最新人教版2020六年级数学下册1负数用数轴表示正负数精编教案

用数轴表示正、负数

教学目标

1.在数轴上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，体会数轴上正、负数的排列规律。

2.提高学生应用数学的能力，使学生感受数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

3.增加学生的自然知识，产生热爱自然的情感。

重难难点

重点:体会在数轴上正、负数的排列规律。

难点:初步了解数轴，体会数轴上正、负数的排列规律。

教具学具

课件、直尺。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师:同学们，请大家拿出自己的直尺，仔细观察后与小组同学交流，说一说你发现了什么。

学生进行观察和小组交流活动;教师巡视了解情况。

师:把你的发现跟大家说一说吧!

学生可能会说:

我发现直尺上越往右边的数字越大。

我发现直尺上的数除了0以外，都是正数。

我发现直尺上每相邻两个数字之间的间隔一样大。

……

师:从刚才的观察中，我们已经知道，可以把0和正数在直线上用点表示出来，那么我们能不能把负数也在直线上用点表示出来呢？今天我们就一起来研究这个问题。

【设计意图:从实例出发，激发学生学习兴趣，引入新课的教学】

二、探究体验，经历过程

师:请同学们看图，图中的四个同学以大树为起点，分别向东、西两个方向走。如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？跟小组同学说说你的想法。(课件出示:教材第5

页例3图)

学生进行小组交流;教师巡视了解情况。

师:把你们讨论的结果跟大家说一说。

生1:他们两人向东，两人向西，走的方向正好相反。

生2:正数与负数正好可以表示相反意义的量。

生3:我们可以以大树为起点，向东为正，那么向西就为负。

生4:用0表示起点;0右边的数就是正数;0左边的数就是负数。

……

师:根据大家的发言，请同学们自己在一条直线上表示出他们行走的距离和方向吧。

学生自己解决问题;教师巡视了解情况。

组织学生交流展示:

师:你能在直线上表示出-1.5吗？如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？试一试自己能解答吗？

学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。

组织学生交流订正，(可以先找到1.5的点，再用相同的方法在反方向上找到-1.5对应的点)只要学生叙述合理就要给予肯定和鼓励。

师:我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们把它叫做数轴。脱离具体情境，把数轴上的点和正、负数对应起来，可以更直观地体会到数轴上正、负数的排列规律。

【设计意图:经历观察、思考、分析、概括、抽象的过程，发展学生数形结合的观念】

三、课末总结，梳理提升

师:在本节课的学习中，你有哪些收获？

学生自由交流各自的收获、体会。

板书设计

用数轴表示正、负数

负数<0<正

课堂作业新设计

A类

1.说出A.B.C.D.E表示的数。

2.在数轴上表示下列各数。

-3 1 -2 0.5 -0.5 1.5 -

(考查知识点:用数轴表示正、负数;能力要求:能在数轴上表示出正、负数)

B类

1.比较各组数的大小。

-6和1 -7和-2 0和-3 1.5和2.5 2和-2 0和5

2.你能举出一些在现实生活中用数轴表示数的实际例子吗？

(考查知识点:用数轴表示正、负数;能力要求:能在数轴上表示出正、负数)

参考答案

课堂作业新设计

A类:

1.0 -6 -4 -1 -

2.5

2.

B类:

1.< < > < > <

2.略

教材习题

第5页“做一做”

第6页“练习一”

1.+126 -150

2.+2时-8时

北京是中午12:00，东京是下午1:00，悉尼是下午2:00，巴黎是早晨5:00，伦敦是早晨4:00。

3.(1)+5 -8 (2)+1.5 -3 (3)-3

4.-7 -4 -1 3 6

5.+8844.43 -155

6.+2000 -2000 -100 -400 -800 -1000 -2000 余额900元

7.又向西走4m;这时他距离出发点1m。在直线上“1”处。画图略

8*.30 10 -5 0

后记

亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。

孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。

常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。

最后祝：您生活愉快，事业节节高。