小说对中学生的影响

《小说对中学生的影响》结题报告

―――江门一中高二（11）班

指导老师：黄丽君

组长：黄健龙

组员：黎秋生邓嘉辉何恩桥关嘉源刘敬达林健波梁景维

英文摘要：

We found the information on the Internet .And we had intervi ews with some people.At last we found young people like to r ead the novels because the novels are interesting and funny.

1.研究背景：现今的高中生背负着父母与老师的殷切希望，有着繁重的课业负担和强大的课业压力，导致不少同学自从进入高中后就与课外书绝缘。而反之呢，则是一些同学一心只沉迷于课外书之中。究竟我们该怎样对待课外书呢？我们课题小组就是从这里入手的。

2.研究目的：了解小说对当代中学生的影响

3.研究方法：我们采用的调查方式主要有三种：1.走访书店；2.问

卷调查；3.网络查询。

4.研究计划：第一阶段：用问卷调查，采访的方式，了解中学生课外阅读

的方向，确定一条科学的调查路线。

第二阶段：按照调查路线确定调查重点，采访某此书店的中学生。在充分了解中学生基本情况的前提下，参考多方资料，编写调查问卷，再进行无记名问卷调查。

第三阶段：总结对调查结果进行科学的统计与分析完成论文。

5.正文：首先，我们进行了分小组校内外民意调查，主要采用问卷形式。共发出问卷200份，其中100份针对同学，100份针对家长。共收回家长问卷71份，学生问卷，93份，共计164份。根据问卷结果表明，家长完全支持读课外书的14人，支持读部分课外书的有27人，反对读课外书的有30人，即支持率57.7%，反对率42.3%；同学支持选择性读课外书的有65人，支持读所有课外书的有28人，即支持率100%。通过调查结果我们不难看出，课外书在同学们心中的地位是不可替代的，而家长们允许读课外书的比率也是非常之高。可以看出家长对课外书并没有采取赶尽杀绝的态度。下面我们再来看一下家长和同学们在课外书是否影响学习上的态度。根据调查结果表明，家长和同学们普遍认为：如果选择性的读课外书可以丰富大脑的知识，缓解大脑疲劳。这样，课外书便使同学们劳逸结合，也就达到了帮接下来，让我们看一下家长和同学们共同支持的课外书有哪些，同样采取问卷调查形式获得资料。共发出问卷150份，全部收回，达到预期目的。其中名著占29%，科普读物占24%，文学读物占26%，其他类图书占21%。名著与文学读物家长支持比较多。在调查中我们发现，当今的中学生朋友似乎只对自己感兴趣的课外书加以阅读，这可能也是中学生在选择课外书的一个弊端吧！

学生个人知识的来源，主要的途径有：书籍等媒体的传播、社会活动和学校教育。学生要使自己在学生时代最大限度地把人类宝贵的知识财富继承下来并得以发展，要想获得较高的自学能力，除了在课堂上努力学习，刻苦钻研外，课外学习是一项重要的补充。阅读，是人类社会中的一项重要活动。人类所积累起来的知识和经验要系统地保留下来，在此基础上得到继承和发展，创造出辉煌灿烂的文化并得以传播，都要靠学习和阅读来实现。阅读心理专家给“阅读”下的定义是：“从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。”因此，要大力倡导阅读活动，为学生的阅读提供信息来源，提供场所和时间，采取一系列积极有效的措施来推动阅读活动的深入开展，让学生在丰富多彩的阅读活动中，激发求知欲望，唤起浓厚的学习兴趣，从书中汲取思想、经验，知识，调整文化结构，同时促进心理的发展，从而形成高尚的品质、文明的举止和高雅的情趣。

一、社会、学校和家庭是影响学生阅读的的重要因素

人的一切活动，是受动机调节和支配的。学生在学校里求学，是因为他们有学习的动机；在图书馆里阅读书报杂志，是因为他们有汲取多方面的知识、拓宽视野、提高写作能力的动机。阅读动机是学生对学习的一种自觉性、认识兴趣和求知欲，他们力求认识世界和获得文化科学知识，并从中获得精神上的愉悦和满足。在阅读过程中，学生阅读的兴趣是受社会、学校、家庭等外界因素的影响，受一定动机的支配、在一定的环境中进行阅读活动的。不同年龄层次、不同知识结构，甚至不同性别的学生都有不同的阅读动机，其阅读心理也千差万别。

社会、学校和家庭对学生的影响是潜移默化的。社会环境中的科技热点、文体报道以及地摊文学、快餐文学、网络文学等等，都会使学生在有意或无意之间受到影响，并在行为上表现出来。学校对学生的阅读活动也起着重要的作用。老师有计划有目的的指导、学科的要求、同学间的相互作用以及学校图书馆所提供的阅读条件，学生的文化程度、兴趣、注意力、求知欲等，都会直接或间接地关系到学生的阅读活动。家庭对学生的影响更直接，父母亲的兴趣、爱好、职业、言行举止等，都会左右着孩子的阅读活动。家长会通过建构家庭环境及与孩子的相互沟通，来促进孩子阅读兴趣的形成和阅读能力的发展。在经济情况允许的条件下，家长会不断地为孩子买书，并要求孩子订出学习计划，做读书笔记。具有一定数量藏书的家庭，孩子能较早获得阅读机会和阅读能力，家庭因素会使学生对阅读持有不同的态度，因此而产生不同的阅读效果。苏霍姆林斯基把课外阅读看作是开发学习困难的学生的智力的有力手段，学习困难的学生课外阅读的书籍越多，智力活动的积极性越高。有的学生会制定阅读计划，包括阅读目的、时间的安排、内容的选择、范围、途径等并付诸实施，经过一段时间的积累，收益相当可观。

老师或家长总是从正面引导孩子，使之成为心理、生理正常发展，具有美好心灵和高尚情操的人。人的心理发展，是一个不断与外界发生物质、精神、信息、能量等相互交换的过程，厚实的文化底蕴和良好的心理品质的形成和发展，并非一日之功，需要经过长期的、多方面的教育，阅读就是其中一种行之有效的

途径。二、初中生的心理发展与阅读学生的心理发展、思想品德、人生观、世界观、价值观的形成，不单靠学校、老师、父母的说教，还要靠自身的实践活动。学生将课内课外结合起来，理论与实践结合起来，通过分辨是非，解决矛盾，抵制社会上不良行为和媒体中不健康思想的影响，思想觉悟就会提高，心理发展就会出现飞跃。

高中生在心理、生理方面日趋成熟，人生的方向、目标明朗化，各种心理活动也逐渐显露个人特征，其学习活动有了新的特点。如学习动机较稳定，学习兴趣明显分化，抽象逻辑思维由经验型向理论型发展，自我意识逐渐成熟，自我教育更加自觉，理想富于现实性。他们的心理发展越来越多地受社会大环境的影响，对现实生活中的很多现象感到兴趣，易接受新鲜事物。他们也有自己的崇拜偶像，对球赛、歌手赛等会作出或褒或贬的评论，追“星”也较理智，能从英雄人物、影视歌演员、优秀运动员的深层结构去发掘自己所追求的内在本质，以其理想范例来进行自我教育，把这些理想人物的高贵品质、敬业精神转化为自己的个性品质。高三年的学生面临着对未来前途、生活道路的选择，在学习、成才、交友、健康、生活、择业等方面会遇到各种矛盾和问题，他们或通过教育，或通过咨询，或通过阅读等其他途径来解决这些矛盾和问题。他们力求运用自己的思想和观点考察社会，认识人生，努力形成自己的见解，表现自己的个性。当今的青年学生对政治具有浓厚的兴趣，但更多地表现在对历史的反思和批判上，针砭时弊，评判历史人物的功过。在情感方面，由于高中生的人生观已逐渐形成，与人生观相联系的情感占了主要地位，这些情感往往由一些重大的政治问题、广泛流行的社会观点、对人生的理解等问题引起。他们的情感强烈，富于热情和激情，且体验深刻，但他们的情感一般不外露，带有内隐、文饰的性质。在个性方面，高中生的自我意识进一步发展，表现在能够较独立自觉地按照一定的目标和准则来评价自己的品质和能力。他们的道德意识和道德行为日益加强，更多地要求在行为、道德评价和情感上的自主，希望老师和家长对其行动不作严格的控制，能有自由支配的空余时间；在仪表风度、社会交往、娱乐方式等非原则问题上虽有自己的爱好与追求，更多是受媒体或同龄人的影响，因此也易与师长产生意见分歧，他们希望得到理解和支持，反对老师、家长对他们过分的管束和监护，由于他们仍处于青春发育期，心理发