《2,5的倍数的特征》说课稿

《2，5的倍数的特征》说课稿

高慧燕

荥阳一小

《2，5的倍数的特征》说课稿

一、教材分析：

《2，5的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第

17-18页的内容。这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、学情分析：

因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。然后我只做出相应的点拨。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。

三、学习目标的确定：

知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

四、说教法和学法：

由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：

1、布置预习，引导探究

先给学生布置以下预习任务，（1）2的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。上课的时候在学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。 2、加强练习、强化反馈

学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识进行探究,所以先进行一些基础性的练习题,然后

练习题的难度逐渐提高,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。

五、说教学程序：

1、走进课堂、汇报总结

因为是先预习的课，所以我让学生根据预习后的内容先相互交流，然后接着问“老师布置的预习任务，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

二、尝试练习

检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课,所以学生感到练习题的难度不高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。

（一）生活中的数学

在日常生活中，你在哪见到过哪些偶数？哪些奇数？

（二）闯关我能行

1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数，哪些数同时是

2、5的倍数？

60 75 106 130 521 8700

要求学生在2的倍数，5的倍数，2和5的倍数的数下面作上不同的记号，集体订正后，学生沉浸在成功的喜悦中，这时老师问：“同时是2和5的倍数的数有什么特征？”当学生发现、说出后，老师及时给予肯定并强调。

2 、找朋友

老师让学生拿出1~80的数字卡片，每人一卡，按以下要求看谁举得又对又快。（1）2的倍数（2）奇数（3）偶数（4）5的倍数（5）既是2的倍数，又是5的倍数。

3、填空

同时是2和5的倍数的最大两位数是（），最小三位数是（）。

4、排一排

用5、0、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数；各有几种排法？排成的三位数中哪些同时是2和5的倍数？

三. 梳理知识，全课小结

本环节主要围绕“这节课你有哪些收获？还有什么问题或想法？”展开交流。

四、设置悬念，课后延伸。

布置学生课后探究3的倍数的特征。

本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取预习，自学的教学方法。让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。

六.教学建议

教学时,让学生联系前面学过的2的倍数的求法，说出若干个2的倍数。在此基础上，引导学生通过观察，发现这些数的个位上都是0，2，4，6，8.从而形成猜想，所有2的倍数的个位上都是0，2，4，6，8.因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是什么数就可以了。接下来，可以让学生举出一些数进行验证。由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证。在这儿，只要学生通过观察有限个2的倍数的特征，总结出所有2的倍数的特征就可以了。5的倍数的特征可以参照2的倍数的特征的教法进行教学。最后在2，5的倍数的特征基础上，通过练习，引导学生总结出同时是2和5的倍数的特征。