是学生学习的基础学科之一，也是一门贯穿学生学习生活始终的学科。
而课外阅读作为学生语文学习的重要组成部分，对于提升学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
课外阅读是指学生在课堂教学之外，通过阅读各类丰富多彩的书籍、报刊杂志等阅读资料，来开拓自己的知识面，提高语文水平，增强语文素养的一种学习方式。
如何提高学生的课外阅读能力，进一步提升其语文核心素养，是当前各级学校教育教学中需要着重关注和深入研究的课题。
一、营造良好的课外阅读氛围学校是学生学习语文的主要场所，也是开展课外阅读活动的主要载体。
学校应当营造一个良好的课外阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。
通过举办“课外阅读周”、“阅读节”等形式的活动，引导学生培养课外阅读的习惯。
学校图书馆应当定期更新和丰富自身的藏书，为学生提供丰富的阅读资源。
学校还可以组织各种形式的阅读推广活动，鼓励学生参与提高他们的阅读兴趣和能力。
二、引导学生选择适合自己的阅读材料课外阅读的种类繁多，学生在面对琳琅满目的书籍时往往会感到困惑，不知道该选择何种阅读材料。
学校和家庭都应当引导学生选择适合自己的阅读材料。
学校图书馆可以设置阅读指导书单，为学生推荐经典著作、优秀文学作品和科普读物等，供学生参考选择。
家长也可以和学生一起讨论，帮助学生选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中获得乐趣和知识。
三、注重培养学生的阅读技巧和方法阅读技巧和方法对于提高学生的课外阅读能力有着至关重要的作用。
学校和家庭应当重视培养学生的阅读技巧和方法，帮助他们提高阅读效率和质量。
在学校，语文老师可以开展阅读指导课，教授学生一些实用的阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、泛读等。
学校还可以组织一些课外辅导活动，让学生在课外阅读过程中接受更多的指导和帮助。
在家庭，家长也可以和孩子们一起讨论阅读中遇到的问题，引导他们掌握一些常用的阅读技巧和方法，提高阅读的效果。
四、培养学生的阅读兴趣和习惯阅读兴趣和习惯是提高学生课外阅读能力的重要保障。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养课外阅读能力是培养学生良好阅读习惯和提高语文核心素养的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以增加阅读量，丰富阅读材料，拓宽阅读领域，提高阅读能力，培养独立思考和创造性思维，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，就必须培养学生良好的阅读习惯。
学生可以每天固定时间进行课外阅读，如每天晚上读半小时或每周读一本书。
养成良好的阅读习惯需要坚持和自律，学生可以设定目标，如每月读几本书，逐步提高阅读量。
学校和家长也应提供适合学生阅读的图书馆和多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
要提升语文核心素养，学生应选择适合自己阅读水平的书籍。
学生可以根据自己的兴趣选择各类文学作品、科普读物、历史传记等。
通过广泛阅读各类文学作品，学生可以体会文学的美和力量，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
通过阅读科普读物，学生可以了解各个领域的知识，增加对世界的认识和理解。
通过阅读历史传记，学生可以了解各个历史时期的人物和事件，培养批判性思维能力和历史思维能力。
要提高课外阅读能力，学生还应注意读书方法和策略。
在阅读过程中，学生可以使用标注、摘抄、做读书笔记等方法，将书中的重点、难点和自己的思考记录下来，有助于加深理解和记忆。
在阅读中，学生还可以使用词典和百科全书等工具，查找生词和参考资料，丰富学习和理解。
学生还可以选择一些经典的名著，配合老师的指导进行深度解读和研究，培养批判性阅读能力和独立思考能力。
要提高课外阅读能力，学生应加强阅读交流和分享。
学生可以参加学校的文学社团和阅读俱乐部，与小伙伴们一起讨论和分享自己的阅读体验，开展读书分享会和读书活动。
学校和家长也可以安排一些阅读比赛和活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
学生还可以通过写读后感、读书报告和读书推荐等方式，将自己的阅读成果和心得分享给他人，增加影响力和社会价值。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。
课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。
课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。
只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。
只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。
语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。
通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。
培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。
2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。
这有助于学生形成良好的阅读习惯。
2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。
3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养随着信息技术的飞速发展，人们在日常生活中获取信息的渠道愈加丰富多样，如何培养学生的课外阅读能力，提升他们的语文素养显得尤为重要。
本文将从两个方面探讨如何实现这一目标。
一、为什么要培养课外阅读能力？1. 开阔视野。
通过阅读各种类型的书籍，可以了解不同地区、不同时代甚至不同文化的人们的思想和生活，有助于拓宽知识面和视野。
2. 提升语文素养。
语文素养是指学生掌握好汉字文化、文学常识、阅读理解、表达能力等语文基本技能，通过阅读各种类型的书籍，能够提升学生的语文基础。
3. 增强学习兴趣。
阅读能够帮助培养学生的好奇心和求知欲，让学生感受到知识的乐趣，从而激发他们对学习的兴趣和热情，提高学习主动性。
4. 培养品格。
很多书籍都涉及到社会、人性、道德等方面，通过阅读能够让学生更好地理解这些问题，从而培养出良好的品格和人文素养。
1. 构建良好的阅读环境。
学校和家庭应该鼓励学生阅读，为学生提供各种类型的书籍，并创造良好的阅读环境。
学校可以建立阅读角落、读书会等组织形式，家长可以呼吁孩子每天有固定的阅读时间。
2. 固定时间进行课外阅读。
学校和家庭应该规定课外阅读的时间，并强制要求学生按要求进行阅读。
在阅读时，要让学生根据自己的理解和认识进行思考，让学生自己思考并解决问题，不再依赖于老师或家长的指导来完成。
3. 引导学生选择适合自己的读物。
阅读不是为了完成任务而完成的，应该让学生自己根据自己的兴趣选择适合自己的书籍，可以让学生自己去找一些受自己欣赏的作家的作品，或者让学生根据自己选择的题材去阅读相关的书籍。
4. 给予学生阅读反馈。
对于学生进行课外阅读，学校和家庭应该为学生提供相关的反馈，在反馈时，要关注学生的阅读细节，如书名、读书笔记、阅读体会等。
总之，培养课外阅读能力是提高学生语文素养的重要途径之一，学校和家长应该共同努力，创造和建立各种阅读的环境，引导学生自主选择适合自己的读物，并为学生提供相关的阅读反馈，让学生在阅读中真正地感受到知识和乐趣。
如何利用课外阅读提升语文素养？
如何利用课外阅读提升语文素养？借用课外阅读实力提升语文素养：从文本解读到思维训练课外阅读作为语文学的快速有效补充，对提升学生的语文素养有着极其关键的作用。
它不仅能帮助学生学习积累语言素材，更能促进其阅读理解能力、思维能力和文化素养的全面发展。
那么，如何有效地凭借课外阅读来提升学生的语文素养呢？一、拓展阅读范围，构建知识体系课外阅读应热情鼓励学生走出教材，接触更多类型的文本。
从古今中外的文学作品到科普读物、历史书籍、报刊杂志，都可成为学生学习的宝贵素材。
通过阅读不同类型的文本，学生能积累更丰富的语言素材，拓展视野，自然形成较为完整的知识体系。
推荐策略：帮助和鼓励学生根据兴趣选择阅读材料，并根据自身情况制定阅读计划，比如每星期泛读一本书、每月阅读一本杂志等。
利用学校图书馆、社区图书馆等资源，定期举办读书分享会，鼓励学生分享泛读心得，互相推荐好书。
二、深入文本解读，提升阅读理解能力阅读理解是语文素养的核心，学生需要学会从文本中提取信息，解释文本的深层含义，并进行批判性思考。
推荐策略：勉励学生进行精读，对重点段落反复阅读，并尝试用不同的方式解读文本，比如：运用“关键词”法，找到文本中的最关键信息，理清文章的逻辑结构。
运用“人物分析”法，分析人物性格特点、行为动机，解释人物关系。
运用“主题探究”法，阐述文本的中心思想，并进行深层思考和批判性分析。
鼓励学生参与多角度解读，比较不同版本的同一作品，分析其异同之处。
比较不同作者对同一主题的解读，感受不同的写作风格和表达方式。
三、注重培养语言表达能力，提升写作水平课外阅读可以为学生提供大量的语言素材，并帮助他们学习不同的写作技巧，从而提升他们的语言表达能力和写作水平。
推荐策略：帮助和鼓励学生模仿优秀的写作风格，学习作者的语言运用技巧，比如：摘抄优美的句子和段落，并进行分析和模仿。
学习不同类型的文章结构和写作手法，并尝试应用到自己的作文中。
勉励学生参与写作练习，尝试不同的写作形式和表达方式，例如：撰写读书笔记，记录阅读心得和思考。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文核心素养是指通过学习语文，使学生具备一定的语言能力，文化素养和文学修养，同时也拥有良好的语文应用能力和批判性思维能力。
而提高课外阅读能力则是为了拓展学生的知识面，增强学生的语言表达能力和阅读理解能力。
提高课外阅读能力是提升语文核心素养的重要途径之一。
课外阅读是拓展知识面的重要途径。
教科书作为学生学习的主要内容，内容严谨，知识点集中，但却很难覆盖所有的知识领域和内容。
而课外阅读则不同，它能够让学生接触到更多的知识，拓展学生的视野，丰富学生的阅历，帮助学生了解更多的世界，激发学生对知识的兴趣，激发学生对未知事物的探索欲望。
提高课外阅读能力对于提升语文素养具有重要作用。
语文素养不仅仅是指学生的语言能力，更包括学生对于文字的理解能力和思考能力。
而课外阅读能够让学生接触到更多的文字，让学生在阅读中不断丰富自己的词汇量，提高自己的语感能力，锻炼自己的语言表达能力。
通过课外阅读，学生还能够接触到各种不同的文学作品，了解不同的文化背景和思想内涵，提高自己的文学修养。
那么，如何提高课外阅读能力，进而提升语文核心素养呢？学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的阅读环境。
学校应鼓励学生参加各种阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等，提供优秀的图书资源，激励学生自发地进行课外阅读。
家庭则应该多陪伴孩子，给予孩子足够的阅读指导，并且自己也要成为孩子的良好榜样，多读书，多与孩子分享自己的阅读经验。
教师在课堂教学中也应该注重培养学生的课外阅读能力。
教师可以适时地布置课外阅读任务，让学生通过阅读不同的文学作品，来丰富自己的语言知识和文化素养。
教师还可以将课堂内容与课外阅读相结合，引导学生通过阅读来更好地理解课堂内容，提高学生的阅读理解能力。
学生自己也应该有意识地提高自己的课外阅读能力。
学生可以根据自己的兴趣和爱好，选择适合自己的阅读材料，通过阅读来拓展自己的知识面，提高自己的语言表达能力。
学生还应该培养自己的阅读习惯，让阅读成为自己生活中的一部分，不断提高自己的阅读水平。
如何利用课外阅读提升语文素养？
如何利用课外阅读提升语文素养？依靠课外阅读提升语文素养：从文本到人生的桥梁在教育领域，语文素养的提升一直是教学的重点和难点。
而课外读物，作为语文学习的最重要补充，扮演着不可或缺的角色。
如何有效利用课外阅读提升学生的语文素养，是值得大部分教育工作者深入思考和实践的课题。
一、课外阅读与语文素养的密切关系语文素养是一个多方面的概念，范围涵盖语言文字运用能力、思维能力、文化素养等多个方面，而课外阅读则是提升语文素养的重要途径。
增强语言文字运用能力：课外阅读为学生提供了丰富的语言素材，帮助他们积累词汇、掌握语法、了解修辞手法，进而提升语言表达能力和写作能力。
增强思维能力：阅读不同类型的文本，能锻炼学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、想象力和创造力。
提升文化素养：课外阅读能够进一步拓宽学生的知识面，帮助他们了解历史文化、社会风俗、自然科学等各方面的知识，提升文化底蕴和审美情趣。
二、快速有效利用课外阅读提升语文素养的策略制定并执行合理的阅读计划：根据学生的年龄特点、阅读兴趣和能力水平，制定并执行合理的阅读计划，引导学生循序渐进地进行阅读。
尊重和鼓励自主选择阅读材料：尊重学生的阅读兴趣，鼓励他们选择喜欢的书籍，并鼓励他们独立阅读，提升阅读兴趣和效率。
积极开展多元化的阅读活动：教师可以组织学生进行读书分享、角色扮演、主题讨论等活动，让学生在互动中加深对文本的理解，进阶语言表达能力。
重视阅读方法的指导：教师要帮助学生掌握有效的阅读方法，如略读、精读、速读等，指导学生提升阅读效率和理解能力。
帮助和鼓励学生进行写作练习：写作之前，鼓励学生进行写作练习，将阅读理解的感悟和思考表达出来，进阶写作能力。
将课堂学习与课外阅读相结合：教师可以将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生在泛读中获取知识，在课堂中学习修辞知识，相互结合。
三、课外阅读在不同学段的应用小学阶段：重视培养学生的阅读兴趣和习惯，鼓励学生广泛阅读，学习简单的泛读方法。
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养一、注重选材，引导学生多读好书要想引导学生进行课外阅读，首先要选择好书。
好书能够激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力。
学校可以通过开设阅读角、购买优秀图书、组织读书分享会等方式，引导学生阅读优秀的文学作品、历史类书籍、科普读物等。
教师也可以针对不同学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐不同类型的书籍，让学生在阅读的过程中感受到知识的乐趣，从而激发阅读的兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力学生在进行课外阅读的过程中，要逐渐培养良好的阅读习惯。
阅读不仅是获取知识的途径，还是提升语文素养的重要手段。
学生可以通过每天定时阅读，建立阅读的习惯，力求阅读的深度和广度。
教师也可以通过布置阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读并撰写读后感、读书笔记等方式，引导学生主动阅读，提升阅读理解能力。
三、引导学生多角度阅读，提升综合素养课外阅读不仅要注重数量，更要注重质量。
学生在进行课外阅读时，可以通过多角度的阅读来提升综合素养。
在阅读文学作品时，学生可以从情节、人物、语言、结构等方面进行分析，领悟作品的内涵；在阅读历史类书籍时，学生可以通过阅读多本相关书籍，形成对于历史事件的全面认识；在阅读科普读物时，学生可以通过结合实际生活，探索科学的奥秘。
通过多角度的阅读，学生不仅能够提升语文素养，还能够丰富自己的知识储备，为将来的学习打下坚实的基础。
四、鼓励学生多写读后感，提升写作能力课外阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是锻炼学生的语言表达能力。
教师可以通过布置读后感、读书笔记等任务，让学生通过书写文字来表达自己的观点和感受。
通过多写读后感，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
学生也可以通过读书笔记的形式，总结书中的重点内容，再次巩固所学知识，提升对书籍内容的理解深度。
五、鼓励学生进行交流分享，提升表达能力学生在进行课外阅读的过程中，通过与同学、家长、老师进行交流、分享，不仅能够增加学生之间的交流互动，还能够提升学生的表达能力。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养课外阅读是学习中十分重要的一环，它能够帮助学生提高语文素养、拓展视野、增长知识，更好地掌握语言表达能力，还可以增强学生对学习的兴趣和自主学习的能力。
所以，对于学生来说，提高课外阅读能力是十分必要的。
首先，课外阅读可以拓展个人视野，让我们认识更多的文化、历史、社会和人性。
阅读量丰富的人，可以看到不同的观点，听到不同的声音，走出自己的圈子，丰富自己的人生体验。
用阅读来体验世界，就能更好地理解人类不同的思维和文化背景，更好地理解和辩证思考人与人之间的相处关系和社会问题。
其次，课外阅读可以提高语文素养，帮助学生更好地掌握语言表达能力。
从小学阶段开始，学生需要不断地提高阅读能力，阅读量越多、认识到的文字越丰富，就能够更流畅地表达自己的思维和感受，更准确地传达自己的观点，这是语文课上所不能提供的高难度语言操作，而这种能力的提升有助于学生在成长过程中需要考研、考公等层面做好准备。
此外，课外阅读还可以增强学生学习的兴趣和自主学习的能力。
阅读是一种积极的思维方式，它可以让我们主动吸收知识，自发学习。
与课上被动接收知识不同，学生主动阅读时，会因为自己发现的某些知识、关键字等而激发兴趣，抑制了获得新知的倦怠，同时也提高了批判性思维的能力，更有意义的是一些因兴趣而去学习的知识，在后续课程学习中就会更容易理解。
因此，针对学生提高课外阅读能力的方法应该为：一、养成阅读良好习惯。
学生应该养成阅读的好习惯，每天固定阅读一定的时间，选择合适的书籍进行阅读。
二、丰富阅读材料。
学生应该选择适合年龄层次和自己兴趣爱好的阅读材料，根据知识面和阅读层级的不同，对阅读材料进行正确的选择。
三、阅读后适当整理思想。
学习了新的知识，需要适当地去理解它，为了达到语言直观效果，应该适当培养思维的输出，亦可以借助写作等形式将所得到的知识及优秀的思想发扬出来。
总之，课外阅读是提高语文核心素养的有效途径，它不仅可以提升阅读能力、拓展知识视野，还可增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？借用课外阅读提升学生语文素养的策略研究一、引言语文素养是学生综合素质的重要组成部分，是学生学习、生活、工作的基础。
课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，能够增强学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文将从教育专家的角度，探讨如何借用课外阅读提升学生的语文素养。
二、课外阅读对学生语文素养提升的作用1. 丰富语言积累，提升语言表达能力: 课外阅读能够为学生提供大量生动形象、丰富的语言素材，积累词汇、掌握语法，提高学生的语言表达能力。
2. 拓展知识面，提升思维能力: 课外阅读能够帮助学生了解不同领域的知识，开阔视野，提升学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
3. 提升情感体验，培养审美情趣: 课外阅读能够帮助学生感受不同的人生经历和情感体验，培养学生的同理心和情感表达能力，提升审美情趣。
4. 塑造良好品格，树立正确的价值观: 课外阅读能够帮助学生学习优秀人物的品质和思想，树立正确的人生观、价值观和道德观。
三、借用课外阅读提升学生语文素养的策略1. 激发阅读兴趣，培养阅读习惯:引导学生选择感兴趣书籍: 依据学生的兴趣爱好，引导他们选择更适合的书籍，尽量避免勉强阅读。
营造良好的阅读氛围: 课上开展读书分享会、读书竞赛等活动，营造积极的阅读氛围，鼓励和引导学生自主阅读。
提供多种阅读形式: 融入电子书、音频、视频等多种阅读形式，满足学生的多元化阅读需求。
2. 指导泛读方法，提升阅读效率:教授阅读理解技巧: 传授扫读、精读、速读等阅读技巧，提升阅读理解效率。
引导学生思考和分析: 鼓励学生在阅读过程中思考问题、提出疑惑、分析和评价，增加泛读的深度和广度。
进行课外阅读与课堂学习的有效衔接: 将课外阅读与课堂学习内容相结合，引导学生运用课堂所学知识理解课外书籍。
3. 注重阅读评价，促进学生成长:采用多元化的阅读评价: 除了传统的评价方式外，还可以通过作品分享、角色扮演、主题辩论等进行评价。
如何利用课外阅读提升语文素养？
如何利用课外阅读提升语文素养？课外阅读？不只是为了考试！哎呦喂，说起来，课外阅读这东西，真是让人又爱又恨！爱它是因为真的能提升语文素养，恨它是因为，有时候吧，看着书就犯困，还不如玩游戏放松一下！我一个朋友，她女儿上小学三年级，每天都逼着孩子读书，结果孩子直接“叛逆”了，宁愿看动画片也不愿意碰书。
我当时就想，这可咋整？怎么让孩子爱上读书呢？后来我仔细观察了一下她女儿，发现她特别喜欢看绘本，尤其是一本叫《小王子》的书，她翻来覆去地看，看得津津有味。
我心想，这孩子喜欢看图说话，那咱们就从图画书入手呗！于是我推荐给她一些插画精美的绘本，比如《猜猜我有多爱你》，《晚安，月亮》，还有《小熊宝宝》。
这些绘本内容简单，图画丰富，一看就让人心情舒畅。
孩子也乐于接受，每天睡前都会缠着我讲故事，还模仿书里的人物说话，模仿得有模有样，那叫一个可爱啊！就这样，孩子逐渐爱上了读书，从绘本开始，慢慢地也开始接触一些文字比较多的书籍了。
当然，选择书籍时，我们也会根据孩子的兴趣和理解能力来选择合适的书籍。
你看，这就是课外阅读的魅力！关键是要找到合适的方法，让孩子感受到阅读的乐趣，而不是把它当成一项枯燥的学习任务。
我记得有一次，我带孩子去书店，她指着一个大大的《格林童话》说：“妈妈，我要买这本书！我要自己看！”我笑着问她：“你看得懂吗？”她自信地回答：“我可以先看图，然后慢慢看文字，我一定会看得懂！”那一刻，我真是欣慰极了，因为我发现孩子已经把阅读当成了生活中的一种乐趣，而不是为了考试而读书。
我坚信，只要我们用心引导，孩子们一定会爱上阅读，而阅读也会帮助孩子们打开通往知识和智慧的大门！你看，现在孩子已经开始主动阅读了，每天都泡在书堆里，连玩游戏的时间都少了，真的让我省心不少！所以说，课外阅读，不只是为了考试，更是为了孩子一生的成长！希望我的分享能帮助广大家长们，找到适合自己孩子的阅读方法，让孩子爱上阅读，成为一个更优秀的人！。
如何利用课外阅读提升语文素养？
如何利用课外阅读提升语文素养？哎，说起来，这“语文素养”真是个大难题啊，就好比我前两天想给孩子买本课外书，逛了半天，书店里全是花花绿绿的科普书，什么宇宙、恐龙之类的，就差没把“宇宙战舰”几个字印在封面上。
我说，怎么现在的小孩都这么喜欢看这些硬核的东西？我寻思着，是不是应该来点更“文艺”的？于是就瞄准了漫画区，挑了几本看起来比较“正经”的，什么《三国演义》、《红楼梦》等等，嘿嘿，至少封面看着还挺有文化气息的。
结果，我儿子拿起来翻了几页，就一脸嫌弃地扔一边了，“太无聊了，一点意思都没有！”我顿时就懵了，这孩子怎么越来越难伺候了？难道现在的孩子都只喜欢看“爽点”的吗？后来，我仔细想了想，这“语文素养”这事吧，还真是得从根儿上抓起。
你看，那些“硬核”的科普书，虽然内容丰富、知识点也很多，但对孩子理解语言表达的方式，以及逻辑思维的培养帮助不大，顶多算是在脑子里堆满了各种零碎的碎片信息。
我突然想起，前几天和朋友聊天的一个话题，她说，她家孩子最近迷上了《哈利波特》系列，还跟着小说里的魔法咒语念得津津有味，然后就跑到小区的花园去模拟施法，还搞了一堆花花绿绿的木棍当“魔杖”。
我说，你看，这就是阅读带来的魅力啊！孩子不光是从书里获得了知识，还学会了用语言去表达自己的想象力，去创造属于自己的世界。
这才是真正的“语文素养”提升呀！所以啊，与其给孩子买一堆枯燥乏味的课本，倒不如多读一些充满趣味的故事、诗歌等，让孩子在阅读中体会语言的魅力，去感受文字背后的情感和思想。
就像我儿子最近迷上了一个漫画系列，讲的是一个普通的小孩误打误撞成为了“魔法师”，然后就开始了各种奇幻冒险。
一开始我还不以为然，觉得这漫画画风也太“幼稚”了，结果后来我忍不住也跟着一起看了几页，竟然就被吸引住了。
这漫画的作者真的很有想象力，把各种奇思妙想都融入到了故事里，而且语言也很生动有趣，简直是把“语文”和“趣味”完美融合在一起。
你看，读这种富有想象力和趣味的书籍，孩子才会更愿意去阅读，去感受文字的力量，从而提高他们的语文素养。
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引领课外阅读提升语文素养实验小学周春丽据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4—5倍，才有可能形成语文能力。
许多作家在谈到语文能力的形成时，无不提到得益于大量的课外阅读。
新“课标”明确提出，小学阶段阅读总量不少于145万字。
但从实际情况看，许多学生不能积极主动地进行大量课外阅读，这是制约学生语文素养提升的一个重要原因。
怎样引导学生走进课外阅读的缤纷世界，进行有效的阅读呢？（一）、激发兴趣，自主阅读。
兴趣是学习的先导，是需求的动力。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有培养了学生课外阅读的兴趣，才能让他们从内心深处对课外阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
一般的做法如下：1、榜样激励。
榜样能使学生产生向上的心理。
平时，我经常向学生介绍历史人物以及科学家的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
比如，革命导师列宁的一生都在书中度过，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。
还有杜甫的“破万卷书”；韩愈的“口不绝吟”、“手不辍披”；白居易的“苦节读书”；马克思的“脚印”；高尔基的“大学”等等，古今往来，凡对人类有所贡献的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
与此同时，我在平时的习作训练中及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生阅读的兴趣。
教师也要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。
好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。
2、内外结合。
在学习一篇课文的前后，可组织学生阅读与课文相联系的有关文章，查一些相关的资料，使课内外有效衔接。
如在学习《幸福的回忆》一文前，可布置学生阅读有关邓小平的有关书籍、文章，了解他的生平，为更好地理解课文作好准备。
学习《黄山奇石》后，要求学生查找有关资料，了解黄山，了解黄山"四绝"的成因，再阅读《中国名山大川》这本书，了解我国还有哪些名山及各自的特色。
还可以让学生摘抄一些描写名山大川的古诗文。
学完《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》后，向他们推荐《安徒生童话选》，学完《月球的自述》向他们介绍《人类与月球》一书等逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
叶圣陶指出：课文只是个例子，我们在课堂上不仅仅是教课文，更重要的是教读书，然后再引导学生用课内习得的读书方法，在课堂上创设的读书氛围中去读更多的书，得到更多的知识。
3、影视引路。
随着电视的日益普及，观看影视剧越来越成为学生课余生活的主要内容，这就不可避免地对学生课外阅读形成强烈冲击。
学生为了看一部有吸引力的电视连续剧，不要说课外阅读，就是课业作业也可以弃之不顾。
在这种情况下，要硬性限制学生观看显然是不明智的，也是徒劳无益的，但我们可以因势利导，借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼和感染，引导学生去阅读相关的原著或类似的名家名篇。
我们知道，看影视剧和阅读原著的艺术感受是不同的，阅读能让读者细细地品味，能触发读者丰富的想象，并参与作品进行再创造，因而更具艺术魅力。
如开展四大古典文学名著的阅读，就可以从《水浒》、《红楼梦》等电视连续剧中精选若干片断让学生观赏，然后再引导学生去阅读有关的原著，那么，同学们阅读的欲望及阅读的效果，会与一般的阅读有很大的不同。
所以，只要我们引导得法，就完全可以利用一些优秀的影视剧来激发学生课外阅读的兴趣，推动课外阅读的开展。
4、巧设悬念。
（1）设置问题悬念引发阅读兴趣在向学生推荐书目前，为了使学生对这些书产生阅读兴趣，我依据推荐的书目中的有关内容，设置一些富有情趣的悬念，以此来激发学生的阅读兴趣。
如向学生推荐《动物奥秘》系列丛书时，设计了这样一组问题:“同学们，你想知道蚂蚁为什么不会迷路？你想了解兔子的耳朵为什么特别长吗？你想知道在世界上什么蛇最大吗？《动物奥秘》将为你解开这些疑团。
”简单的几句话，使学生对这些书产生了浓厚的兴趣。
（２）故事悬念激发阅读兴趣故事人人都爱听，尤其是从小就伴着妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳直竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，娓娓动听的叙说，孩子们早已进入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们听得津津有味，期待真相结局之际，教师嘎然而止，无不动容地告诉孩子：后面的内容更精彩，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。
这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。
可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。
而我却让他们先猜猜结局。
在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。
6、竞赛促读。
对于语言美的作品，在指导时，我就让学生开展学习竞赛：规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快，背得好。
这样把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。
7、追溯扩展。
对于知识性的作品，在指导时，我从学生已有的知识中提炼出一个问题到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流，提高兴趣的目的。
例如：在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国古代的四大发明”这些知识时，我便提炼出这样一个问题：你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？学生带着问题，到课外去搜集资料，等到汇报交流的时候，我简直敢不敢相信：贝尔发明电话，张衡发明地动仪，爱迪生发明电灯……应有尽有，通过这样的活动，学生搜集资料的能力越来越强了。
8．分享快乐。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”在指导的过程中，我经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；表演童话剧、词语接龙、对对子；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评等。
在活动中及时给予学生奖励，让学生体验成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。
（二）创设条件，促进阅读。
1、提供充足书源。
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
另外，学校的图书馆也要全面向学生开放，让学生有更多更好的书可读。
此外，还可以提供一批可供挑选、参阅的书目，让学有余力的同学自己去阅读，使其更上一层楼。
2、保证阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3、创设读书活动。
学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
4、进行阅读考级。
乐器、舞蹈、英语有考级，阅读不也可以考级？我与学生、家长商量，在平时进行“课外阅读考级”。
设计一枚阅读考级章——“飞越阅读彩虹桥”，共七种颜色：赤橙黄绿青蓝紫。
目的是让绝大多数孩子从阅读中享受到乐趣，体验到成功的喜悦。
5、帮助选择读物。
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。
面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。
坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
5．优化读书环境。
在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添文化的气息。
读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，让学生在音乐的伴随下，在书海中畅游！同时，家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为。
为此，我经常与家长联系，要求家长为孩子营造良好的读书环境，并使家长知道苏霍姆林斯基曾说过：“使孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”（三）教给方法，读有所获。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”使学生掌握有效的阅读方法，就好比交给学生一把开启知识宝库的金钥匙。
因此，在激发学生阅读兴趣的基础上教给学生阅读的方法，是提高课外阅读效益的前提和关键。
1、学法指导。
⑴安排读书时间。
统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。
要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。
另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松有趣的书籍。
⑵掌握读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也要讲究阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，然后再抓住重点内容细看。
⑶领悟读书要求。
①要“眼到、心到、手到”。
②要不懂就问，善于思考．③要和“说话”、“作文”紧密结合。
④要持之以恒。
⑷掌握读书方法。
Ａ．选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如学习了《月球的自述》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。
再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
Ｂ．精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。