华应龙《圆的认识》课堂实录
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华应龙《圆的认识》课堂实录
师:我看到有人的桌子上有橡皮,谁把橡皮借我?
(一生递了上去。)
师:谢谢!还有吗?借我。
(又有几位递了上去。)
师(神秘地):老师借橡皮,干什么?
生:擦。
师反问:擦黑板?(全班都笑)
生1:用橡皮画圆。
生2:擦掉画的圆。
师(呵呵地笑):我借橡皮是为了让你没有橡皮!(全班错愕)没有橡皮下笔就会更慎重,想清楚了再写,但如果万一写错了,也没关系,就好好欣赏一下自己错的地方吧!
师:现在我们可以开始上课了吗?(学生起立)
师:同学们好!
生:老师好!
当老师要求学生坐下时,发现学生们正要向客人老师问好,华老师马上改正过来,说:哦!错了!重来。
师:同学们好!
生:老师好!(转向听课教师)客人老师好!
师(谦虚地):这么一群有礼貌的孩子,碰到一个不礼貌的老师,那肯定是改变不礼貌的老师!
二、探究认识圆。
1.情境中导入圆。
师:小明参加奥林匹克寻宝活动,寻宝图上这样写着:宝物距离你左脚3米。孩子们,你们知道宝物在哪里吗?
师:如果用红点表示小明的左脚,1厘米代表1米,你能在纸上表示出来吗?
生:能。(动手画)
师:好了,同学们,我刚才看了一下你们画的图纸,有这样几种情况,我们一起来看。
(课件出示四种画法:以某固定点为起点,分别用尺子向左面,右面,上面,下面量出3厘米的长度,点上点)
师:还有吗?
课件继续演示:距离固定点3米的点慢慢地增多,密密麻麻,直到围成一个圆。
生随着点的增多,也跟着喊:还有,还有,还有(一直到变成一个圆,众多的点一下子围成一条曲线时,学生也不由自主地说了声:没了。)(笑)
2.追问中认识圆。
师:你能告诉小明宝物在哪吗?
生:宝物在圆周上的任意一点上。
师(问大家):说的好不好?好的我们给他一点掌声。(学生鼓掌)师反问:好在哪?
生:任意一词用得好!
师:圆上有多少个点?
生:无数个。
师:圆周上这词也好,不在圆内任意一点上,也不在圆外,而在圆上的任意一点。
师:宝物在怎样的一个圆上?
生:宝物在一个半径为3米的圆上。
师:听得懂吗?
生:半径不懂。
师:谁听说过半径?什么是半径?
生:从中间的一个点到圆上任意一点的距离就是半径。(板书:半径)
师:还有个词叫?
生:直径。(板书:直径)
师:这个圆的直径长多少?
生:6米。
师:宝物在一个半径为3米的圆上,这样说行不行?
生:不行。
师:为什么不行?
(思索片刻)生:因为他不知道这个圆在哪里。
师:怎么说就确定了?
生:以小明的左脚为圆心,在一个半径为3米的圆上。
师:宝物在的地方为什么是个圆呢?
生:纸上没有指定一个确定的方向。
生2:因为只有圆上的点与圆心的长是相等的。
师:看来想要很好地说明这个问题,我们要研究圆的特征。你觉得圆有哪些特征呢?
生:每个圆都有一个圆心,有半径,直径。
师:圆有角吗?
生:没有。
师:它是由曲线围成的。难怪数学家说:圆是最简单的,由一条曲线围成的。
生:圆有无数条半径和直径,而且都相等。
师:用句古话来说:圆,一中同长也。墨子(板书)
师:中就是指什么?
生:圆心。
师:那同长呢?
生:半径相等。
师:那正三角形,正方形,正五边形,正六边形它们是不是一中同长呢?
课件出示:正三角形,正方形,正五边形,正六边形,圆
生:不是。
师:为什么不是?
生:三角形有三个角,三角形的中心到顶点的距离是相等的,但
到边上的距离就不相等了。
生2:因为圆有无数个角。
师:(笑)你从另外一个层面来理解了,真特别,我们可以理解为圆没有角。
课件出示:椭圆
师;这个图形也没有角,也是由一条曲线围成,它一中同长吗?这个图形是圆吗?
生:不是。
师介绍:墨子的这一发现要比西方早1000年,带着自豪感来读读这句话。
生读,但太快。
师评:你是现代的古代人。我们要象唱京剧般把一个个字拖长了读,还可以加点动作进去。
生再读。
师:圆为什么有无数条半径?
生:因为圆上有无数个点。
3.画圆中感受圆。
师:会画圆吗?有句古话说:没有规矩,不成方圆。规就是圆规,用圆规画一个直径为4厘米的圆。
生画,师巡视,收集
师:我这里找了一些同学们的好作品,一起来看看。圆的样子是一样的,不圆的样子各有不同。
生哈哈大笑。
师:怎么会这样呢?
出示学生画的一大一小两个圆,一个半径2厘米,一个半径4厘米。
师:画一个直径为4厘米的圆,那全班画出来的是不是应该一样大小呢?为什么这里有大有小?小组里交流一下怎样画圆才标准?画圆的注意点是什么?
学生交流完毕。
师:同学们很会交流,声音控制地很好,知道交流完后要坐端正。
出示图片树枝。
师:这是树枝,它可以算是原始的圆规。
出示圆规图片。
师:圆规的优点是两脚能动,但缺点也是两脚能动。捏住它的头,可别捏住它的腿。圆规两脚间的距离是半径还是直径?谁能指导我画出这个圆?
(生指导师画)
师:谁能在我画的圆上标出半径?(生画)谁能再画出一条直径?(生画)请学生说说画直径的方法。
师:在数学研究上,用字母O表示圆心,用字母r表示半径,用字母d表示直径。半径和直径什么关系?
生:半径是直径的一半。(师板书:r=d)
师:为什么我们随手不能画圆,用圆规转一圈就能画出一个圆了?